UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA
ÁREA DE EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN
MENCIÓN: MATEMÁTICA

TRABAJO PRÁCTICO – QUINTA ENTREGA X

ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO

COMUNITARIO
CÓDIGO: 576

PROFESORA: ELENA ESTABA

FECHA DE ENTREGA: 13/01/2018

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ÁNGEL RAFAEL PÉREZ RAMÍREZ

CÉDULA DE IDENTIDAD: 4.053.934 EMAIL: perezaxy@gmail.com

CENTRO LOCAL: ANZOÁTEGUI SEDE (0200)

CARRERA: EDUCACIÓN MENCIÓN MATEMÁTICA

LAPSO ACADÉMICO: 2017 – 2

NÚMERO DE ORIGINALES: 1

FIRMA DEL ESTUDIANTE:

Objetivo 5:

Describir la potencialidad de la institución escolar y del docente para

contribuir con el desarrollo de la comunidad.

Resumen del Módulo III: “Capítulo I: Desarrollo comunitario” (p-p 4-10)

En este capítulo se exponen las características fundamentales del

desarrollo comunitario. Se puede decir que la comunidad “es el espacio de
convivencia geográficamente delimitado en el que habita una población
determinada y compuesto por un ambiente natural, un ambiente artificial, un
ambiente social y un ambiente cultural, donde, a partir de la interacción de las
personas entre sí y con estos ambientes, se experimentan dinámicas diversas”;
y donde el desarrollo comunitario “es el crecimiento, evolución y progreso
que experimentan las comunidades de acuerdo a sus características propias”.

Son muchas las modificaciones que ha sufrido el concepto de desarrollo

comunitario a lo largo de la historia; se puede ubicar su origen en el continente
europeo, luego de la Segunda Guerra Mundial; en ese momento se adopta
como un modelo de desarrollo orientado a la reconstrucción de las ciudades
afectadas por dicha guerra.

En Venezuela, el modelo de desarrollo comunitario fue implementado

dentro de las políticas gubernamentales a partir de 1958, con la transición de la
dictadura a la democracia, donde surgieron dos programas básicos: el “Plan de
Emergencia” y el “Plan de obras extraordinarias”, ambos con el fin de concebir
un desarrollo comunitario orientado a elevar el nivel de vida y el mejoramiento
de los servicios, además de incorporar un cambio actitudinal en la población.
Posteriormente, con el aumento de los precios del petróleo se incrementó la
desigualdad entre la población, además de incrementarse la población pobre en
las principales ciudades, lo que motivó la intervención del estado para tratar de
solucionar la situación de pobreza de gran parte de la población mediante la
implementación de acciones de Desarrollo Comunitario. Sin embargo, la mala
aplicación de estas políticas, el sectarismo político, el no dar participación real y
directa a la población hizo que el modelo no cumpliera con los objetivos
esperados.

Con el desarrollo de las ciencias sociales, las Organizaciones No

Gubernamentales y el surgimiento de liderazgos y organizaciones comunales,
se ha dado últimamente un nuevo impulso al Desarrollo Comunitario, el cual
está enfocado en los siguientes principios: Importancia del valor particular de
cada contexto; reconocimiento de la Comunidad como agente social
protagónico; énfasis en el fortalecimiento comunitario y una concepción
histórica e integral de la comunidad.

Finalmente, podemos definir el Desarrollo Comunitario como un

reconocimiento de los problemas que aquejan a una determinada comunidad,
los cuales deben ser resueltos por una acción conjunta entre todos los
integrantes de dicha comunidad y los entes gubernamentales locales,
regionales, estadales y nacionales, a fin de integrar a toda la población y elevar
su calidad de vida, lo que repercutirá en su desarrollo y bienestar individual y
colectivo.

Resumen del Módulo III: “Capítulo II: Comunidad y Sentido de

comunidad” (p-p 11-17)

Se presenta en este capítulo el concepto de comunidad como “el

asentamiento humano geográficamente localizado, con características e
intereses comunes de convivencia dentro de un concepto de ideas; que está
constituida por componentes estructurales que hacen referencia, básicamente,
al entorno físico donde las personas habitan, y por ello se habla de que el
elemento determinante es la convivencia; otro componente referente es el
funcional, que se establece de la interacción en un marco de normas, pautas,
creencias y significados, donde las personas construyen su modo de vida; y el
factor histórico, que representa un componente central que ha tenido su
origen y evolución a lo largo del tiempo”.
 Existen, además, diversos tipos de comunidades, entre las que se
destacan: las geográficas, las funcionales y las comunidad-barrio, estas últimas
surgen por la necesidad de vivienda y se caracterizan por asentarse,
generalmente, en terrenos invadidos e ilegales.

Dentro del concepto de comunidad hay que hacer referencia al sentido

de comunidad como “un sentimiento que tienen los miembros de ésta acerca de
la pertenencia, de que los miembros se preocupan unos por los otros y que el
grupo se preocupa por ellos, con una fe compartida de que las necesidades de
los miembros se satisfarán por su compromiso de estar juntos”.

Resumen del Módulo III: “Capítulo III: La escuela como agente activo de la
comunidad” (p-p 18-20)

Un capítulo en el que se plantea la necesidad que tiene la escuela de

definir su labor dentro de la comunidad más allá de su carácter tradicional,
reafirmando algunos aspectos básicos, como es su rol de agente de
socialización; su papel como centro de información y conocimiento relevante
para la comunidad, y la posibilidad de transformarse en un espacio
comunitario.

Se proponen, asimismo, algunas ideas acerca de los pasos necesarios

para poder articular la escuela con la comunidad. En efecto, la escuela tiene,
como ningún otro agente, el poder de socializar a gran parte de los miembros
de una comunidad, lo hace de manera directa a través de los sujetos que
asisten a las aulas e indirectamente al conectar a las familias de éstos que
forman parte de su población.

Dentro de este enfoque, la escuela trasciende sus propios límites físicos,

saliendo a la comunidad y permitiendo que ésta se apropie de ella. Ello
implicará que la escuela debe asumir un liderazgo claro y visible dentro de la
comunidad y, a partir de esa visión, todo el personal en conjunto debe asumir
este compromiso.

INFORME DE AVANCE

Proyecto de Desarrollo Comunitario

INTRODUCCIÓN

Los Proyectos de Desarrollo Comunitario son el pretexto perfecto para

propiciar la relación entre escuela-comunidad. En efecto, la escuela tiene,
como ningún otro agente, el poder de socializar a gran parte de los miembros
de una comunidad. Tomando como referencia dicha relación se plantea este
Proyecto de Desarrollo Comunitario, el cual se desarrolla en la “Escuela Básica
de Los Potocos” en conjunto con la comunidad aledaña.

Este proyecto tiene la misión de promover e incentivar la participación de

los estudiantes, docentes y comunidad en general del entorno educativo en el
tratamiento y solución a los problemas socio-ambientales que se manifiestan en
la institución y su entorno, tal y como se describe a continuación.

La institución está rodeada de viviendas donde la principal actividad

de trabajo consiste en el reciclaje de todo tipo de desechos sólidos
(papel, cartón, vidrio, plástico), con el agravante de que incineran al aire
libre aquellos desechos que no reutilizan, lo que se convierte en un
problema altamente contaminante, con todas las consecuencias
negativas para la salud de todos los habitantes, lo que no dudo en
calificar como un problema de salud pública.

Tomando en cuenta que el problema tiene características socio-

ambientales, por cuanto afecta a alumnos, docentes y a todo el personal que
labora en la institución, además de afectar a toda la población del barrio Los
Potocos y zonas aledañas, es pertinente seleccionar un plan de acción que
involucre a todos los actores representativos de la comunidad local, lo cual se
basa en la participación comunitaria, todo esto constituye una herramienta
válida para darle tratamiento al problema ambiental detectado.

Seleccioné esta escuela ya que soy vecino de la zona en cuestión y, a

través de la profesora Francia Castellanos, docente de la institución, vecina y
afectada por el problema planteado, y quien tuvo la gentileza de brindarme la
oportunidad y la confianza para comenzar a construir este Proyecto de
Desarrollo Comunitario en la citada institución. El siguiente paso fue establecer
la relación con la comunidad, para lo cual visite algunas familias que se dedican
a la actividad descrita, para plantearle el asunto y posibles soluciones. Se
observó una actitud negativa de la comunidad acerca de modificar la forma de
trabajo actual. Debo resaltar que en la comunidad aledaña a Los Potocos,
denominada Residencias Los Chaguaramos, los vecinos han presentado quejas
ante las autoridades competentes de ambiente y sanidad sobre este problema.

Sin embargo, a pesar de la negativa de la comunidad de colaborar en el

saneamiento ambiental de la zona, considero que la escuela, a través de los
docentes y, especialmente los alumnos, deben transformarse en agentes de
cambio, conversando con sus padres y familiares y convencerlos del grave
daño que se están ocasionando ellos mismos, a sus familiares y a toda la
colectividad. Si logramos que los alumnos entiendan la gravedad del problema y
a su vez hablen con sus padres y familiares del tema, poco a poco se logrará un
cambio de mentalidad al respecto.

DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN Y DE LA COMUNIDAD.

La “Escuela Básica de Los Potocos” es una institución pública en la que

se atienden niños y niñas de Primer Grado hasta Sexto Grado, en horario
matutino. La misma se encuentra ubicada en el Estado Anzoátegui, Municipio
Simón Bolívar, Parroquia San Cristóbal, Barcelona.

Actualmente cuenta con una matrícula de 150 estudiantes; su estructura

organizativa es la siguiente: (1) Directora, (1) Secretaria, (10) Docentes de
Educación Primaria, (1) Docente de Educación Física, (3) Obreros y; la
Sociedad de Padres, Representantes y Responsables.

La infraestructura física de la escuela presenta buenas condiciones, con

algunas deficiencias en iluminación y dotación de pupitres, escritorios y
pizarrones, sin embargo, tal y como está, permite de manera responsable el
desarrollo de las tareas educativas.

Existen 8 aulas de clases, que van desde Primer Grado hasta Sexto
Grado. También posee una cancha, una oficina donde funciona la dirección y
el archivo de la escuela. Hay dos baños, un depósito para el personal obrero y
un patio bastante amplio para los recesos.

La comunidad de Los Potocos es de tipo geográfica y de corte rural. La

comunidad fue fundada en 1898; sus primeros pobladores, según cuentan sus
ancestros, fueron el Cacique Juan Torito, acompañado de Desiderio Marchán y
Víctor Mosqueda, entre otros. Muchos más pobladores fueron llegando con el
cursar del tiempo y así fueron formándose otras comunidades, enrazándose
entre ellos, hasta llegar a lo que hoy día conocemos como Los Potocos. La
primera generación fue atacada y mermada por una terrible enfermedad,
denominada “la peste” (fiebre amarilla). Luego vino la segunda generación,
representada por Pablo Curbata, Marcelo Curbata, la señora Josefa Guanares,
entre otros. La tercera generación está representada por los pobladores
actuales, e incrementada por la migración de personas con necesidad de
espacios para vivir y tener una opción de trabajo para mantener a sus familias.

En cuanto a las condiciones geográficas es una zona eminentemente

rural, su clima es caluroso, con una temperatura de 30 °C a 40 °C, el relieve es
plano.

La economía de la comunidad es muy precaria, en su mayoría viven del

reciclaje de basura (papel, vidrio, plástico) y de actividades buhoneriles.
Predomina la mano de obra no calificada, con bajos niveles de escolaridad y
altos índices de inseguridad personal.