PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

CUADRO COMPARATIVO

Presentado al Docente:

CAMILO ERNESTO FAJARDO CHARRI

Por el alumno:

Yohana Andrea Barroso Salazar ID 535931

Uniminuto
Neiva Huila
2019
PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

CUADRO COMPARATIVO

Presentado al Docente:

CAMILO ERNESTO FAJARDO CHARRI

Por el alumno:

Yohana Andrea Barroso Salazar ID 535931

Uniminuto
Neiva Huila
2019
ANALISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMO

RESEÑA HISTORICA DE SKINNER

presentado a la docente:
Yineth cristina Dussan Perdomo
Por el alumno:
Samuel David Jiménez Quintero ID 667195
Yohana Andrea Barroso Salazar ID 535931

Uniminuto
Neiva Huila
2019
 Cuadro Comparativo entre Piaget y Vygotsky sobre Resolución de Problemas
Para el desarrollo de este ejercicio, usted debe leer con anterioridad los documentos sugeridos en la instrucción de la actividad y diligenciar la
siguiente información:
AUTOR/ELEMENTOS Definición del Planteamientos de la
POR COMPARAR problema propuesta
Piaget La concepción de la perspectiva piagetiana
Piaget del sujeto de la sobre la solución
actividad cognitiva se cognitiva de un problema
relaciona con el lugar involucra tanto la
que le da a la naturaleza del problema
interacción social, lo particular, como el
cual es contradictorio. equipamiento intelectual
del sujeto, y que –
mientras otras
perspectivas se orientan
hacia el análisis de los
resultados– los autores
piagetianos tienen en
cuenta los procesos, para
poder entender mejor las
reales dimensiones del
cambio que se dio dentro
de las investigaciones
piagetianas, según
Inhelder, desde un punto
de vista estructural a uno
Partes del problema Aportes de cada
autor
La situación Inhelder, desde un
problémica se punto de vista
experimenta estructural a uno o
subjetivamente como más funcional, hay
una tensión o que detenerse en la
necesidad, la cual diferenciación que se
puede entenderse como hace entre el sujeto
el origen de diversos psicológico y el
procesos cognitivos y sujeto epistémico.
afectivos: estos Resolver un problema
procesos han sido es abordar una
objeto de estudio no situación con un
solo de la psicología, cierto número de
sino de las ciencias esquemas de
cognitivas en conjunto. respuestas que se ha
intentado aplicar pero
que se muestran
ine@caces y que es
necesario modi@car
o que es necesario
remplazar por otras
o más funcional, hay que que el sujeto invente.
detenerse en la Hay problema cuando
diferenciación que se el sujeto se encuentra
hace entre el sujeto verdaderamente
psicológico y el sujeto desarmado delante de
epistémico. los estímulos, de lo
cual se deduce la
importancia atribuida
a la invención
(Oléron, 1980, 8).
Mayer (1986)
contiene los
elementos esenciales:
“Un ‘problema’
existe cuando una
situación, en un
estado dado, es
percibida por alguien
como que requiere ser
cambiada hacia un
estado meta, y no hay
ninguna manera
obvia de
transformarla desde
el estado dado al
estado meta.”
El descubrimiento
repentino de la
solución a partir de la
percepción de la
nueva organización
 constituye el insight,
elemento básico
dentro de esta
perspectiva. Según
Guillaume
Vygotsky Vygotski (1989), al el contexto sociocultural El principio básico del Echeita (1988)
estudiar la solución de es accesible al ser enfoque de la plantea la posibilidad
problemas en el niño, humano a través de la psicología social de generalizar el
enfatiza el lenguaje interacción social con cognitiva es que el modelo del conflicto
como un instrumento otros que posean un desarrollo cognitivo se sociocognitivo al
de planificación y mayor dominio de los manifiesta en los estudio de la
regulación intelectual instrumentos culturales sujetos interactuantes interacción social en
de la acción dado ha materiales y cuando participan en el desarrollo de los
que este concluye que psicológicos. interacciones sociales, conceptos sociales.
los niños resuelven con otros niños o con Paolis y Mugny, al
tareas prácticas con la un adulto. enfatizar la
ayuda del lenguaje, así complejidad de los
como con la ayuda de elementos que
sus ojos y de sus interactúan en las
manos. relaciones sociales,
consideran necesario
plantearse las
condiciones de cómo
diversas dinámicas
sociales modulan la
elaboración
cognitiva.
Hall y Watson
(1970), al estudiar la
solución de
problemas por los
 grupos, muestran
cómo ellos afrontan
abiertamente el
conflicto
sociocognitivo
resultante de
divergencias
interindividuales
Carugati y Mugny
(1988) analizan,
desde la psicología
social experimental
cognitiva genética, el
conflicto operatorio
piagetiano sobre una
base social.

Referencias Bibliográficas:

Begg, I., y Denny, P. (1969). Empirical reconciliation of atmosphere and conversion interpretations of syllogistic reasoning errors.
Journal of Experimental Psychology, 81, 351-354.
Berlyne, D. E. (1966). Structure and direction in thinking. New York: Wiley and Sons. Bolton, N. (1978). Introducción a la psicología
del pensamiento.
Barcelona: Herder. Bourne, L.E., Ekstrand, B.R., y Dominowski, R.I. (1975). Psicología del pensamiento. México: Trillas. Bruner, J.
(1995). Actos de significado: más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza
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