Tema de exposición

Planificación por centro de interés, por situación de aprendizaje y por

proyecto como estrategias mediadoras de aprendizaje.

Estrategias de planificación.
En el nivel inicial tenemos tres estrategias de planificación, por lo que los educadores y
las educadoras pueden seleccionar la que mejor se ajuste según las características e
intereses de los niños y las niñas y sus etapas de desarrollo. En el Diseño Curricular del
nivel inicia se plantea que cada comunidad educativa debe definir, aplicar y evaluar la estrategia
de planificación a utilizar según la modalidad de atención y las particularidades de la población
infantil.

Planificación por centro de interés.

El centros de interés fue ideado por Ovide Decroly, y consiste en centrar los temas de
estudio de acuerdo con los intereses de los niños.

Decroly decía que los centros de interés tenían que hacer referencia a necesidades de
alimentación, higiene, refugio, protección, y defensa.

Este autor consideraba que las necesidades básicas de los seres humanos eran
similares por lo tanto los centros de interés tendrían validez general. Siendo igual de
útiles para el aprendizaje de todos los alumnos.

Esta estrategia de planificación favorece la organización de los procesos de enseñanza y

de aprendizaje partiendo del interés, las necesidades y el entorno inmediato de los niños
y las niñas.

La planificación por centro de interés se centra en el interés del niño y la niña, por lo
que la observación, la exploración, la indagación y el juego son aspectos fundamentales
para seleccionar el centro de interés que queremos trabajar. El educador o la educadora
deben organizar actividades y preparar ambientes que ayuden a identificar dichos
intereses.

Para nosotros iniciar un centro de interés, como toda estrategia de planificación, se

parte de la identificación de los conocimientos previos y generación de preguntas;

luego, para el desarrollo, se deben diseñar actividades que integren las competencias y
que contribuyan a la construcción de aprendizajes. En los centros de interés se
contemplan las competencias específicas o las dimensiones del desarrollo, en el caso del
primer ciclo, los contenidos, se integran las estrategias, actividades, los recursos que se
utilizarán y la evaluación. La duración de la planificación varía según el interés del
grupo, oscilando entre una o dos semanas.

Planificación por situación de aprendizaje.

Las situaciones de aprendizaje son momentos y escenarios organizados por los
educadores y las educadoras, en los cuales se diseñan una serie de actividades que
promueven la construcción de aprendizajes y el desarrollo de las competencias en los
niños y las niñas.

La situación de aprendizaje debe generar un gran desafío para el niño o la niña, puede
iniciarse a partir de una pregunta detonadora, un juego o la motivación del educador o
educadora, para que el niño o la niña propongan posibles soluciones a un problema; de
igual manera debe contemplar la indagación de conocimientos previos, lo que provocará
curiosidad e irá desarrollando la necesidad de indagar, de descubrir, de solucionar y de
aprender.

La situación de aprendizaje es una manera de organización de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, mediante el abordaje de temas determinados o la resolución de
problemas simulados o reales de la vida cotidiana.

¿Que favorece en los niños y niñas la situación de aprendizaje?

favorece en los niños y niñas el descubrimiento de nuevos conocimientos, a la vez que

promueve acciones que contribuyen a la resolución de problemas, movilizando
conocimientos, procedimientos, valores y actitudes en situaciones auténticas.

Las situaciones de aprendizaje son planteadas por el educador o la educadora, tomando

en cuenta los intereses, necesidades, el contexto inmediato, la cotidianidad de los niños
y las niñas, así como problemáticas e interrogantes identificados por el grupo.

Es de suma importancia que los niños y las niñas asuman un rol activo en todo
momento, se sientan desafiados a conocer, hacer y experimentar. De igual manera debe
propiciarse el trabajo en equipo.

Para el desarrollo de la situación de aprendizaje se diseñan un conjunto de actividades

que contribuyen a profundizar en los temas o a la resolución de la problemática
identificada, y finalmente se evalúan los logros alcanzados por los niños y las niñas.

Al planificar las situaciones de aprendizaje se contemplan las competencias específicas,

los contenidos, se integran las estrategias, las actividades, los recursos que se utilizarán
y la evaluación.

Planificación por proyecto.

Los proyectos de aula organizan los procesos de enseñanza y de aprendizaje mediante
el abordaje de situaciones problemáticas, o temas de interés de los niños y las niñas.

Los proyectos de aula dan respuesta a un problema concreto, favoreciendo la

exploración, el descubrimiento, el desarrollo de las competencias a través de
experiencias significativas desde una perspectiva integral y globalizadora.

Los proyectos de aula propician una mayor participación de los niños y las niñas en la
planificación y desarrollo del proceso en el aula.

Una característica de esta estrategia de planificación es que el problema o tema que

surge de propuestas hechas por los niños y las niñas, las cuales parten de sus intereses,
observaciones de videos, laminas, libros, revistas, la observación del entorno escolar o
su comunidad, preguntas o por la identificación de un problema de su contexto
inmediato.

En la planificación de los proyectos de aula se contemplan las competencias

específicas, los contenidos, se integran las estrategias, las actividades, los recursos que
se utilizarán y la evaluación.

El proyecto de aula parte de la elección del tema, se nombra el proyecto, se rescatan los
conocimientos previos y preguntas de los niños y las niñas sobre el problema o el tema
y propuestas de posibles actividades que surgen del grupo. Otro aspecto importante son
las actividades de cierre de los proyectos, donde se evidencian las acciones que se
realizaron para resolver el problema identificado, o los resultados de investigaciones y
acciones para la comprensión de un tema determinado. En los proyectos es de vital
importancia la participación activa del mayor número de actores y actrices del proceso.