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Edición especial de Maestra Infantil

N.º 10 - PVP 3,90 €
(Para todo el territorio español)
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Posters
Sumario 1 • Bocas divertidas
• Láminas y fotos de Natalie Irish
Página Para trabajar Página La boca, fuente de Páginas Día del Padre: • Tira de imágenes para

3 con el póster
“La calle
donde vivo”
10 conocimiento del
bebé. ¡Yo
muerdo!
22-23 ¡una sorpresa
para papá!
“Procesos de la prensión”

Páginas Proyecto: la luz Páginas Fotocopiables

Páginas Comunicación

4-5 ultravioleta,
colores
mágicos
11a18 24-25 sin palabras...
Masaje
Shantala
2 • Fichas de masaje
Shantala
• Para el Día del Padre
Este Título se otorga a
..........................................................

En casa, a 19 de marzo de 2013.

Hay padres de todo tipo
y color, pero, lo sé...
¡A mí me tocó el mejor!
.......................

(parte III) • Tira de imágenes para ¡Te quiero mucho, papá!

Un beso enorme en tu día.

Página Conociendo el Página Propuesta Páginas Propuesta “La boca, fuente de

6 mundo: esas
tiernas
manitas
19 plástica: besos
para crecer
mejor
26-27 didáctica: un
mundo
de disfraces
conocimiento del
bebé”

Página Procesos de la Páginas Visitas

7 prensión: cojo,
suelto y
vuelvo a coger
20 -21 programadas:
los museos
y los niños • Retrato y obras de
Páginas Ambientación: primavera 3 Paul Klee
• Antifaces de
8-9 de colores
Abrigados ¡y divertidos!
carnaval

Equipo 4 • La calle
donde vivo

Directora: Mariel Heras Gonzalo Angueira, Mónica Gil, Natalia Sofio

Asistente de dirección: Ana Roa Diseño y
diagramación: Cristina Baridón Colaboradores:
Miriam Udi, Cecilia Sabbatini, Nilda Zamataro,
Menchu Cuesta, Viviana Kuhn, Natalia Giménez,
Sandra Vissani y Nancy Lloy Jons Dirección
general: Adrian Balajovsky Administración:
Claudia Traversa, Sergio Vicente Asistente de
dirección general: Darío Seijas Archivo digital:
Cecilia Bentivegna, Sandra Casanova Ilustración:
Alberto Amadeo, Roque Angelicchio, Fernando
Cerrudo, Emmanuel Chierchie, Gabriel Cortina,
Mariano Martín, Víctor Sánchez Color digital:
Monzón, Susana Natol Marketing y publicidad:
Comercio exterior: Walter Benitez, Pablo Fusconi Escríbenos a través de www.ediba.com
Favio Balajovsky, Fernando Balajovsky, Gastón
Comunicación y atención al cliente: Carlos
Monteoliva, Reinaldo Perdomo, Maite Valiente
Balajovsky, Maia Balajovsky Congresos y cursos: Anúnciate con nosotros: Graciela Rodríguez.
Matilla Recepción: Mauro De Los Santos,
Micaela Benítez, Claudia Kane, Consuelo Pérez Tel.: 91 352 7710, correo electrónico:
Patricia Perona Sistemas y web: Javier
Fernández Corrección: Elisabet Álvarez, Marcelo publiediba@ovejer.com
Canossini, Leonardo Kenis, Leandro Regolf, Raúl
Angeletti, Nicolás Fernández Vicente, Agustín Suscripciones: Tel.: 91 352 09 18,
Robbiani Servicio técnico: José Celis Taller de
Hernandorena, Adriana Serrano, Liliana Vera, Pilar fax: 91 715 58 75, correo electrónico:
manualidades: Valentina Di Iorio, Daniela Mas,
Serrano, Gabriel Fernández Recursos humanos: suscripciones@ovejer.com
Luciana Sabatini
Mariana Medina Recursos multimedia: Francisco
Del Valle, Leticia Magni, Mauricio Pérez, Pablo Prohibida la reproducción total o parcial del
Esta es una publicación de
Yungblut Fotografía: Fernando Acuña, Mónica contenido de esta revista, excepto los
Falcioni, Andrea González, Aldana Meineri, Laura fotocopiables.

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especificado más los gastos de envío: hasta 4 números 3,15 €; y por cada número adicional 0,80 € correo electrónico: suscripciones@ovejer.com, o al fax 91 715 58 75.
Edición: Año V – N.º 10 – F. I. 07.2013
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1. Actividades para
comentar,
observar, analizar
y relacionar
• Preguntar a los alumnos
dónde están las personas, los
niños y las niñas que aparecen
en la lámina, y señalar una de
las casas o edificios.
• Pedir a los alumnos que
identifiquen a las mascotas que
están asomadas a los edificios
o en los elementos de la calle.
• Señalar e identificar el
semáforo del póster y aprender
su código de color: rojo, no se
puede cruzar; verde, sí se
puede; ámbar, precaución,
cuidado.
• Comentar las normas y
hábitos básicos de la seguridad
vial: caminar por la acera para
que los coches no nos
atropellen, cruzar las calles por
los pasos de cebra y siempre de
la mano de un adulto, nunca
solos.
• Preguntarles qué productos
se pueden comprar en una
panadería y en una frutería.
• Conocer los nombres
“vendedor” (la persona que
“vende” los productos que
tienen en su tienda) y
“comprador” (la persona que
“compra” los productos).
• Dialogar sobre algunas
profesiones: el cartero.
• Mostrar cartas o tarjetas
postales y folletos publicitarios.
• Explicar en qué consiste el
trabajo del cartero a los
alumnos.
• Identificar el buzón y sus
características (forma, color).
• Preguntarles si en la calle que
aparece en el póster es de día o
es de noche.
PARA TRABAJAR CON EL PÓSTER
La calle donde vivo
• Diferenciar la noche y el día: cuando es de
noche, se pueden ver “la Luna y las estrellas”;
4. Actividades para investigar
cuando es de día, se puede ver “el Sol”. • Un paseo por la calle: daremos un paseo por la
calle en la que se encuentra el colegio. Pediremos
• Dialogar sobre las cosas que hacemos en el día
(ir al cole, jugar…) y las que hacemos por la noche a los niños que se vayan fijando en los semáforos,
(dormir). las aceras, los pasos de cebra.
• El cuadrado: nos convertimos en detectives.
2. Actividades para realizar Investigamos. Buscaremos los objetos que tengan
forma cuadrada (extenderemos previamente
• Cantar la canción popular “A tapar la calle”. sobre la alfombra construcciones, cajas de
• Jugar a las “tiendas” en la zona del aula cartón, bloques lógicos, etc.).
destinada al juego simbólico. • El color amarillo: nos convertimos en
• Hacer un dibujo-carta para las mascotas y, detectives. Investigamos. Buscaremos los objetos
después, meterlo en su sobre. de color amarillo en las tiendas de nuestro rincón
• Dibujar la noche y el día con las siluetas de sus de juegos, pegaremos un gomet amarillo sobre
elementos más característicos (el Sol y la Luna), cada uno de ellos.
los niños pueden rellenar las figuras con pintura • Alto-bajo: nos convertimos en detectives.
de dedos u otra técnica. Investigamos. Construimos torres altas (edificios)
• Trazar en el suelo dos rectas paralelas, como si y otras más bajitas, utilizando las construcciones,
fueran aceras, y un paso de cebra que las después las comparamos.
comunique (pueden utilizarse también cuerdas). • Dentro-fuera: nos convertimos en detectives.
Niñas y niños caminarán por ellas sin salirse. Investigamos. Meter cartas dentro de una caja o
Cuando quieran pasar de una a otra, tendrán que buzón para que, posteriormente, un niño o una
hacerlo despacio y por turnos, utilizando el paso niña, que harán de carteros, las saquen, las
de cebra. introduzcan “en sus sacos” y las lleven al resto de
• Dar a cada alumno un cuadrado grande de los niños. En esta actividad los niños pueden
color amarillo, de la caja de bloques lógicos, y decir en qué calle viven y su dirección.
pedirles que repasen el borde con el dedo índice • Investigamos: ¿qué objetos dan luz?
para que comprueben que tiene esquinas. Linterna, lámpara… El juego de “las
• Buscar y nombrar objetos de la clase que sombras”.
tengan forma cuadrada.
• Comparar todas las figuras amarillas y rojas de
los bloques lógicos, y separar las que sean círculos
y cuadrados.
3. Actividades
para apreciar
• Valorar positivamente los
hábitos de seguridad vial.
• Hacerles entender lo
importante que es cruzar por
los pasos de cebra y de la
mano de un adulto.
• Insistir en la necesidad de
tirar la basura a las papeleras.
• Enseñarles a apagar la luz de
un espacio cuando no haya
personas en él (“uso
responsable del consumo de
energía”).
3
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PROYECTO: LA LUZ ULTRAVIOLETA

E sta propuesta consiste en
realizar una sesión de
trabajo experimental de
luces y colores, creando en un
aula oscura un espacio mágico
Justificación
Las luces nos brindan múltiples posibilidades de
exploración y están presentes en cada paso que
damos, tanto de día como de noche. La luz
natural y la artificial nos descubren un mundo
gracias a una luz ultravioleta.
lleno de color, y las variaciones que apreciamos
en los objetos a lo largo del día responden a la
mayor o menor incidencia de la luz. En esta
ocasión utilizaremos una luz artificial con el fin
de observar y manipular objetos de colores
fluorescentes.
Objetivo general
Observar la modificación de la realidad a través
de la luz artificial y establecer relaciones con los
objetos según sus características.
Objetivos específicos
• Iniciarse en el uso de la tecnología como forma
de comunicación y expresión.
• Desarrollar hábitos de escucha y atención.
• Favorecer el desarrollo de las
sensopercepciones.
Recursos
• Luz ultravioleta.
• Imágenes de colores fluorescentes del cuento
tradicional “Los tres cerditos”. Las figuras pueden
realizarse con cartulina blanca y, a continuación,
pintarlas con pintura
fluorescente o realizar
Colores m
un collage con papeles fluorescentes.
• Tela negra (opcional).
• Carteles con el dibujo (en color negro) de las
casas de los cerditos.
• Globos de colores fluorescentes.
• Rotuladores fluorescentes.
Características del espacio
Para realizar esta actividad es necesario contar
con un aula que se pueda oscurecer en su
totalidad o que podamos cubrir puertas y
ventanas con telas oscuras.
La luz ultravioleta puedes encontrarla en las
tiendas de lámparas o en tiendas de electricidad,
viene en forma de fluorescente, la puedes
adquirir con el soporte y el cable para enchufar
directamente en un enchufe. Se debe situar en el
centro de la clase, para distribuir bien la luz.
También la puedes fijar al techo, para utilizarla en
otras actividades o bien usarla de modo
transitorio, colocándola encima de una mesa. Es
importante tener en cuenta que los niños no
deben tener acceso directo, para evitar los
accidentes, cortes, etc.
Si la clase no tiene paredes oscuras, sugerimos
cubrir una pared con una tela para poder realizar
la actividad.
Recomendación
Para una mayor efectividad de la luz ultravioleta,
recomendamos que tanto la docente como el
grupo acudan al cole con ropa oscura.

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s mágicos
Actividades
1. Inicial: narración de “Los tres cerditos”
empleando las figuras del cuento.
2. Desarrollo: juego motriz sobre lo
escuchado.
Antes de empezar la actividad, la docente pegará
en tres paredes distintas las casas de los cerditos,
y creará, así, un triángulo de juego. Niñas y niños
llevarán un globo de una casa a otra según las
indicaciones de la maestra. (Ejemplo: soplando,
con el globo en la cabeza, rodando por el suelo,
etc.)
3. Conclusión: juego libre con material
sensorial.
Los alumnos, con rotuladores fluorescentes,
podrán pintar las casas de los tres cerditos y
jugar libremente con los globos.
Otras actividades
• Recogemos botellas de plástico de refrescos
grandes, las llenamos con agua y les añadimos
témpera de color fluorescente. Tapamos las
botellas, las agitamos y tendremos agua
fluorescente. Colocamos envases de diferentes
tamaños, transparentes de ser posible, para que
los niños puedan verter los líquidos en diferentes
lugares.
Buscamos pelotas de goma, de distintos tamaños
y colores vivos, para que los niños jueguen con
ellas. Podemos sumar un sonido que, al
escucharlo, los niños lancen la pelota hacia
arriba.
Se distribuyen botones grandes de diferentes
colores y colgamos lanas amarillas o rojas, para
que los niños enhebren los botones donde
deseen.
El grupo forma un corro y entregamos a cada
niño un aro forrado con papel
charol de color fluorescente.
Propondremos a los pequeños
que se coloquen el aro en la
cabeza, que lo pongan en el
suelo y se paren dentro de él,
etc.
Fijamos a la camiseta de cada
niño (que deberá ser oscura)
una hoja de dibujo gruesa o
papel acuarela y repartimos
rotuladores fluorescentes.
Niñas y niños, a continuación,
podrán dibujar en las hojas de
sus compañeros.
Forramos con papel charol o
cartulinas fluorescentes latas
de tamaños diferentes, para
que puedan jugar, apilar o
distribuir por el aula.
5
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CONOCIENDO EL MUNDO
L as manitas son la primera
parte del cuerpo que los
bebés se descubren. La
sorpresa ilumina sus caritas al
ver todas las cosas que con ellas
pueden hacer: moverlas,
sacudirlas, aplaudir, hacer
sonidos y, lo más importante de
todo, es que con ellas pueden
tocar, coger y explorar todo tipo
de objetos. Son esas manitas las
que los llevan a conocer el
mundo, a sentirlo.
6
Esas tiernas manitas
Jugamos con las manitas
El material que proponemos para elaborar estos
elementos de juego son tapas de leche en polvo
(fáciles de conseguir, duraderas e inofensivas para
Manitas que hacen cosquillas
Cada niño se llevará a casa una manita de goma
eva o cartulina (realizada con el contorno de su
mano) con una plumita pegada,
los más pequeños). Les cortamos un óvalo cerca para jugar a robar risas y
del borde para que pase la manita y sea fácil de carcajadas a papá y mamá.
agarrar. Si les colocamos cascabeles, las
transformamos en divertidos sonajeros. Si les
atamos cintas enrolladas, obtendremos Manitas que te saludan;
simpáticos elementos para sacudir y hacer bailar.
Y, si les ponemos plumas, llenaremos la clase de
manitas que tocan, investigan y
sonrisas con un simpático “cosquillero”. descubren;
Decoraremos cada tapa con manitas manitas que acarician y hacen cosquillas;
estampadas. También pueden ser pintadas por manitas que aplauden, que retozan
los niños con sus deditos o decoradas con cuando tu voz escuchan;
gomets de colores.
manitas inquietas, traviesas, divertidas,
“Atrapacaricias” para casa que solo quieren jugar con las tuyas.
Elaboramos con una de las tapas un
“atrapacaricias” para llevar de regalo a casa. Le
colgamos plumas para simbolizar la
suavidad de las caricias de sus
bebés y cascabeles que
sonarán dulcemente con la
brisa de la ventana.
Mimitos y caricias,
yo te voy a regalar,
para que sonrisas
nunca falten en tu hogar.
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Cojo, suelto y vuelvo a coger
L a prensión es la capacidad que progresivamente adquiere el niño para coger objetos.
Procesos de la prensión Intervenciones educativas
Actividad de prensión
involuntaria. Conducta refleja.
La mano se cierra, se mantiene la
prensión y se suelta.
Coordinación de la prensión y la
succión.
Explora sus manos, la cara y
también a las otras personas.
Prensión dirigida visualmente: la
vista comienza a dirigir los
movimientos de la mano. Observa
sus manos e intenta coger los
objetos.
Pinza digital (oposición pulgar–
índice).
Coordinación completa de la
visión y la prensión.
Período de manipulación
propiamente dicho.
Coordinación óculo-manual.
Acciones con mayor precisión
sobre los objetos.
Coordinación de la motricidad
fina de los movimientos de los
dedos, que permiten realizar
acciones con mayor precisión,
como coger objetos pequeños y
otras destrezas.
genes.
En los posters hallarás esta tira de imá
Ofrecer la mano adulta: poner un dedo en la palma abierta
del bebé. El bebé cierra el puño alrededor del dedo, aprieta
los deditos cuando se estimula la palma de la mano
(actividad involuntaria) y ante el intento de retirarlo, se
aferra con más fuerza.
Ofrecer objetos para mirar y para que los coja por acto
reflejo, para ser explorados con la boca, “chupados” (la boca
intenta chupar lo que lo que coge la mano y la mano intenta
coger lo que chupa la boca: conducta recíproca).
Colocar nuestro rostro frente al niño, provocando la
exploración. Hablarle de frente.
Juegos de contacto corporal con el bebé: me toco la nariz,
acaricio mis mejillas…
Ofrecer variedad de materiales para ver, coger y
manipular desde distintas posiciones. Pasar objetos de un
recipiente a otro.
Experiencias manipulativas: coge el objeto deseado.
Estimular la posición de sentado para:
- estirar su manita.
- coger el objeto.
Independiza las manos, comienza a usar su pulgar por lo
que es capaz de pasar un objeto de una mano a otra:
ofrecer elementos de distintas características (forma y
Elementos que se puedan introducir unos dentro de otros:
cubos, cajas. Acción de sacar y meter.
Presentar materiales que permitan ser transportados o
transportar objetos sin ayuda.
Ofrecerle materiales para enroscar y desenroscar.
Actividades para pintar con los deditos, tizas, pinturas,
rodillos.
Elementos para apilar, ensartar, desatornillar y atornillar.
Bloques para construir torres y destruir.
Libros con imágenes. Pasar las páginas.
Actividades con papel: rasgar, arrugar, trocear, hacer
bolitas.
PROCESOS DE LA PRENSIÓN
Colocar diversos objetos en la palma de la mano,
provocando la prensión palmar.
Cuando tenga la manita cerrada, estimular el dorso de la
misma.
Estimulación de los receptores táctiles: estimular la palma
de la mano con diversas texturas.
Juegos con las manos. Llevarle las manos al centro para que
las explore. Acariciar su rostro acompañando el movimiento
con sus manitas. Darle objetos para que los coja y los suelte.
Colocar un objeto de mango alargado y fino en sus manitas
para que lo agite (sonajeros). Primeras relaciones de causa y
efecto: si lo muevo, suena.
Ofrecerle trozos de galleta o fruta para que se los lleve a la
boca.
Provocar la acción de aplaudir.
tamaño) para su exploración. Ofrecerle un objeto para que
lo coja con una mano.
Golpea o frota objetos contra una superficie.
Elementos que rueden o pueda empujar.
Ofrecerle campanillas de diferentes sonidos y tamaños
para que las haga sonar.
Juegos con tambores o platillos para golpear un elemento
contra otro.
Objetos para apilar.
Actividades con masa, plastilina, agua y arena. Hacer bolas
o figuras sencillas.
Uso de los cubiertos. Dominio de la cuchara. Sujetar el
vaso de agua con las dos manos. Alimentación autónoma.
Armar y desarmar un juguete.
Poner a su alcance lápices, sujetarlos entre el pulgar y el
índice con apoyo en el dedo corazón.
7
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AMBIENTACIÓN

Primavera de colores
P ara decorar el centro de Educación Infantil
esta primavera, te sugerimos jugar,
explorar y realizar figuras con papel de
periódico. Es un material que nos permitirá
generar una amplia gama de opciones de
trabajo.

Actividades
1. Jugar con papel de periódico: explorar las
hojas, lanzarlas hacia arriba y dejarlas caer.
Taparse y destaparse con el papel, sacudirlo, etc.
2. Realizar bolas grandes con la hoja de papel y
jugar. Lanzar las bolas hacia arriba con una mano
y con las dos. Pasar la bola entre las piernas, darle
patadas. Jugar a encestar la bola de papel en una
canasta.
3. Rellenar figuras de papel (cartulina, papel de
embalar o kraft) o tela con bolas de papel.
4. Decorar las figuras (flor, mariposa, caramelo,
corazón) con témpera, cordones, tiras de papel,
trozos de goma eva, etc.
5. Jugar con las figuras, caminar con ellas sobre
la cabeza, caminar sosteniéndolas con los brazos
estirados, delante o detrás del cuerpo; lanzarlas
hacia arriba. Usarlas de almohada y descansar
mientras escuchan una suave melodía.
6. Decorar la clase, pasillo u otras zonas del
centro con las figuras, para darle una cálida
bienvenida a la primavera.

8
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Abrigados
¡y divertidos!
Un par de guantes puede transformarse en un juguete
original. La propuesta consiste en decorarlos: puede ser con
trozos de fieltro de colores, con elementos que inviten a ser
explorados, como cuentas en un bolsillo transparente, una
tira lateral que tenga elementos colgando, etc.
Así, la docente podrá invitar a los pequeños a jugar o
dejarlos en sus manos para que se los pongan y exploren,
compartan con sus compañeros e inventen mil historias
divertidas.

9
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LA BOCA, FUENTE DE CONOCIMIENTO DEL BEBÉ
E s muy frecuente que en las
aulas nos encontremos
con bebés o niños que
“muerden”. Esto ocasiona
preocupación entre los padres
y cierta angustia e
incertidumbre entre los
docentes.
Dado que es una inquietud que
se genera en los adultos
responsables del menor, se
sugiere comunicar esta
situación a las familias,
abriendo canales de
comunicación a través de
cartillas informativas o
reuniones de padres. Si bien
esta actitud es común en los
niños pequeños y no tienen la
intención de hacerlo, no
debemos por ello dejar que
muerda o quitar importancia a
la situación. Conocer las
posibles causas y disponer de
herramientas de resolución, ya
sea de carácter transitorio o
definitivo, es una manera de
prevenir y acompañar el
proceso de resolución.
¿Por qué muerde el
bebé o el niño?
Para conocer el mundo, explora
no solo los objetos sino
también a las personas. Lo hace
de manera experimental. La
intención es tocar, oler,
“saborear” al otro, para
comunicarse, para llamar la
atención del adulto, para
manifestar su afecto, por
10
¡Yo muerdo!
situaciones de celos, tensión o frustración, por
molestias de dentición, por descarga (exceso de
energía), por imitación y por necesidad de
autonomía y control (siente su “poder” en esta
situación).
• Programar actividades corporales: organizar
momentos de psicomotricidad.
• Ofertar una gran variedad de materiales y
propuestas motrices para canalizar su energía,
vitalidad, angustia; esto es, para que pueda
expresar su sentir.
Preguntas para identificar las • Fomentar conductas sociales saludables, como
razones y comprender al niño en
compartir, esperar su turno o dar las gracias.
su situación particular
• ¿En qué momento muerde? Materiales adecuados
• ¿Muerde siempre a la misma persona? Juguetes diseñados para morder, como
• ¿Ha habido algún cambio reciente en su vida? mordedores fríos (no congelados), muñecos de
• ¿Lo hace en un ámbito y no en otros? goma dura y semiblanda, aros plásticos, juguetes
de baño, almohadas, mantitas, toallas de textura
¿Qué podemos hacer? suave y compacta (no felpa).
• Observarlo activamente, tanto para evitar que Juguetes de descarga. Bloques y material de
lastime a otro niño como para predecir las psicomotricidad.
posibles causas.
• Registrar los momentos en que el pequeño
muerde, determinar qué motiva el
comportamiento. La actitud del niño
siempre debe ser analizada a partir del
contexto en que se produce.
• Enseñarle con firmeza y contención.
• Ofrecerle seguridad.
• Acercarnos con calma y hablar
(pocas palabras) tanto al agresor como
al agredido.
• Ayudar al agresor a relacionarse de
manera positiva.
• Hacer que el niño que mordió ayude
a calmar al niño agredido mediante
una conducta reparadora: con
caricias, besitos y otras
manifestaciones de afecto y contacto
corporal.
• Ofrecer otras posibilidades de hacer
y de expresarse, ya sea morder un
juguete, una nueva actividad o
formas distintas de obtener lo que
desea.
genes y un fotocopiable
En los posters hallarás esta tira de imá
 Fotocopiable 1
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Para utilizar en días

especiales, como el Día del
Padre o en otra ocasión
que lo merezca, esta
tarjeta te dará la
oportunidad de plasmar
todo el amor del mundo…

11

Nota para el Si quieres saber quién te quiere con todo su corazón...

docente:
Dentro del corazón, tus
Esta manita se levanta y dice: ¡YO! ¡FELIZ DÍA!
pequeños podrán
estampar su manita
mojada en témpera.
 Te presentamos la obra “Gato en el vitral”, de Paul Klee. La propuesta consiste en colorearla y exponerla junto a la de tus
compañeros en una galería de arte diseñada entre todos en un espacio del centro educativo.
Fotocopiable 2
Nota para el
docente:
Tras haber presentado al
artista y su obra,
invitaremos al grupo a
comparar sus cuadros, a
observar los colores y, a
continuación, a colorear
la copia que les
entregamos. Después,
nos sentaremos en corro
y niñas y niños
mostrarán su trabajo, y 12
contarán a sus
compañeros qué colores
eligieron y por qué.
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 Fotocopiable 3
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Falta muy poco para la

llegada de la primavera y
todo se empieza a llenar de
color, de alegría y de sol. Te
invitamos a realizar bolitas
de papel de seda, a pegarlas
en el centro de las flores y a
colorear los dibujos.

13

Nota para el
docente:
Invitar al grupo a observar
el entorno y a imaginar
cómo se verá en unos días,
a medida que la primavera
se vaya asentando. Invitar a
niñas y niños a comentar lo
que más les gusta de esta
estación del año y por qué.
 Fotocopiable 4
Las emociones se reflejan
en el rostro y, quizá, la
parte que más las refleja es
la boca. Te invitamos a
pegar estas dos caritas en
el lugar que estimes
oportuno.
14
Nota para el
docente:
Jugar previamente a poner
cara de alegría, de enfado,
de tristeza, la cara que
ponemos cuando
pensamos, etcétera.
Invita a tu grupo a
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observar las “bocas

divertidas” del poster 1, a
determinar qué
emociones las generan, a
comentar en qué
momentos nos sentimos
de esa manera, etcétera.
 Fotocopiable 5
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Juan y María han estado

jugando en su habitación y
la han dejado muy
desordenada. Poco a poco
han ido colocando cada
cosa en su lugar, pero aún
quedan algunas sin recoger.
¿Qué tal si los ayudas un
poco? Recórtalas y pégalas
en su lugar.

15

Nota para el
docente:
Antes de realizar la
actividad, conviene trabajar
con el grupo la importancia
de mantener hábitos de
orden y limpieza, y el
compromiso personal de
volver a poner cada cosa en
su lugar después de usarlas,
y de limpiarlas o pedir
ayuda para hacerlo en caso
de que se ensucien.
 Fotocopiable 6
Observar con atención
el semáforo, lo debemos
conocer para poder cruzar
la calle seguros. Te invitamos
a colorear de rojo la luz del
semáforo para que estos
amigos crucen por el paso
de cebra sin dificultad.
Nota para el
docente:
Presentar al grupo un
semáforo construido con
16
una caja de cartón.
Comentar los colores, qué
significan y qué actitud
debemos adoptar ante cada
uno de ellos. Invitar a los
pequeños a jugar libremente
por la clase y cuando
descubramos una de las tres
luces del semáforo, tendrán
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que detenerse, seguir

jugando o ralentizar sus
movimientos. Podemos
delimitar, con cuerdas o
elementos en el suelo, la
calle y las aceras, y jugar a
cruzar con precaución.
 Fotocopiable 7
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Para complementar las

actividades que sugerimos en las
páginas 4 y 5, te brindamos
también este fotocopiable.
Sabemos el asombro que provoca
a los niños explorar y jugar con
colores fluorescentes.
Disponer en las mesas témperas,
cartulinas, pinturas, etc., con el
único requisito de que sean
fluorescentes. Invitar al grupo a
pintar con sus manos o con las
herramientas correspondientes.
17
Nota para el
docente:
Exponer las obras, compararlas,
comentar qué ha realizado cada
uno y por qué ha elegido esos
colores. Montar una galería de
arte fluorescente en la misma
habitación donde hemos
realizado las actividades
anteriores. Ese día, cada niño
llevará una prenda de color
fluorescente o un detalle. Además
de los trabajos, cada uno podrá
exponer objetos que haya traído
de su casa y entre todos generarán
un espacio diferente de
descubrimiento y de juego.
 Fotocopiable 8
En esta imagen hay tres
situaciones que no son
propias de la primavera... ¿Te
animas a descubrirlas con la
ayuda de tus compañeros y
a pegar un gomet para
marcarlas?
18
Nota para el
docente:
Analizar primeramente la
imagen en grupo… ¿Qué
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podemos ver que ya no es

común en esta estación del
año? ¿Por qué? Citar
actividades propias de la
estación que vendrá y hacer
una lista de cosas divertidas
que podremos hacer y que
el frío no nos permitía hacer.
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Besos para crecer mejor
L os labios son una zona
muy sensible, tanto para el
bebé como para el adulto.
Por tanto, su roce o contacto
produce fuertes sensaciones
placenteras. Besar a un niño es
una experiencia maravillosa
que ayuda al bebé a sentirse
seguro y reconocido.
Sigmund Freud considera que
la forma en que se alimentan
los lactantes es el precedente
directo de los besos, ya que, al
succionar, se utilizan los
mismos músculos y se realizan
los mismos movimientos que
para besar.
Ejercitando los
músculos de la boca
• Chupar y hacer burbujas de
agua en un vaso o tazón.
• Realizar pompas de jabón.
• Soplar molinillos.
• Tocar distintos silbatos.
Juegos corporales
con el adulto
Besito chiquito,
besito en la nariz,
movemos la cabeza
y hacemos ¡achís!
Besito en la frente,
besito en el mentón,
besito en los mofletes,
cosquillita de amor.
Besito en las manitas,
besito en los pies,
besito en la tripita,
al derecho y al revés.
Besito con abrazo,
¡te quiero un montón!
Es hora de dormirse,
descansa, corazón.
Cecilia Sabbatini
PROPUESTA PLÁSTICA
¡Más y más besitos!
Practicar distintas maneras de dar
besitos en forma individual, en parejas o
en grupo:
• Besos al aire o besos que vuelan (con
una mano o alternando ambas).
• Besito esquimal (nariz con nariz). Se
realiza por parejas y, al escuchar la consigna
sonora, se cambia de pareja.
Ideas para el póster
• Besitos que dejan huellas: dar besitos a un Natalie Irish…, algo más que
espejo. Observar la marca que queda en este y un beso
cómo desaparece. Repetir.
Vamos a presentarte a una artista muy especial:
• Beso a la reina o al rey: besar la mano de la
se trata de Natalie Irish, que con su técnica
señorita o de un compañero o compañera. Se
sorprende y maravilla al mundo. Natalie diseña
puede jugar en corro. La maestra, en primer lugar,
rostros tocando las telas delicadamente con sus
camina por el interior del corro y, al azar, elige un
labios pintados con pintalabios. En Google, con
rey o una reina, se arrodilla ante él o ella y besa su
solo introducir sus datos, podrás mostrar a tu
mano. El rey o la reina que elija sale corriendo tras
ella alrededor del corro tratando de atraparla. Si
grupo diferentes vídeos que recogen cómo
no logra hacerlo antes de que la maestra ocupe
trabaja.
En uno de los posters, te ofrecemos imágenes
su lugar en el corro, pasa al centro y se inicia de
para que puedas presentar este tema a los
nuevo el juego.
pequeños e invitarlos a realizar sus producciones
Pintando con besos para luego exponerlas y ver, una vez más, las
diferentes posibilidades de expresión con una
Mostrar láminas de la artista Natalie Irish, que parte del cuerpo.
utiliza su boca como pincel y su pintalabios En el caso de no realizar esta actividad con los
como pintura. niños, por no considerar oportuno que trabajen
Pintar con los labios y un pintalabios antialérgico,
el interior de un corazón de poliespán. Exhibir.
con la boca (son pequeños y puede haber
alergias de todo tipo latentes o manifiestas), se
puede invitar a los padres a que realicen la
Besos cotidianos actividad o bien preparar sellos con forma de
labios y que sellen con pintura de dedos los
Incentivar, en los niños, la expresión de
soportes, en lugar de “besarlos”.
sentimientos a través del beso:
- Al llegar y marcharse del centro.
- Para reconciliarse después de un conflicto. Besar es una
- Cuando un compañero está triste. expresión
- “Porque sí, porque te quiero”. humana
de amor y
afecto.
Un consejito
Se recomienda no besar al bebé en la
cara, al menos hasta el tercer mes, ya
que su sistema inmunológico se está
fortaleciendo y aún es muy vulnerable
a las infecciones. Se aconseja besarlo
en la cabeza o en los pies.
19
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VISITAS PROGRAMADAS
V isitar museos con niños
pequeños parece una
locura, pero es toda una
experiencia, un momento
único de aprendizaje y
diversión.
Educación
Los museos y los niños
Antes de la visita
• Trabajar previamente en el aula el pintor
elegido.
• Mostrar algunas de sus obras: láminas, fotos,
presentaciones de power point, bits de
inteligencia…
• Involucrar a los más pequeños en la
preparación de la visita: LA SEMANA DEL ARTE.
Realizar actividades en el aula
• Recordar las normas básicas: no tocar, no correr.
• Aunque se haga un pequeño recorrido por el
museo, conviene centrar el trabajo en un solo
cuadro.
Recordemos que los niños pueden participar de
la experiencia de visitar un museo desde muy
temprana edad. Muchos museos y Centros de
Arte de España organizan actividades para niños
desde los dos o tres años.
En Internet podrás encontrar direcciones de
interés de los museos que programan
actividades, como la Fundación Miró de
Barcelona (para tres años), el Museo Nacional de
Arte Reina Sofía, el Museo de Arte Abstracto de
Cuenca, el Museo del Prado, el Guggenheim,
MUPAI (Centro Pedagógico de Arte Infantil), etc.
Es importante escoger la exposición o las obras
que queremos visitar con tiempo suficiente, y
procurar que sean lo suficientemente atractivas
para los niños.
Intentar siempre que el niño descubra detalles
por sí mismo.
Ejemplo de una jornada
(para un grupo de 2 y 3 años)
Para trabajar con niños muy pequeños, hemos
elegido un pintor que resulta muy atractivo por
el color de sus obras.
Es importante que, antes de la visita al museo,
trabajemos en el aula. Esta actividad se puede
realizar con cualquier otro pintor. Se trata de
encontrar un cuadro apropiado y dedicar una
semana a profundizar en su obra.
Presentar al artista
Siempre que trabajemos con un autor,
introduciremos al niño en su mundo. Si
preparamos una pequeña biografía a modo de
cuento, los niños podrán retener algunos datos
del pintor. Deberá ser breve y con pocos datos;
esto es, adaptaremos el relato a la edad del grupo.
El relato
Paul Klee fue un
pintor que nació en un
país no muy lejano que se
llama Suiza. Pintaba con
acuarelas, tinta, óleo…,
igual que lo hacemos
nosotros con la pintura de
dedos, los rotuladores, las
010_edu0a03 03/01/13 15:28 Page 21
ceras… A veces escribía palabras en sus cuadros o
notas musicales. Le gustaba pintar y soñar. A los
siete años tocaba el violín. Su papá era profesor
de canto y su mamá, cantante.
Su abuela le enseñó a dibujar con lápices de
colores.
Le encantaba usar muchos colores cuando
pintaba, como a vosotros, y algunos de sus
cuadros se parecen a los que vosotros pintáis. Le
gustaba mucho viajar y visitó un montón de
lugares.
Actividades
Podemos hacer un libro con imágenes de obras
de Klee y presentarlo como un cuento; cada niño
contará lo que le sugiere cada cuadro.
Conviene dejar que los niños expresen
libremente sus opiniones.
Sugerencia
Con una lámina de Klee podemos hacer un
rompecabezas. El número de piezas estará en
función de la edad del grupo.
¿Sabías que...?
El creador del elefante Elmer, gran amigo de
nuestros niños, se inspiró en la obra de Paul Klee
para dar vida al personaje.
Somos artistas
Educación
Presentar al grupo cuadros de Paul Klee y dejar
que dibujen y coloreen a su gusto a partir del
modelo.
¡Qué divertido es pintar!
Intentar realizar dibujos geométricos como los
del pintor, podemos dejar que el
trabajo sea libre. También podemos
dar el dibujo en blanco y negro y
dejar que coloreen las formas
geométricas siguiendo el modelo.
¿Nos atrevemos? Realizar
composiciones geométricas con
bloques lógicos y rellenar formas con
plastilina.
010_edu0a03 03/01/13 15:29 Page 22
DÍA DEL PADRE
P reparar la celebración del
Día del Padre es un
proyecto que llena de
alegría e ilusión a nuestros
niños. Para ello, te proponemos
varias ideas que podrás
convertir en originales regalos.
22
¡Una sorpresa p
Mi papá es un rey
Utilizar tubos de cartón (papel higiénico y papel
de cocina) para hacer las coronas del rey y de sus
Macetero
Invitar a los niños a pintar envases de poliespán
y a decorarlos. Únelos para formar el muñeco,
como puedes ver en la foto, y ponle una planta
hijos, la princesa y el príncipe. Decorar las
coronas con pintura de dedos y bolitas de papel. en la parte superior.
Por último, fijaremos (con grapas, a cada lado) un
trozo de cinta del color que el príncipe o la
princesa quieran, para poder atar la corona a la
cabeza. En la foto te mostramos coronas
realizadas con un solo tubo, pero puedes utilizar
cinco tubos de cartón (o los que juzgues
necesarios) del mismo tipo, pegarlos y decorarlos
de la misma forma, para dar más estabilidad al
trabajo. Niñas y niños, con sus coronas puestas,
coronarán a sus padres, los reyes, y les entregarán
el “Título” de PADRE EJEMPLAR.
Llaveros
Entregar a los pequeños cuentas de colores
y un cordón encerado. A continuación,
propón que intenten enhebrar las cuentas (ten
en cuenta que deben contar con un orificio de
gran tamaño). Incorpora a
cada trabajo un llavero y,
para terminar, agregar
un dibujo personalizado
y plastificado para cada
papá.
 010_edu0a03 03/01/13 15:29 Page 23

a para papá!
El Título de PAPÁ EJEMPLAR
Uno de los títulos más importantes que
nos otorga la vida es el de padres; por
tanto, te vamos a proponer entregar a Este Título se otorga a
cada progenitor su “Título”. Podrás ...............................................................................................
encontrarlos listos para usar en los
posters. Acompañarán maravillosamente En casa, a 19 de marzo de 2013.
el regalo que cada pequeño haya diseñado
Hay padres de todo tipo
para su papá.
y color, pero, lo sé...
¡A mí me tocó el mejor!

¡Te quiero mucho, papá!

Un beso enorme en tu día.

Ideas para el póster

Bocas divertidas
Para jugar y divertirnos, en el póster encontrarás bocas
listas para pegar en cartón. Luego, les podrás colocar un
elástico, un palito de helado o una pajita en la parte
inferior; así, los niños podrán colocarlas sobre sus caras y
ver qué divertidas quedan.
A partir de esta actividad podrán trabajar el tema de las
emociones y comentar qué cosas los entristecen, qué
otras cosas les proporcionan alegría, qué
pueden hacer para sentirse felices cada
día, etc.

23
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COMUNICACIÓN SIN PALABRAS...
E l rostro materno es el
primer espejo donde el
bebé se reconoce y se crea
un vínculo afectivo especial.
Esta relación, denominada
“apego”, dejará huellas para
toda la vida.
El masaje de cara es el último
paso del masaje Shantala para
bebé. Ayuda a relajar la zona
maxilar y alivia las molestias
causadas por la dentición, es
un encuentro de gran
intimidad entre el bebé y la
madre/adulto, por lo que
requiere movimientos
suaves y cargados de ternura.
El masaje es amor, ternura,
comunicación, apoyo,
confianza… Es una de las
muchas formas que tenemos
de decir a nuestros hijos “TE
QUIERO” sin usar las palabras,
solo con las manos, la mirada y
el corazón.
“Soy mirado,
luego soy.”
Winnicott
Masaje Shantala (parte III)
Masajes en la cara
Colocar boca arriba al niño sobre una colchoneta
o cambiador.
Procurar que nuestro rostro esté cerca de la
carita del bebé, para mantener siempre el
contacto visual.
Estos masajes deben ser muy superficiales:
nuestras manos se deslizarán con suavidad por su
rostro.
Se deben evitar los aceites y cremas a la hora de
realizar el masaje en la cara. Simplemente,
frotarnos las manos limpias, para que estén tibias,
y comenzar el masaje.
Si queremos decirle “cuánto lo queremos”,
tendremos que expresar ese amor con todo el
cuerpo, los gestos, la mirada, las caricias, la voz,
los masajes.
Las expresiones del rostro valen tanto como las
palabras y el pequeño descifrará nuestro estado
de ánimo con solo mirarnos.
Comunicando nuestro amor
Con el rostro
Demostraciones de alegría, juego de miradas y
juegos gestuales. Compartir el asombro, la
curiosidad, la sorpresa y la admiración.
Con la palabra
Utilizar con frecuencia expresiones que
manifiesten afecto, como “te quiero”, “mi amor”,
“tesoro”, “corazón”, “el bebé más guapo”, “este es
mi bebé”, ”cariño”.
Comunicar nuestra aprobación con palabras
cargadas de calidez y admiración: “¡qué bien!”; y
expresar nuestro desacuerdo con firmeza y
ternura a la vez: ”eso no se hace”.
Con el cuerpo
Abrazos, palmaditas, contacto protector ante
diferentes manifestaciones (llanto, dolores,
irritabilidad).
Con el bebé en brazos, bailar, mecerlo y rozar
nuestra mejilla con la suya.
Con las manos
Juegos de aparecer y desaparecer, taparse y
descubrir el rostro: “¿no está?, ¡aquí está!”.
Caricias y masajes: rozar al pequeño con las
manos, tocarlo suavemente en puntos precisos,
recorrer su cuerpecito lentamente con las manos;
con estas caricias y masajes iniciamos una
comunicación física, emocional y afectiva, y
logramos un estado de armonía y relajación.
Preguntas frecuentes
¿Quiénes pueden dar
masajes?
Todos podemos dar masajes si contamos con la
disponibilidad afectiva y corporal, y con los
saberes básicos para su ejecución. Nuestra
función como educadoras es estrechar lazos
afectivos que favorezcan la seguridad, la
confianza, el cariño. No somos profesionales ni
expertas en la técnica del masaje, por lo que
nuestra misión no es terapéutica.
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Hallarás esta serie de fichas coleccionables en uno de los posters.

¿Qué momento es predispone al descanso. Deslizar nuestros ¿Puedo dar masajes

apropiado para realizar los
masajes?
Siempre que el bebé se encuentre despierto.
Evitar los momentos inmediatamente
anteriores o posteriores a la alimentación. Los
hindúes utilizan esta técnica milenaria en el
momento del baño, antes o después del
mismo. El masaje está indicado siempre que el
bebé esté sano y predispuesto. En las aulas de
Infantil debemos programar estos
encuentros para crear un ambiente
armónico y se deben evitar las
interrupciones.
Recuerda respetar sus ganas, conocer sus
gustos, entender sus deseos; esto es, saber
interpretar su lenguaje corporal. Estos
puntos son esenciales a la hora de
“comunicarnos con el corazón”.
¿Dónde se deben realizar?
En un ambiente cálido (temperatura
agradable) y tranquilo, donde ambos (bebé y
persona encargada de dar los masajes) se
sientan a gusto. Preparar el ambiente y los
utensilios necesarios (toalla, muda de ropa,
colchoneta, aceite neutro, música) es
comenzar a abrir nuestro corazón hacia este
encuentro tan íntimo.
dedos y manos suavemente, y recorrer su
rostro logrará relajarlo y prepararlo para el
momento del sueño. Posiblemente, el masaje
suave, las canciones de cuna y las palabras
susurradas “desde el corazón” sean una de las
mejores maneras de ayudar a dormir al
pequeño.
Masajes con texturas
Como hemos mencionado en varias
ocasiones, el masaje ideal es el que se realiza
con las manos y algún aceite especial para
bebés; sin embargo, el masaje con texturas
favorece la estimulación del sistema sensitivo
e invita y motiva al bebé a descubrir el
mundo que lo rodea.
Posibilidades sugeridas
• Una esponja
• Cepillo de cerdas suaves
• Guante polar u otro material
• Objetos rugosos
Cuando estés dando el masaje, recuerda
mencionar el nombre de las partes del
cuerpo que acaricias y del objeto con el
que lo realizas.
cuando está irritado
o llora?
El contacto corporal en estos
momentos es fundamental,
siempre que se respeten los
deseos del bebé. No debemos
forzar la situación sino ser
intuitivas, para utilizar la mejor
estrategia, que puede ser un
abrazo, palabras acompañadas de
caricias o comenzar con caricias
hasta poder brindarle un masaje.
¿Cuánto debe durar
la sesión de
masajes?
Cuanto más pequeño es el bebé
menor será el tiempo de la sesión
de masajes.
No necesitamos mucho tiempo
(en algunos casos, con solo diez
minutos será suficiente). Es
importante ofrecer frecuencia y
continuidad en periodos cortos.
El masaje no debe ser una rutina
ni una imposición, sino un
momento esperado y ansiado.

¿En qué posición debo

colocar al bebé?
La posición varía según la zona en la que
apliquemos el masaje. Asimismo, debemos
evitar la rigidez en las posturas y también
aquellas antinaturales o incómodas para el
pequeño, pues estaremos obstaculizando la
relajación y el libre movimiento natural del
cuerpo. Recordemos que este encuentro debe
generar un placer mutuo; tanto el niño como el
adulto deben sentirse cómodos y distendidos.
¿Los masajes en la carita
ayudan al bebé a conciliar el
sueño?
El acariciar o masajear con movimientos lentos
el cuerpo del bebé brinda tranquilidad y

25
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PROPUESTA DIDÁCTICA
¿Q uieres disfrazar a tus
alumnos? No hay que
esperar a que lleguen los
carnavales. Cualquier momento
es bueno para disfrazarse. Los
más pequeños del cole se lo
pasarán fenomenal con sus
disfraces, mirándose en el
espejo, inventando historias, y
convertirás tu clase en un lugar
mágico.
Existen multitud de disfraces en
el mercado para los más
pequeños, pero queremos
mostrarte algunas ideas rápidas
y, sobre todo, fáciles y
económicas.
Disfraces cómodos, divertidos y
originales que llenarán el aula de
risas y color.
26
Un mundo de disfraces
Helado
Materiales
• Tejido no tejido. Podrás encontrar rollos de
todos los colores en las tiendas de “chinos” (los
venden para forrar cajones, pero puedes darles el
uso que desees). Ventajas: tienes un montón de
colores (incluso están perfumados), son muy
baratos y puedes dibujar, pegar… Ofrecen
muchas posibilidades.
• Ceras gruesas.
• Tijeras.
• Para el disfraz de helado se han utilizado piezas
de fisher tips, pero servirá cualquier adorno que
fabriques con papel, bolitas de madera…
• Papel celo.
• Papel celofán para la guinda.
• Pistola termofusible de silicona y barras de
silicona o cola blanca.
¿Cómo lo hacemos?
Dibujamos, en la tela, la forma de un cucurucho
(necesitaremos dos partes, delantera y trasera).
Decoramos con las ceras gruesas. Damos forma a
la tela amarilla y rosa para simular el helado de
vainilla y fresa que caerá por el lateral del
cucurucho.
Con dos rectángulos de tela hacemos las trabillas
para que el cucurucho se sujete en los hombros
de los niños.
Decoramos con bolitas de fisher tips, bolitas de
plástico o cuentas de colores para dar la
apariencia de virutas de chocolate, etc.
Para terminar nuestro helado, tendremos que
hacer la guinda. Hemos forrado algodón con
papel celofán y lo hemos fijado a una diadema.
¡Nuestros helados estarán para comérselos!
Bocadillo
Seguiremos la misma técnica
que hemos utilizado con el
helado. Dibujamos en el tejido
todo lo que se nos ocurra. El
modelo es un bocadillo vegetal:
lechuga, jamón y huevo duro.
Puedes añadir tomate, cebolla…
Con la tela marrón dibujamos y
recortamos el pan, pegamos los
ingredientes con cola o pistola de
silicona y utilizamos trabillas para la sujeción.
¡Uhmmmm, qué rico!
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Careta mariposa los más pequeños: las gafas-careta.

Resultarán atractivas para los chiquitines porque
Recortar el hueco para las
gafas.
les encanta llevar gafas de sol. A continuación, te Decorar. Hemos utilizado
Las máscaras y los antifaces siempre son un buen
contamos cómo hacerlas. piezas de fisher tips, pero
recurso en el aula; a los niños les gusta disfrazarse
Para la careta de mariposa se han utilizado gafas puedes utilizar bolitas de papel
y contemplarse en el espejo.
de farmacia para niños… El resto es muy sencillo. de seda, trocitos de papel
Pero no es siempre fácil conseguir que la careta
Buscar un cartón o una cartulina y dibujar el charol…
esté mucho tiempo en su sitio. Por experiencia
contorno de la careta que queremos realizar. Pegar las gafas al cartón, por la
sabemos que las gomas les molestan, no les
Nuestra careta es una mariposa. zona central.
gustan, en ocasiones se enredan en el pelo o
Puedes retirar uno de los cristales de las gafas (se ¡LISTO! Estarán fascinados con
aprietan; y así, en unos minutos se arrancan la
quitan y ponen sin dificultad) para marcar el sus gafas decoradas y no se las
careta y no la quieren.
contorno de los ojos; así tendrán el mismo querrán quitar.
Te damos una solución que hará las delicias de
diámetro.

Antifaces
Los encontrarás listos para usar en uno de los posters.

27
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