PNFAE AREA DIRECCION Y SUPERVISION

MUNICIPIO CARIPE
PARROQUIA SAN AGUSTIN

UNIDAD CURRICULAR OPTATIVA ACREDITABLE:

Referentes éticos, Socioculturales y Políticos de los Procesos de la
Dirección y Supervisión Educativa.

Participante: Orlando Vizquel

Tutora: Beatriz Álvarez
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE:LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA
SECCION 4

Caripe, noviembre 2019

1. La Dirección y Supervisión Educativa colectiva, democrática participativa,
directa, protagónica, responsable y corresponsable. ¿Qué fundamentación
legal sustenta está párrafo, y que estrategias deberían implementar en la
instituciones educativas para generar esa transformación y hacerlo cumplir?

La Dirección y supervisión Educativa colectiva, democrática participativa,

directa, protagónica, responsable y corresponsable tiene su fundamentos en los
artículos 90, 91, 92 capítulo VIII de la supervisión de la Ley Orgánica de
Educación. El artículo 90 señala que la supervisión tiene como objetivo “estimular
el mejoramiento cualitativo de la educación en función de los objetivos asignados
al sistema escolar del país”. Artículo 91. “La supervisión se organizara de manera
que pueda extender su acción a todos los centros de enseñanza y servicios del
ramo en la república y deberá integrarse en todos sus niveles  con el fin de
contribuir a la unidad del sistema escolar de la nación”. Artículo 92.  “El programa
de supervisión comprenderá la orientación, coordinación y evaluación del trabajo
escolar, de los proyectos para el desarrollo de la comunidad y de los servicios de
extensión cultural”. Tomando como punto de referencia los artículos anteriores las
instituciones educativas pueden desde sus competencias (dirección y equipo de
dirección del plantel) diseñar un plan de acción donde se involucre de manera
directa al supervisor del circuito quien además de acompañar y estimular el
proceso participe activamente en diferentes actividades independientemente del
nivel o niveles que imparta a fin de evaluar el trabajo que desde estos espacios se
realiza con los niños, niñas y jóvenes y así brindar la orientación necesaria para
fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para lograr la implementación de la dirección y supervisión colectiva,

democrática y participativa, que sea protagónica, responsable, es necesario que a
nivel institucional se realice un conjunto de acciones que van desde los encuentros
docentes donde además de evaluar la práctica educativa, los avances y logros del
proceso, el clima escolar, y todos aquellos propios del quehacer educativo,
puedan dialogar y logar un entendimiento compartido, que se elaboren planes de
acción, “planificación estratégica”, como elemento de lo que se quiere logar o
conseguir a través de las acciones planteadas. La planificacióncon sus respectivos
acompañamientos y su cumplimiento optimizanel proceso de enseñanza-
aprendizaje evidenciándose una transformación en las práctica directivas y de
supervisión. Las estrategias a aplicarse deben ser coherentes y siempre con miras
al Proyecto Educativa Integral Comunitario del plantel.

2. Impacto de la toma de decisiones en coherencia con las políticas públicas en la

Dirección y Supervisión Educativa

Tomar decisiones es una de las tantas funciones que debe realizar quienes
ejercen cargos directivos y de supervisión. Cuando se toman decisiones estas se
hacen para resolver una situación o problema que se tiene en la actualidad, o para
enfrentar un potencial problema que puede suscitarse. De allí que se originen
interrogantes como: ¿cómo hace el directivo o supervisor para tomar decisiones?,
¿en quién puede apoyarse?, ¿puede el directivo o supervisor tomar una decisión
errónea?, ¿por qué?. En el presente ensayo se analizará el impacto que tiene la
toma de decisiones desde la dirección y supervisión educativa.

Tomar una decisión en cualquier ámbito bien sea personal, profesional o bajo
un cargo directivo no es tarea fácil, esta acción requiere de racionalidad, estudiar
diferentes alternativas de solución a fin de elegir la opción más acertada o la más
idónea posible. En educación la toma de decisiones desde la dirección o
supervisión tiene mucho que ver con funciones de planificación, organización,
seguimiento y control de las diferentes actividades que se realizan durante el año
escolar. SegúnKoontz-Weirich(s/f) "La toma de decisiones es la selección de un
curso de acción, entre varias alternativas, y constituye, por tanto, la esencia de la
planeación. No puede decirse que existe un plan si no se han tomado las
decisiones de compromiso, entre otras". De modo que, tomar una decisión implica
entender y evaluar dentro de un conjunto de opciones la alternativa más idónea
para la solución de alguna situación o problema. Entendiendo el problema como
aquello que está sucediendo que es totalmente diferente a lo que se espera que
suceda. De allí la importancia de identificar el problema, evaluarlo y
posteriormente tomar la decisión para corregir o mejorar. La toma de decisiones
por lo general está en los hombros del director o supervisor. Sin embargo, lo ideal
es que el director o supervisor se apoye del equipo de dirección quien se supone
tiene una experiencia en el quehacer educativo, estos por lo general están
acostumbrados a organizar, impartir instrucciones, coordinar actividades,
planificar, informar y evaluar resultados por lo que la toma de decisiones debería
ser más acertada. No obstante, la falta de coordinación, experiencia y falta de
evaluación de la situación pudieran llevar al fracaso en la toma de alguna decisión.
Una decisión sin hacer una evaluación de las opciones que la situación pudiera
traer un sin número de consecuencias. Una decisión puede estar programada
según la situación o normas preestablecidas. En el caso del supervisor su toma
de decisiones está orientada a acompañar al equipo de dirección y el personal
docentes en el desarrollo y mejoramiento del proceso de enseñanza –aprendizaje,
invitándolo a tomar decisiones en conjunto.

Finalmente, se puede decir que el director con su equipo de dirección

decide qué y cómo tomar decisiones que de una forma u otra beneficiará a todos
los que hacen vida en los espacios educativos y para ello debe ganarse el respeto
y el apoyo de la comunidad escolar, haciéndoles ver que sus aportes son
importantes cuando de tomar una decisión se trata y que estos aportes son pieza
clave en la solución de problemas para convertir a la escuela en un centro de
excelencia pedagógica donde el proyecto educativo orienta los procesos de
enseñanza en el aula.
 3. Principios emancipadores que conducen los procesos de la
Dirección y Supervisión Educativa para la transformación de la
práctica.

La Dirección y Supervisión son esenciales en todos los ámbitos, desde

cualquier empresa, sea pública o privada, hasta la organización más simple. En
educación al igual que los otros campos son necesarios, pues con ellos se pueden
cumplir los objetivos deseados durante el proceso, siempre y cuando los
involucrados están interesados en desarrollar los principios y cumplirlos. La
autoridad que implica la Dirección y supervisión surge como una necesidad de la
organización para lograr objetivos precisos y no para satisfacer deseos
individuales. Su práctica por muchos años se ha limitado a ser punitiva. Sin
embargo, hoy en día es necesaria la transformación profunda. Como líder el
director y supervisor deben proporcionar a su equipo de trabajo la comunicación y
el apoyo necesario al momento de ejecutar o desarrollar la planificación
estratégica o plan de acción institucional para que estos puedan fluir de manera
exitosa. Par ello deben respetarse los canales de comunicación establecidos en
cuanto a la jerarquía o cadena de mando existente y sus relaciones con el
colectivo.
Cabe destacar, que los problemas que puedan surgir durante el proceso
deben ser resueltos al momento en estos se hacen presentes,solo así puede
evitarse que estos amenacen o deterioren en gran medida la institución. Todo
conflicto puede amenazar o desmontar un trabajo o planificación en una
institución. Los conflictos pueden ser analizados y aprovechados por medio del
establecimiento de varias opciones que pueden dar una salida a esa situación o
conflicto. Par ello es necesario contar con un grado de conocimiento, ciertas
capacidades y voluntad para resolver a través de la corrección o modificación de
la situación. Cuando se habla de emancipar el proceso de dirección y supervisión
este está orientado al servicio de los individuos que están bajo su dirección, al
servicio de los miembros de su equipo” a fin de alcanzar los objetivos
organizacionales y así lograr la transformación de la práctica educativa.
4. Reconocimiento y valoración de nosotros mismos y nuestros acervos
como pueblo, del conocimiento de nuestro entorno inmediato, de los
conocimientos, actividades, pensamientos de las niñas y niño y de sus
familias y el estudio y comprensión de nuestra historia como parte de
nuestra vida como pueblo.

Venezuela, es un país majestuoso, donde la diversidad de sus paisajes, su gente,

sus costumbres por generaciones ha hecho historia, somos ejemplo de coraje,
valentía, de emancipación, de libertad, que han sido transmitidas de generación en
generación. Nuestro acervo cultural es reconocido y valorado por nuestro pueblo
por la comunidad, y las escuelas son los espacios idóneos para fomentar y
preservar nuestra identidad. Para saber hacia dónde vamos es necesario
conocernos y reconocernos, conocer nuestra historia, nuestras raíces, valorarnos
y reconocernos como pueblovaliente. Conocer nuestro entorno nos ayuda a
valorarlo, a conocer nuestra naturaleza, a entenderla, considerarla, protegerla
creando conciencia ecológica.