Doctorado en Ciencias de la Educación

Confrontación de resultados en investigación

educativa.

Nombre del Alumno (a)

Genny Johanna Barajas Cárdenas
Matrícula: MCDO17100.

Nombre de la Tarea
4.2 Foro: Conclusiones de la investigación.
Módulo # 17: Unidad 4.

Nombre del Profesor (a)

Dr. López Alonso Gustavo.
Fecha: Marzo 17 del 2019
 COCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN

Introducción:

En una sociedad como la actual, en donde los procesos de interacción social, se

encuentran teñidos por factores como la falta de diálogo, de comunicación, de tolerancia,
desde el interior de la base social: La familia, seguidamente la escuela, el barrio y el
contexto global general. Una sociedad compuesta por comunidades que cotidianamente
conviven con las agresiones verbales, física, psicológicas entre los miembros de un
núcleo familiar, maltrato intrafamiliar, discriminación, factores sociales como el secuestro,
el desplazamiento, la pobreza, inseguridad, delincuencia común, la guerra entre grupos
armados, la agresividad trasmitida por los medios de comunicación y muchos otros
factores. Todos los anteriores se convierten en factores de riesgo, de los cuales las
principales víctimas son los niños y jóvenes en proceso de crecimiento y desarrollo
personal.

Por esto la escuela juega un papel muy importante en la formación y el desarrollo de

la personalidad y el comportamiento de los niños y jóvenes, para que sean personas de
bien y puedan integrarse más fácilmente en la sociedad; formando en ellos valores como
la honestidad, el respeto, la tolerancia y la responsabilidad. En el Instituto Técnico
Industrial los niños y niñas se caracterizan por tener diferentes comportamientos
agresivos dentro del aula, por tal razón es necesario implementar diferentes estrategias
pedagógicas como alternativas de solución a dichos problemas de comportamientos de
agresividad, en el siguiente trabajo se planteará una propuesta para tratar de regular
algunas conductas agresivas que se vienen presentando en los estudiantes de quinto
grado y por ello se ha visto afectada la armonía y la convivencia escolar en la comunidad
educativa. Con la realización de dichas actividades en el aula se pretende disminuir
notablemente los comportamientos de agresividad de los niños y niñas del grado quinto,
igualmente esperamos se mejoraren las relaciones intrafamiliares.

En coherencia con lo anterior sabemos que los padres buscan diferentes modelos de
crianza para educar a sus hijos, los cuales manejan sobre la inseguridad o en la ausencia
de significado frente al comportamiento de ellos y por esto dudan al actuar o corregir la
conducta del pequeño; creen obrar correctamente y esto hace que se sientan frustrados,
descontentos e inseguros, la agresividad se encuentra en todos los rincones de la
sociedad, iniciada desde el hogar y reflejada en el colegio, por medio de las relaciones
afectivas con los compañeros y docentes, expresadas en comportamientos agresivos
como: Dañando el cuaderno o la hoja del compañero, quitándole las fichas, objetos,
juguetes en el juego libre o en cualquier actividad, cogiendo los colores para él o ella solo
sin compartirlos, botando los colores, fichas, objetos y juguetes al piso, empujando a los
compañeros en los columpios, en el pasamanos y en el rodadero, en ocasiones se llega
al punto que los niños agreden físicamente a sus compañeros a través de puños, patadas,
pellizcos, mordiscos, empujándose, zancadillas, quitando la sillas, por tales motivos es
de suma importancia realizar una evaluación acerca de los procesos utilizados para
mejorar el nivel de agresividad en el los estudiantes porque ésta etapa de educación es
el cimiento o la base de los procesos que en adelante debe desarrollar el estudiante para
afianzar los puntos positivos traídos de casa e ir desechando todo lo negativo que trae
de la misma.

Es necesario que cada padre de familia tome conciencia sobre el ejemplo, educación
y crianza que les están ofreciendo a sus hijos en esta etapa o si por el contrario esto está
causando problemas psicológicos y de comportamiento en los infantes que repercute en
sus expresiones agresivas y su dificultad para adaptarse a grupos sociales en los cuales
debe interactuar para ir adquiriendo parámetros de conducta que le indiquen su forma de
ser al compartir con otros niños de su edad. Es muy importante que se realice un trabajo
unido entre padres de familia, maestras y estudiantes, que se realicen diálogos donde
puedan evaluar y comparar el comportamiento del niño en casa, junto con el que presenta
en el colegio, y así se encontraran las dificultades para establecer compromisos
realizables que favorezcan el comportamiento y la aceptación del estudiante en su grupo
y por ende ayudar a mejorar también su nivel académico. (Cáceres Moreno & Salcedo
Fuentes, 2014)

Además, se espera que el proyecto sea una alternativa para que en toda la Institución
se comiencen a incorporar dichas estrategias, en cada una de las asignaturas como una
herramienta innovadora y productiva en cuanto al proceso de enseñanza – aprendizaje
de los estudiantes y una herramienta pedagógica e innovadora para los docentes, ya que
este problema no sólo se manifiesta en la primaria sino también en la secundaria.
El proyecto como tal, también busca generar ambientes de aprendizajes armoniosos
y fructíferos en donde los docentes, los padres de familia y los estudiantes juegan un
papel muy importante en su desarrollo para lograr los objetivos propuestos y ayudar en
la búsqueda de las metas de la institución en los procesos educativos y así mejorar la
imagen de la institución para que sea más llamativa para la comunidad en general.
(Azaola, 2012)
La sociedad se verá beneficiada ya que se espera que estos niños regulen sus
comportamientos con dichas estrategias en la escuela y así ellos podrán ser personas
idóneas y de bien para desenvolverse en la comunidad en la que se encuentre; además
las estrategias que se van a utilizar serán analizadas y evaluadas para tenerlas en cuenta
en el PEI, y así puedan ser utilizadas en cada una de las áreas del saber y con toda la
comunidad educativa.

1. TÍTULO

UTILIZACIÓN DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA

METODOLÓGICA Y DIDACTICA PARA REGULAR EL
COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LA
BÁSICA PRIMARIA DEL INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL DE
MÁLAGA SANTANDER COLOMBIA.

2. Planteamiento del problema:

2.1 Preguntas orientadoras:
 ¿Las estrategias didácticas innovadoras pueden regular el comportamiento
agresivo de los estudiantes?
 ¿Cuáles son los factores más determinantes en los comportamientos agresivos de
los estudiantes?
  ¿Es importante y necesario regular el comportamiento agresivo de los estudiantes
para mejorar la convivencia escolar?

2.3 Antecedentes del problema:

En la sección primaria los niños y niñas presentan diferentes tipos de

comportamientos al interactuar con sus compañeros y personas que los rodean; siendo
el más persistente el resultado de los ambientes en que se desarrolla el infante, también
dicho comportamiento se origina por la incidencia de diferentes autoridades presentes en
la vida del niño lo cual conlleva a rebeldías como demostración de su inconformidad. Lo
anterior es un problema real en la experiencia como Docentes, que se relaciona con el
maltrato intrafamiliar de algunos niños y niñas del grado quinto del Instituto Técnico
Industrial del municipio de Málaga. Está situación vuelve a los infantes impulsivos,
irracionales actuando de diversas maneras sin capacidad de analizar consecuencias y
en la mayoría de los casos porque lo hacen, es así que cuando no se tiene pleno
conocimiento del origen de los comportamientos se torna la situación difícil y complicada
por la incidencia que esto tiene en todo el grupo al cual pertenece el estudiante y a la vez
obstruye y detiene los procesos fundamentales de los niños.

2.4. Planteamiento del problema

Dentro de las preocupaciones que han existido a nivel mundial en las instituciones
educativas, se halla la de la continua manifestación de comportamientos agresivos entre
los escolares dentro y fuera de los planteles, lo cual ha originado que vivamos en una
sociedad agresiva y muy intolerante ante las diferencias sociales, económicas, de raza,
color, creencias entre otras.

Las escuelas o instituciones educativas son los principales espacios de socialización

que tiene el niño y cuya misión es la de educar, orientar y formar en valores y buenas
costumbres. Sin embargo, aunque estos aportes han sido de gran importancia, todavía
se manifiestan comportamientos inadecuados y cada vez menos favorables para su
desarrollo social. El fenómeno de violencia en las instituciones educativas en Colombia
ha ido creciendo sobre todo en las grandes ciudades, causado por diferentes factores
que afectan a los niños y adolescentes.
 Por esto se hace necesario, entonces, la búsqueda de las causas de estas
situaciones y sus posibles soluciones. Una de ellas es la posible influencia del ámbito
familiar y escolar como factores determinantes de los comportamientos de los niños.

Pero sin duda, este problema presentado por la agresividad infantil es el

relacionado con el comportamiento en otras etapas del ciclo vital, lo cual predice no solo
la manifestación de esta durante la adolescencia y la edad adulta, sino la existencia de
una mayor probabilidad de fracaso y de otras patologías psicológicas durante la edad
adulta, debido fundamentalmente a las dificultades que estos niños encuentran en
socializarse y adaptarse a su propio ambiente, a su vez estos comportamientos impiden
que el proceso de enseñanza aprendizaje se lleve a cabo satisfactoriamente, ya que
debido a sus malas conductas el ambiente escolar se ve perturbado y se desestabiliza la
armonía que debe haber para la realización de alguna actividad académica determinada,
además estas conductas les impide estar atentos a lo que se quiere enseñar y de ahí el
fracaso escolar al que se exponen la mayoría de estos niños.

Por esto, uno de los principales problemas que se presentan en la etapa escolar y
concretamente en la sede C del Instituto Técnico Industrial es la agresividad que
muestran los niños, y esta es una de las principales quejas de los profesores y padres,
pues les es dificultoso el resolver esta situación. Existen niños que muestran agresividad
con sus compañeros y rebeldía con sus profesores, esta conducta requiere un
tratamiento especial, lo que a veces los padres o profesores no llegan a entender y
manejar, y esto ha ocasionado que el colegio en general tenga una mala imagen ante los
demás ciudadanos, por lo cual en ocasiones no conseguimos el número de estudiantes
requerido por el Ministerio de Educación y se ha llegado al extremo de tener que entregar
docentes por falta de estudiantes.

3. Pregunta de investigación:

¿Se puede mediante las Tecnologías de la Información y la Comunicación

regular el comportamiento agresivo de los estudiantes de básica primaria sede C, del
Instituto Técnico Industrial de Málaga Santander?

4. Viabilidad
 El presente estudio es muy viable, ya que dispone de los recursos, materiales,
financieros y humanos necesarios para llevarla a cabo. Se gestionará la autorización y
apoyo de parte del rector y los docentes de básica primaria, para realizar la investigación.
Así mismo, resulta indispensable que tengamos acceso al lugar o contexto donde se
realizará la investigación

Además, se pedirá apoyo a los padres de familia para que otorguen su consentimiento
para llevar a cabo la metodología del estudio con los estudiantes involucrados en la
investigación.

Se espera que el presente proyecto sea incorporado al Proyecto Educativo

Institucional de la Institución para trabajarlo en acuerdo con todos los educadores de la
Básica Primaria, secundaria y media; integrando todas las áreas, mediante la aplicación
de dichas estrategias.

Los estudiantes de la institución tienen la oportunidad de regular y mejorar su

comportamiento, así como la institución mejorará su imagen ante la ciudadanía
Malagueña y Santandereana. Permitirá favorecer la comunicación en el ámbito escolar y
familiar de manera eficaz para la convivencia. Estimulará el desempeño académico y
mejorará los resultados de las diferentes pruebas de aula y en algunos años las pruebas
saber.

Además, un aspecto crucial es la transversalización con todas las asignaturas y

contenidos, en donde se vuelven más significativas sus experiencias de aprendizaje. Un
estudiante será más competente en cuanto regule y mejore sus comportamientos a través
de estrategias didácticas innovadoras y llamativas. Esta es una estrategia pensada no
solo en dar respuesta a una necesidad de clase, sino en abrir espacios de interacción
entre las diferentes instituciones para que la comunidad pueda incluir nuestra institución
como una buena opción para que sus niños estudien y se formen en ella.

5. Objetivos

6.1 General:
 Determinar el impacto de aplicación de TIC en la regulación del comportamiento
agresivo de los estudiantes de básica primaria sede C del Instituto Técnico Industrial de
Málaga Santander, para mejorar la convivencia escolar.

6.2 Objetivos Específicos:

 Realizar el diagnostico que permita identificar a los estudiantes con indicadores

de comportamiento agresivo a través de la observación directa y la encuesta.
 Sensibilizar a los directivos de la institución, docentes y padres de familia sobre la
necesidad de manejar de manera adecuada los comportamientos agresivos de
los niños para propender por una sana convivencia.
 Seleccionar los recursos TIC que apoyen el mejoramiento y regulación de
comportamientos agresivos en los educandos desde su formación temprana.
 Desarrollar actividades innovadoras y llamativas con apoyo de las TIC para
fortalecer, mejorar y regular los comportamientos agresivos en los estudiantes.
 Diseñar un plan de acción para el desarrollo de actividades curriculares y
extracurriculares con la utilización y aplicación de recursos TIC que fomenten el
mejoramiento y regulación de comportamientos agresivos de los estudiantes para
mejorar el entorno escolar.
 Ofrecer a los docentes y padres de familia estrategias pedagógicas mediante las
TIC, basadas en la lúdica como favor motivador de la sana convivencia entre los
educandos.
 Evaluar y elaborar conclusiones que permitan evidenciar la importancia de las TIC
para fortalecer, regular y mejorar los comportamientos agresivos de los
estudiantes mediante el registro permanente de los casos de violencia escolar en
la sede C del Instituto Técnico Industrial de Málaga Santander.

6. Diseño de investigación

7.1 Enfoque:

Para la investigación se tendrá en cuenta el enfoque constructivista ya que para Flores

(2004) “El constructivismo no intenta controlar y predecir y transformar el mundo “real”
pero si reconstruir el “mundo” solamente en la medida en que éste existe en la mente de
los constructores. En este sentido, es la mente la que es transformada, no el mundo real.
El constructivista responde diciendo que las realidades existen en la forma de
construcciones mentales múltiples, basadas socialmente y en la experiencia, específicas
y locales, dependientes en su forma y contenido de las personas que las sostienen. El
relativismo es la llave para abrir una continua búsqueda para construcciones más
informadas y sofisticadas”.

Por esto lo que se quiere con este estudio es tratar de transformar la mente de los
participantes para obtener los resultados esperados, aquí se tiene muy en cuenta los
aportes tanto del investigador como del investigado, ya que los hallazgos son creaciones
del proceso de interacción entre los dos.

7.2 Alcance:

La presente investigación corresponde a un Estudio Explicativo, “los estudios

explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos a responder a las causas
de los eventos físicos o sociales” (Blanco Jiménez & Villalpando Cadena, 2012. p.11).

Se trabajará este estudio explicativo debido a que se enuncian varias variables en

este estudio la relación entre los comportamientos agresivos de los niños y niñas y el
entorno familiar y social de los estudiantes de Básica Primaria Instituto Técnico Industrial.

Como lo expresa Flórez & Tobón (2001), debido a que esta investigación se desarrolla
en la misma Institución donde laboran los autores de la presente, se puede afirmar que
hay un conocimiento considerable de lo que se investiga y ello permite formular preguntas
específicas de lo que se busca responder.

7.3 Tipo de investigación

La presente investigación corresponde a un Estudio de Caso, dentro del enfoque

cuantitativo longitudinal, debido a que se busca la relación entre las TIC y la disminución
de la conducta agresiva de los niños y niñas y el entorno familiar y social de los
estudiantes de Básica Primaria del Instituto Técnico Industrial; y se caracteriza, porque
permite describir y explicar la realidad a la que se enfrentan el objeto de estudio.

7.4 Metodología:

Específicamente se utilizará la investigación acción-participación, que es el

proceso de reflexión sobre un problema determinado, con el fin de darle solución, o
modificar su realidad. Se caracteriza por que involucra grupos sociales en la generación
de su propio conocimiento originando un proceso de cambio social, gira alrededor de un
problema, producto de una necesidad sentida por un grupo particular, en un tiempo dado
y en un contexto concreto. Este tipo de investigación permite al investigador incluirse con
la comunidad de trabajo, en este caso da la posibilidad como docente de construir junto
con los estudiantes la mejor estrategia que responda a las dificultades encontradas.

Según Martí (2012), la investigación acción-participación tiene una estructura

conformada por fases, allí se identifica cada uno de los ejes fundamentales que
construyen la IAP:

 Primero se plasma los objetivos a trabajar, con el fin de dar solución a determinados
síntomas.

 Sigue la etapa de concentración junto con otras etapas llamadas de “apertura", se

busca “elaborar un diagnóstico y recoger posibles propuestas que salgan de la propia
praxis participativa y que puedan servir de base para su debate y negociación entre
todos los sectores sociales implicados.” (p. 1)

 La etapa de cierre, indican las propuestas orientadas a solucionar el problema.

 La propuesta en marcha, se inicia un nuevo ciclo, se buscará nuevos problemas a

solucionar.

7.5 Paradigma.

Para la investigación se tendrá en cuenta el paradigma constructivista ya que para

Flores Fahara (2004) “El constructivismo no intenta controlar y predecir y transformar el
mundo “real” pero si reconstruir el “mundo” solamente en la medida en que éste existe
en la mente de los constructores.” (p. 5)

Por esto lo que se quiere con este estudio es tratar de transformar la mente de los
participantes para obtener los resultados esperados, aquí se tiene muy en cuenta los
aportes tanto del investigador como del investigado, ya que los hallazgos son creaciones
del proceso de interacción entre los dos.

7. Hipótesis

8.1 Hipótesis Investigativas:

 La agresividad entre los estudiantes provoca la mala imagen de la institución

educativa.
 Los niños y niñas que presentan más comportamientos agresivos, provienen de
los estratos sociales más bajos.
 Las TIC son una herramienta innovadora y clave para regular el comportamiento
agresivo de los estudiantes de básica primaria.
 Los comportamientos agresivos de los estudiantes, son manifestaciones de
maltrato intrafamiliar.
 La convivencia escolar y el desempeño académico de los estudiantes agresivos
se ve afectada considerablemente.

8.2 Hipótesis nulas:

 La agresividad entre los estudiantes no provoca la mala imagen de la institución

educativa.
 Los niños y niñas que presentan más comportamientos agresivos, no provienen
de los estratos sociales más bajos.
 Las TIC no son una herramienta innovadora y clave para regular el
comportamiento agresivo de los estudiantes de básica primaria.
 Los comportamientos agresivos de los estudiantes, no son manifestaciones de
maltrato intrafamiliar.
  Los comportamientos agresivos de los estudiantes no interfieren en su
desempeño académico.
 La convivencia escolar no se ve afectada por determinados comportamientos
agresivos de los estudiantes.

8.3 Hipótesis Alternativas:

 Los niños son mucho más agresivos que las niñas.

 Los estudiantes son agresivos debido al maltrato recibido por los docentes o por
los padres de familia.
 La institución educativa no cuenta con normas claras en el pacto de convivencia,
sobre comportamientos agresivos.
 Los niveles de agresividad presentados en la institución por parte de los
estudiantes repercuten en bajo número de estudiantes matriculados en la misma.
 Los niños percibidos por sus compañeros con conducta, tienen más dificultades
en sus interacciones sociales con sus compañeros que los percibidos con
conductas no agresivas o pro sociales.
8. Variables:
 Independiente: Las TIC como herramientas para regular el comportamiento
agresivo de los estudiantes.
 Dependiente: Los niveles de agresividad presentados por los educandos en la
institución educativa.
9. Indicadores:
 Creación del Blog “Somos amigos” por parte de los estudiantes.
 Manejo de recursos tecnológicos con los que cuenta la institución.
 Actividades recreativas para padres e hijos.
 Realización de obras de teatro.
 Creación de la escuela de padres.
 Charlas con personas especializadas en maltrato escolar.
 Creación de cuentos para compartir en el blog.

.
 ANÁLISIS FODA

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Primera investigación realizada en este  Falta de recursos económicos.

tema en la institución.  Manejo de los tiempos.
 Recurso humano dispuesto a colaborar.  Deserción escolar.
 Clara identificación de las necesidades.  Apoyo de otras entidades públicas.
 Utilización de las TIC.
 Mejora continua de la convivencia escolar.
 Comunicación continúa.
OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Integración de la investigación en el PEI.  Actitud de los estudiantes en la realización

 Transversalización de las competencias de las actividades.
ciudadanas.  Infraestructura.
 Apoyo e integración de toda la comunidad  Manejo de la información.
educativa.
 Mejoramiento de la imagen de la
institución.
 Mejoramiento de la calidad educativa.

Futuras líneas de investigación:

A partir de mi tesis pensaría que una línea de investigación muy importante que
se pudiera estudiar son las consecuencias a las que lleva la agresividad de algunos
alumnos en contra de oros, lo que estas originan ya que en muchos casos vemos cómo
los suicidios la gran mayoría de veces son por estas situaciones y cómo se podrían
manejar desde el ambiente familiar y escolar para que no se presenten más casos de
suicidio en ningún plantel educativo.
 “ESTO ME LLEVO”

Este módulo me permitió evidenciar la importancia de recoger los datos acorde al

estudio sin permitirnos caer en errores que luego harán que nuestra investigación
fracase, también los tipos y método de estudio para escoger el más adecuado para mi
investigación.

También fue muy importante porque aprendí a diseñar un cuestionario valido para
la tesis de grado, se mostró los pasos a seguir para el diseño, la importancia de que las
preguntas sean acordes a los entrevistados, la manipulación y procesamiento de la
información, y la importancia de tener en cuenta todas las variables e hipótesis en un
proceso de investigación, para el éxito de la misma.

En conclusión quedo muy agradecida porque esto me sirve para mí proceso de

formación como doctorante y me abre los ojos más al cómo tengo que ver el mundo,
permitiéndome fortalecer y adquirir mejores estrategias en mi quehacer pedagógico.

De antemano le agradezco al Dr. Gustavo López Alonso, quien me guio en este

proceso tan bonito e interesante y con la satisfacción del deber cumplido, muchas gracias
por su dedicación, colaboración y tiempo para ayudarnos a ser mejores en nuestra vida…
un abrazo.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Cáceres Moreno , N., & Salcedo Fuentes, D. L. (2014). Factores personales y familiares
que inciden en la violencia que suscita en el grado undécimo del Instituto Técnico
Rafael García Herreros de la ciudad de Bucaramanga. Ibague: (Tesis de maestría).
Universidad del Tolima.

Flores Fahara, M. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica

educativa. Revista Digital Universitaria. 5(1), 1-9.

Martí, J. (2012). La investigación-acción participativa. Estructura y fases. Expertos en

nuevas metodologías de las ciencias sociales, 1-27.