INSTITUCIÓN EDUCATIVA FIDEL DE MONTCLAR
JORNADA ÚNICA
ÁREA: ESPAÑOL Y LITERATURA
DOCENTE: Nairo Hernán Ortega M.
GRADO DÉCIMO
FECHA DE ENTREGA: septiembre 14 de 2020
DESEMPEÑO: Comprende los elementos que conforman un texto expositivo.
LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
Saberes previos
Lee los siguientes textos y establece las diferencias y
similitudes que encuentren entre ellos.
 Las ciudades más grandes del mundo cuentan con vías de
comunicación adecuadas al número de vehículos y de
habitantes. Algunas cuentan con tren subterráneo,
autobuses y taxis.
 La afasiología constituye la base histórica de la
neurolingüística, la cual se beneficia de la neurobiología.
Responde: ¿estos textos se pueden considerar como
narrativos, descriptivos o expositivos?, ¿por qué?
Analiza y conoce
Los textos expositivos son un tipo de discurso que se
caracteriza por contener información explícita y clara sobre
algún tema en específico, es decir, en este tipo de textos prima
la función referencial del lenguaje pues su finalidad es informar.
Por otro lado, la estricta organización del texto busca el objetivo
de incrementar el conocimiento del auditorio a quien está
dirigido.
Los textos expositivos expresan conceptos o hechos de manera
objetiva, sin reflejar opiniones ni sentimientos del autor. Se
utilizan principalmente en ámbitos académicos y científicos.
Los textos expositivos no reflejan la opinión del autor porque
solo exponen un tema basándose en fuentes y evidencias de
respaldo. Tienen como objetivo presentar e informar.
Características generales
Los textos expositivos se caracterizan por:
 Una disposición clara y ordenada. Es frecuente que se
organicen en tres partes: introducción, desarrollo y
conclusión, si bien en otras ocasiones alguna de estas
partes puede faltar.
 Los contenidos pueden ordenarse de diversas formas:
cronológicamente, por orden de importancia, por
comparación y contraste, o por relación causa-efecto.
 Una visión objetiva. El autor expone los hechos sin
expresar su opinión.
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“Si quieres algo que nunca tuviste, debes hacer algo que nunca hiciste (Anónimo)
TELÉFONO: 3215787700
CORREO: naheormi@hotmail.es GUÍA
SEGUNDO SEMESTRE N°4
FECHA DE RECIBIDO: septiembre 21 de 2020
 Se diferencian de los textos argumentativos, que son
textos que pretenden convencer al lector del punto de vista
del autor, haciendo uso tanto de argumentos emotivos
como racionales.
 Brindan información sobre un tema y emplean diversos
recursos lingüísticos, como las definiciones, los ejemplos,
la reformulación de teorías (explicarlas con otras palabras
o de manera más simple) o las citas de fuentes de
información que tienen cierto reconocimiento.
 Son considerados textos formales, por lo que no hacen
uso de lenguaje coloquial, sino que emplean lenguaje
denotativo (aquel que dice las cosas como son, sin doble
sentido) a fin de evitar dudas o malas interpretaciones por
parte del lector.
Características lingüísticas
 Predominio de oraciones enunciativas. Dan a conocer
las ideas con la mayor claridad posible. Abundan las
oraciones subordinadas y las yuxtapuestas, que favorecen
una lectura ágil y comprensiva.
 Presencia de oraciones explicativas. Facilitan la
comunicación y la comprensión del mensaje. Se pueden
intercalar ejemplos y paráfrasis o adjuntar mapas, gráficos,
dibujos, etc.
 Vocabulario preciso. Los términos exactos señalan con
precisión lo que se quiere. Deben evitarse los términos
ambiguos o polisémicos para facilitar la comprensión del
contenido.
 El tiempo verbal presente permanente. Es apropiado
para presentar hechos de carácter universal y objetivo.
Estructura de los textos expositivos
La estructura general y básica de un texto expositivo consta de
tres partes: introducción, desarrollo y conclusión.
 La introducción: es una breve explicación del tema a
presentar, a fin de contextualizar al lector.
Aquí se da a conocer el tema del texto, se expone el
propósito del autor, los procedimientos a seguir y hechos a
desarrollar. Debe predominar un tono ameno y sugerente
con el objeto de despertar el interés del lector.
El desarrollo: es la exposición del tema que puede
organizarse en capítulos o subtemas según la complejidad
y variedad del contenido.
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.

En esta parte, se ordenan lógicamente las ideas, de
acuerdo al tipo de organización expositiva que escojas. Se
establece un análisis objetivo de los hechos
proporcionando datos, ejemplos, distintos puntos de vista
sobre el tema, etc.
 La conclusión. Es una síntesis de todo lo desarrollado
que permite resumir las ideas y comprender el tema
tratado, en esta parte se entrega una conclusión derivada
de lo anterior que puede plantearse como una opinión
personal. También, es posible incluir sugerencias y
proyecciones.
Fuente: https://www.aboutespanol.com/texto-
explicativo-2879618
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Realiza todas las actividades en tu cuaderno o en hojas de block
cuadriculado, luego transfórmalo a PDF y envíalo a tu profesor.
1. Elabora la síntesis conceptual sobre los textos expositivos.
No olvides ser concreto, escribe lo que aprendiste del tema.
Interpreta
2. Lee los siguientes textos y desarrolla las actividades
sugeridas.
El amor romántico
El amor se convierte en el eje principal del romanticismo. Suele
ofrecer dos formas: la sentimental y la pasional. La primera,
escasa en España, consiste en una actitud de melancolía, de
tristeza íntima, de ensueño irrealizable cuyos ingredientes son
el alma tímida del poeta, la mujer amada e imposible, el paisaje
compañero. El amor pasional, magníficamente ejemplificado en
las obras dramáticas Don Álvaro, El trovador, Los amantes de
Teruel y Don Juan Tenorio, surge repentinamente, sin causa
razonable, y se desarrolla en términos de todo o nada. Para la
mujer viene envuelto en nubes de inocencia; para el hombre, en
afanes de aventura y fama. Rompe siempre las fronteras de las
convenciones sociales: los amantes saltan por encima de los
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“Si quieres algo que nunca tuviste, debes hacer algo que nunca hiciste (Anónimo)
padres, de los códigos morales y aun de Dios. La consecuencia
es la infidelidad: las dificultades se amontonan, el destino se
interpone y la cara final de la pasión es la muerte trágica o el
amargo desengaño del que nace el cinismo o la ironía.
Ricardo Navas-Ruiz. El romanticismo español. Historia y crítica
(fragmento). 2004
La pasión amorosa
Cuando sucumbimos al amor, nos zambullimos obnubilados
en un torrente incontrolable de euforia, expansividad y
embelesamiento. [...] Hoy sabemos que la pasión romántica es
una emoción primitiva [...]. Está plasmada en los géneros y se
alimenta de fuerzas biológicas muy poderosas. Se han
identificado compuestos específicos como la feniletilamina y la
dopamina que acompañan a este frenesí.
El flechazo entre dos personas es algo similar a la reacción
química entre dos sustancias que al ponerse en contacto
súbitamente se transforman. Es una fiebre infrecuente y fugaz.
Sacude a los hombres y a las mujeres un promedio de tres
veces a lo largo de la existencia, y su duración no pasa de un
puñado de meses. La razón de que nos seduzca ciegamente
una persona y no otra es nuestro mapa del amor particular, que
determina las características del hombre o de la mujer que nos
va a atraer [...]. Esta guía mental, inconsciente y única, se forma
en los primeros 12 años de la vida, a base de los atributos
físicos y temperamentales de figuras importantes.
Luis Rojas Marcos. Festival de enamorados (fragmento). 1994
3. De las palabras subrayadas en los textos, selecciona diez,
busca su significado y construye una oración relacionada
con la temática que trataron. Recuerda que deben estar de
acuerdo a tu nivel académico.
4. Responde:
a. ¿Cuál es el tema central de los textos? Explica el por qué.
b. Explica las diferencias y las semejanzas de los puntos de
vista tratados en los textos.
c. Explica si los textos presentan un tema de carácter
objetivo o de tipo subjetivo. Justifica tu respuesta con
ejemplos.
d. Explica si el vocabulario empleado por sus autores es
sencillo o complicado. ¿Por qué crees que lo hacen de esa
manera?
Propón
5. Selecciona una de las siguientes frases y construye un
texto expositivo.
 “El amor es: el dolor de vivir lejos del ser amado”.
(Anónimo)
 Amar no es solamente querer, es sobre todo comprender.
(Françoise Sagan)
 La pandemia terminó por cambiarnos o todos. Ya no
somos los mismos.
No olvides tener en cuenta la estructura que debe conservar el
tipo de texto solicitado. (Introducción, desarrollo y síntesis)
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.

A continuación encontrarás una serie de textos con sus
respectivas preguntas de análisis e interpretación que te
ayudarán a fortalecer tu competencia lectora. Realiza la
prueba con bastante detenimiento, pues esto te ayudará
con tu preparación para las pruebas ICFES.
RESPONDE LA PREGUNTA 1 CON BASE EN LA
SIGUIENTE INFOGRAFÍA
1. La idea planteada por “Checho” en su juego de
palabras hace referencia a que
A. Los parlamentarios se vuelven obesos porque sus
recursos son muy altos.
B. A la larga, el pueblo y los parlamentarios tienen
hábitos semejantes.
C. Los parlamentarios tienen altas remuneraciones
mientras que el pueblo pasa necesidades.
D. El pueblo se ve obligado a hacer dieta, mientras que
los parlamentarios gastan costosos alimentos.
RESPONDE LAS PREGUNTA 2 A 5 CON BASE EN
EL SIGUIENTE TEXTO
1 - En lo más intricado de la Selva existió en tiempos
lejanos un
Búho que empezó a preocuparse por los demás.
2 - En consecuencia se dio a meditar sobre las evidentes
maldades que hacía el León con su poder; sobre la
debilidad de la Hormiga, que era aplastada todos los días,
tal vez cuando más ocupada se hallaba; sobre la risa de
la Hiena, que nunca venía al caso; sobre la Paloma, que
se queja del aire que la sostiene en su vuelo; sobre la
Araña que atrapa a la Mosca y sobre la Mosca que con
toda su inteligencia se deja atrapar por la Araña, y en fin,
sobre todos los defectos que hacían desgraciada a la
Humanidad, y se puso a pensar en la manera de
remediarlos.
3 - Pronto adquirió la costumbre de desvelarse y de salir a
la calle a observar cómo se conducía la gente, y se fue
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“Si quieres algo que nunca tuviste, debes hacer algo que nunca hiciste (Anónimo)
llenando de conocimientos científicos y psicológicos que
poco a poco iba ordenando en su pensamiento y en una
pequeña libreta.
4 - De modo que algunos años después se le desarrolló
una gran facilidad para clasificar, y sabía a ciencia cierta
cuándo el León iba a rugir y cuándo la Hiena se iba a reír,
y lo que iba a hacer el Ratón del campo cuando visitara al
de la ciudad, y lo que haría el Perro que traía la torta en la
boca cuando viera reflejado en el agua el rostro de un
Perro que traía una torta en la boca, y el Cuervo cuando
le decían que qué bonito cantaba.
5 - Y así, concluía: “Si el León no hiciera lo que hace sino
lo que hace el Caballo, y el Caballo no hiciera lo que hace
sino lo que hace el León; y si la Boa no hiciera lo que
hace sino lo que hace el Ternero, y el Ternero no hiciera
lo que hace sino lo que hace la Boa, y así hasta el infinito,
la Humanidad se salvaría, dado que todos vivirían en paz
y la guerra volvería a ser como en los tiempos en que no
había guerra”.
6 - Pero los otros animales no apreciaban los esfuerzos
del Búho, por sabio que éste supusiera que lo suponían;
antes bien pensaban que era tonto, no se daban cuenta
de la profundidad de su pensamiento, y seguían
comiéndose unos a otros, menos el Búho, que no era
comido por nadie ni se comía nunca a nadie.
Tomado de: Monterroso, A. (1990).
La oveja negra y demás fábulas. Ediciones Era.
2. En el relato el autor hace referencia a la Hormiga,
“que era aplastada todos los días, tal vez cuando
más ocupada se hallaba”. Con esta descripción se da
a entender que en el mundo hay personas que
A. viven continuamente con miedo de morir.
B. pueden trabajar de manera relajada y segura.
C. son maltratadas a pesar de sus esfuerzos.
D. trabajan en comunidades necesitadas
3. ¿Qué relación hay entre los párrafos 3 y 5?
A. El primero narra un suceso y el segundo la condición
de ese suceso.
B. Los dos introducen premisas sobre un mismo tema.
C. El segundo desarrolla lo expuesto en el primero.
D. El primero introduce una premisa y el segundo
expone su refutación.
4. En este cuento, el autor
A. enseña que las personas inteligentes deben
preocuparse siempre por los demás.
B. muestra la manera como el conocimiento moral y
científico no son equivalentes.
3
.
C. aclara la importancia social que tiene la
categorización y el ordenamiento de los fenómenos
del mundo.
D. ilustra la separación entre la reflexión sobre la
sociedad y la utilidad social de esta.
5. Si se interpreta al búho como la figura de un
pensador de la sociedad, ¿qué juicio de valor
presentaría el cuento?
A. A la sociedad no le importa la opinión de los
intelectuales.
B. Los intelectuales deberían ser ignorados por la
sociedad.
C. A los intelectuales no les importa lo que otros piensen
de ellos.
D. Nadie debería vivir tan solo como los intelectuales.
6. ¿Qué llevó inicialmente al Búho a reflexionar sobre el
comportamiento de los animales?
A. Deseaba ordenar en su mente el comportamiento de
los que le rodeaban.
B. La indignación que le producía el comportamiento de
los otros.
C. El deseo de cambiar la naturaleza de las personas.
D. La búsqueda de una explicación científica del
comportamiento de los otros.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 7 A 14 DE ACUERDO
CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.
Wendy, Valérie y todas las demás
A finales de 2000, Wendy, una adolescente hondureña,
fue violada en grupo por pandilleros de la Mara
Salvatrucha. Tras el ritual conocido como "el trencito", los
mareros decidieron hacer negocio y corrieron la voz de
que cobraban cincuenta lempiras a quien quisiera tener
relaciones con la muchacha.
El pasado diciembre la policía detuvo en Málaga a una
rumana que había firmado un contrato para vender sus
dos hijas a unos proxenetas. Por 5.000 euros aceptó que
fueran llevadas a España a prostituirse.
Luisa, universitaria bogotana, empezó en un videochat. Le
pagaban por desnudarse ante la cámara. De allí pasó a
concertar citas vía celular y ya con clientes se enroló en
un lujoso burdel: "Si estoy con un man que me gusta
porque sí, ¿por qué no voy a estar con otro por plata?"
(...)
La Valeska vive en función de la plata. Ejerce la
prostitución desde los 17 años, cuando aburrido del
maltrato de su padre dejó la comodidad del barrio
Laureles para ofrecerse en Bogotá. (...)
|||4
“Si quieres algo que nunca tuviste, debes hacer algo que nunca hiciste (Anónimo)
Poca gente pasa el umbral, pero son varias las vías para
llegar al sexo pago. A pesar de esta verdad de a puño,
muchos se resisten a la evidencia disponible y enfatizan
una doctrina cada vez más terca e improcedente para la
prevención: la prostitución siempre es forzada. Sin
embargo, ¿cuántas personas venden su cuerpo
empujadas por la miseria, cuántas obligadas por
proxenetas cuántas seducidas y abandonadas, cuántas
huyendo del abuso, cuántas por morbo o curiosidad,
cuántas por arribistas, cuántas por la adrenalina, cuántas
por hipersexuales? ¿Cuántas Wendys por cada Valeska o
cada Luisa? Nadie sabe, las respuestas no son obvias e
incluso la disponibilidad de testimonios puede estar
sesgada. Además de los antecedentes familiares o las
experiencias individuales, el entorno y la época influyen.
En Colombia, aunque tenemos indicios de que el negocio
de las prepagos está en franca expansión, no conocemos
el tamaño de la actividad ni su composición. Nadie
comprende bien por qué se inician, por qué se mantienen
o por qué dejan la actividad, y cada vez es mayor la
influencia de quienes no están interesados en que se
sepa.
La industria del rescate es ya una poderosa alianza
multinacional de burócratas, periodistas y oenegés (ONG)
que logró simplificar hasta el absurdo el diagnóstico,
demostrando de paso que no solo tiene más prejuicios
que la Iglesia, los viejos criminólogos o los médicos
higienistas sino que carece de cualquier vocación para
entender lo que ocurre, lo que piensan o lo que quieren
las víctimas. Esa alianza pretende intervenir un mercado
sobre el que se sabe no solo poco, sino cada vez menos.
(...)
-No me arrepiento absolutamente de nada", dice una
prostituta. Los momentos en el burdel "fueron unos de los
mejores de mi vida, por el simple hecho de haber
conocido a Giovanni y haber encontrado esa mujer nueva
que soy ahora... Utilizar el sexo como medio para
encontrar lo que todo el mundo busca: reconocimiento,
placer, autoestima y, en definitiva, amor y cariño... ¿Qué
hay de patológico en eso?".
Rublo, M. (2012, junio). Wendy, Valérie y todas las demás. El
malpensante, vol. 131
7. La afirmación de Luisa, "Si estoy con un man que me
gusta porque sí, ¿por qué no voy a estar con otro por
plata?", implica que ella
A. es dueña de su cuerpo y puede hacer con él lo que
quiera.
B. no cree que la opinión de los demás sea importante.
C. toma decisiones dentro de las normas de una
comunidad.
D. no le da más importancia a los sentimientos que al
dinero.
4
.
8. El texto está escrito para una audiencia
A. general. C. científica
B. académica. D. especializada.
9. El autor usa los casos de Wendy, la rumana, la
Valeska y Luisa para
A. describir que todas las prostitutas son víctimas.
B. justificar la prohibición de la prostitución.
C. explicar que la prostitución es forzada.
D. demostrar que no todas las prostitutas son víctimas.
10. El caso de Luisa permite
A. ilustrar que hay mujeres que se vuelven prostitutas
porque las obligan.
B. criticar a una mujer que se vuelve prostituta porque la
obligan.
C. ilustrar que hay mujeres que se vuelven prostitutas
porque quieren.
D. criticar a una mujer que se vuelve prostituta porque
quiere.
11. Los testimonios presentados en el texto, permiten
sostener que el ejercicio de la prostitución
A. es un medio para que las mujeres tengan conciencia
de su sexualidad.
B. hace que las mujeres pierdan el control sobre su
cuerpo.
C. es un medio de realización personal para algunas
mujeres.
D. hace que las mujeres pierdan su independencia.
12. El autor usa la expresión ''industria del rescate"
(párrafo 7) para
A. reconocer la labor de un grupo de burócratas,
periodistas y ONG que busca salvar a las prostitutas.
B. descalificar a un grupo de burócratas, periodistas y
ONG que se dedica a justificar la prostitución.
C. destacar un grupo de burócratas, periodistas y ONG
que se dedica a trabajar por las prostitutas.
D. referirse a la acción de un grupo de burócratas,
periodistas y ONG que asume que todas las
prostitutas deben ser rescatadas.
13. En el párrafo 7, el autor utiliza la palabra "víctimas" en
cursiva porque, según él,
A. todas las mujeres prostitutas son víctimas.
B. víctima es un término que unos grupos usan para
referirse a ciertas prostitutas.
C. ninguna mujer prostituta es víctima.
D. víctima es un término que unos grupos usan para
referirse a todas las prostitutas.
14. La afirmación "no me arrepiento absolutamente de
nada" citada en el último párrafo del texto, cuestiona
la creencia de algunos sectores sociales según la cual
la prostitución
A. es una actividad arriesgada pero divertida.
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“Si quieres algo que nunca tuviste, debes hacer algo que nunca hiciste (Anónimo)
B. no representa un problema importante.
C. representa una opción de supervivencia.
D. es una opción censurable e indeseable.
RESPONDA LA PREGUNTAS 15 DE ACUERDO CON
LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.
OJOS QUE NO VEN
Un insensato, viendo a un hombre santo caminar en la
noche alumbrando con gran dificultad el camino para no
matar a las hormigas que lo atravesaban, le dijo: "i0h
virtuoso varón, yo puedo solucionar tu problema: apaga tu
vela, marcha en la oscuridad y ya no tendrás
remordimientos!"
15. La expresión que se opondría a la idea del hombre
insensato es:
A. La conciencia vale más que mil testigos.
B. Ojo por ojo y todo el mundo acabará ciego.
C. La paciencia tiene más poder que la fuerza.
D. Castiga a quien te tiene envidia haciéndole bien.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 A 19 DE ACUERDO
CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.
LOS DOS REYES Y LOS DOS LABERINTOS
Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más)
que en los primeros días hubo un rey de las islas de
Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les
mandó a construir un laberinto tan perplejo y sutil que los
varones más prudentes no se aventuraban a entrar, y los
que entraban se perdían. Esa obra era un escándalo,
porque la confusión y la maravilla son operaciones
propias de Dios y no de los hombres. Con el andar del
tiempo vino a su corte un rey de los árabes, y el rey de
Babilonia (para hacer burla de la simplicidad de su
huésped) lo hizo penetrar en el laberinto, donde vagó
afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde.
Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta. Sus
labios no profirieron queja ninguna, pero le dijo al rey de
Babilonia que él en Arabia tenía otro laberinto y que, si
Dios era servido, se lo daría a conocer algún día. Luego
regresó a Arabia, juntó sus capitanes y sus alcaides y
estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna
que derribó sus castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo
al mismo rey. Lo amarró encima de un camello veloz y lo
llevó al desierto. Cabalgaron tres días, y le dijo: "iOh, rey
del tiempo y substancia y cifra del siglo!, en Babilonia me
quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas
escaleras, puertas y muros; ahora el Poderoso ha tenido
a bien que te muestre el mío, donde no hay escaleras que
subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que
recorrer, ni muros que veden el paso". Luego le desató las
ligaduras y lo abandonó en la mitad del desierto, donde
5
.
murió de hambre y de sed. La gloria sea con aquel que no C. el agotamiento, el hambre y la sed padecidos por el
muere. rey árabe cuando se encontraba en el laberinto de
Babilonia.
Tomado y adaptado de: Jorge Luis Borges, Los dos reyes y les dos D. un castigo de Dios, por la ambición del rey de
laberintos. Babilonia al construir un laberinto perplejo y sutil.
Obras completas: Emecé, Buenos Aires, 1996.
RESPONDA LA PREGUNTAS 20 A 23 DE ACUERDO
16. Al final de la historia, el rey de Arabia dice que en su CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.
laberinto "no hay escaleras que subir, ni puertas que
forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros
que veden el paso". Con estas palabras, el rey árabe
A. enumera los atributos del laberinto de Babilonia, para
demostrar que es más sofisticado y difícil de superar
que el suyo.
B. hace referencia a los diferentes atributos del laberinto
de Babilonia para describir el suyo por medie del
contraste.
C. presenta las características del laberinto de Babilonia
para dar a entender que el desierto no puede
considerarse un laberinto.
D. describe su laberinto como una metáfora de la
creación divina, en contraste con las construcciones
humanas.
17. De acuerdo con la descripción que hace Borges del
laberinto de Babilonia, ¿cuál de las siguientes parejas
de términos presenta significados contrarios al de la
palabra "confusión"?
A. Difusión, armonía. C. Claridad, orden.
B. Prodigio, grandeza. D. Alucinación,
misterio. 20. Según la caricatura, el físico
A. no calculó el golpe y lastimó a su hijo.
18. ¿Cuál de los siguientes enunciados presenta una B. se arrepintió de haber castigado al hijo.
afirmación equivocada sobre el texto? C. odiaba a su hijo rebelde.
A. La expresión "La gloria sea con aquel que no muere" D. ejerció la paternidad ante su hijo.
puede referirse al rey árabe, a Alá (Dios) o a

Fuente: www.mitonoccho.com.co
cualquier sobreviviente. 21. El autor establece la relación entre
B. El destino final del rey de Babilonia puede A. la violencia y el amor.
interpretarse como un castigo de Dios por haber B. la física y el castigo.
llevado a cabo una obra escandalosa. C. los padres y los hijos.
C. Aunque no se asemeja a la forma convencional de un D. la ciencia y la cotidianidad.
laberinto, en el texto se justifica que el desierto de 22. En la viñeta 7 y 8 los tres puntos suspensivos (...) se
Arabia lo es, pues es posible perderse en este. utilizan para crear
D. La divinidad que aparece en el relato (Alá, Dios o el A. interés por el texto.
"Poderoso") no es importante, pues en ningún B. espacios de emoción.
momento parece intervenir en los acontecimientos. C. momentos de análisis.
19. El abandono del rey de Babilonia en el desierto por el D. espacios reflexivos.
rey de los árabes, es consecuencia directa de 23. El orden de los sucesos ocurridos es
A. la venganza del rey árabe, quien después de la burla A. cálculo matemático, disgusto, reflexión y dolor.
del rey de Babilonia le dijo a su adversario que lo B. profesionalismo castigo, angustia, reflexión.
llevaría a conocer su propio laberinto. C. cálculo físico, disgusto, solución, reflexión.
B. la victoria de los ejércitos árabes sobre los D. profesionalismo castigo, arrepentimiento, reflexión.
pobladores de Babilonia y la vulnerabilidad de estos
últimos. QUE TENGAS MUCHOS ÉXITOS

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“Si quieres algo que nunca tuviste, debes hacer algo que nunca hiciste (Anónimo) 6
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