703 Ens Malaga - Sep 28 A Oct 23 PDF

CUARTO
PERÍODO
GUÍAS DE APRENDIZAJE
GRADO 703
SEMANA DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE
VACACIONES: 5-9 OCTUBRE

SEMANA DEL 13 AL 16 DE OCTUBRE
SEMANA DE RETROALIMENTACIÓN 19 AL 23 DE OCTUBRE
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S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N D E PA R TA M E N TA L, S A N TA N D E R
E S C U E LA N O R M A L S U PE R I O R FR A N C I S C O D E PA U LA S A N TA N D E R , Má lag a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código JUNIO 2020 GESTIÓN Versión Página 1 de
SANITARIA POR COVID-19 ACADÉMICA 2
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SÉPTIMO SEMANA: del 28 de septiembre la 23 de octubre DOCENTE: JAVIER MALAVER
AREA: NATURALES. GRADO: 703 Trabajo de primera semana

Buenos días, en esta semana iniciamos el cuarto periodo para lo cual se deben realizar las siguientes actividades:
 Elaborar una mini cartelera relacionada con la palabra ELECTRICIDAD, debe contener dibujo y mensaje.
 Lee con atención el contrato didáctico, se puede imprimir y pegar, no olvides completa las firmas.
 Redacte dos compromisos tuyos y dos del acudiente para este periodo, los compromisos tienen que estar relacionados
con la forma como se está llevando el proceso de aprender en casa.
Buenos días, te has preguntado alguna vez, ¿de qué Objetivo: Comprender y explicar la estructura interna
están hechas todas las cosas que nos rodean? Durante de la materia y reconocer el trabajo de muchas personas
estas dos semanas veremos que la respuesta a esta en la construcción del conocimiento acerca de la
pregunta ha sido un proceso de construcción del materia que tenemos en la actualidad.
conocimiento realizado por el ser humano desde hace ¿Para qué aprender sobre la estructura interna de la
miles de años hasta la actualidad. materia? Conocer sobre la estructura interna de la
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materia nos permite entender cómo se ha logrado Las primeras personas que se cuestionaron sobre la
obtener los diferentes materiales de los que están hechas composición de las cosas que nos rodean fueron filósofos y
muchas de las herramientas y dispositivos que pensadores griegos:
utilizamos diariamente, y en un futuro podamos  Tales (624-546 a. C.) y Anaximandro (785-524 a. C.):
manipular o fabricar nuevos materiales que mejoren el principio de todas las cosas era el agua y el aire.
nuestra calidad de vida y que sean amigables con el
medioambiente.  Heráclito (540-475 a. C.): el elemento fundamental de
todas las cosas era el fuego.
INDICACIONES
 Empédocles (500-430 a. C.): Agrego la tierra como
 Para estas semanas no es necesario transcribir la otro elemento fundamental.
información, esta se puede imprimir y pegar de
forma creativa en el cuaderno, al igual que las  Aristóteles (384-322 a. C.): La materia es el resultado
imágenes y esquemas. de la combinación de cuatro cualidades: lo cálido, lo
 Para realizar las actividades hay que leer con frío, lo seco y lo húmedo. Si se combina lo seco con lo
atención el texto que la precede, luego es necesario frío se obtiene tierra; lo frío con lo húmedo, el agua; lo
transcribir el enunciado y las preguntas (si las hay). húmedo con lo cálido, el aire, y lo cálido con lo seco el
Las imágenes se pueden imprimir y pegar. fuego. El prestigio y la influencia de Aristóteles hizo
 Mantenga en orden su cuaderno, haga letra legible, que estas ideas perduraran por más de 2000 años.
realice las actividades durante estas dos semanas y
envíe evidencias antes del 19 de octubre.
 Para las evidencias tome fotos claras del todo el
trabajo realizado, en lo posible con la aplicación
CamScanner, y envíelas al correo:
ens.prom2024naturales@gmail.com o por el
WhatsApp interno 3214101311. Identifique su
trabajo con su nombre completo.
 Recuerde que para cualquier inquietud o duda que
surja en el desarrollo de estos temas me pueden
llamar o escribir al 3214101311, con gusto  Demócrito (460-370 a. C.): introdujo la idea de que la
aclaramos todas las inquietudes. materia estaba constituida por partículas muy pequeñas
e indivisibles llamadas átomos.
LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA La palabra átomo proviene de los vocablos griegos a que
significa “sin” y tomon que significa “corte”.
Todo el universo está compuesto de materia, desde las
estrellas y los planetas hasta las cosas que nos rodean, entre Ciencia experimental
las cuales se pueden mencionar los mismos seres vivos, los Los primeros conceptos científicos del átomo se dieron
alimentos, el agua, los materiales con que se fabrican hacia comienzos del siglo XIX, después de que Galileo
zapatos, equipos, herramientas, celulares, etc. Galilei (1564-1642) introdujo el concepto de ciencia
experimental, que exigía que toda teoría es válida si se
La palabra materia proviene del latín logra comprobar experimentalmente.
mater que significa “madre”.
1.2 Teoría atómica de Dalton
1. Teorías atómicas El científico inglés John Dalton (1766-1844) desarrolló su
Los conocimientos que tenemos hoy en día sobre la teoría de la estructura de la materia con base en resultados
estructura de la materia obedecen a un proceso de experimentales, la cual se resume en los siguientes
construcción del conocimiento desde hace miles de años postulados:
hasta la actualidad. Son muchos los seres humanos que se  La materia está formada por pequeñas partículas
han dado a la tarea de cuestionarse sobre la composición de compactas, esféricas e indivisibles llamadas átomos.
las cosas que nos rodean. A continuación, se mencionará
brevemente como fue este proceso.
1.1 Ideas iniciales
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Luego colocó un imán en el exterior del tubo y logro

 Los átomos de un mismo elemento tienen igual masa y desviar los rayos de su trayectoria original, como lo
otras características. muestra la figura. Con este experimento, Thomson afirmó
 La diversidad de la materia se explica por la existencia que las partículas que conforman los rayos tienen carga
de átomos diferentes, y por las múltiples eléctrica negativa, y las denominó electrones (𝒆− ).
combinaciones que pueden establecer varios átomos.
 Los átomos son unidades básicas que se combinan
formando moléculas y produciendo cambios químicos.
 En un cambio químico, los átomos no se destruyen ni
se crean, sino que se reordenan formado otra sustancia.
 Existe un número de sustancias puras formada por una
sola clase de átomos, estas sustancias se denominan
elementos y, a partir de su combinación se forman las
demás sustancias, denominadas compuestos químicos.
 La combinación química se da cuando diferentes tipos
de átomos se unen en proporciones simples y Con base en sus experimentos, Thomson planteo un modelo
constantes para formar un compuesto. Por ejemplo, atómico teniendo en cuenta que la materia era
H2O. eléctricamente neutra y aparentemente densa, sin huecos.
 Los átomos de un elemento no pueden transformarse Supuso que los átomos estaban formados por una masa
en átomos de otro elemento durante un cambio químico cargada positivamente en cuyo interior había pequeñas
partículas cargadas negativamente.
1.3 El átomo como partícula divisible
Dos fenómenos fueron fundamentales para descubrir que el
átomo estaba compuesto por partículas más pequeñas
(partículas subatómicas): la electricidad y la radioactividad.
El descubrimiento del electrón
Con el fin de averiguar si era posible el paso de electricidad
a través del vacío, el físico inglés William Crookes (1832-
1919) diseño unos tubos vidrio en el que consiguió un
vacío casi perfecto e intento pasar corriente eléctrica a Unos años más tarde, el físico estadounidense Robert
través de unas placas metálicas que estaban separadas; en el Millikan (1868-
interior del tubo apareció un haz luminoso al que se le 1953) determino
denomino rayo catódico (ver figura). experimentalmente
la carga eléctrica y
Fue otro físico inglés, Joseph John Thomson (1856-1940) la masa del electrón:
quien se dio cuenta que los rayos catódicos del experimento
de Crookes tenían masa y carga eléctrica. Primero introdujo Carga 𝑒 −= -
una hélice de zinc en la trayectoria de los rayos (ver figura)
y concluyó que los rayos estaban compuestos por partículas
que tenían masa, ya que hacían girar la hélice de zinc.
0,0000000000000000016 C (Culombios)
Masa 𝑒 − = 0,0000000000000000000000000000911 kg
(kilogramos).
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El descubrimiento del protón  La mayoría de partículas α atravesaban la lámina de

oro sin desviarse.
Fue el físico alemán Eugen Goldstein (1850-1930) quien, al  Una pequeña porción de partículas α se desviaba.
trabajar con tubos de descarga similares a los utilizados por  Una de cada 10000 partículas rebotaba hacia atrás al
Crookes, detectó otros rayos que viajaban en dirección llegar a la lámina.
contraria a los rayos catódicos, a los cuales denominó rayos Con estos resultados Rutherford ideó un nuevo modelo
canales. Goldstein concluyó que estos rayos estaban atómico con las siguientes características:
formados por partículas cargadas positivamente, a las que
llamó protones, también pudo medir su carga y su masa.  La mayor parte de la masa del átomo se concentra en
una pequeña región central (núcleo) cargada
Carga protón = + 0,0000000000000000016 C (Culombios) positivamente.
Masa protón = 0,000000000000000000000000163 kg  Los electrones se mueven alrededor del núcleo como se
(kilogramos). mueven los planetas alrededor del sol y al moverse,
contrarrestan la carga positiva del núcleo.
Note que la carga eléctrica del protón es de igual magnitud
que la del electrón, pero de signo contrario; y la masa del
protón es casi 10000 veces mayor que la del electrón.
1.4 El modelo atómico de Rutherford
Gracias al descubrimiento de la radioactividad hecho por el
físico francés Henri Becquerel (1852-1908) fue que el
físico neozelandés Ernest Rutherford (1871-1937) y sus
colaboradores pudieron comprobar experimentalmente que
el átomo no era una masa compacta, sino que había mucho
espacio libre en su interior. Para este experimento lograron
pasar un rayo de partículas radiactivas alfa (α) de uranio a Distintas experiencias han permitido medir el tamaño de los
través de una fina lámina de oro, como se ve en la figura. átomos, considerado como una esfera con radio de
0,0000000001 m (metros) y el núcleo es unas 10000 veces
más pequeño que el átomo.
El descubrimiento del neutrón
El modelo atómico de Rutherford tenía un problema, que al
sumar la masa de los protones y electrones daba la mitad
del valor de la masa del átomo. Rutherford predijo, que en
los átomos debía existir una partícula de masa similar a la
del protón y sin carga eléctrica, y que esta partícula, a la
que denomino neutrón, debería encontrarse en el núcleo
Para conocer la trayectoria que seguían las partículas α del átomo, que es donde se halla concentrada la mayor
después de chocar contra la lámina de oro, la rodeo con una parte de su masa. Finalmente, el físico inglés James
película de papel fotográfico que marcaba donde Chadwick (1871-1974) descubrió el neutrón realizando
impactaban las partículas α, realizada la experiencia se experimentos con partículas radiactivas de polonio.
obtuvieron los siguientes datos:
Actividad 1. Evolución del conocimiento de la estructura
interna de la materia.
Elabora una línea del tiempo en la que representes la
evolución del conocimiento acerca de la estructura de la
materia, desde las ideas iniciales hasta la teoría atómica de
Rutherford.
TALLER: ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA
Este taller se puede imprimir y pegar en el cuaderno.
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S EC R E T A RÍ A D E ED U C AC IÓ N D E PA R T A M EN T AL, S AN T AN D E R
ES C U EL A N O RM A L S U PE R IO R F R AN C IS C O D E PA U LA S AN T AN D E R, M á l a g a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código OCT. 2020 GESTIÓN Versión Página 1 de
AREA: RELIGIÒN. GRADO: SÈPTIMO. SEMANA: DOCENTE: ELSY JANETH BLANCO M.
CONTRATO DIDÀCTICO – CUARTO PERIODO. 2020.

GRADO: SÈPTIMO ÀREA: RELIGIÒN.
ENFOQUE ECLESIOLÒGICO: LA MISIÒN DE LA FAMILIA CRISTIANA EN EL MUNDO DE HOY.
PROBLEMA DE ESTUDIO: ¿por qué en algunas familias se atenta contra la vida y la dignidad de los niños?
¿Por qué la Iglesia se interesa por la Familia? ¿Cómo acompaña la Iglesia a las familias en sus
dificultades?¿Cuál es la misión de las familias en la Iglesia y en la sociedad?
SUB- PROCESOS TÒPICOS – ESTRATEGIAS Y NIVELES DE DESEMPEÑO

ÀMBITOS ACTIVIDADES.
CONCEPTUALES
La Familia genera Lecturas reflexivas y

Identificar a la familia vida y servicio a la análisis de casos. Comprendo y valoro las maneras
como generadora de Iglesia y a la Desarrollo de como la familia cumple con su
vida y de servicio a la sociedad. talleres. misión en la sociedad y la Iglesia.
Iglesia y a la La familia, Reflexión de citas Identifico desde las diversas
Sociedad. educadora en Bíblicas, videos, miradas
Reconocer a la familia relaciones humanas audios. De la familia, su aporte a una
como la principal y en la experiencia Elaboración de sociedad que avanza hacia la paz y
escuela formadora en religiosa y de fe. pequeños ensayos, la reconciliación.
la fe y en los valores La familia y la Iglesia Historietas, cuentos, Valoro a la comunidad eclesial
éticos y cristianos. nacen y se lemas y frases como germen de unidad de la
Identificar y reflexionar construyen en Cristo. mensaje. familia humana.
sobre las amenazas La familia partícipe Elaboración de Creo referentes para el
provenientes de los en la vida y misión material didáctico: discernimiento de los medios de
medios de Evangelizadora de la folletos, frisos, comunicación masivos en las
comunicación masivos Iglesia. carteleras, juegos dinámicas y valores de la familia.
en contra de la familia. didácticos. Reconozco diversas formas de
Conocer criterios que Compromisos afrontar los conflictos en la
favorezcan unas personales. variedad de relaciones
buenas relaciones Realizar pequeñas interpersonales y familiares.
interpersonales dentro consultas e Comprendo la relación entre la
de la familia. investigaciones. familia y el cristianismo.
COMPROMISOS: DOCENTE – ESTUDIANTE – PADRE DE FAMILIA.

Cumplir con los Deberes, Normas y responsabilidades establecidos en Manual de convivencia. Cumplir con las
normas de Autocuidado y Bioseguridad dadas por el ministerio de salud durante la pandemia del COVID-19.
(Redactar sus propios compromisos).
FIRMAS: DOCENTE: ----------------------- ESTUDIANTE: ---------------- PADRE DE FAMILIA: ------------------
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PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código OCTUBRE GESTIÓN Versión Página 1 de
SANITARIA POR COVID-19 2020 ACADÉMICA 3
AREA: RELIGIÒN. GRADO: SÈPTIMO. SEMANA DEL 28 SEPT AL 16 DOCENTE: ELSY JANETH BLANCO M.
OCT.
ORIENTACIONES GENERALES: Buenos días queridos estudiantes. Espero se encuentren muy bien junto a su familia.
Felicito a todos los Educandos que de forma responsable, creativa y puntual han desarrollado y enviado las diferentes
actividades propuestas, manifestando de esta manera su interés en el área. Les invito a continuar con este mismo
dinamismo en el desarrollo de la presente guía que nos invita a Valorar la Familia como Fuente de vida y de amor, al
Servicio de la Iglesia y de la Sociedad. Es en la Familia donde se forman los futuros ciudadanos, es la familia el núcleo y
la base de la sociedad, de cómo vayan las familias, irá la sociedad. Es la Familia la Iglesia doméstica, que forma
espiritualmente a sus hijos en la Fe y en el amor a Dios. Es nuestro compromiso recuperar el valor de la Familia y hacer
de ella una verdadera Escuela de formación en valores. Cualquier inquietud favor comunicarse al 3117083658. Éxitos.
Les recordamos que tendrán una semana de receso estudiantil del 5 al 12 de octubre. Felicidades.
TALLER UNO. (1). UNO. CUARTO PERIODO. ÀREA: RELIGIÒN. GRADO: SÈPTIMO.
SEMANAS DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE Y DEL 13 AL 16 DE OCTUBRE
TEMA: LA FAMILIA GENERA VIDA Y SERVICIO A LA IGLESIA Y A LA SOCIEDAD.
PROBLEMA DE ESTUDIO: ¿por qué en algunas familias se atenta contra la vida y la dignidad
de los niños? COMPETENCIAS:
1.SABER COMPRENDER: Conozco la misión que la familia tiene dentro de la Iglesia y de la
sociedad.
2.SABER DAR RAZÓN DE LA FE: Doy razones para sustentar la interrelación entre familia,
Iglesia y sociedad.
3.SABER INTEGRAR FE Y VIDA: Desarrollo la capacidad de amor por la vida y la de mi familia.
4.SABER APLICAR A LA REALIDAD: Resalto las actitudes positivas de los miembros de mi familia y los estimulo
felicitándolos, valorándolos, respetándolos, agradeciéndoles y obedeciéndoles.
EXPERIENCIA HUMANA O HECHO DE VIDA: “LA REINA ISABEL DE
HUNGRÍA”. (Leo reflexivamente el siguiente hecho)
Isabel, a los 15 años fue dada en matrimonio por su padre el Rey de
Hungría al príncipe Luis VI de Turingia; el matrimonio tuvo tres hijos. Se
amaban tan intensamente que ella llegó a exclamar un día: “Dios mío, si
a mi esposo lo amo tantísimo, ¿cuánto más debiera amarte a Ti?”.
Su esposo aceptaba de buen modo las santas exageraciones que Isabel
tenía en repartir a los pobres cuanto encontraba en la casa. Él respondía
a los que criticaban: “Cuánto más demos nosotros a los pobres, más nos
dará Dios a nosotros”.
Cuando apenas de 20 años y con su hijo menor recién nacido, su esposo,
un cruzado, murió en un viaje a defender Tierra Santa. Isabel casi se desespera al oír la noticia, pero
luego se resignó y aceptó la voluntad de Dios. Rechazó varias ofertas de matrimonio y se decidió entonces
a vivir en la pobreza y dedicarse al servicio de los más pobres y desamparados.
El sucesor de su marido la desterró del castillo y tuvo que huir con sus tres hijos, desprovistos de toda
ayuda material. Ella que cada día daba de comer a 900 pobres en el castillo ahora no tenía quien le diera
para el desayuno. Pero confiaba totalmente en Dios y sabía que nunca
la abandonaría, ni a sus hijos. Finalmente algunos familiares la recibieron
en su casa y más tarde el Rey de Hungría consiguió que le devolvieran
los bienes que le pertenecían como viuda, y con ellos construyó un gran
hospital para pobres y ayudó a muchas familias.
ACTIVIDAD 1: De acuerdo al texto anterior responde:
1. ¿Qué te parece más significativo de la vida de la Reina Isabel de
Hungría?
2. ¿Qué actitudes sobresalen en las relaciones de la Reina con su
esposo?
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OCT.
3. ¿Cuáles serían las dificultades que tuvo que afrontar para proteger a sus hijos?
4. ¿Qué enseñanza deja a su vida esta experiencia humana?
5. ¿Cuáles de los anteriores valores quisiera implementar en su familia?
6. Representa creativamente la anterior escena a través de un dibujo.
EXPERIENCIA CRISTIANA: LA FAMILIA COMUNIDAD DE PERSONAS.

La familia posee todos los elementos, toda la riqueza que define una sociedad como
son: el amor, la unión de personas diferentes, un proyecto común, una acción colectiva
y una autoridad.
La Iglesia a través de su Magisterio destaca el valor de la familia como comunidad de
personas.
“La familia es una alianza de personas a la que se llega por vocación amorosa del
Padre, que invita a los esposos a una íntima comunidad de vida y de amor” (G.S. 48)
“La familia es la comunidad fundamental sobre la que se apoya toda la gama de las
relaciones sociales “ (Carta a las Familias).
“La familia, en la que distintas generaciones coinciden y se ayudan mutuamente a lograr
una mayor sabiduría y a armonizar los derechos de las personas con las demás
exigencias de la vida social, constituye el fundamento de la sociedad” (G.S. 52)
“En el matrimonio y en la familia se constituye un conjunto de relaciones interpersonales
– relación conyugal, paternidad, maternidad, filiación, fraternidad, mediante las cuales
toda persona humana queda introducida a la “familia humana” y en la “familia de Dios,
que es la Iglesia”. (F. C. 15)
ACTIVIDAD 2:
1. Elige una de las anteriores concepciones de familia y anota su reflexión al respecto.
2. ¿Qué significado tiene para ti, la “Familia, comunidad de personas”?
3. ¿Qué sugieres para que las relaciones en las familias sean más humanas y respetuosas?
4. Escribe tu propio concepto de familia.
5. ¿Qué valores y características debería tener hoy una familia?
6. ¿Qué quisieras cambiar hoy en tu familia y cómo lo harías?
ATENTADOS CONTRA LA VIDA EN LA FAMILIA.
Maltrato infantil
Desnutrición
Violación sexual
Prostitución infantil
Aborto
Violencia intrafamiliar
Abandono
Homicidios
Deserción escolar
Trabajo sin remuneración
Tráfico de niños
Discapacidad por minas antipersonas
Desplazamiento forzado
Secuestro - otros.
ACTIVIDAD 3:
1. Con estos y otros atentados que se dan hoy en tu entorno social, elabora un Collage donde se
vea reflejada esta Realidad.
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OCT.
2. A partir del anterior listado de atentados contra la Familia, escribe en 10 líneas su reflexión al
respecto.
3. Según sus criterios, (su punto de vista) haz un listado de Causas, Consecuencias y Posibles
soluciones a estos atentados contra la Vida en las Familias.
LA FAMILIA AL SERVICIO DE LA VIDA.
La tarea fundamental de la familia es ponerse al servicio de la
vida. Los esposos realizan la bendición de Dios desde el comienzo
del mundo: “Creced y multiplicaos. Llenad la tierra” (Gn. 1,28).
Con esta tarea fundamental, la familia se hace partícipe del
desarrollo de la sociedad y se compromete a defender la vida en
todas las etapas y manifestaciones.
JUAN PABLO II, en su Encíclica Familiaris Consortio nos dice:
“En su realidad más profunda, el amor es esencialmente un don y el
amor conyugal a la vez que conduce a los esposos al recíproco conocimiento que les “hace una sola
carne” no se agota dentro de la pareja ya que los hace capaces de la máxima donación posible, por
lo cual se convierten en cooperadores de Dios en el don de la vida a una nueva persona.
De este modo los cónyuges, a la vez que se dan entre sí, dan más allá de sí mismos la realidad del
hijo, reflejo viviente de su amor, signo permanente de la unidad conyugal y síntesis viva e inseparable
del padre y de la madre” F.C. 14.
ACTIVIDAD 4:
1. ¿Qué responsabilidad debe asumir la pareja según el documento citado?
2. ¿Cuál es su opinión acerca del aporte de Juan Pablo II sobre la familia?
3. De acuerdo a lo reflexionado sobre la Familia busca dos citas bíblicas que hablen de ella y
resume su mensaje con sus propias palabras.
4. Realiza creativamente un dibujo que represente una familia ideal o la familia con la cual
soñamos hoy como jóvenes del siglo XXI. (puedes tambien ayudarse de imàgenes).
“La Vida es Sagrada, es un Don de Dios. Sòlo Dios es dueño, autor y Señor de la Vida,
desde su comienzo hasta su término, Desde su concepción hasta su final”.
ACTIVIDAD 5.
 Realizar creativamente una mini-cartelera con la anterior frase, decorarla creativamente con imágenes
relacionadas con la vida.
 Anotar sus propias conclusiones sobre el tema.
 ¿Que aprendí con el desarrollo de la presente guía?
 ¿Què dificultades se me presentaron y cómo las resolví?
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S E CR E TA R Í A D E E D U CA CI Ó N D E PA R TA ME NTA L , S A N TA ND E R
E S CU E LA NO R MA L S U PE R I O R FR A N CI S CO D E PA U LA S A NTA ND E R , Má l a g a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código Octubre GESTIÓN Versión Página 1 de
AREA: matemática GRADO séptimo SEMANAS 28 Septiembre-2Oct DOCENTE
13- 16 Octubre Margy Liseth Campos Arismendy
ÁREA: MATEMATICA 28 Septiembre- 2 Octubre (desarrollo guía)

5- 9 Octubre vacaciones estudiantiles
13-16 Octubre (desarrollo guía)
GRADO: SÈPTIMO 01-02-03-04
Tópico: Aplicación de la proporcionalidad (resolución de problemas)
FECHA DE ENTREGA ( 16 octubre ) tratar de entregar las dos guías en un solo archivo.
Elaborar cartelera cuarto periodo (tema: El respeto)
LEER E INTERPRETAR (no es necesario consignar si quieres puedes cortar y pegar
CONTRATO DIDACTICO 4º PERIODO
ESTANDAR: Aplica los procedimientos y conceptos implementados en la solución de problemas.
TÓPICOS SUBPROCESOS ESTRATEGIAS Y NIVELES DE DESEMPEÑO

/O ACTIVIDADES
APLICACIÓN DE LA COMUNICATIVA
PROPORCIONALIDAD Identifica los procedimientos Consultas SUPERIOR
correctos a la hora de Talleres Asumo con responsabilidad las tareas y me esfuerzo
RESOLUCION DE desarrollar un problema. Videos por alcanzar mis metas resolviendo situaciones con
PROBLEMAS RAZONAMIENTO LOGIGO explicativos. razones y proporciones y sus aplicaciones. Analizando
-determina el procedimiento Consultas por gráficos que
. correcto al momento de whatsApp ALTO
sacar raíz a un numero Refuerzos Cumplo con la mayoría de mis competencias y aunque
Dedicación se presentan algunas dificultades siempre busco
RESOLUCION DE Compromiso estrategias para cumplir los compromisos resolviendo
RADICACION PROBLEMAS situaciones que involucran razones y proporciones y
Resuelve situaciones sus aplicaciones.
problemas aplicando
conceptos vistos. BASICO
En este tiempo de trabajo en casa se ha dificultado
cumplir con todos los compromisos estudiantiles he
desarrollado algunas guías al resolver situaciones con
razones y proporciones y sus aplicaciones.
BAJO
Se me ha dificultado adaptarme al proceso de
autoaprendizaje , no he puesto mi mayor esfuerzo para
resolver situaciones con razones y proporciones
tampoco para ver sus aplicaciones.
FIRMAS
Margy liseth Campos Arismendy ___________________________ ________________________________
DOCENTE ESTUDIANTE MADRE/PADRE O ACUDIENTE
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En la siguiente guía vas a utilizar los conceptos trabajados en periodos pasados pon en práctica tu talento y
aptitud matemática. Debes desarrollarlo solo no importa si te equivocas “tu puedes”. Recuerda que los
procedimientos son importantes utiliza el método que más se te facilite, no hay limite a la imaginación.
ACTIVIDAD 1
Elaborar el plegable con las medidas indicadas. Seguir los pasos indicados para obtener un gorro de papel.
(Grabar un mini video explicando el punto número 1 con los plegables).si eres de los que envía evidencia en
medio físico no te preocupes justifica con un texto la solución en tu cuaderno.
LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SON DE SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA
1. Al elaborar el mismo gorro con un rectángulo de

15 cm de largo por 10 cm de ancho y compáralo
con el primer gorro, se puede afirmar que:
a. La medida de todos los lados se reduce a la
mitad y la medida de los ángulos permanece
igual.
b. La medida de los ángulos se duplica y la
medida de los lados se reduce a la mitad.
c. Tanto la medida de los lados como la de los
ángulos se reduce a la mitad.
d. La medida de los ángulos se duplica y la
medida de los lados permanece igual.
2. La razón entre los lados del primer gorro y el
Segundo es:
a. 2 b. ½ c. 3 d. 1/3
En un almacen de Màlaga se encuentra en descuento los productos de la siguiente tabla
PRODUCTO VALOR REAL EN PESOS DESCUENTO %

Televisor 350.000 25
Nevera 750.000 20
Bicicleta 550.000 15
Motocicleta 1.200.000 30
Sofacama 800.000 15
Equipo de sonido 1.500.000 40
Juego de alcoba 1.000.000 35
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3. el valor del televisor con descuento es:

a. mayor que $260.500 b. entre $187.500
c. la mitad de $260.000 d. entre $260.500 y 265.000
4. El valor del descuento de la nevera y la bicicleta es:
a. El doble de $232.550 b.El triple $232.000
c. la mitad de 242.000 mas $ 111.500 d. Mayor que $323.000
5. El articulo que tiene un valor de descuento igual a $350.000 es:
a. la motocicleta b. la nevera c. el equipo de sonido d. el juego de alcoba
6. la diferencia de precio con descuento entre el juego de alcoba y la nevera es:
a. la mitad de $90.000 menos $5.000 b. el doble de $80.000
c. menor que $50.000 d. entre $45.000 y $60.000
7. La suma de todos los valores de descuento de cada articulo
a. es menor que $1.700.000 b. es mayor que $1.750.000
c. esta entre $1.800.000 y $2.000.000 d. es mayor que $1.650.000 y menor que $1.800.000
ACTIVIDAD 2
El siguiente grafico muestra la preferencia de colores en un grupo de 100 personas
1. El número de personas que no prefieren el color negro es:

a. 60 b. 50 c. 30 d. 45
2. El número de personas que prefiere otro color diferente al rojo y verde son:
a. 45 b. 70 c. 55 d. 75
3. De acuerdo con el grafico se puede afirmar que :
a. A la mayoría de las personas no les gusta el color rojo
b. A la mayoría de personas les gusta el color negro y rojo
c. A ninguna persona le gusta el color verde
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d.El color amarillo le gusta al 5% de las personas

4. Encontrar diez términos que usas comúnmente en la proporcionalidad y sus aplicaciones y que están
escondidas en la siguiente sopa de letras.
“El éxito está en querer lo que se hace, no hacer lo que se quiere”
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S E C R E T A R Í A D E E D U C A C I Ó N D E P A R T A M E N T AL , S A N TA N D E R
E S C U E L A N O R M A L S U P E R I O R F R A N C IS C O D E P A UL A S A N T A N D E R , Má lag a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código GESTIÓN
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SANITARIA POR COVID-19 ACADÉMICA
ÁREA GRADO FECHA:
Sexto, Del 28 de Septiembre al DOCENTE
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y
Séptimos, 16 de Octubre Edgar Mauricio Amaya Corredor
DEPORTES Octavos y Once.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL, SANTANDER
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, Málaga

Documento Fecha Gestión Página
CONTRATO DIDÁCTICO ED. FÍSICA CUARTO PERIODO 2020 ACADÉMICA de
RECREACIÓN Y DEPORTES
COMPETENCIA: Demuestro pleno desarrollo de mis capacidades a través de actividades físicas de
integración familiar durante el aislamiento preventivo, promoviendo así ambientes sanos de participación
TOPICOS SUBPROCESOS ESTRATEGIAS Y NIVELES DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES
LA ➢ Identifico las actividades ➢ Propuesta de los SUPERIOR: Propongo estrategias
RECREACIÓN recreativas de acuerdo a su medios recreativas que fortalezcan mi
COMO clasificación. audiovisuales desarrollo físico y mental durante el
ALTERNATIVA ➢ Reconozco la importancia como aislamiento preventivo involucrando
DE de la recreación para mitigar herramienta de a mis acompañantes para fortalecer
DESARRROLL los efectos del aislamiento estudio o para el lazos de unidad, determinando
O FISICO Y preventivo. sano tareas físico motrices, normas,
MENTAL ➢ Establezco los aportes para esparcimiento
disposiciones en el espacio físico y
DURANTE EL la salud física y mental que para mitigar el
funciones de los participantes en las
AISLAMIENTO generan las actividades aislamiento en
actividades.
PREVENTIVO recreativas. tiempo de
➢ Desarrollo acciones pandemia. ALTO: Desarrollo correcta y
Clasificación de recreativas para fortalecer ➢ Lectura de libros, conscientemente cada una de las
las Actividades relaciones con los miembros revistas, actividades propuestas en las guías,
Recreativas de mi familia y periódicos, video demostrando compromiso
. acompañantes durante el libros etc. académico de autoformación y
➢ Actividades aislamiento preventivo. ➢ Actividades de comprendiendo la importancia de la
audio- ➢ Comprometo mis acciones pasatiempos, recreación para mitigar los efectos
visuales. para el desarrollo de un aficiones o del aislamiento preventivo.
ciudadano honesto, hobbies. BASICO: Reconozco la importancia
➢ Actividades respetuoso y comprometido ➢ Actividades de la recreación para mitigar los
de con su auto formación. individuales o en efectos del aislamiento preventivo y
pasatiempo ➢ Desarrollo ordenada y grupo dirigidas a desarrollo las guías, pero me falta
s, aficiones responsablemente las las colecciones. responsabilidad con mi compromiso
o hobbies. actividades físicas y teóricas académico.
propuestas en las guías, ➢ Colecciones
BAJO: Demuestro falta de
➢ Actividades entendiendo que son fotográficas y
compromiso y responsabilidad con
de acciones para mitigar el fílmicas.
relajación aislamiento preventivo. ➢ Actividades de mis tareas académicas, pues no
➢ Propongo otras actividades relajación: desarrollo las guías que por las
recreativas de acuerdo a las meditación, auto condiciones de aislamiento
condiciones en casa, para relajación, preventivo se proponen para
favorecer la convivencia de masaje, auto cumplir con sus compromisos como
sus integrantes. masaje, etc. estudiante.
1. Lea, analice, recorte y pegue el contrato didáctico, escriba un compromiso de su padre, madre y/o
acudiente y un compromiso del estudiante con las respectivas firmas.
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ÁREA GRADO FECHA:
Estimados estudiantes y padres de familia; empezamos el CUARTO PERIODO y seguiremos trabajando bajo
la propuesta del MEN y de la secretaria de educación de una formación AUTONOMA CON GUÍAS haciéndolo
de la mejor manera posible, por eso es tan importante el compromiso de todos para que las actividades
académicas se lleven a feliz término durante éste año que nos deja tantos aprendizajes.
2. Elabore una mini cartelera del cuarto periodo con un mensaje sobre la experiencia o el aprendizaje
que nos deja la pandemia que nos obligó a replantear nuestro sistema educativo. (una foto el
reporte de su cuaderno es suficiente para evidenciar su trabajo).
Apreciados estudiantes y padres de familia, continuando el desarrollo de las actividades recreativas

propuestas, en éstas guías trabajaremos las actividades audio-visuales que bajo estas circunstancias de
aislamiento han sido de gran ayuda para el desarrollo de labores académicas, profesionales o para el sano
esparcimiento.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Reconocer los medios audiovisuales como herramientas indispensables para el desarrollo de actividades
académicas o de sano esparcimiento, para mitigar las condiciones del aislamiento preventivo.
QUÉ VOY A APRENDER

➢ Escriba con sus propias palabras lo que entiende por medios audiovisuales.
➢ Elabore una lista de los medios audiovisuales que tiene en casa.
LO QUE ESTOY APRENDIENDO

Lea, analice, recorte y pegue la siguiente teoría
EL IMPORTANTE ROL DE MEDIOS AUDIOVISUALES ANTE EL CORONAVIRUS
Tras la medida que tomó el Gobierno Nacional de suspender las actividades de carácter público, privado y
académico, algunas empresas de comunicación se sumaron a esta causa nacional con la suspensión de sus
actividades presenciales y la aplicación de la modalidad virtual para evitar el contagio masivo del coronavirus.
Esto se debe a que el espacio físico donde se encuentran los medios de comunicación acoge a varias
personas, y está ubicado en una zona muy traficada.
Asimismo, mencionaron la importancia no solo del rol que cumplen los medios de comunicación para la
difusión de información, sino también, para proyectar ejemplos de conductas ante este tipo de situaciones,
que presuponen costos económicos para cualquier empresa de comunicación.
La alternativa utilizada para la implementación de la modalidad virtual fue el teletrabajo, conocido también
como homeworking.
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ÁREA GRADO FECHA:
Por otro lado debemos comprender el espacio que ocupan los medios en la cotidianidad de los individuos y
poder analizar su alcance como educadores, se explora en detalle el significado que tienen los medios
audiovisuales. En este sentido se propone una alternativa para esta relación: incorporar los medios como
objeto de estudio en lo que se llama una educación en medios de comunicación, que enseñe a los alumnos a
analizar crítica y reflexivamente los textos mediáticos, incorporar los medios en su formación, lo que significa
también integrar, revalorizar y resignificar la cultura cotidiana de los alumnos, en la que la radio, el periódico,
la revista, el cine y la televisión ocupan un lugar fundamental. Los medios, son siempre educativos, en la
medida en que influyen sobre lo que el joven aprende y sobre la manera en que aprenden, es decir, sobre sus
saberes y sobre su relación con el saber, sobre el proceso donde se mezclan razón y emoción, información y
representación. Los estudiantes aprenden, aunque con frecuencia se niegue o ignore este potencial.
PRACTICO LO QUE APRENDÍ
1. Teniendo en cuenta el roll fundamental de los medios audiovisuales en tiempo de pandemia,

seleccione 3 de los que tenga en casa y EXPLIQUE cómo está contribuyendo cada uno de ellos para
el desarrollo de las actividades académicas.
2. ¿Cómo pueden ser usados los medios audiovisuales como herramienta de sano esparcimiento en
tiempo de pandemia? Represente a través de un dibujo.
¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ?
Busque 9 palabras en la siguiente sopa de letras. Recorte y pegue
Debajo de la sopa de letras: exprese una razón por la cual es importante hacer BUEN uso de los medios
audiovisuales para su vida y la de los demás.
ME AUTOEVALÚO
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ÁREA GRADO FECHA:
Diligencie el siguiente cuadro de autoevaluación. Luego recórtelo y péguelo.
1 Socialicé en familia las actividades audiovisuales

2 Seleccionamos en familia las actividades empleando medios
audiovisuales de nuestro interés.
3 Comprendí las instrucciones dadas en las guías y aprendí lo
planteado en cada una de ellas.
4 Responsable y respetuosamente desarrollé la guía atendiendo a las
indicaciones dadas.
5 Desarrollé la guía dentro de los tiempos establecidos para ello.
TOTAL
De acuerdo a la valoración anterior y a su compromiso en el desarrollo de la guía 2, usted considera que su
desempeño es:
Marque coloreando una de las siguientes opciones:
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
REGISTRO DE LA EVIDENCIA:
Envíe el desarrollo de cada una de las actividades propuestas en la guía.
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SANITARIA POR COVID-19 2020 ACADÉMICA
ÁREA: LENGUAJE GRADOS: Séptimos SEMANA del 28 de septiembre al DOCENTE GLADYS TERESA JAIMES BARAJAS
7-1 7-2 7-3 7-4 2 de octubre y del 13 al 16 de
octubre.
Estándar:
Producción textual:
 Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración
y establezco nexos textuales y extratextuales.
Comprensión e interpretación textual:

 Reconozco las características de los diversos tipos de textos.
Literatura:
 Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje,
atmósferas, diálogos, escenografías, entre otros.
Derechos Básicos de Aprendizaje:

 Reconoce la estructura más apropiada para escribir un texto expositivo, revisa la coherencia, la ortografía, y el uso de conectores.
 Produce textos coherentes siguiendo la estructura correspondiente a cada estilo, propósito y audiencia.
 Identifica la estructura de un texto y algunos elementos textuales (narrativo, expositivo y argumentativo).
 Determina las ideas centrales de un texto, analiza su desarrollo e identifica el sentido de detalles específicos.
TÓPICOS SUBPROCESOS ESTRATEGIAS NIVEL DE

DESEMPEÑO
Lectura, comprensión, NIVEL SUPERIOR
Tipología textual Reconozco las características interpretación y análisis de
de los diversos tipos de texto y diferentes tipos de textos. Establezco comparaciones,
TEXTO ARGUMENTATIVO, Propongo hipótesis de Utilizando mapas semejanzas y diferencias al
NARRATIVO Y EXPOSITIVO: interpretación para cada uno conceptuales y videos realizar la lectura y el
Qué es de ellos. explicativos en You Tube para análisis de diferentes obras,
Estructura de esta manera identificar las para de esta manera crear
Características características, semejanzas y mis propios textos e inferir
Objetivo diferencias en cada uno de los conclusiones.
textos.
A través de la lectura de Comprendo e interpreto

Análisis literario: diversos tipos de textos diversos tipos de texto, para
Guía sobre el libro sangre de Leo comprendo e interpreto
identifico en ellos personajes, establecer sus relaciones
campeón, sin cadenas diversos tipos de texto.
actitudes, lugares, entre internas y su clasificación en
otros… extrayendo de dicha una tipología textual.
historia una lección,
enseñanza o moraleja.
NIVEL ALTO
Gramática
Mediante representación de Comprendo e interpreto
Diptongo, triptongo e hiato. Analizo e identifico los
imágenes creo pequeños novelas, teniendo en cuenta
Cuándo ocurre y ejemplos. diptongos, triptongos e hiatos
textos haciendo uso de características, cultura,
en oraciones o textos.
palabras que contengan épocas, personajes para
diptongo, triptongo e hiatos. reconocer la información
implícita sobre el contenido
de las mismas y así redactar
Reglas ortográficas: Aplico adecuadamente fácilmente mis escritos.
Uso de los grafemas B y V. normas ortográficas sobre el Guías que contienen ejemplos
Reglas ortográficas de las grafías B y uso de la B y V. Conozco y utilizo algunas
y ejercicios con oraciones y
V, teniendo en cuenta sus estrategias argumentativas
pequeños textos en los cuales
excepciones que posibilitan la
debo identificar y resolver
eficientemente actividades, construcción de diversos
haciendo uso correcto de las tipos de textos.
grafías B y V. Elaboración de
literatura crucigramas y sopa de letras. NIVEL BÁSICO
La novela: características y Elaboro un plan para
elementos de la novela. Formulo hipótesis de Lectura de diversos
organizar las ideas luego de
Clases de novela. comprensión acerca de las fragmentos de obras
realizar la lectura de
Autores y obras. obras literarias que leo teniendo en cuenta
diferentes obras y
teniendo en cuenta género, características y elementos.
comprendo así sus
temática, época y región. elementos constitutivos.
20
octubre.
Proceso lecto-escritor Comparo el contenido de los Defino una temática para

Análisis de textos cortos, guías de diferentes tipos de texto que elaborar un texto y
comprensión lectora, ejercicios en he leído y establezco Guías de trabajo, talleres, caracterizo estrategias
casa, con base en las actividades relaciones de semejanza y socialización y corrección de argumentativas con fines
trabajadas durante el periodo, entre diferencia entre ellos. los mismos, mediante proceso expositivos y narrativos.
otros. de retroalimentación.
Reconozco los diferentes

aspectos que conforman una NIVEL BAJO
Análisis literario Análisis del argumento, tema,
obra literaria y relaciono la
forma y el contenido de los recursos y género de la obra. Leo obras universales de la
Obra:
textos que leo para de esta Los años terribles. literatura juvenil e identifico
Los años terribles.
manera formular hipótesis de sus características e intento
comprensión en cada una de interpretarlas.
Autor:
Yolanda Reyes. las obras leídas.
En todas y cada una de las Defino un plan textual para la
Envío link donde lo pueden encontrar
temáticas envíos por elaboración de diversos tipos
para leer o descargar.
WhatsApp de: de textos, pero presento
dificultad al organizar la
Blogger: sección de análisis literario.
 Videos explicativos información en secuencias
(Algunos libros interesantes).
de You Tube lógicas.
 Audios
http://glatejaba.blogspot.com/
complementarios aclarando
dudas de los temas vistos.
 Videos que realizo
De igual manera envío PDF a los
con explicación de cada una
grupos de WhatsApp.
de las temáticas, y
orientación sobre el debido
desarrollo de las actividades.
 Procesos de
retroalimentación.
 Atención por el
interno a cada uno de los
estudiantes. Resolviendo
inquietudes y recibiendo
actividades para su posterior
calificación.
NOTA: favor atender a cada uno de los momentos para el trabajo en casa.
MOMENTO UNO (lunes).
ACTIVIDAD #1
Realizar la mini cartelera del cuarto periodo alusiva a “LA PERSEVERANCIA”
MOMENTO DOS (martes).
Transcribir el contrato al cuaderno manteniendo el orden y la organización del mismo, además tener en cuenta
ortografía, caligrafía y presentación.
21
octubre.
Primera semana
Del 28 de Septiembre al 2 de octubre
Lenguaje
701-702-703 y 704.
¿Qué voy a aprender?
¿Qué son las tipologías textuales y para qué sirven?
Es la forma de organizar los distintos textos. Existen infinidades de clasificación, dependiendo

de la intención, la trama, estructura, entre otros. La más común es la distinción entre narración,
argumentación y exposición que son los que trataremos en esta unidad.
MOMENTO TRES (miércoles).
El texto narrativo
Un texto narrativo es un relato en el que se cuenta una historia real o ficticia

que ocurre en un lugar y tiempo concretos, en la vida cotidiana, la narración
forma parte esencial de nuestra forma de comunicarnos, dado que se trata
de una forma de contar una sucesión de hechos en la que un sujeto o grupo
de personajes realiza una serie de acciones que tienen un desenlace.
¿Cuáles son las características del texto narrativo?

El texto narrativo tiene algunas particularidades. Estas son algunas de sus características más relevantes:
Puede ser real o ficticio.
CARACTERÍSTICAS puede tener uno o más personajes.

DE UN TEXTO
NARRATIVO.
La historia tiene un espacio y un tiempo.
Siempre narra una acción.
22
octubre.
El texto narrativo tiene un objetivo
Un texto narrativo puede tener un fin informativo (como las noticias periodísticas), de enseñanza (las moralejas
de los cuentos) o de entretenimiento (novelas, chistes, entre otras.).
¿Cuál es la estructura del texto

narrativo?
Introducción
Aquí se presenta el lugar, tiempo y
personajes de la narración.
Nudo o clímax
Es la presentación del problema o los
obstáculos que deben enfrentar los
personajes.
Desenlace
Es la conclusión de la historia, el final.
TIPOS DE TEXTO NARRATIVO:

 Cuento: narración breve, con pocos personajes y desenlace rápido.
 Leyenda: narraciones que mezclan hechos reales y sobrenaturales.
 Mito: historia de corte fantástico que explica el origen de un lugar o un suceso.
 Novela: narración real o ficticia, mucho más extensa y compleja que un cuento.
 Poesía épica: narración de hechos legendarios reales o ficticios.
 Crónica: texto que sigue un orden temporal de los hechos para contar una historia.
 Noticia: género periodístico que narra brevemente un suceso actual.
 Reportaje: investigación periodística extensa sobre una persona o hecho.
 Biografía: narración sobre la vida de una persona y sus momentos más resaltantes.
https://www.youtube.com/watch?v=Et5ZPN0X-ws TEXTO NARRATIVO.
23
octubre.
MOMENTO CUATRO (jueves).
El texto expositivo.
¿Qué es el texto expositivo?
El texto expositivo es un tipo de discurso que se caracteriza por contener información explícita y clara sobre
algún tema en específico, es decir, en este tipo de textos prima la función referencial del lenguaje pues su
finalidad es informar. Por otro lado, la estricta organización del texto busca el objetivo de incrementar el
conocimiento del auditorio a quien está dirigido.
¿Cuál es el esquema de un texto expositivo?
Tipos de texto expositivo
Existen dos tipos de textos expositivos:
 Los divulgativos. Son textos dirigidos a un público más amplio en el que no es necesario que el lector
tenga conocimientos previos sobre el tema. Por ejemplo, los textos escolares, los folletos explicativos o
las enciclopedias
 Los especializados. Son textos explicativos que requieren de conocimiento previo por parte del lector
debido a la complejidad del tema. Por ejemplo, los informes, leyes, artículos de investigación científica,
las monografías, los textos legislativos o las tesis doctorales entre otros.
https://www.youtube.com/watch?v=AovFO4mBxlY TEXTO EXPOSITIVO
24
octubre.
El texto argumentativo
Un texto argumentativo es un tipo de escrito
que expresa coherencia a través de
razonamientos que refutan o justifican algo, a
fin de persuadir al lector.
Puede expresarse de manera escrita o como
una oratoria argumentativa, con el fin
de convencer al lector u oyente sobre un
tema en particular mediante planteos y
argumentos basados en la lógica y la
emotividad.
Un texto argumentativo expresa las ideas, las opiniones y el punto de vista del emisor, a diferencia de otros
tipos de textos como el científico, el narrativo o el jurídico, que son imparciales en cuanto a la subjetividad del
emisor.
Tipos de textos argumentativos
Afiches, folletos
Anuncios publicitarios
O promocionales.
https://www.youtube.com/watch?v=DDnmTF0DDYg TEXTO ARGUMENTATIVO.
25
octubre.
MOMENTO CINCO (viernes).

Nota: a continuación pondrás en práctica lo visto en el transcurso de la semana en donde encontrarás
actividades o guías para que sepas si estas comprendiendo los contenidos de esta unidad o temática.
El envío de esta actividad la pueden realizar el día viernes 2 de octubre , recuerde enviar cada temática por
separado, en un paquete PDF ya que cada semana la destinamos a un sólo tema, también recuerde anexar
en cada envío los siguientes datos: nombre, grado y código.
El envío debe ser únicamente de las actividades asignadas para cada clase, referentes teóricos y demás
los deben llevar consignados en el cuaderno, pero únicamente se hace envío de las evidencias asignadas
como actividad.
La tipología textual es importante porque nos permite conocer las características e identificar
textos narrativos, expositivos y argumentativos, es por eso que nos da como lectores el contexto
que encierra a la información o el contenido que tiene así como también nos ayuda a darle el
significado correcto al vocabulario que es usado.
ACTIVIDAD 1.
El texto argumentativo y sus diferencias con otros tipos de textos.
 Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes textos.
Texto N 1
ESPEJO Y CREENCIAS
El espejo ocupa un lugar importante en la mitología y las supersticiones de

muchos pueblos. La imagen que en él se refleja se identifica a menudo con el
alma o espíritu de la persona: de ahí por ejemplo que los vampiros, cuerpos
sin alma, no se reflejen en él. Cuando un moribundo está a punto de dejar
este mundo, es común que se cubran los espejos, por temor a que el alma del
agonizante quede encerrada en ellos. El espejo se concibe, así, como ventana
al mundo de los espíritus. La leyenda urbana de Verónica aprovecha
ejemplarmente esta visión. Viceversa, el mundo de los espíritus tiende a
imaginarse como una contrapartida especular del de los vivos. Lewis Carroll
desarrolla magistralmente la idea del espejo como entrada a un mundo
inverso en la segunda parte de las aventuras de Alicia. El espejo es también
objeto frecuente de consulta: se le juzga capaz de mostrar sucesos y objetos
distantes en el tiempo o el espacio. En el cuento de Blanca nieves, el espejo
tiene la facultad de hablar y responde a las preguntas que le formula la
madrastra. J. R. R. Tolkien retoma con su célebre «espejo de Galadriel» la
tradición del espejo capaz de mostrar el futuro. En la novela Harry Potter y la
piedra filosofal, de J. K. Rowling, aparece el espejo de Oesed (Deseo leído a
la inversa), que no refleja la imagen de quien lo contempla, sino sus deseos
más profundos. También es notable el Espejo de la Sabiduría (en el que se refleja «todas las cosas del cielo y de
la tierra excepto el rostro de quien se mira en él»), descrito por Oscar Wilde en el cuento «El pescador y su alma».
Tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Espejo
26
octubre.
Texto N 2
EL ESPEJO CHINO
Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le

pidió que no se olvidase de traerle un peine. Después de vender su arroz en
la ciudad, el campesino se reunió con unos compañeros, y bebieron y lo
celebraron largamente. Después, un poco confuso, en el momento de
regresar, se acordó de que su mujer le había pedido algo, pero ¿qué era?
No lo podía recordar. Entonces compró en una tienda para mujeres lo
primero que le llamó la atención: un espejo. Y regresó al pueblo. Entregó el
regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se miró en
el espejo y comenzó a llorar desconsoladamente. La madre le preguntó la
razón de aquellas lágrimas. La mujer le dio el espejo y le dijo: -Mi marido ha
traído a otra mujer, joven y hermosa. La madre cogió el espejo, lo miró y le
dijo a su hija: -No tienes de qué preocuparte, es una vieja.
Cuento anónimo chino. Tomado de: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/

otras/anon/china/el_espejo_chino.htm
Texto N 3
EL SÍNDROME DEL ESPEJO
Se acerca el verano y con ello la consabida operación bikini. A

todos nos importa el aspecto físico y lo cierto es que la imagen
que nos devuelve el espejo cuando nos miramos, influye
directamente en nuestro bienestar. La presión que ejercen los
medios para lucir un cuerpo que esté de acuerdo con las
expectativas estéticas de la sociedad, puede hacer que
distorsionemos nuestra imagen real hasta el punto de encontrar
defectos que no tenemos o magnificar los que sí están. Sería
algo así como un desajuste entre la imagen real y la que nos
muestra el espejo. Uno de los problemas que suele asociarse a
este síndrome es de los trastornos alimentarios, pues la anorexia, la
bulimia o la vigorexia suelen tener su inicio en este problema emocional basado en el culto a la estética y a la
perfección física. Con frecuencia, se recurre a un sinfín de operaciones de cirugía estética para intentar mejorar
los rasgos corporales. No obstante, raramente esto soluciona algo pues la persona, debido a su distorsión, nunca
se verá bien a nivel físico. La mayoría que padece este síndrome se deprime, ya que genera baja autoestima y
miedo exagerado a sufrir el rechazo debido a las imperfecciones que se creen tener. Aprender a reírse de uno
mismo es una de las fórmulas para superar este problema. Conviene ser indulgentes con nuestros defectos
físicos, aplicando el humor, pues esto es fundamental para aprender a gustarnos y a aceptarnos como somos.
Tomado de: http://www.elperiodicomediterraneo.com/noticias/opinion/sindrome-espejo_813752.html
27
octubre.
ACTIVIDAD 2
TIPOS DE TEXTOS
Frente al título de cada texto escriba a qué tipo de texto corresponde:
1. Espejo y creencias: ___________________________________
2. El síndrome del espejo: ________________________________
3. El espejo chino: _______________________________________
TALLER DE COMPRENSIÓN
1. Responda las siguientes preguntas de comprensión:
a) ¿En el cuento El espejo chino, quién es él o la protagonista?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
b) ¿Cuáles son los problemas asociados al culto de la perfección física?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
c) Mencione las dos creencias que más le llamaron la atención sobre el espejo.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 3
2. Complete el cuadro comparando los tres textos, teniendo en cuenta sus conocimientos previos y los
videos sugeridos sobre estos tipos de textos.
28
octubre.
Espejo y creencias El espejo chino El síndrome del espejo
Tema
Audiencia
Propósito
3. Responda las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo reconoció que era un texto narrativo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
b) ¿Cómo reconoció que era un texto expositivo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
c) ¿Cómo reconoció que era un texto argumentativo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
¡Feliz semana de receso escolar!
29
octubre.
Segunda semana
Del 13 al 16 de octubre
Lenguaje
701-702-703 y 704.
Análisis literario
¿Qué voy a aprender?

¿Por qué es importante leer?
La lectura nos hace desarrollar nuestro pensamiento y personalidad.

Gracias a lo que leemos podemos desarrollar nuestras propias ideas
y convicciones ampliando nuestro punto de vista. Esto a la vez
desarrolla el pensamiento crítico y la opinión, algo muy importante en
la formación de la personalidad, ya que es lo que nos define.
Nota: a continuación pondrás en práctica lo leído en el transcurso del periodo, en donde encontrarás una
guía que debes responder de manera puntual y completa, de igual manera debes enviar un audio o video
(lo que se le facilite más) en donde lea de manera clara y con buena entonación las preguntas enumeradas
y cada una de las respuestas que usted empleó.
El envío de esta actividad la pueden realizar el día viernes 16 de octubre, recuerde enviar cada temática
por separado, ya que cada semana la destinamos a un sólo tema, tenga en cuenta que en este caso se trata
de un audio o video por favor en cada envío que realice anexar los siguientes datos: nombre, grado y
código.
El envío debe ser únicamente de las actividades asignadas para cada clase, referentes teóricos y demás
los deben llevar consignados en el cuaderno, pero únicamente se hace envío de las evidencias asignadas
como actividad.
CON BASE EN EL LIBRO SANGRE DE CAMPEÓN SIN CADENAS, LEÍDO

PARA EL TERCER PERIODO ACADÉMICO RESPONDA.
1. ¿Qué nombre recibieron los mellizos que protagonizaron esta historia?

2. ¿Qué características predominaban en cada uno de estos personajes?
3. ¿Cómo se llamaba el padre de los mellizos y que le había sucedido a
su esposa?
4. ¿De que padecía el padre de los chicos?
5. Según la nota que encontró uno de los mellizos en la libreta de su madre
¿ella cómo describía a su esposo y como se describía ella?
6. Los chicos comprendieron por medio de esta libreta que su madre había
asistido a una escuela de asertividad en la que aprendió técnicas para fortalecer su personalidad e
influyeron para ella de manera muy importante.
En uno de estos escritos su madre mencionaba tres aspectos importantes en los que ella debía trabajar
para el bien propio y el de su familia. ¿Cuáles eran? Explíquelos.
7. Debido a qué evento o situación el capítulo dos se tituló “circo de pulgas”.
30
octubre.
8. ¿Qué enseñanza o moraleja le deja la anécdota contada por la maestra sobre el circo de pulgas?
9. ¿Cuál fue la reacción de los mellizos después de lo acontecido?
10. Parafrasee, es decir diga con sus propias palabras lo que significa para usted la mediocridad.
11. ¿Cómo se les denominaba a los chicos que tenían como deporte criticar, calumniar y herir a los demás?
12. ¿Está de acuerdo con el ejercicio que implementó la maestra para resarcir el daño hecho por los
compañeros a uno de los mellizos? Justifique su respuesta.
13. Cuando la maestra estuvo a solas con los mellizos ¿Qué les auguró?
14. En la difícil situación que vivía aquella familia y más específicamente estos dos hermanos ¿de qué trató el
capítulo cuatro” radar de emociones”, y que comparativo hacía la madre en las anotaciones que contenía
su libreta?
15. ¿Cuáles son las actitudes negativas y positivas que nos indican frenar o acelerar?
16. ¿Qué rumbo tomo el padre de los mellizos y debido a qué sucedió?
17. Según el juego de la manipulación ¿de qué manera chantajeó Hermenegildo López a los mellizos con
respecto a su padre?
18. ¿Qué nueva situación se presentó para estos hermanos en la plaza central?, ¿a quién conocieron y que
sucedió?
19. Escoja una de las reflexiones que mencionaba la madre de los mellizos en su tarjeta de apuntes sobre el
ÉXITO y coméntela.
20. ¿Cómo fue para que estos dos hermanos tuvieran que separarse y a dónde fueron a parar cada uno de
ellos?
21. ¿Qué desafío tuvo que asumir Owin en la torre y cuáles fueron las consecuencias?
22. ¿Con qué palabras define el concepto de colectividad mencionada en este capítulo?
23. Está de acuerdo con la opinión o la idea, de que las personas usamos máscaras para proteger nuestra
intimidad. ¿Las máscaras se vuelven barreras que dificultan la comunicación? SI o NO y ¿por qué?
24. En esta historia. ¿a quién apodaban bizcocho y por qué?
25. En qué consiste la técnica del punto final en esta historia.
26. ¿Qué ayuda le brindó la maestra de la escuela a Beky?
27. ¿Para qué les sirvió los apuntes de la libreta de la madre a estos dos hermanos?
31
octubre.
28. Después de pasar tantas adversidades de manera independiente. ¿Cómo fue el reencuentro de estos dos
hermanos y en qué lugar?
29. ¿En qué sitio y en qué condiciones se encontraba el padre de estos dos chicos, cuando ellos fueron a su
encuentro?
30. Esta historia relata hechos ocurridos a una familia. Están basados en sucesos verdaderos y giran alrededor
de experiencias paranormales. Nombre dos de las subrayadas y explíquelas.
31. ¿Cómo le pareció esta historia o libro? Argumente de manera completa su respuesta.
Has terminado tu trabajo
32
octubre.
Rúbrica de Evaluación Lenguaje
Docente: Gladys Teresa Jaimes Barajas
No Criterios de evaluación Valoración
Entrega de actividades manteniendo la presentación, ortografía, caligrafía y fechas

1 establecidas
Cumple con el desarrollo total de las actividades propuestas en las guías de trabajo
2
Las evidencias del trabajo realizado son legibles y coherentes con lo planteado, de
3 igual manera se identifica fácilmente el contenido de las mismas.
Se interesa por el proceso académico partiendo de la comunicación constante con el

4 docente.
Utilizo los medios tecnológicos (TIC) para fortalecer las competencias digitales en pro
de mejorar el proceso académico, teniendo en cuenta las posibilidades y recursos
5
disponibles con los que se cuenta en casa.
Tipología textual.
6 Identifica la clase y la finalidad del texto.
Reconoce e identifica la determinación del tema del texto.

7
Reconoce la estructura y el contenido del texto y como se relaciona de acuerdo a la

8 tipología textual que maneja.
Registra ideas de manera clara, coherente y sintética en uno o más textos para
9 desarrollar argumentos.
Análisis e interpretación
Analiza expresa y sintetiza lo resaltante e importante del texto para poderlo transmitir.
10
Disgrega el contenido del texto explicando la relación entre sus componentes y sucesos
11 para emitir un juicio.
Emite conclusiones que no están expresadas literalmente en el contenido del texto y

demuestra una gran capacidad para crear o reproducir ideas.
12
Motivación del estudiante: el estudiante se muestra activo e incentivado en el

13 desarrollo de las actividades.
Orgullosamente Normalista
33
S E CR E TA R Í A D E E D U CA CI Ó N D E PA R TA ME NTA L, S A NTA ND E R
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código JULIO GESTIÓN Versión Página 1 de
AREA: DIBUJO GRADO: SEPTIMO 28 SEPTIEMBRE – 2 OCTUBRE Y 13 – 16 OCTUBRE. DOCENTE: PETRA AMPARO ROA RAMIREZ
EL ARTE DESDE UNA PERSPECTIVA PARA OBSERVAR Y APRENDE

 Comprende las diversas intenciones, ideas o pretensiones que están presentes en las obras de arte que observa.
 Percibe características propias de los objetos y las plasma en el plano para transmitir la sensación de realismo en su obra.
TOPICO SUBPROCESO ESTRATEGIAS NIVELES DE DESEMPEÑO
DIBUJO:  Reconocer características del diseño  Indagación de saberes NIVEL SUPERIOR
 Los planos. gráfico. previos. Diseña estética y creativamente
 Formas bidimensionales  Crear y dibujar móvil publicitario de un empaque publicitario y utiliza
 Formas tridimensionales. un producto.  Explicación y los elementos básicos de la
 Perspectiva artística.  Diferenciar el primer, segundo y demostración. perspectiva para realizar
 Sensación de volumen. tercer plano en una composición composiciones con profundidad.
 Volumen natural. dada.  Lectura y análisis de NIVEL ALTO
 Simplificación de las formas.  Generar la sensación de profundidad biografías y obra. Utiliza elementos del diseño
a partir de contrastes de color y
tamaño. para elaborar un empaque
DISEÑO:  Observación y análisis de publicitario, aplicando conceptos
 Las artes gráficas y los diseños  Construir composiciones obras de arte.
tridimensionales y representarlas en de plano, perspectiva y
visuales.
 El diseño gráfico. el plano. tridimensionalidad.
 Creaciones libres.
 La ilustración.  Conocer las características de la NIVEL BASICO
 Signos o pictogramas. pintura de Frida Callo. Conoce los elementos del
 Exposición de trabajo.
 Los mensajes visuales.  Desarrollar habilidades en la diseño y la perspectiva y los
 Logo y empaque. elaboración de un arreglo navideño.  Taller navideño. aplica en sus producciones
artísticas.
NIVEL BAJO:
ARTISTA: Frida Callo. Evaluación escrita: 24 octubre ó Con dificultad reconoce los
7 Noviembre. elementos del diseño y la
PROYECTO NAVIDEÑO. perspectiva para aplicarlos en
sus producciones.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar, y en mi comunidad.
COMPETENCIAS LABORALES:
Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema.
COMPROMISO DOCENTES: cumplir con deberes y responsabilidades establecidas en las normas.
Firma docente____________________ firma padre de familia______________________________ firma estudiante: ________________________
COMPROMISOS:
34
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código GESTIÓN Versión Página 1 de
Reciban mi saludo cordial, con el inicio de este cuarto periodo, nos acercamos más la nuestra deseada meta, resistir ha
sido la clave, seguramente, aunque con mucho sentimiento por todo lo que hemos perdido, VENCEREMOS. Sigamos con
compromiso y fe, trabajando fuertemente en nuestro enriquecimiento personal, sin olvidar que PREVENIR, es la clave.
 Artista invitada Frida Kahlo; para construir el cartel del

periodo dibujaremos en una hoja completa del
cuaderno, el rostro de la pintora mejicana, el que se
muestra en la imagen podría ser, las flores de su
arreglo se pueden hacer en papel de colores y pegar
sobrepuestas. A un ladito escriba cuarto periodo.
 Pegar el contrato didactico y escribir los compromisos,
uno de ellos debe ser de responsabilidad frente a la
pandemia.
 En la infografía encuantra la información sobre la vida
y obra de la pintora.
Frida declaró que sus pinturas no reflejaban sueños o

imágenes surrealistas, aunque así lo pareciera, sino que eran
representaciones de su propia vida y de sus emociones: “Me
pinto a mí misma porque soy a quien mejor conozco”.
35
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código GESTIÓN Versión Página 1 de
El vestuario de Frida Kahlo también fue muy representativo

de la cultura mejicana, como sus arreglos o tocados
vistosos en su cabeza. También la tendremos en cuenta
por el uso adecuado que hizo del manejo de los planos en
sus obras para lograr profundidad.
SEMANA UNO:
Elabore el cartel del periodo, para ello pinte de buen
tamaño en una hoja de su cuaderno un rostro sencillo de
la artista, utilice colores vivos para hacer el tocado que lleva
en su cabeza, al lado derecho inferior escriba cuarto
periodo.
Diligenciar las firmas del contrato y escribir los
compromisos.
SEMANA DOS:
Leer la información sobre la vida de la artista invitada, luego
recortarla y de manera estética pegarla en el cuaderno
haciendo una composición bien distribuida en el cuaderno,
para ello puede cortar por fragmentos, distribuirlos y
después pegar de forma creativa.
ENVÍA LAS FOTOS DE LAS TRES EVIDENCIAS.
36
Secretaría de educación departamental, Santander
Escuela Normal Superior Francisco de Paula Santander, Málaga
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA CÓDIGO Septiembre 2020 GESTIÓN VERSIÓN PÁGINA
EMERGENCIA SANITARIA GENERADA POR COVID-19 ACADÉMICA 1 DE 12
ÁREA Ciencias Sociales GRADO SEMANA DE: 28 de septiembre a 2 de octubre Docente Robinson Rojas Gómez
7-3
Documento: Área: Ciencias Docente: Robinson Rojas Grado: Cuarto periodo Fecha: 28 de septiembre
Contrato sociales Gómez Séptimo 2020 a 28 de noviembre
didáctico
ESTANDAR
- Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
- Analizo cómo diferentes culturas producen, transforma y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno
- Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos
D.B.A. - Analiza el Renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva configuración cultural en campos como las ciencias, la política, las
artes y la literatura.
- Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura de la paz.
TÓPICOS -ÁMBITOS ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE

SUB-PROCESOS
CONCEPTUALES ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Comparo legados GENERALIDADES Formulo preguntas acerca de SUPERIOR

culturales (científica FÍSICAS Y POLÍTICAS hechos políticos, económicos,
cos tecnológicos, DE LOS sociales y culturales. Formulo sencillas hipótesis acerca de los hechos que
artísticos, CONTINENTES: generaron la transición de la edad media hacia la
religiosos…) de Plateo hipótesis que respondan modernidad: el protestantismo, las nuevas ideas políticas,
diferentes grupos OCEÁNICO. LA provisionalmente a estas económicas científicas y filosóficas para comprender el
cultura les y ANTARTIDA. preguntas. eurocentrismo y el proceso expansionista iniciado por
reconozco su impacto . Situación geográfica. Europa en la edad moderna hacia otros continentes.
en la actualidad. . Aspecto físico= Hago planes de búsqueda que
Ubicación, incluyan posibles fuentes Evalúo las características físicas, políticas, económicas y
Localizo diversas Límites, primarias y secundarias (orales, socioculturales de Oceanía y la Áreas polares, para
culturas en el espacio Relieve, escritas, iconográficas, entender las características que favorecieron la ocupación
geográfico y Hidrografía. virtuales…) y diferentes términos por parte de los países europeos de estos territorios
. Aspecto político para encontrar información que durante el colonialismo europeo moderno.
reconozco las
. Aspecto económico. conteste mis preguntas.
principales Creo argumentos propios sobre el surgimiento de los
características físicas DESARROLLO Recolecto y registro la derechos, la construcción de la participación ciudadana
de su entorno. HISTORICO DE LA información que obtengo de en Colombia, para entender la importancia de la
MODERNIDAD diferentes fuentes. conservación del patrimonio en la construcción de la.
Identifico normas en EUROPEA. identidad nacional encaminada a generar una sociedad
algunas de las culturas Clasifico las fuentes que utilizo en pacífica.
y épocas estudiadas y De la edad media al primarias, secundarias y en orales
las comparo con renacimiento y escritas. ALTO
algunas normas Transición del feudalismo Establezco comparaciones acerca de los hechos que
vigentes en Colombia. al capitalismo Analizo críticamente los generaron la transición de la edad media hacia la
Las ciudades estado documentos que utilizo. modernidad: el protestantismo, las nuevas ideas políticas,
Identifico sistemas de El renacimiento económicas científicas y filosóficas para comprender el
producción en El humanismo Tomo notas de las fuentes eurocentrismo y el proceso expansionista iniciado por
diferentes culturas y El regreso a los clásicos estudiadas; clasifico, organizo, Europa en la edad moderna hacia otros continentes.
Literatura, arquitectura comparo y archivo la información
periodos históricos y
escultura y pintura obtenida. Analizo las características físicas, políticas, económicas
establezco relaciones La Reforma y socioculturales de Oceanía y la Áreas polares, para
entre ellos. Los orígenes de Reforma Utilizo mapas, cuadros, tablas, entender las características que favorecieron la ocupación
Lutero las 95 tesis gráficas y cálculos estadísticos por parte de los países europeos de estos territorios
La Contrarreforma para analizar información. durante el colonialismo europeo moderno.
Identifico criterios que Guerras de religión Defino argumentos propios sobre el surgimiento de los
permiten establecer la Analizo resultados y comparo las derechos, la construcción de la participación ciudadana
división política de un conclusiones a las que llego en Colombia, para entender la importancia de la
territorio. después de hacer la investigación conservación del patrimonio en la construcción de la.
con las hipó tesis iniciales. identidad nacional encaminada a generar una sociedad
pacífica
37
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA CÓDIGO Septiembre 2020 GESTIÓN VERSIÓN PÁGINA
EMERGENCIA SANITARIA GENERADA POR COVID-19 ACADÉMICA 2 DE 12
ÁREA Ciencias Sociales GRADO 7-3 SEMANA DE: 28 de septiembre a 2 de Docente Robinson Rojas Gómez
octubre
TÓPICOS -ÁMBITOS ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE

SUB-PROCESOS
CONCEPTUALES ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Identifico las ideas que Las nuevas ideas Reconozco múltiples relaciones BASICO
legitimaban políticas y económicas entre eventos históricos: sus causas, Reconozco los hechos que generaron la
el sistema político y el sistema Fundamentos del sus consecuencias y su incidencia en transición de la edad media hacia la
jurídico en algunas de las culturas absolutismo la vida de los diferentes agentes y modernidad: el protestantismo, las nuevas
estudiadas. Principales estados grupos involucrados. ideas políticas, económicas científicas y
absolutistas: Francia, filosóficas para comprender el
España y Prusia Utilizo diversas formas de expresión eurocentrismo y el proceso expansionista
Las primeras ideas para comunicar los resultados de la iniciado por Europa en la edad moderna
CONVIVENCIA liberales investigación. hacia otros continentes.
Y CATEDRA DE PAZ La revolución inglesa
Pensamiento económico Participo en discusiones y debates -Comprendo las características físicas,
Economía política, académicos. políticas, económicas y socioculturales de
COMPETENCIAS liberalismo y Oceanía y la Áreas polares, para entender
CIUDADANAS mercantilismo Asumo una posición crítica frente a las características que favorecieron la
V. Analizo de manera El surgimiento del situaciones de discriminación y ocupación por parte de los países europeos
crítica mis pensamientos pensamiento filosófico abuso por irrespeto a las posiciones de estos territorios durante el colonialismo
y acciones cuando estoy en una moderno ideológicas y propongo formas de europeo moderno.
situación de discriminación y Racionalismo empirismo cambiarlas. Defino argumentos propios sobre el
establezco si estoy apoyando o El método científico surgimiento de los derechos, la
impidiendo dicha situación con mis La ilustración Reconozco que los derechos construcción de la participación ciudadana
acciones u omisiones. Difusión del pensamiento fundamentales de las personas están en Colombia, para entender la importancia
(Comparando procesos ilustrado por encima de su género, su filiación de la conservación del patrimonio en la
independentistas) Eurocentrismo y política, religión, etnia. construcción de la. identidad nacional
expansionismo europeo encaminada a generar una sociedad
- Reconozco que los derechos se Identifico y tengo en cuenta los pacífica
basan en la igualdad de los seres diversos aspectos que hacen parte de
humanos, aunque cada uno sea, se El derecho a la diferencia los fenómenos que estudio BAJO
exprese y viva de manera diferente El surgimiento de los (ubicación geográfica, evolución -Con dificultad reconozco los hechos que
derechos humanos histórica, organización política, generaron la transición de la edad media
La participación política económica, social y cultural …) hacia la modernidad: el protestantismo, las
COMPETENCIAS en Colombia nuevas ideas políticas, económicas
LABORALES Reconozco redes complejas de científicas y filosóficas para comprender el
INTERPERSONAL: CONVIVENCIA Y PAZ relaciones entre eventos históricos, eurocentrismo y el proceso expansionista
. Defino estrategias de Identifico el patrimonio sus causas, sus consecuencias y su iniciado por Europa en la edad moderna
acción favorables para material e inmaterial incidencia en la vida de los hacia otros continentes.
el trabajo en equipo colombiano diferentes agentes involucrados.
estableciendo nuevas formas de Función del patrimonio de -Se me dificulta comprender las
interacción para mejorar los la nación en el Trabajo en equipo para desarrollar características físicas, políticas,
resultados. posconflicto labores agroecológicas en el espacio económicas y socioculturales de Oceanía y
Función de la memoria escolar. la Áreas polares, para entender las
ORGANIZACIONAL: Selecciono histórica en el posconflicto características que favorecieron la
las fuentes de información físicas o Conocimiento de normas, educación ocupación por parte de los países europeos
virtuales con base en criterios de GUIÓN TEATRAL del transeúnte, comentarios, debates de estos territorios durante el colonialismo
relevancia, confiabilidad y y mesas redondas europeo moderno.
oportunidad.
. Implemento acciones correctivas
para proteger el ambiente
Firmas
_______________________________________________________________________________________________________________
Estudiante Padre de familia Docente

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PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA CÓDIGO Septiembre 2020 GESTIÓN ACADÉMICA PÁGINA 3
EMERGENCIA SANITARIA GENERADA POR COVID-19 DE 12
ÁREA Ciencias Sociales GRADO 7-3 SEMANA DE: 28 de septiembre a 16 de octubre Docente Robinson Rojas Gómez
GUÍA DE ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LAS SEMANAS CORRESPONDIENTES ENTRE EL 28 DE SEPTIEMBRE A

02 DE OCTUBRE Y DEL 13 AL 16 DE OCTUBRE. TENER EN CUENTA QUE LA SEMANA DEL 05 AL 09 DE OCTUBRE ES
DE RECESO ESTUDIANTIL.
Título Guía Renacimiento y Reforma Protestante

Semana 28 de septiembre a 02 de octubre
Objetivo Conocer y explicar las características del renacimiento en Europa y como la edad moderna se convirtió en
una época de grandes trasformaciones sociales, culturales, económicas y políticas
Contenidos Renacimiento, características del Renacimiento, periodos del Renacimiento, arquitectura del
Renacimiento, artes del Renacimiento, la reforma protestante, causas de la reforma protestante,
características de la reforma protestante, expansión de la reforma protestante.
Actividades 1. Leer el contrato, completar las firmas, y realizar la mini - cartelera del cuarto periodo alusiva a los temas
contenidos en la guía.
2. Completar el siguiente cuadro con falso y verdadero según la lectura. Si la respuesta es falsa, redactar
en el cuaderno un enunciado verdadero.
3. Realizar un mapa mental sobre el renacimiento.
4. Realizar un mapa conceptual sobre la Reforma Protestante
5. Escribir dos preguntas sobre dudas que le queden al momento de leer y desarrollar las actividades
propuestas. Esto con el fin de resolverlas en la semana de retroalimentación.
# FoV ENUNCIADO
1 El renacimiento es un periodo que se diferencia radicalmente de la edad media
2 El renacimiento no tuvo en cuenta ningún aspecto de la cultura griega y romana
3 En el renacimiento se da el origen de la ciencia moderna
4 Durante el renacimiento Dios siguió siendo el epicentro del pensamiento similar a lo que sucedió en la
edad media
5 Las obras de los artistas renacentistas eran financiadas y encargadas generalmente por los burgueses
6 En la arquitectura renacentista se retomaron estilos griegos y romanos
7 Durante el renacimiento la imprenta generó que se prohibieran los libros debido a la mayor dificultad de
producirlos
8 La Reforma Protestante fue proceso que se dio al interior de la Iglesia Católica y permitida por el papa
9 Una de las principales tesis de la Reforma Protestante es el no reconocimiento de la autoridad del papa
10 La Reforma Protestante fue un proceso que solo tuvo consecuencias en Alemania
39
Actividades.
Título Guía Contrarreforma y monarquías absolutas

Semana 13 a 16 octubre
Objetivo Conocer y explicar las características de la contrarreforma y el estado absolutista para entender los
procesos de cambio que se dieron durante la edad moderna
Contenidos La Contrarreforma, características de la Contrarreforma, consecuencias de La Contrarreforma, las guerras
de religión, absolutismo, características del absolutismo, principales monarquías absolutas.
Actividades 1.Completar el siguiente cuadro con falso y verdadero según la lectura. Si la respuesta es falsa, redactar en
el cuaderno un enunciado verdadero.
2. Realizar un mapa mental sobre la Contrarreforma
3. Realizar un mapa conceptual sobre las monarquías absolutas
4. Escribir dos preguntas sobre dudas que le queden al momento de leer y desarrollar las actividades
propuestas. Esto con el fin de resolverlas en la semana de retroalimentación
# FoV ENUNCIADO
1 La contrarreforma fue un proceso pacífico iniciado por la Iglesia Católica en contra de los
protestantes
2 Uno de los principales objetivos de la reforma era defender la autoridad del papa
3 El Concilio de Trento logró que todos los individuos europeos atendieran a la autoridad del papa
4 San Ignacio de Loyola fue el fundador de una orden católica que tenía como objetivo la
evangelización de América
5 La principal causa de las guerras de religión europeas fue la orden de Carlos V de prohibir la libertad
de cultos en Europa
6 La guerra de los 30 años se puede considerar la primera gran guerra europea por la cantidad de
países que participaron en ella y el alto número de muertos que generó
7 Las monarquías absolutas son formas de gobierno que privilegian las instituciones democráticas y
la separación de poderes en el estado
8 Según el mapa 3, las nuevas religiones protestantes se concentraron solo en el sur de Europa
9 El modelo de Luis XIV fue la monarquía absoluta que otros reyes quisieron copiar debido a la alta
concentración de poder por parte del rey
10 La monarquía española de Felipe V fue la única monarquía absoluta que no concentró poder en el
rey y permitió las instituciones democráticas
40
EL RENACIMIENTO Vivir el presente y gozar de la vida

(carpe diem): Los valores éticos más
El Renacimiento fue un movimiento cultural y social que se profundos, como la libertad, el amor
dio en Europa a partir del siglo XV y se le considera la etapa o la justicia, adquieren durante el
de transición entre la Edad Media y la modernidad. Renacimiento su mayor expresión. El
Aunque se debate el inicio exacto del Renacimiento, se hombre decide enfrentarse a la vida
suele usar la caída de Constantinopla en 1453 como la con optimismo e ilusión,
fecha de inicio de esta época. Nuevos esquemas sociales y aprovechando cada momento de su
políticos fueron dejando atrás el mundo feudal y la corta existencia.
economía agrícola, dándole paso a la economía mercantil
y a nuevos ordenamientos en la sociedad. Así, el La curiosidad científica: Durante
Renacimiento no fue solo un cambio en la estética artística este célebre periodo, el hombre
sino un cambio en la mentalidad de las personas. afianzó su interés hacia el
conocimiento. Este era abordado
De suma importancia anotar que el hombre es quien está a través del estudio y la
ahora en el centro de interés, desplazando las creencias observación, mediante los cuales
teocentristas en las que Dios era el centro de todo. Así se obtuvo una idea más clara del
mismo, la ciencia adquiere un valor nunca visto, y gracias funcionamiento de nuestro
a la observación se desarrollan y amplían disciplinas como planeta. En este punto de la historia, nacieron algunas de
la astronomía, la medicina, la biología, y la botánica, entre las ciencias más relevantes de la actualidad, como la física,
otras; de la misma manera la observación misma inyecta la biología o la anatomía.
un optimismo por los avances técnicos y nuevas
posibilidades que estos ofrecen para el hombre y su El experimentalismo: para los
calidad de vida. renacentistas todo conocimiento
debía ser demostrado con
Características del renacimiento experiencia científica. El hombre
renacentista, principalmente los
Durante este período hay un renovado interés e científicos, pasa a utilizar
inclinación por: métodos experimentales y de
observación de la naturaleza y el
El mundo grecolatino, su estética y universo.
sus temas: Los artistas del
Renacimiento defendían el valor Una vida más desarrollada:
estético y cultural del arte de la El Renacimiento trajo consigo
antigüedad clásica (Grecia y Roma). la evolución de la sociedad
Este era muy superior a sus del momento. Nacieron los
antecesores medievales, razón por la cual rechazaron todo primeros bancos, a través de
vínculo con su pasado y adoptaron la armonía la necesidad de otorgar
característica de las creaciones griegas y romanas. préstamos a los mercaderes.
Mientras que la exploración y
Antropocentrismo: en oposición al el comercio vivieron su época de mayor esplendor. Los
teocentrismo observado en la Edad marineros lograron llegar hasta tierras lejanas, mejorando
Media. El antropocentrismo, que puso la economía mediante la importación y exportación de
al hombre como la creación suprema productos locales. Un poder monetario que terminó por
de Dios y como el centro del universo. impulsar el crecimiento de la burguesía.
Mientras en la Edad Media la vida del
hombre debía estar centrada en Dios.
41
Periodos del renacimiento Arquitectura del renacimiento
El Quattrocento (Siglo XV): La arquitectura del renacimiento o renacentista es un

Esta fue la primera etapa del estilo de arquitectura el cual expresa el renacimiento de la
Renacimiento, la cual duró un cultura clásica, esta se originó en Florencia a principios del
siglo. El antropocentrismo se siglo XV y se extendió por toda Europa, sustituyendo al
inició artísticamente en este estilo gótico medieval. Durante la arquitectura del alto
momento, como he apuntado renacimiento, también se desarrollaron y utilizaron con
antes trataban de renacer el mayor seguridad algunos de los aportes de la arquitectura
arte de la antigüedad. del renacimiento y sus conceptos arquitectónicos al igual
que ciertos elementos del pensamiento clásico,
particularmente la simetría y las órdenes clásicas que se
remontan desde la antigüedad clásica.
El Cinquecento (Siglo XVI):
En este momento hay un En el siglo XVIII se recuperaron las antiguas formas
mayor clasicismo, la capital romanas, como la columna y el arco de medio punto, la
Renacentista pasa de ser bóveda del túnel y la cúpula. Su elemento básico de diseño
Florencia a ser Roma y el era el orden de los componentes geométricos. Los
papado era el que encargaba conocimientos de la arquitectura clásica provinieron de las
las obras además fue en este ruinas de los edificios antiguos y de los escritos de Vitrubio.
momento donde los grandes
genios de la historia del arte: La Imprenta: Hasta el
Leonardo Da Vinci, siglo XV todos los
Michelangelo y Raffaello, además de muchos otros como libros se habían
Donatello, Tiziano o Sandro Botticelli. escrito a mano, un
proceso lento y
Las artes en el renacimiento sumamente
laborioso. La
El renovado interés por la naturaleza y su observación se
imprenta de
traslada a la pintura y la escultura. Maestros como
Gutemberng, que
Leonardo Da Vinci, Miguel Ángel y Rafael fueron líderes en
permitía realizar
la creación artística de este período. Luego de muchos
múltiples copias de un mismo libro, favoreció la rápida
siglos en los que la Iglesia católica era quien encargaba las
difusión de las nuevas ideas políticas y religiosas por toda
obras de artes y patrocinaba a los artistas, ahora la
Europa, los libros eran escritos por monjes en el escritorio
creciente burguesía, más pudiente, también se encarga de
de un monasterio.
comisionar piezas y de proporcionar dinero a escultores y
pintores. Aún, así, muchas de las piezas seguían teniendo Italia se convirtió en el país de mayor actividad en las
temáticas religiosas, pero dado que los encargos también imprentas superando a Alemania. Las ciudades más activas
venían de independientes, hay muchas escenas de la vida eran Venecia, Milán y Florencia. España, Francia e
cotidiana, retratos familiares, y temas domésticos. Inglaterra eran de actividad menor ya que el comercio del
libro era en gran parte de las ediciones impresas en Italia.
De suma importancia es el patrocinio de los Medici, una
Durante el siglo XVI la imprenta continuó su difusión
rica familia de mercantes de Florencia, quienes
ascendente destacó como gran centro impresor la ciudad
patrocinaron a muchos de los más grandes nombres del
de Amberes, aunque en un principio se dedicaron a
arte renacentista.
abastecer el mercado de la clientela de comerciantes y
burgueses de esta propia ciudad.
42
La reforma 3. La Labor de los Precursores: En la Edad Media algunos

espíritus rebeldes iniciaron el movimiento de la Reforma y
Se da el nombre de Reforma Protestante, al movimiento merecen por lo tanto el título de precursores. Ellos fueron:
ideológico surgido en el siglo XVI, con el objeto de
modificar la religión católica, para crear una nueva llamada Los Albigenes, herejes que pidieron la reforma de la iglesia
protestante. La Reforma tuvo su origen en las críticas y y fueron combatidos por el Papa Inocencio III, quien
propuestas con las que diversos religiosos, pensadores y organizó para perseguirlos, El tribunal de la Inquisición.
políticos europeos buscaron provocar un cambio profundo
y generalizado en los usos y costumbres de la Iglesia Juan Wiclef, escritor inglés, profesor de la Universidad de
católica, especialmente con respecto a las pretensiones de Oxford, que consideró exageradamente al Papa como un
los Papas por dominar la cristiandad. Anti-cristo, sostuvo la inutilidad de los Sacramentos y pidió
que todos los miembros del clero fueran iguales,
La Reforma Religiosa fue uno de los aspectos del suprimiéndose obispados y arzobispados. Wiclef murió en
Renacimiento, puesto que interpreto en una nueva forma 1384 mientras asistía a una misa. Años más tarde, sus
la religión católica. cenizas fueron arrojadas al arroyo, por orden del Concilio
de Constanza.
Causas de la Reforma Protestante
Juan Huss, Rector de la Universidad de Praga en Bohemia,
Señalaremos las principales causas de la Reforma se rebeló contra la autoridad del Papa, combatió la riqueza
Protestante: del clero y sostuvo que la Sagrada Escritura era la única luz
que debía guiar al buen cristiano. Condenado a muerte por
1.La Desorganización Eclesiástica: manifestada en los
el concilio de Constanza (1415), se negó a retractarse en
siguientes hechos:
presencia de la hoguera y murió quemado vivo, lo mismo
La vida poco edificante de algunos Papas, tales como que su discípulo Jerónimo de Praga.
Gregorio VII y Julio II, que tomaron actitudes guerreras
4. La Difusión de la Biblia: por medio de la imprenta, lo
contrarias al espíritu cristiano, y Alejandro VI, que dejó dos que permitió que todos quisieran leer los Evangelios para
hijos: Cesar y Lucrecia Borgía. interpretarlos a su manera.
El extraordinario lujo y riqueza de la iglesia, contrarios
Martín Lutero. (1483-1520).
también a la sencillez y humildad enseñada por Jesucristo.
Nacido en Eisleben (Alemania),
Las ambiciones del alto clero para ocupar el Pontificado, hijo de unos pobres de labradores
habiéndose dado el caso de que en la Edad Media de Turingia, Lutero estuvo muy
existieron tres Papas a la vez; uno en Roma, otro en desamparado en su niñez. Para
Avignon y otro en Constantinopla. ganarse el sustento, cantaba en
las puertas de los templos o en los
2. La Mala Organización de la Iglesia: desde que la Iglesia palacios de los señores. Mas
tuvo tierras para gobernar y formar sus Estados, los Papas tarde, sus padres mejoraron su
actuaron como verdaderos reyes, mezclándose en las situación económica y lo enviaron a la Universidad de
guerras y querellas de los Estados vecinos, y aumentando, Erfurt, donde estudio Filosofía y se graduó de Bachiller.
de consiguiente, el desprestigio moral de la Santa Sede.
Además, para sufragar los gastos administrativos, la iglesia Su espíritu retraído le hizo ingresar al Convento de los
creo una serie de impuestos tales como las dispensas, Agustinos, alcanzando el grado de sacerdote. Debido a su
apelaciones, derechos de consagración, diezmos, talento, fue nombrado Catedrático de la Universidad de
indulgencias,etc. Witemberg y desde entonces comenzó su tarea
reformadora.
43
Principales Características de la Reforma protestante 3. La extensión de las guerras religiosas a otras regiones de
Europa, como Suiza (guerras de Kappel entre 1529 y 1531),
1. No reconoce a las autoridades de la Iglesia católica Inglaterra (luchas entre católicos y anglicanos entre 1534 y
romana y propone recuperar los valores del cristianismo 1558), los Países Bajos (Guerra de los Ochenta Años entre
primitivo. 1568 y 1648) y Francia (guerras de religión entre 1562 y
2. Considera a La Biblia como la única fuente de la palabra 1598).
de Dios y a la fe como el único camino hacia la salvación de 4. El lanzamiento de la Contrarreforma por parte del
las almas. Papado. Este proceso de renovación espiritual incluyó una
3. Considera que las Sagradas Escrituras pueden ser serie de medidas para reorganizar la Iglesia católica y
interpretadas libremente por todos los creyentes. responder a los cuestionamientos de los protestantes.
Reduce los sacramentos a solo dos: el bautismo y la
eucaristía. Expansión de la Reforma Protestante
4. No acepta la veneración de las imágenes ni el En Suiza aparece el calvinismo, cuya originalidad reside en
purgatorio. la importancia que da a la
5. Rechaza la inmaculada concepción de María y su predestinación. Juan Calvino
asunción en cuerpo y alma a los Cielos. defenderá que el hombre está
6. Acepta a Jesucristo como único mediador entre Dios y predestinado a la salvación o la
los creyentes. condenación. Sus postulados se
7. No posee jerárquica eclesiástica, sólo referentes propagaron por los Países Bajos,
espirituales, ya que considera que todos los creyentes Francia (hugonotes), Inglaterra
pueden ser sacerdotes. (puritanos) y Escocia, donde John
Knox fundó la iglesia presbiteriana.
Consecuencias de la reforma protestante
En Inglaterra nació el anglicanismo,
1. La división de la cristiandad occidental en dos grandes de clara motivación política. La
ramas: ruptura con el papa fue impulsada
a. La católica apostólica romana, que luego del Concilio de por el rey Enrique VIII, que deseaba
Trento (1545-1563) se reivindicó a sí misma como reforzar su autoridad y aumentar sus
heredera de la tradición cristiana medieval y aceptó la riquezas. Después del Acta de
autoridad infalible del Papa. Supremacía de 1534 el rey de
Inglaterra se convierte en cabeza de
b. Varias iglesias protestantes, como el luteranismo, el la Iglesia anglicana e impone una doctrina mixta que toma
calvinismo, el anglicanismo y el presbiterianismo, que elementos de católicos y protestantes.
rechazaron la autoridad del Papa y se propusieron
restaurar los valores del cristianismo primitivo. En algunas zonas de Alemania
nacerán en el siglo XVI versiones
2. El enfrentamiento entre el emperador del Sacro Imperio radicales de la Reforma: los
Romano Germánico, el católico Carlos V (1520-1558), y los anabaptistas (defendían el
príncipes alemanes que adhirieron a la reforma bautismo a edad tardía y una vuelta
protestante. Ese enfrentamiento se saldó con la Paz de a la comunidad de bienes de los
Augsburgo (1555), en la que el emperador reconoció el primeros cristianos) o la
derecho de los príncipes a adoptar la religión de su insurrección de campesinos de
preferencia. Los intentos del emperador Fernando II 1424, que se rebelaron contra el régimen señorial en
(1619-1637) de desconocer la tolerancia religiosa defensa de una Reforma religiosa pero también social; su
acordada en Augsburgo derivaron en el estallido de la ideólogo fue Thomas Münzer, defensor de un colectivismo
guerra de los Treinta Años (1618-1648). místico.
44
ÁREA Ciencias Sociales GRADO 7-3 SEMANA DE: 13 a 16 de octubre Docente Robinson Rojas Gómez
La Contrarreforma prohibidos y la creación de nuevas órdenes religiosas

dedicadas a la catequización de los nativos y paganos de
Se conoce como contrarreforma la renovación de la Iglesia los nuevos territorios.
Católica en el siglo XVI como respuesta para frenar el
avance de las doctrinas protestantes en Europa. La Personajes de la contrarreforma
contrarreforma es llamada de esta manera ya que Los mayores exponentes de la contrarreforma o reforma
responde a la reforma protestante que comienza Martín católica fueron los papas que convocaron las sesiones del
Lutero en 1517. Concilio de Trento entre 1545 y 1563: Pablo III, Julio III y
Pío IV.
La contrarreforma fue establecida bajo el Concilio de Además, destaca Ignacio de Loyola (1491-1556), fundador
Trento (1545-1563) convocado por primera vez por el papa de la Compañía de Jesús en 1540 cuya misión principal fue
Pablo III en 1545, luego por el papa Julio III entre 1550 y la catequización de América para la unificación de la
1555, y finalmente por el papa Pío IV en 1563. cristiandad.
Características de la contrarreforma Las guerras de religión
La contrarreforma o reforma católica se caracterizó por A principios del siglo XVI, la iglesia católica se encontraba
abarcar la esfera política y religiosa del momento. en una profunda crisis debido a la difusión de las ideas
humanistas en Europa. Mediante ellas, se denunciaban las
1.En el aspecto político, la contrarreforma elimina la venta riquezas de la Iglesia, los privilegios fiscales de las
de las indulgencias siendo ella una de las razones por las propiedades eclesiásticas, la forma de vida de muchos
cuales los gobernadores comenzaron a adherir a la superiores religiosos y el abuso de la aplicación de las
reforma protestante de Martín Lutero. indulgencias, pues muchas autoridades eclesiásticas se
dedicaban al estudio y relegaban las tareas espirituales a
2. En el aspecto religioso, la contrarreforma busca sus subordinados. Esta crisis favoreció la rápida extensión
reformular la iglesia católica, unir a los cristianos bajo el de la Reforma de Lutero, que configura dos Europas
papado romano y evangelizar los territorios del Nuevo religiosas: una católica y otra protestante, ambas con el
mundo (América). apoyo de sus monarcas.
3. Con el fin de evitar el avance de las iglesias protestantes,

la contrarreforma renueva y fija guías para frenar la
corrupción del clero con parámetros comunes para la
Iglesia Católica como, por ejemplo, la defensa de la
autoridad papal, la capacidad exclusiva de la iglesia y sus
representantes para la interpretación de los textos
sagrados y la salvación por la fe y las obras de caridad,
devoción o penitencia.
Consecuencias de la contrarreforma
La reforma católica del siglo XVI o contrarreforma, crea en

el Concilio de Trento referencias para la uniformidad de la La decisión de Carlos V de eliminar la libertad de culto
Iglesia católica bajo el papado romano. Algunas de las provoca la protesta de seis príncipes germánicos y de
consecuencias que la contrarreforma crea son: por catorce ciudades libres, libertad que quedó establecida el
ejemplo, el poder de la Santa inquisición en América con la año 1526. De esta protesta procede el nombre de
reanudación del Tribunal del santo oficio, la censura del protestantes, que se ha dado a los partidarios de la
conocimiento con la creación del Índice de los libros Reforma.
45
La Primera Guerra de Religión sucedió en Francia entre ¿Cuáles fueron sus consecuencias?
1562 y 1563. Los hugonotes contaban con la ayuda de
Suiza, Inglaterra y los protestantes del Sacro Imperio En materia religiosa, se confirmó el principio conocido
Germánico, mientras que los católicos fueron apoyados como: Cuius regio, eius religio, es decir, “de quien es la
por España y los estados italianos. Fue un enfrentamiento región es la religión”.
cruento que acabó por descabezar ambos ejércitos.
En el ámbito político, el Imperio Alemán mantuvo su
El duque de Guisa murió y el Príncipe de Condé fue organización política federal y su monarquía electiva tal
capturado por los católicos, lo que propició el inicio de las como lo era antes de la guerra. Francia se apoderó de
conversaciones de paz, que se culminarían con el Edicto de importantes territorios antes en dominio de Alemania.
Amboise el 19 de marzo de 1563. Holanda y Suiza fueron reconocidos como estados
independientes. Francia alcanzó el estatus de potencia
La Guerra de los 30 años más importante del período. Se calcula que murieron
aproximadamente cuatro millones de personas.
El conflicto tuvo lugar en la primera mitad del siglo XVII,
entre los años 1618 y 1648, de allí la denominación con la El absolutismo europeo
que se conoce esta guerra.
Inicialmente fue un conflicto de carácter religioso limitado

al territorio del Sacro Imperio Romano Germánico
(Alemania) entre protestantes y católicos. Pero en poco
tiempo participarían los principales Estados europeos de la
época: Francia, Inglaterra, Suecia, Rusia, España y
Dinamarca, entre otros. Es considerada la primera gran
guerra europea.
El conflicto concluyó cuando el ejército franco-sueco se

impuso sobre el bando enemigo en la batalla de
Sommerhausen. Tiempo después, la firma de la Paz de
Wetsfalia concluyó formalmente la guerra.
Fue un régimen político característico de la etapa de

transición entre la Edad Media y la Edad Moderna en
Europa occidental. Específicamente tiene lugar entre los
siglos XVI al XVIII.
Su característica más destacada es la concentración de

todo el poder político en las manos de un monarca. El rey
gobierna sin más restricciones que su propia voluntad, la
cual por lo tanto tiene el valor de una norma jurídica. No
se concibe la existencia de los poderes entendidos como
inherentes a cualquier régimen republicano o
democrático, o sea, el ejecutivo, el legislativo y el judicial.
46
Características del absolutismo España, de los Habsburgo a los Borbones
Principales monarquías absolutas de Europa. En España, con la llegada de los Borbones al poder,
encarnada en la figura de Felipe V (1700-1746), se produce
Francia el modelo de monarquía absoluta un paso más hacia un modelo centralista de tipo francés.
La influencia del absolutismo de Luis XIV estaba clara,
Luis XIV, el ‘Rey Sol’
teniendo en cuenta que Felipe V era su nieto, alejándose
este último del mayor carácter pactista de los Habsburgo
que, pese a tener monarcas con marcada tendencia
personal como Carlos V o Felipe II, continuaron respetando
fueros e instituciones de autogobierno de territorios de
España.
Felipe V suprimirá a través de los Decretos de Nueva Planta

el derecho público aragonés y el de Cataluña, Mallorca y
Valencia, imponiendo el derecho castellano. Pero, además,
llevará a cabo reformas para una gran centralización
administrativa, dando poco valor a las cortes castellanas,
que quedaron como nacionales, y que en cuarenta y seis
años de reinado solo se reunieron cuatro veces y sin poder
legislativo.
De las monarquías absolutas de la Edad Moderna, el
prototipo más claro lo tenemos en Luis XIV, rey de Francia, Inglaterra: los Tudor y los Estuardo
cuyo gobierno también sirvió como modelo para otros
En Inglaterra, el absolutismo real comienza con fuerza con
soberanos.
la dinastía de los Tudor. Enrique VII (1485-1509) diseña un
El monarca francés alcanza el trono tras un periodo de gobierno monárquico centralizado en el que desecha al
especial inestabilidad en su país y en el que tuvieron gran Parlamento, que en reinados anteriores había sido un
peso los presidentes del Consejo Real. Por esta razón, Luis arma de control del poder por parte de la aristocracia,
XIV llegó al trono con la firme convicción de gobernar apoyándose en una camarilla de consejeros personales.
personalmente. Así lo hizo, apoyándose en la creencia de
Su hijo Enrique VIII (1509-1547) continuará la senda
la época de que los reyes gobernaban por derecho divino marcada por su progenitor de centralización política,
y recibían su poder de Dios. Por esta razón, su gobierno llegando su poder personal a enfrentarse a la Iglesia,
obligatoriamente debía ser justo y personal. De esta dando lugar al cisma anglicano y a transferirse el control
determinación viene la frase: “Yo soy el estado”. de todo el aparato eclesiástico. Además, llevará a cabo una
La influencia de Luis XIV en Europa fue también bastante reforma administrativa que recortará a la nobleza el poder
amplia, ya que los soberanos de otros países envidiaban su para aplicar justicia. Isabel I (1558-1603) marcará otra
autoridad y los éxitos que este logró en política exterior. El época de absolutismo inglés, con un creciente
absolutismo se difundió y también se copiaron las expansionismo y un gran impulso del mercantilismo.
reformas que el monarca francés realizó en la burocracia, La llegada de la dinastía Estuardo a Inglaterra con Jacobo I
el ejército, en el sistema tributario y en su estilo de (1603-1625) dará lugar a nuevas tensiones con el
gobierno personalísimo. Parlamento, que finalmente desembocarán en la
disolución de este órgano por Carlos I (1625-1649), en un
intento de restaurar el absolutismo, provocando una
guerra civil y el fin momentáneo de la monarquía.
47
Mapa 1. Principales ciudades del renacimiento Mapa 2. Las principales monarquías absolutas de Europa
Mapa 3. La expansión de la reforma europea.
48
SEC RETARÍA D E ED U C AC IÓ N D EPARTAMEN TAL, SAN TAN D ER
ESC U ELA N O RMAL SU PERIO R FRAN C ISC O D E PAU LA SAN TAN D ER, Málaga
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA POR Código JULIO 2020 GESTIÓN ACADÉMICA Versión Página 1 de 2
COVID-19
AREA: MÚSICA GRADO: SÉPTIMO SEMANA:SEPTIEMBRE 28 A OCTUBRE 2 Y DOCENTE: Julia Sofía Moreno Oviedo.
DEL 13 AL 16 DE OCTUBRE
ÁREA: MÚSICA
GRADOS: 701, 702, 703, 704
SEMANA: SEPTIEMBRE 28 A OCTUBRE 2 Y 13 AL 16 DE OCTUBRE
Buenos días Iniciamos un cuarto y ultimo periodo de este año que aunque un poco complicado nos ha dejado
grandes enseñanzas pues nos hemos podido dar cuenta que somos valientes y que tenemos una familia
maravillosa; Agradezco a los padres de familia que han estado hombro a hombro apoyando a sus hijos A LOS
ESTUDIANTES VALEINTES Y LUCHADORES MI RESPETO Y MILLONES DE BENDICIONES
SEMANA 1: Contrato didáctico y minicartelera sobre la música de navidad. Envías evidencias de estas dos
actividades
ESTANDAR: La música típica de la época navideña. Elaboración de mi propia creación musical teniendo como
fuente de inspiración temas de la navidad, aplicando de manera creativa las bases teóricas aprendidas y
ampliando de esa forma mi repertorio musical.
TOPICOS SUBPROCESOS ESTRATEGIAS Y NIVELES DE DESEMPEÑO.
ACTIVIDADES.
CULTURA MUSICAL
♫La composición ♫ Intercambio experiencias ♫conversatorios SUPERIOR: Propongo una producción textual navideña, sobre
un patrón melódico existente, empleando los diferentes
musical: creación de un musicales, socializando los familiares
elementos musicales conocidos, y la doy a conocer demostrando
texto sobre una melodía gustos navideños en cuanto a ♫socializaciones. mi alto dominio del manejo instrumental al interpretar una serie
existente una melodía. la música típica de esta época y de melodías navideñas y elaboro con alta calidad artística mi
emito juicios de valor. ♫audiciones. propio cancionero navideño.
♫La música navideña ♫Elaboración de un
que se escucha en mi ♫realizo aportes significativos cancionero con
ALTO: Construyo mi canción navideña y amplio mi repertorio
entorno. CANCIONERO a los diferentes procesos música de la musical instrumental y vocal, manejando nuevas series rítmicas
NAVIDEÑO musicales desarrollados y navidad y melódicas, demostrando un buen nivel de progreso musical
teórico-práctico, organizo mi agrupación familiar y elaboro un
GRAMÁTICA MUSICAL participo dinámicamente en los ♫interpretación de buen cancionero navideño siguiendo las indicaciones ofrecidas.
♫Escritura, lectura e
grupos organizados, aportando
mi creación navideña
de manera creativa mis ideas
interpretación en grupos musicales
para enriquecer la BÁSICO: elaboro una canción navideña sobre un patrón melódico
partituras. (empleo la voz y otros
presentación artística. existente, organizo mi grupo musical familiar interpretando las
instrumentos
diferentes melodías propuestas y la por mi creada y elaboro el
musicales) con la
cancionero navideño.
MANEJO participación de la
INSTRUMENTAL: familia. BAJO: No desarrollo las actividades propuestas en el área de
♫interpretación de
música, obteniendo un desempeño bajo por mi falta de interés,
cumplimiento y creatividad .
villancicos.
C.C.
Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y
establezco las mías, basadas en el respeto, en mi cuidado y el
♫ Agrupaciones cuidado de las demás personas y el cuidado de mi entorno físico y
musicales familiares actúo en forma consciente y responsable frente al manejo de los
Presentación de mi residuos la casa, el barrio y en mi municipio.
C.L.
composición.
Actuó con responsabilidad, cumplimiento y dinamismo
presentando los deberes escolares exigidos para mi formación
como persona capaz de transformar la sociedad y elevar mi
calidad de vida.
COMPROMISOS:
FIRMA ESTUDIANTE_____________________ PADRES_________________________ Julia Sofía Moreno Oviedo

49
Semana 2: Explicación para la elaboración del cancionero navideño:
En esta guía y en las que vienen más adelante, vas a recibir una serie de partituras de villancicos con
los cuales vas a CONSTRUIR TU CANCIONERO NAVIDEÑO el que puede elaborar según los recursos
que tengas y quieras emplear sin tener que ocasionar gastos extras. (cuaderno, hojas de colores,
cartulines, o computador), pero sin interesar el material que emplees si debes cumplir las siguientes
características: Cada hoja debe estar decorada con temas específicos de la Navidad, tendrá el título
del villancico, inmediatamente la partitura, el texto del villancico (letra) debajo de cada figura
musical se debe colocar el nombre de la nota que se está representando así como le demuestro en la
primera partitura. A continuación envío algunas partituras de villancicos para que inicies tu
CANCIONERO.
TAMBORILERO
do re mi mi mi fa mi fa miiiiiiiiiiiiiiii
NOCHE DE PAZ
JINGLE BELLS
Espero esté comprendida la temática que vamos a desarrollar, per si tienes dudas o inquietudes no
dudes en preguntar que estaré atenta a responder.
Muchas bendiciones … los extraño un montón y por favor síganse cuidando pues el peligro está
ahí, pero con AUTOCUIDADO Y MUCHA PREVENCIÓN ESTAREMOS A SALVO…… un GRAN ABRAZO
50
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL, SANTANDER

PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA Código MARZO 2020 GESTIÓN Versión Página 1 de 2
EMERGENCIA SANITARIA POR COVID-19 ACADÉMICA
PLAN DE AREA 2020. FOURTH ACADEMIC TERM DATE: OCTOBER 2020 SEVENTH GRADE
BASIC STANDARDS OF COMPETENCES IN FOREIGN LANGUAGES: ENGLISH: Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante.
BASIC LEARNING RIGHTS
1. Participates in short conversations providing information about him or herself as well 5. Recognizes specific information related to objects, people, and actions in written and
as about familiar people, places, and events. oral texts.
2. Orally describes people, activities, events and personal experiences orally. 6. Gives and follows instructions, recommendations, and suggestions.
3. Writes short and simple texts about familiar actions, experiences and plans. 7. Describes actions related to a subject in his/her family or school environment.
4. Understands the main idea and some details related to activities, places and people in a
short descriptive text.
MODULO: GLOBALIZATION: INTERNATIONAL CULTURES LEVEL: A2.1

GOAL :
• Recognize cultural characteristics in some countries.
FUNCTIONS
•Gives and requests information.
• Describes habits, persons and places.
• Establishes comparisons and contrasts.
• Expresses points of view.
OBJECTIVES
• Produces a short descriptive text about the characteristics of people and places orally and in writing.
• Exchanges information about characteristics of persons and places based on questions and answers.
• Identifies phrases and expressions related to particular characteristics of people and places in short descriptive texts.
Emergencia COVID 19
-Durante esta crisis sanitaria, el programa se ha adaptado a las nuevas circunstancias. Una combinación de Guías con videos cortos, clases Zoom, audios, chats, llamadas constantes
y actividades de seguimiento que se completa semanalmente este aprendizaje. Por ello, es fundamental que los estudiantes asuman el compromiso con su proceso de aprendizaje
y la disposición con sus tareas, como también cuenten con el acompañamiento y orientación familiar necesaria para el trabajo en casa. Por consiguiente, debe ser efectivo el
contexto familiar orientado a los procesos pedagógicos, así que se recomienda contar con disciplina y un horario en casa. El objetivo de contar con un horario es colaborar a que
las familias se organicen y definan una estructura para los estudiantes donde lo importante es cautelar algunos aspectos básicos como Tiempo de estudio autónomo – Tiempo de
trabajo acompañado por adulto – Tiempo de recreación y ocio – Tiempo de actividad física y artística – Tiempo para compartir en familia. Por ende, Para la elaboración de las
Evidencias de los talleres, se asignará tiempos prudentes, que permita a los estudiantes, la realización gradual de los actividades en el área de Inglés.
51
Competencias: 1. Competencia lingüística 2. Competencia pragmática 3. Competencia sociolingüística
TOPICS SUBPROCESOS ESTRATEGIAS Y SUGGESTED NIVELES DE DESEMPEÑO

SUGGESTED CONTENT LISTENING READING WRITTING SPEAKING METODOLOGÍAS PERFORMANCE
INDICATORS
Grammar • Comprendo la • Identifico el • Escribo textos •Formulo -Disciplina y horario en casa. KNOWING SUPERIOR PERFORMANCE
• Present and past idea general en significado cortos en los que preguntas sencillas -Seguir una rutina de estudio • Identifies Wh- • Identifies information
tense and continuous una descripción adecuado de las expreso sobre temas que .-Organización del espacio questions in related to subjects of
para desarrollar la guía.
verb tense.• y en una palabras en el contraste, me son familiares questions to obtain general interest.
-Orden.
Comparative and narración diccionario adición, causa y apoyándome en specific nformation • Identifies similarities and
-Acompañamiento y
superlative según el efecto entre gestos y repetición seguimiento por un adulto en .• Identifies basic differences between
• Connectors of •Identifico el contexto ideas. el hogar. structures of persons, places, animals
sequence tema general y •Describo con -Tiempo de estudio present and past and things.
•Reading los detalles •Valoro la • Escribo un texto oraciones simples a autónomo. tense. • Identifies basic structures
Comprehension. relevantes en lectura como un corto relativo a una persona, lugar - Envío guías de trabajo • Understands the of present and past tense.
-Billy and the Queen. conversaciones hábito mí, a mi familia, u objeto que me -utonomía de los estudiantes general idea of a -Is responsible with the
Qualities informaciones importante de mis amigos, mi son familiares, en sus propios aprendizajes. short oral or shipping of workshops.
–Orientación del docente.
• Fast, slow, big, radiales o enriquecimiento entorno o sobre aunque, si lo written. HIGH PERFORMANCE
-Vía Zoom.
small, old, new, exposiciones personal y hechos que me requiero, me apoyo DOING • Identifies information
-Uso del teléfono.
modern, far, near, orales. académico. son familiares en apuntes o en mi -Whatsapp. • Prepares a related to subjects of
etc. . profesor. Apoyo educativo en la comparative chart general interest.
-Expressions to . . modalidad online se of different cultural • Identifies similarities and
compare and complementan con videos characteristics of differences between
contrast: y recursos audiovisuales de some previously persons, places, animals
• This country has a calidad que funcionan como assigned countries. and things.
larger soporte de los contenidos. • Exchanges • Identifies basic structures
-Recomendaciones vía
population than... information related of present and past tense,
telefónica y chat.
• It is bigger than… to cultural -Is responsible with the
-Uso videos del chat.
• It is difficult when -Uso de los videos characteristics of shipping of workshops
• It has the most… explicativos de las guías. some countries. BASIC PERFORMANCE
• It is the best/worst BEING - Is able to Know of idenfity the
Expressions to give •Respects cultural text.
reasons: differences. -Use vocabulary and verbs.
• This country has -Is responsible with the
better education shipping of workshops
because... LOW PERFORMANCE
• This country has -Don´t work the worksheets.
more economic
resources because…
Firma Padre de Familia:____________________________ Firma Estudiante: ________________________ COMPROMISOS:
52
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL, SANTANDER

PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA Código ABRIL 2020 GESTIÓN Versión Página 1 de 2
EMERGENCIA SANITARIA POR COVID-19 ACADÉMICA
AREA: INGLÉS GRADO : SÉPTIMOS. SEMANA del 28 de DOCENTE: CARMEN ALICIA MORENO
Septiembre al 2 de Octubre y
del 13 al 23 de Octubre.
QUERIDO ESTUDIANTE: ESTA GUÍA VIENE COMPLETA PARA “LAS DOS SEMANAS”.
ENVIAR SÓLO UNA EVIDENCA; CON TODO EL DESARROLLO; BIEN ORGANIZADO EN
PDF,CON FOTOS DERECHAS BIEN ENFOCADAS. GRACIAS. Recuerda que la semana del
5 al 9 de Octubre es Receso para ustedes.
Recuerda tu éxito depende -Disciplina y respeto de normas en casa guiados

por un horario a cumplir.
-Seguir una rutina de estudio. -Organización y Orden del espacio para desarrollar la
guía.
-Acompañamiento y seguimiento por un adulto en el hogar y, sino es posible porque
tus padres tienen responsabilidades como realizar su Trabajo ya que son quíenes
Proveen el Hogar; entonces, estudia y desarrolla responsablemente
tus talleres mientras tus pap@s te pueden acompañar… debes
darte el Tiempo de estudio y de descanso sin olvidar llevar un seguimiento de este.
- Recuerda seguir los protocolos de seguridad.
Seguir Instrucciones de trabajo es indispensable. Por ende, querid@ estudiante debes
Leer la Guía varias veces y desarrollar!! Y enviar al docente. (Sigo contactándome con
ustedes con los medios que poseemos).
BASIC STANDARDS OF COMPETENCES IN FOREIGN LANGUAGES: ENGLISH: Comprendo textos cortos de cierta dificultad.
- Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.
-Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
GOAL: • • Recognize cultural characteristics in some countries..
-FUNCTIONS: •Gives and requests information. • Describes habits, persons and places. • Establishes comparisons and contrasts.
• Expresses points of view.
-OBJECTIVES: • Produces a short descriptive text about the characteristics of people and places orally and in writing.
• Exchanges information about characteristics of persons and places based on questions and answers.
• Identifies phrases and expressions related to particular characteristics of people and places in short descriptive texts.
El pasado continuo
El pasado continuo se utiliza para acciones que estaban pasando en un momento específico en el pasado. Como el
presente continuo, se forma con el verbo auxiliar “TO BE” Y EL VERBO + ING.
Grammatical Rules (Reglas gramaticales
53
Para formar el pasado continuo se utiliza el verbo auxiliar “to be” y el verbo+ing. El verbo auxiliar “to be” está en el
pasado simple, pero ten en cuenta que “to be” es un verbo irregular.
Structure (Estructura)
1. Affirmative Sentences (Frases afirmativas): Sujeto + verbo auxiliar (to be) + verbo+ing
I was talking.(Estaba hablando.) It was Jumping. ( Eso estaba saltando
He was eating.(Estaba comiendo.) They were learning.(Estaban aprendiendo.)
She was reading. ( Ella estaba We were Working. ( Nosotros estabamos trabjando).
leyendo).
You are Crying. ( Ustedes están llorando )
2. Negative Sentences (Frases negativas Sujeto + verbo auxiliar (to be) + “not” + verbo+ing.
I was not [wasn’t] talking.(No estaba hablando.) We were not[weren’t] Working. ( Nosotros no
estabamos trabjando).
He was not [wasn’t] eating.(No estaba comiendo.)
She was not [wasn’t] reading. ( Ella no estaba
They were not [weren’t] learning.(No estaban leyendo).
aprendiendo.)
3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas) Verbo auxiliar (to be) + sujeto + verbo+ing?
Was I talking? (Estaba hablando. ? ) Were you talking?(¿Estabas hablando?)
Was He eating.(Estaba comiendo? ) Was he eating?(¿Estaba comiendo?)
Was She reading. ( Ella estaba leyendo ¿) Were they learning?(¿Estaban aprendiendo?)
4. Se usa el pasado continuo para hablar sobre acciones en un TIEMPO ESPECÍFICO en el pasado.
Paula wasn’t living in Spain in 2005. (Paula no estaba viviendo en España en el 2005.)
We were still working at 10 o’clock last night. (Todavía estábamos trabajando a las 10 anoche. )
5. Se usa el pasado continuo para dos acciones que estaban ocurriendo al mismo tiempo en el pasado.
My son was reading while I was cooking. (Mi hijo estaba leyendo mientras que yo estaba cocinando.)
54
They were talking very loudly while we were trying to watch the movie. (Estaban hablando muy alto mientras
nosotros estábamos intentando mirar la película.)
DE AQUÍ EN ADELANTE ENVÍA SUS EVIDENCIAS…. RECUERDA: Organizado en PDF y fotos derechas
bien enfocadas y con buena luz; No olvides usar color…. y cada actividad recortar y pegar en su cuaderno. De su
cumplimiento, Responsabilidad y orden será el resultado de una excelente Nota, y GRATIFICACIÓN
PERSONAL. (NO olvides que este taller es para dos semanas).
Aplicaremos la estructura al siguiente taller……. LET´S GO ¡!
WORKSHEET ¡!!
ACTIVIDAD 1.
Aquí encontrarás un grupo de oraciones donde debes SUBRAYAR CON COLOR en forma correcta, este verbo lo
encuentra en paréntesis; recuerda que debe ser en PASADO CONTINUO Observa la primera oración; Así debes
hacer con todas, debes revisar el verbo del paréntesis. (Recuerda usar colores recortar y pegar en el cuaderno, pués
no es necesario transcribir, pero sí trabajar ordenado en tu cuaderno.
1. Affirmative Sentences (Frases afirmativas):
Example: I / He / She / It / (wash) was washing the car yesterday.

Example: You / We / They (wear) were wearing their old clothes at the cabin.
Note: This tense describes actions that were in progress in the past. It uses the helping verb "was" with the pronouns
I / He / She / It, and "were" with the pronouns You / We / They. Then, –ing is added to the base form of the verb.
1) I [was walking / were walking] through the mall Tuesday.
2) He [was playing / were playing] baseball until four o'clock.
3) You [was watching / were watching] the sunset last night.
4) They [was staying / were staying] at the same hotel that year.
5) She [was smelling / were smelling] the coffee when she woke up.
6) We [was planting / were planting] the garden on May 15th.
7) It [was barking / were barking] loudly at the cat.
ACTIVIDAD 2: Las siguientes oraciones están Afirmativas. Con ayuda de la exlicación anteriormente de las reglas
gramaticales; pasar a Negativo y Pregunta .
1. He was sleeping all night long. (Estaba durmiendo toda la noche.)

_ _______________________________________________________________________
? ________________________________________________________________________
2. Last week we were painting the house. (La semana pasada estábamos pintando la casa.)
_ ________________________________________________________________________
? _________________________________________________________________________
55
3. I was studying when the phone rang. (Estaba estudiando cuando sonó el teléfono.)
_ __________________________________________________________________________
? ___________________________________________________________________________
4. They were eating when their friends showed up. (Estaban comiendo cuando aparecieron sus amigos.)
_ __________________________________________________________________________
? __________________________________________________________________________
5. While the cat was sleeping the mice were eating its food. (Mientras el gato estaba durmiendo, los
ratones estaban comiendo su comida.)
_ __________________________________________________________________________
? ___________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 3:
Choose the correct form of the verb in past progressive tense. Escoge la forma correcta del pasado progresivo.
Note: With some verbs, the last letter of the verb must be doubled in past progressive tense before adding –ing. The
rule for doubling is: when a one-syllable verb ends with consonant-vowel-consonant, the final consonant is doubled. If
the verb is longer than one syllable, the final consonant is doubled only if the stress falls on the last syllable. Exceptions:
never double the letters h,w,x,y.
-Subraye la forma correcta …USA COLOR ….trabaja aquí mismo.
Example: I / He / She / It / (get) was getting a new bicycle before the race.
Example: You / We / They (plan) were planning to travel last fall.
Example: I / He / She / It / (sew) was sewing robes for the choir.
1) I [was swiming / was swimming] a lot during the summer.
2) We [were siting / were sitting] on the rocks by the river.
3) They [were running / were running] faster than anyone else in that race.
4) He [was stoping / was stopping] often to tie his shoe.
5) It [was fiting / was fitting] until she gained weight.
6) She [was waxing / was waxxing] her skis before the trip.
7) You [were shoping / were shopping] all day yesterday.
56
ACTIVIDAD: 4
Choose the correct form of the verb in parentheses in past progressive tense. With verbs that end with a silent 'e', the
final 'e' is dropped before adding –ing.
-Subraye la forma correcta …USA COLOR ….trabaj aquí mismo.
Example: I / He / She / It / (hope) was hoping to see the concert.

Example: You / We / They (waste) were wasting too much gas.
1) I [was biking / were biking] to school last semester.
2) He [was making / were making] a model airplane.
3) We [was caring / were caring] for the sick children in March.
4) You [was taking / were taking] too much time.
5) It [was becoming / were becoming] colder that evening.
6) She [was looking / were looking] at the sign.
7) They [was shining / were shining] the car for the parade.
ACTIVIDAD: 5
Fill in the spaces with the correct form of the verb in parentheses in past progressive tense. Llena los espacios con la
forma correcta en pasado progresivo del verbo en paréntesis.
Example: The rain (fall) was falling hard when we got home.
Example: We (jog) were jogging after work yesterday.
Example: Jenny (write) was writing a letter this morning.
1) Dr. Andrews (call) ___________ ____________ his patient earlier today.
2) My brother and I (buy) ___________ __________ donuts for breakfast at nine o'clock this morning.
3) Becky (skate) ___________ ____________ when she fell and broke her ankle.
4) They (bake) ______________ _____________ twelve cherry pies yesterday.
5) Ms. Rodriguez (teach) _____________ _____________ three classes last year while Mr.Leonard was teaching two.
6) The child (play) _____________ ______________ a game with his friend when his mother called him.
7) The Senate (meet) _____________ _____________ in a closed session on Tuesday.
8) The statues (sit) _____________ _____________ on the lawn for decades.
9) The comedians (joke) _____________ ____________ with the audience earlier.
10) She (think) _______ _________ of traveling to Spain, but her mother became ill, so she stayed home to care for her.
57
ACTIVIDAD: 6
Fill in the spaces with the correct form of the verb in past progressive tense, then indicate affirmative (+) or negative (-).
Llena los espacios con la forma correcta del verbo en pasado progresivo; Luego indica si es afirmativa o negativa.
Note: The previous exercises used the past progressive tense in the affirmative. Some of the sentences in this exercise
use it in the negative.
Example: I (shop) was shopping for the perfect gift. (+) (-)
Example: Joe and Jeremy were not riding motorcycles to work until yesterday. (+) (-)
1) Josh (learn ) __________ _________ to drive the van. (+) (-)
2) Our neighbor (not, mow) _________ ________ ____________ his grass very often. It looked terrible. (+) (-)
3) The witness (not, hide) __________ __________ ____________ any evidence. (+) (-)
4) Holly and Gina (take) _________ ___________ care of the puppy while we were away. (+) (-)
5) The zookeeper (feed) ___________ ____________ the ocelots earlier today. (+) (-)
6) The cafeteria (not, serve) _________ __________ ____________ ice cream yesterday. (+) (-)
7) The soloist (sing) __________ _____________ an aria a minute ago. (+) (-)
8) The girls (not, listen) ________ _____________ ___________ to the teacher's directions. (+) (-)
9) Warren (not, surf) __________ _____________ _____________ Saturday; the ocean was calm. (+) (-)
10) Lori and I (run) ___________ _____________ at the track every day last week. (+) (-)
ACTIVIDAD: 7
Con base en la imagen escribe una oración de qué actividad que hace cada persona. RECUERDA: EN pasado continuo o
pasado progresivo.
When Edgar arrived at the beach, people were busy. What were they doing? Use Past continuous. Cuando Edgar llegó a
la playa, la gente estaba muy ocupada. ¿Qué estaban haciendo? Usa el pasado continuo. ¡¡¡¡!!!!
58
take a photograph – play with a beachball – swim – build a sandcastle – windsurf – run ride a horse – jump into the
water – play volleyball – water ski
1. Peter ___________________________________________________________
2. Elsa ____________________________________________________________
3. Mary ____________________________________________________________
4. The fisherman ____________________________________________________
5. Sheila ___________________________________________________________
6. Some children ____________________________________________________
7. Mike ____________________________________________________________
8. John and Nick ____________________________________________________
9. Eve and Jim ______________________________________________________
10. The journalist ____________________________________________________
11. The fat man _____________________________________________________
GOD BLESS YOU !!!!
59
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código GESTIÓN Versi Página 1 de
SANITARIA POR COVID-19 ACADÉMICA ón 2
701,702,703,704 SEMANAS DOCENTE
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Del 28 de Septiembre al 16 de Octubre Sonia Judith Martínez Flórez
Estimados estudiantes y padres de familia; empezamos el CUARTO PERIODO y seguiremos trabajando bajo
la propuesta del MEN y de la secretaria de educación de una formación AUTONOMA CON GUÍAS haciéndolo
de la mejor manera posible, por eso es tan importante el compromiso de todos para que las actividades
académicas se lleven a feliz término durante éste año que nos deja tantos aprendizajes.
1. Lea, analice, recorte y pegue el contrato didáctico, escriba un compromiso de su padre, madre
y/o acudiente y un compromiso del estudiante con las respectivas firmas.
S E C R E T A R Í A D E E D U C A C IÓ N D E P A R T A ME N T A L, S A N T A N D E R
E S C UE L A NOR MA L S U P ER I OR FR A NC IS CO D E P A U LA SA NT A NDE R , M á l a g a
CONTRATO DIDÁCTICO Código CUARTO PERIODO Gestión Versión Página de
Informática y tecnología SÉPTIMOS 2020 ACADÉMICA
TOPICOS SUBPROCESOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES NIVELES DE DESEMPEÑO
PROYECTO  Diseño de la herramienta o  Plantear creativamente la forma SUPERIOR: Sustento el producto de mi
TECNOLÓGICO artefacto tecnológico. de realizar lo que se haya proyecto tecnológico dar soluciones a
Construcción del determinado. casos específicos y creo estrategias
producto  Construcción del producto  Elaboración del producto de para el registro, graficación y
Sustentación. para presentar a sus acuerdo a las indicaciones}. representación de los datos trabajados
FÓRMULAS Y compañeros.  Presentación del proyecto a en la hoja de cálculo y desarrollados a
FUNCIONES través de un video. través de operaciones estadísticas y
ESTADISTICAS Y  Emplear funciones  Utilizar las herramientas financieras que ofrece el programa Excel.
FUNANCIERAS. estadísticas y financieras del tecnológicas como apoyo en la
 Manipulando programa Excel en el diseño investigación y solución de ALTO: Elaboro el producto del proyecto
datos, de de hojas de cálculo que problemas de información a tecnológico para mejorar o dar
estructura, evidencien su aplicación en través del programa Excel. soluciones a casos específicos y manejo
esquemas y situaciones reales.  Emplear funciones estadísticas y correctamente según su funcionalidad
vistas financieras del programa Excel las herramientas de la hoja de cálculo de
 Formatos de  Realizar procesos de en el diseño de hojas de cálculo Excel para diseñar informes,
datos y contabilidad, nomina, que evidencien su aplicación en estableciendo relaciones lógicas en el
celdas facturación y manejo de situaciones reales. manejo de la información y los
 Operaciones información usando las  Realizar procesos de resultados obtenidos.
con archivos herramientas del programa contabilidad, nomina,
 Gráficas, Excel. facturación y manejo de BASICO: Conozco las pasos para la
diseño y información usando las elaboración de un proyecto tecnológico y
creación de  Elaborar informes aplicando herramientas del programa las principales herramientas para la
un informe fórmulas y funciones Excel. graficación y representación de datos
empresarial estadísticas y financieras  Elaborar informes aplicando trabajados en el programa Excel, pero se
que permiten generar fórmulas y funciones me dificulta su aplicabilidad.
cálculos para la contabilidad estadísticas y financieras que
se una empresa a través de permiten generar cálculos para BAJO: Identifico los pasos para elaborar
la hoja de cálculo. la contabilidad se una empresa a un proyecto tecnológico, pero se me
través de la hoja de cálculo. dificulta su elaboración y para aplicar las
 Graficar con base en los  Graficar con base en los datos herramientas que el programa Excel
datos presentados, los presentados, los resultados ofrece al trabajar funciones estadísticas y
resultados organizados de la organizados de la contabilidad financieras y su respectiva graficación de
contabilidad financiera de la financiera de la empresa, representación de datos.
empresa, teniendo en teniendo en cuenta el
cuenta el procedimiento procedimiento para representar
para representar la la información de manera
información de manera gráfica.
gráfica.
COMPROMISO DOCENTE: Desarrollar las actividades propuestas atendiendo a las indicaciones dadas por el ministerio en ésta condición de
aislamiento preventivo, facilitando asesorando el proceso de acuerdo a los contexto y necesidades del estudiante.
60
2. Elabore una mini cartelera del cuarto periodo con un mensaje sobre la experiencia o el
aprendizaje que nos deja la pandemia que nos obligó a replantear nuestro sistema educativo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Presentar a sus compañeros la idea ya construida del proyecto tecnológico, a través
de un video que evidencie la funcionalidad del producto y el paso a paso para su elaboración.
El trabajo que se propone en ésta guía es para dar clausura a nuestro proyecto tecnológico; para poder compartir con
todos los compañeros las ideas que se propusieron y para establecer los proyectos que representarán a cada grado en
la feria tecnológica. POR ESO ES TAN IMPORTANTE QUE LO ENVÍEN EN EL TRANSCURSO DE LA PRIMERA SEMANA (DEL
28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE) o quedarán excluidos de participar en la feria tecnológica, pues en la segunda
semana se deben formar los archivos por grados de compartir en los grupos para que todos puedan evidenciar las
propuestas de cada uno y para determinar quienes representarían al grado.
¿QUÉ VOY A APRENDER?
Vamos a presentar nuestro proyecto a compañeros y docentes, para eso vamos a crear un video atendiendo a las
recomendaciones del formato PITCH. Pero para eso primero necesitamos saber qué es eso.
LO QUE ESTOY APRENDIENDO
Lea, analice, recorte y pegue la siguiente teoría
¿QUÉ ES Y CÓMO PREPARAR UN PITCH?

Probablemente el pitch es la herramienta o formato más utilizado en estos días para presentar tu idea o
proyecto. Por lo tanto es importante que estés listo sabiendo ¿Qué es y cómo preparar un pitch?
¿QUÉ ES UN PITCH?
La traducción literal del inglés sobre la palabra “Pitch” es “lanzamiento”. Como lo que hace un pitcher
en el campo de béisbol cuando lanza desde el plato central al bateador. Pero la verdad no es ese su
significado para el mundo del emprendimiento, lo más probable es que todo partiera en la industria del
cine en Hollywood donde a veces los guionistas se encontraban con ejecutivos de la empresa en un
61
ascensor y estos último tenían sólo 30 o 45 segundos, lo que dura la subida en ascensor, para contarle o
“lanzarle” su idea al guionista.
Entonces tomando esta historia podemos entender que un pitch viene del concepto de contar tu idea a
otro en un tiempo y espacios definidos, que son algunas de las características que actualmente
comprende la presentación.
¿CÓMO PREPARAR UN PITCH?
El pitch se compone de varios puntos, para crear un método se enfoca en que toda presentación debe
tener un comienzo, un desarrollo y un final. Donde el final debe tener un cierre que enganche, que
convenza de su utilidad y que en su presentación ayude a conectar al oyente con lo que quieres
transmitir.
Cree un video de la presentación de su proyecto, siguiendo las siguientes instrucciones que atienden a las condiciones
del PITCH de un inicio, un desarrollo y un final y QUE NO SUPERE EL MINUTO
INICIO: Para iniciar la presentación de su proyecto diga su nombre completo y grado

Elabore una ayuda visual que crea pertinente: (infografía, mapa mental, mapa conceptual, diapositivas etc.), que
permita evidenciar los pasos del proyecto y que facilite la explicación de cada paso de su proyecto.
RECORDEMOS
DICHOS PASOS
¿Qué debe mencionar en cada paso?

 Planteamiento de problema( Titulo y formulación del problema)
 Búsqueda dela información ( De donde sacaron la información)
 Diseño( Muestre el bosquejo de su proyecto)
 Planificación( Explique los costos)
DESARROLLO:
 Construcción(Mostrando las fotos del paso a paso, explique cómo construyo su producto)
62
 Evaluación(Explique si su producto resulto funcional de acuerdo al propósito para el cuál lo construyo)

FINAL: Para el cierre de la presentación muestre en funcionamiento su producto.
¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ?
Observe su video y compruebe que cumple con las condiciones mencionadas anteriormente, si debe repetirlo hágalo
hasta que esté convencido de enviarlo, recuerde que será para que la docente cree archivos que compartirá con sus
compañeros para que todos puedan apreciar su grandiosa idea.
¿QUÉ APRENDÍ?
Para finalizar responda la siguiente autoevaluación de manera consiente de acuerdo al trabajo desarrollado en casa.
Seleccione pulgar arriba si la respuesta es positiva, de lo contrario seleccione pulgar abajo. Pegue en el cuaderno.
ASPECTO A EVALUAR
1 Dedico el tiempo necesario para desarrollar la guía.
2 Atiendo a las indicaciones que aparecen en la guía y a las explicaciones que

envía el profesor
3 Desarrolle todas las actividades que se proponen en la guía
4 Con mi proceso de autoformación logre nuevos aprendizajes al desarrollar

ésta guía
5 Hago llegar las evidencias de mi trabajo al docente
De acuerdo a la valoración anterior y a su compromiso con el desarrollo de la guía, SUPERIOR ALTO

usted considera que su desempeño es:
Marque COLOREANDO sólo una de las siguientes opciones: BÁSICO BAJO
REGISTRO DE LA EVIDENCIA: La evidencia que debe enviar es el video de su proyecto.
63
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTO DE SANTANDER
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER –MÁLAGA
ÉTICA Y VALORES- CUARTO PERIODO

PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA POR COVID-19 28 de Septiembre al 18 de GESTIÓN ACADÉMICA PÁGINA
Diciembre 1 DE 2
CONTRATO DIDÁCTICO GRADOS : SÉPTIMOS 7-3 Y 7-4 DOCENTE: GLADYS TERESA JAIMES B
ESTANDAR:
 Estimo a la persona en su libertad plena, mediante el aprecio de los valores para tomar decisiones siendo artífice de su desarrollo
individual que redunde en bien de la comunidad donde vive.
 Establece relaciones con los otros sobre fundamentos morales regidos por criterios de verdad.
 Conceptualizar al hombre como un ser trascendente en el mundo y para el mundo, dignificando su corporeidad y enriqueciendo su
capacidad de amar.
ESTRATEGIS
TOPICOS SUBPROCESOS Y NIVELES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
SUPERIOR:
*En mi *Entiendo que *Evalúo y decido cambiar mi actuar, agregando cualidades formativas que me
entorno existen diferentes Análisis de ayuden a fortalecer y a solucionar conflictos generados en el espacio familiar y
familiar tipos de relaciones lectura alusiva laboral para el manejo de mis sentimientos y acciones como persona.
genero afectivas basadas en al tópico de
respeto y estudio. *Transformo conductas débiles como el miedo, la inseguridad etc.… en decisiones
el respeto y la justicia
hospitalidad que fortalecen los radicales para actuar con fortaleza, superando barreras personales que me
mejorando, valores familiares. mostrarán éxito en mi propio proyecto de vida.
Solución de
las relaciones preguntas.
de ALTO:
convivencia *Reconozco que debo integrar en mi actuar, cualidades formativas que me
. ayuden a fortalecer y a solucionar conflictos generados en el espacio familiar y
Integrar la educación
Desarrollo de laboral para el manejo de mis sentimientos y acciones como persona.
en valores en la vida
talleres. Trabajo
personal y social, individual o con *Modifico emociones, como el miedo, la inseguridad etc.… por decisiones más
Categorizando estableciendo la ayuda de mi
seguras y radicales, para actuar con fortaleza y superar barreras personales que
los valores coherencia entre la núcleo familiar
me impiden visualizar el éxito de mi propio proyecto de vida.
de fortaleza, vida interior y sus
justicia y BÁSICO:
manifestaciones,
constancia *Comprendo que debo integrar en mi actuar, algunas cualidades formativas para
conjugando en la
fortalecer y solucionar conflictos generados en el espacio familiar y laboral y me
persona el ser y el
Elaboro mi ayudan a manejar mis sentimientos y acciones como persona.
hacer
proyecto de
Determinar cómo el vida *Identifico, el miedo, la inseguridad etc.… como emociones débiles y me esfuerzo
ser humano es un por tomar soluciones decisivas, para actuar con fortaleza y superar barreras
proyecto que va personales visualizando el éxito con mi proyecto de vida.
•Mi proyecto realizándose
de vida asumiendo la BAJO:
corporeidad como *No priorizo las cualidades formativas que debo incluir en mi actuar para
elemento constitutivo fortalecer mi comportamiento y solucionar pacíficamente conflictos en el espacio
de su ser personal, familiar y laboral, que me ayuden a manejar mis sentimientos y acciones como
para construirse con persona.
dignidad *No logro Identificar cualidades que superen mis emociones, de miedo,
inseguridad, pereza, etc.… barreras personales que me impiden proyectar el éxito
que me ofrece mi proyecto de vida.
COMPROMISOS DEL DOCENTE: Cumplir con los deberes y compromisos establecidos en la institución bajo el proceso de
flexibilidad del aprendizaje autónomo.
Firmas:
____________________ _________________________ ________________________

Docente Estudiante Padre, Madre de Flia y/o Acudiente
64

Diciembre 1 DE 2
ACTIVIDADES DIRIGIDAS
Ética y Valores
Grado: Séptimos: 7-3 Y 7-4

Docente: GLADYS TERESA JAIMES B.
Cuarto periodo- 2020
65

Diciembre 1 DE 2
Actividades a Realizar entre el 28 de septiembre

y el 18 de Diciembre del 2020
Entramos a la recta final de este año lectivo. Te invito a organizar un espacio cómodo,
buena ventilación, y Tú disposición para desarrollarlas. Éxitos en tu proceso. No olvides, al
iniciar las actividades “LAVATE LAS MANOS” mínimo cada dos horas. Recuerda…
“QUEDATE EN CASA PARA TU PROTECCIÓN”
Si Dios nos permite nos veremos pronto
Para iniciar: El Cuarto periodo:

1. Realice la cartelera correspondiente al periodo IV, con un mensaje que te anime a
lograr tu meta.
2. En su cuaderno, inicie con el contrato didáctico del IV periodo, realizando: Los compromisos
del estudiante y de los padres: Tenga en cuenta que lo principal del proceso es su deseo,
interés y motivación por alcanzar un aprendizaje autónomo seguro, apoyado del núcleo
familiar.
3. Recorte el contrato didáctico del Cuarto periodo, Léalo, fírmelo y hágalo firmar de sus
padres. Luego, pégalo como hoja adicional.
Recomendaciones:
 Utilice esferos de color oscuro así favorece la lectura del texto al mandar las
evidencias.
 Tome las fotos de la evidencia de frente al texto, así favorece la mejor visión.
 Lea las indicaciones dadas en cada guía, así evitamos el desarrollo de actividades que
no corresponden. La información consignada en esta guía pertenece a los tópicos
programados en el contrato didáctico del CUARTO PERIODO. Si desea consultar en
diferentes fuentes para ampliar el conocimiento, l@ felicito... De lo contrario tenga
en cuenta la información de cada tema, para dar solución a las actividades como lo
indica la guía.
Ten Presente: Para enviar las evidencias de las actividades desarrolladas en

este periodo, debe hacerlo en formato PDF, así mantendremos la seguridad
en la información y el orden en la ubicación de cada guía. Muchas Gracias
66

Diciembre 1 DE 2
“ACTIVIDADES DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR PARA EL DESARROLLO AUTÓNOMO

DE LOS ESTUDIANTES ”
TÚ eres Tu propio líder… En este momento no
te rindas…Cada logro por pequeño que sea te
aproxima al logro de tus objetivos…
TÚ puedes…TÚ lo vas a lograr ...Que tu meta
en este periodo sea ganarle a los desafíos.
Guía 15 y 16 tiempo de trabajo 2 horas de clase, desarrolladas entre el 28 de

septiembre y el 23de Octubre
EL CUIDADO Y LOS VALORES
EL PARADIGMA ÉTICO DE LA NUEVA CIVILIZACIÓN
El respeto por nosotros mismos guía nuestra moral,

Introducción el respeto a los otros, orienta nuestras costumbres.
En este nuevo orden ético, Laurence Sterne
los valores seguirán siendo el paradigma de la civilización global para la sociedad civil, la
empresa y el estado dentro de un mundo sin fronteras. En este momento que está en
riesgo la supervivencia de las especies, se diluyen todas las discusiones ideológicas, de
fronteras y nacionalidades. Aún más, las posibilidades de superar los desafíos del
calentamiento global y todos sus factores asociados que dependen de nuestra capacidad
de percibirnos como una sola familia global. Ninguna sociedad puede protegerse, a largo plazo, si desconoce la
globalidad de la especie humana, pues es ella, encargada de la preparación del recurso humano, la que abre las
puertas al conocimiento y al progreso, promoviendo de forma idónea, un trabajo mancomunado, que apoye
investigativamente el estancamiento y deterioro de nuestra casa materna en este nuevo milenio.
 Con este nuevo tema de concientización individual, aspiramos ejercer una acción positiva en su reflexión
personal como integrante y habitante de la única casa hospitalaria de la humanidad. El planeta tierra.
El hilo conductor propuesto en el desarrollo de esta guía, está orientado a que cada estudiante analice, y le dé, la
importancia que exige, poner en practica muchos valores que no podemos perder como seres humanos para
garantizar una estabilidad global, como únicos seres racionales que encontramos en la naturaleza.
Obligados a adoptar conductas que nos lleven a demostrar que hemos comprendido el propósito planteado en
esta guía, tendremos presente los objetivos que son:
 Que cada integrante de la familia, reconozca y aplique en cada momento de convivencia familiar el valor del
respeto, para que la hospitalidad familiar, sea la fuerza de unión entre sus integrantes y por ende repercute
en la sociedad.
 Que cada estudiante se concientice de la responsabilidad que tiene de comunicar en su entorno y asuma la
actitud de liderar estos valores con sus semejantes, reconociéndose también, huésped del planeta.
67
:

Diciembre 1 DE 2
El cuidado y los valores
el paradigma ético de la nueva civilización
“Fábula el mito del cuidado”

Cierto día, Cuidado, tomó un pedazo de barro y lo moldeó con la forma del
ser humano. Apareció Júpiter y, a pedido de Cuidado, le insufló espíritu.
Cuidado quiso darle un nombre, pero Júpiter se lo prohibió, pues quería
ponerle nombre él mismo. Comenzó una discusión entre ambos. En ésas,
apareció la Tierra, alegando que el barro era parte de su cuerpo, y que, por
eso, tenía derecho de escoger el nombre. La discusión se complicó,
aparentemente sin solución. Entonces, todos aceptaron llamar a Saturno, el
viejo Dios ancestral, para ser el árbitro. Este decidió la siguiente sentencia,
considerada justa: «Tú, Júpiter, que le diste el espíritu, recibirás su espíritu,
de vuelta, cuando esta criatura muera. Tú, Tierra, que le has dado el
cuerpo, recibirás su cuerpo, de vuelta, cuando esta criatura muera. Y tú,
Cuidado, que fuiste el primero en moldear la criatura, la acompañarás todo
el tiempo que viva. Y como no ha habido acuerdo sobre el nombre, decido
yo: se llamará «hombre», que viene de «humus», que significa tierra fértil».
Esta fábula está llena de lecciones. El cuidado, es anterior al espíritu infundido por Júpiter y anterior al
cuerpo prestado por la Tierra. La concepción cuerpo--‐espíritu no es, por tanto, original. Original es el
cuidado «que fue el primero que moldeó al ser humano». El Cuidado lo hizo con «cuidado», con celo y
devoción, o sea, con una actitud amorosa. Él, es anterior, el «apriori» ontológico, que permite que el ser
humano surja. Esas dimensiones entran en la constitución del ser humano. Sin ellas no es humano. Por eso
se dice que el «cuidado acompañará al ser humano todo el tiempo que viva». Todo lo que haga con
cuidado estará bien hecho.
El conjunto de valores de un nuevo orden ético conforma una nueva forma de ver el mundo, una nueva
cosmovisión, la cual tiene diversos elementos (distinciones, juicios, emociones, posturas, etc.) que definen
una forma particular de estar en el mundo, de ver la vida y de dar sentido a lo que nos acontece y de la cual
derivan nuestros patrones estables de comportamiento y el modo de ser que nos caracteriza;
Los valores para aprovechar las oportunidades de relacionamiento y encuentro para crear un proceso de
autopercepción de especie, percibirnos y aceptarnos como una sola familia, son:
• Saber conversar
 El respeto
• La hospitalidad
El respeto: Supone reconocer que tanto el otro como yo,

somos observadores distintos de la realidad y por eso ambos
somos legítimos, que el otro tiene derechos, expectativas,
sueños e intereses tan legítimos como los míos, y que
podemos recurrir al diálogo como medio efectivo de construir
dignidad, cooperación y convergencia desde el ser, observadores
distintos. El respeto, hace posible las interacciones seguras con los otros
que yo no conozco, porque me permite ser reconocido y reconocer al otro
68

Diciembre 1 DE 2
como de mi misma naturaleza. El respeto, va más allá de la tolerancia, porque el respeto supone
aceptar al otro como interlocutor y aliado en la construcción de mi realidad. En la tolerancia yo no
agredo al otro, pero tampoco lo involucro. El respeto, es una forma de reconocimiento y de aprecio a
las cualidades de otros, primero que nada, por su valor como personas y segundo, por su
conocimiento, y experiencia. Ejercer este valor permite que la sociedad viva en paz, en una sana
convivencia con base en normas e instituciones.
Actividades para aprender: Desarrolle el cuestionario

Lea y Analice el contenido del texto que acompaña al título y luego,
seleccione la respuesta que dé explicación al enunciado.
1.El respeto es un valor fundamental para la

convivencia, por lo tanto, se puede decir que:
a. El respeto es imprescindible en toda relación
sana con el prójimo.
b. El respeto es la base para convivir con la
familia.
c. El respeto es un valor que sólo practican en
la escuela. 4. Se puede decir que, el respeto es:
d. El respeto es un comportamiento del ser a. Una emoción.
humano.
b. Un sentimiento.
2. De acuerdo a lo observado en la historieta, c. Una actitud.
puedo afirmar que: d. Una aptitud.
a. El respeto consiste en el reconocimiento de
5. Si el respeto es una actitud que nace con el
los intereses y sentimientos del otro en una
reconocimiento del valor de una persona;
relación. entonces,
b. El respeto es comúnmente el ámbito de las a. Es inherente a una habilidad o
relaciones personales. comportamiento.
c. El respeto se aplica a las relaciones b. Es ajeno a una habilidad o comportamiento.
individuales. c. Es extraño a una habilidad o
d. El respeto es simplemente la consideración comportamiento
o diferencia. d. Es foráneo a una habilidad o
comportamiento
3.Según la historieta, cuando mi padre me
habla,
6. Entendiendo la dignidad humana como un
a. Mi actitud es de verdadero interés por
valor fundamental, es acertado decir que el
conocer lo desconocido. principio ético primordial que del él deriva es:
b. Egoísmo, porque no le presta atención.
c. Respeto, porque le escuchó con atención.
d. Tolerancia, porque me habla demasiado.
69

Diciembre 1 DE 2
a. El respeto a todo ser humano. 7.Lea muy bien la fábula “Mito del cuidado” y
analice ¿Que enseñanza o moraleja le deja la
b. El respeto a toda forma de vida fábula para su vida personal?
c. El respeto a los mayores. ______________________________________________
______________________________________________
d. El respeto a los niños y niñas. ______________________________________________
______________________________________________
La hospitalidad, es aquella que tiene como finalidad acoger al otro –extraño-, pero desde el
respeto de su digna condición humana, de sus
derechos y su cosmovisión.
Hospitalidad, es ser amable con las personas,
tener una responsabilidad contigo mismo y
respeto a los demás, escuchar a las personas ...,
tenerlas en cuenta, que, si son importantes pues
que sepan, qué son para Ti, y si para ellos eres
importante que también tú sepas.
Dentro de la hospitalidad también está la disciplina
y el respeto. Porque si te estás hablando y no te
atienden, tampoco hay hospitalidad ni respeto por
el otro. Yo creo que todo tiene sus límites.
Si analizamos bien hoy día, a nivel global, millones de personas viven en un país que no es el de su
nacimiento, por razones políticas o ambientales; cambio climático, la escasez de agua, el hambre,
las guerras, bienestar, entre otras... Que generan grandes migraciones y desplazamientos y día a día
se avecinan más asentamientos humanos, en especial, por los efectos del cambio climático y los
conflictos relacionados. Sólo una actitud global de acogida y hospitalidad hacia los extraños,
provenientes de otras culturas, podrá prevenir grandes masacres y hambrunas. Este fenómeno para
muchos es negativo, como lo que sucede en este momento en Colombia, con los Venezolanos.
Si analizamos lo positivo de la migración, es una de las formas de enriquecer y hacer evolucionar las
culturas y las sociedades. Los pueblos iberoamericanos somos el resultado de una gran migración.
Como lo vemos hoy en día, los migrantes envían a sus países de origen remesas más de 414 mil
millones de dólares según el Banco mundial (2013). Los migrantes están equilibrando la economía y
las balanzas de exportaciones de varios países como: México, Brasil, Colombia, Guatemala y El
Salvador, como los principales países receptores de remesas en la región (con magnitudes
superiores a los US$3 mil millones de dólares anuales), seguidos por República Dominicana,
Ecuador, Honduras, Jamaica y Haití (con valores entre US$3 mil y US$1 mil millones de dólares por
año) y, finalmente, aparecen Nicaragua, Costa Rica y Guyana (con cifras inferiores a mil millones de
dólares.( BID-FOMIN-2010)
70

Diciembre 1 DE 2
Actividad # 2: Para desarrollar en el cuaderno de Ética.

 Titule la actividad como lo indica la guía.
 Lea el texto que acompaña al título. “La hospitalidad” y analice su contenido y luego,
responda las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué es tan importante relacionar los valores del respeto y la hospitalidad en este momento
de crisis mundial para todos los seres vivos?
2. ¿Crees que es importante respetarte a ti mismo? ¿porqué? ¿Cómo puedes hacerlo?
3. Menciona 5 ejemplos de cómo puedes ejercer el valor del respeto y la hospitalidad en tu vida
diaria
4. ¿Cómo manifestamos nuestro respeto a los miembros de nuestra familia?
5. ¿Qué acciones dan cuenta de un trato respetuoso entre compañeros?
6. ¿Cómo podemos promover un trato digno y respetuoso a las diferentes personas con las que
convivimos en la comunidad?
71
72

703 Ens Malaga - Sep 28 A Oct 23 PDF

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CUARTO

VACACIONES: 5-9 OCTUBRE

AREA: NATURALES. GRADO: 703 Trabajo de primera semana

Luego colocó un imán en el exterior del tubo y logro

El descubrimiento del protón  La mayoría de partículas α atravesaban la lámina de

AREA: RELIGIÒN. GRADO: SÈPTIMO. SEMANA: DOCENTE: ELSY JANETH BLANCO M.

CONTRATO DIDÀCTICO – CUARTO PERIODO. 2020.

SUB- PROCESOS TÒPICOS – ESTRATEGIAS Y NIVELES DE DESEMPEÑO

La Familia genera Lecturas reflexivas y

COMPROMISOS: DOCENTE – ESTUDIANTE – PADRE DE FAMILIA.

FIRMAS: DOCENTE: ----------------------- ESTUDIANTE: ---------------- PADRE DE FAMILIA: ------------------

EXPERIENCIA CRISTIANA: LA FAMILIA COMUNIDAD DE PERSONAS.

ÁREA: MATEMATICA 28 Septiembre- 2 Octubre (desarrollo guía)

Elaborar cartelera cuarto periodo (tema: El respeto)

LEER E INTERPRETAR (no es necesario consignar si quieres puedes cortar y pegar

CONTRATO DIDACTICO 4º PERIODO

ESTANDAR: Aplica los procedimientos y conceptos implementados en la solución de problemas.

TÓPICOS SUBPROCESOS ESTRATEGIAS Y NIVELES DE DESEMPEÑO

Margy liseth Campos Arismendy ___________________________ ________________________________

DOCENTE ESTUDIANTE MADRE/PADRE O ACUDIENTE

1. Al elaborar el mismo gorro con un rectángulo de

En un almacen de Màlaga se encuentra en descuento los productos de la siguiente tabla

PRODUCTO VALOR REAL EN PESOS DESCUENTO %

3. el valor del televisor con descuento es:

1. El número de personas que no prefieren el color negro es:

d.El color amarillo le gusta al 5% de las personas

“El éxito está en querer lo que se hace, no hacer lo que se quiere”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL, SANTANDER

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, Málaga

TOPICOS SUBPROCESOS ESTRATEGIAS Y NIVELES DE DESEMPEÑO

Apreciados estudiantes y padres de familia, continuando el desarrollo de las actividades recreativas

QUÉ VOY A APRENDER

LO QUE ESTOY APRENDIENDO

EL IMPORTANTE ROL DE MEDIOS AUDIOVISUALES ANTE EL CORONAVIRUS

PRACTICO LO QUE APRENDÍ

1. Teniendo en cuenta el roll fundamental de los medios audiovisuales en tiempo de pandemia,

¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ?

Busque 9 palabras en la siguiente sopa de letras. Recorte y pegue

Diligencie el siguiente cuadro de autoevaluación. Luego recórtelo y péguelo.

1 Socialicé en familia las actividades audiovisuales

Envíe el desarrollo de cada una de las actividades propuestas en la guía.

Comprensión e interpretación textual:

Derechos Básicos de Aprendizaje:

TÓPICOS SUBPROCESOS ESTRATEGIAS NIVEL DE

A través de la lectura de Comprendo e interpreto

Proceso lecto-escritor Comparo el contenido de los Defino una temática para

Reconozco los diferentes

¿Qué voy a aprender?

¿Qué son las tipologías textuales y para qué sirven?

Es la forma de organizar los distintos textos. Existen infinidades de clasificación, dependiendo

MOMENTO TRES (miércoles).

Un texto narrativo es un relato en el que se cuenta una historia real o ficticia

¿Cuáles son las características del texto narrativo?

Puede ser real o ficticio.

CARACTERÍSTICAS puede tener uno o más personajes.

Siempre narra una acción.

El texto narrativo tiene un objetivo

¿Cuál es la estructura del texto

TIPOS DE TEXTO NARRATIVO:

https://www.youtube.com/watch?v=Et5ZPN0X-ws TEXTO NARRATIVO.

MOMENTO CUATRO (jueves).

¿Cuál es el esquema de un texto expositivo?

Tipos de texto expositivo

Margy liseth Campos Arismendy _ ______

Firma docente firma padre de familia firma estudiante: ______