INFORME DE

PRUEBA
WISC-IV.

DATOS DE

IDENTIFICACIÓN:
Nombre: Adriana lozano Edad: 9 años
Sexo: femenino Procedencia: Ibagué
Fecha de nacimiento: 01-febrero-2010 Número de documento: 12312452
Escolaridad: cuarto grado Institución educativa: colegio la presentación.
Lateralidad: derecha E.P.S: salud total.
Fecha de recepción del caso: 08-julio-2020
Acompañante: madre

ANTECEDENTES:

Familiares: padre con déficit de atención, no diagnosticado.

Personales: no

Patológicos: no
Alérgicos: no

Farmacológicos: no

MOTIVO DE CONSULTA: remitida por neuropsicología para aplicación de

pruebas cognitivas. La madre refiere que en el colegio mencionan que la menor se distrae

con facilidad por lo que deben llamarle la atención frecuentemente, “tiene un nivel de

concentración muy bajo” “en la casa se ve igual, muy dispersa”.

HISTORIA DEL PROBLEMA: Adriana es la segunda hija del matrimonio.

Tiene un hermano de 14 años. Nació a las 39 semanas de gestación, por parto normal.

Durante los primeros meses, el patrón de alimentación fue normal. En cuanto al patrón de

sueño, no durmió bien hasta los 2-3 meses. La describen como un bebé intranquilo.

En relación al desarrollo motor, adquirió la marcha liberada en torno a los 14 meses.

En la actualidad, no presenta dificultad en la motricidad gruesa. En cuanto a la motricidad

fina, refieren que es poco habilidosa, presentando cierta dificultad, y observando una fuerte

presión en el trazo.

Según su profesora, observa déficit de atención que afecta al aprendizaje, debido a

que Adriana no atiende lo necesario, obteniendo insuficientes en sus notas. Presenta menos

dificultad en lectura, que en escritura, realiza todos los trabajos rápidamente. A nivel de

lenguaje verbal, la profesora comenta que es adecuado. Asimismo la tutora ha reforzado las

dificultades de Adriana con apoyos en clase, y se ha coordinado con el colegio, para

trabajar con Adriana de la forma más adecuada. En casa, los padres comentan que ayudan

a Adriana con los deberes.

En relación con la adquisición del lenguaje, los padres refieren que fue normal. En

la actualidad, explican que pronuncia adecuadamente, maneja un vocabulario simple, en

cuanto a la atención, los padres advierten dificultades para mantener la atención. Cualquier

actividad que requiere concentración le cuesta, así como escuchar cuentos, por ejemplo.

Informan de cierta impulsividad, pero destacan que no se debe a mala intención, sino que

parecen ser reacciones automáticas.

A nivel social, los padres describen a Adriana como una niña simpática, sociable y

cariñosa. Normalmente se acerca a los niños más pequeños y débiles, y mantiene la relación

con los amigos de infantil. Tiene buenas relaciones con la familia en general. Como

antecedentes familiares de interés, el padre tuvo hiperactividad y déficit de atención no

diagnosticado.

OBSERVACIONES DURANTE LA ENTREVISTA: Adriana se manifiesta

como una niña con aptitudes para comunicarse e interaccionar con la terapeuta. En cuanto a

su motivación, en algunas pruebas se muestra no colaboradora y se opone a realizar la

tarea. Adriana con Respecto a la atención, muestra dificultades de atención sostenida y

focalizada. Le cuesta iniciar la tarea y focalizar la atención en ésta, se despista fácilmente

con cualquier estímulo de la sala, como los dibujos de la pared. Una vez iniciada, trabaja

bien durante 2 minutos y vuelve a despistarse, levantarse de la silla o coger algún objeto de

la habitación (atención sostenida). Pese a ítems o pruebas en las que su desempeño y

capacidad son buenos, se despista rápidamente y pierde la atención, por lo que su

desempeño es menor, especialmente en las pruebas que implican memorizar.

Muestra un estilo cognitivo impulsivo. Presenta inquietud motora continua. Se

levanta de la silla continuamente, trata de subirse a la mesa, tumbarse en el suelo. Se estira

la camiseta, coge objetos de la sala, interesantes o no, como juguetes, pero también

bolígrafos, un reloj, las hojas de la mesa, o las fichas de una prueba.

En cuanto a memoria, en ocasiones, durante las pruebas específicas refiere no me

acuerdo de nada, lo cual informa de dificultades de memoria, así como de una estrategia de

escape de la situación de trabajo. Presenta dificultades de memoria de trabajo, posiblemente

asociadas a la inatención. Olvida las instrucciones ante ítems sucesivos.

INFORME DE PRUEBA COGNITIVA INFANTIL
 RESULTADOS: La prueba que valora Capacidad Intelectual General (WISC-IV),

sitúa a Adriana en una capacidad intelectual de promedio bajo (C.I. total: 85) En

Comprensión Verbal (PC: 75,) obtiene una puntuación limítrofe. Respecto al Índice

Razonamiento Perceptivo (PC: 95), Pedro se sitúa en un promedio normal. Se trata de una

medida del razonamiento fluido, el procesamiento espacial y la integración visomotora.

Respecto a la Memoria de Trabajo (PC: 94), su rendimiento es normal. Este índice es una

medida de la memoria a corto plazo que refleja la capacidad para retener temporalmente en

la memoria cierta información, trabajar u operar con ella y generar un resultado. En el

Índice de Velocidad de Procesamiento (PC: 85), obtiene una puntuación baja dentro de los

límites.

CONCLUSIONES: En resumen, los resultados de la evaluación indican que

Adriana tiene una capacidad intelectual baja. No muestra aptitudes dentro del promedio

para su edad, su rendimiento está algo por debajo de la media en las áreas de Comprensión

Verbal y Velocidad de Procesamiento.

En relación a los aspectos atencionales, en su ejecución general muestra problemas

en atención selectiva y sostenida, costándole centrarse en una tarea sin atender a otros

estímulos del entorno y permanecer atento durante largos periodos de tiempo. Asimismo, la

información que aportan los padres y el colegio, denota que dichos problemas se aprecian

en los distintos contextos y a lo largo del desarrollo. Paralelamente, Adriana muestra un que

le cuesta planificar y generar estrategias adecuadas para la resolución de las pruebas que así

lo requieren. Muestra asimismo inquietud motora.

 RECOMENDACIONES Y ORIENTACIÓN:

Orientación en área familiar: se recomienda que los padres reciban asesoramiento sobre

cómo potenciar las habilidades de su hija, mejorar los aspectos atencionales. Asimismo,

sobre cómo establecer criterios educativos firmes, estableciendo límites claros, coherentes y

accesibles. Se recomienda el trabajo del terapeuta con padres y profesores para manejar las

contingencias adecuadas e ir sistemáticamente reduciendo las conductas problemáticas y

creando conductas alternativas. Más adaptativas. Es importante administrar estas

contingencias de manera sistemática. Entrenarles también en cómo manejar las variables

emocionales detectadas.

Área escolar: Resulta fundamental la colaboración con los profesores. Es necesario

mantener comunicación continua con el colegio, para poder coordinarnos en las ayudas

aplicadas. Asimismo, nos ayudaremos de la tutora para realizar registros conductuales en el

aula cuando sea necesario y para aplicar técnicas operantes en las conductas problema.

Se recomienda trabajar el control de la frecuente distracción y aumento de la

estimulación de los aspectos atencionales. De igual forma, asesorar a los profesores en

ciertos cambios metodológicos y de entorno de trabajo que ayuden a Adriana a controlar

estos aspectos y manejar su sintomatología en el aula.

BIBLIOGRAFÍA
http://www.psicoterapeutas.com/paginaspersonales/Violeta/tdah_caso.html

Karen Johana Bonilla, (22 de junio del 2206), como mejorar la atención dispersa.

https://blog.cognifit.com/es/problemas-de-concentracion/