Universidad abierta para adultos (uapa)

Arelis Paredes Segundo

Matricula no. 17-3710

Tarea 1

Psicología del aprendizaje |

Susana Esther Méndez

Santo domingo este

República Dominicana
Introduccion:
Los temas que se estarán presentando a continuación serán el aprendizaje, sus
precursores, el aprendizaje en la psicología, entre otras cosas. Sin más
preámbulos, a continuación la tarea 1

1. Responde a siguiente guía de preguntas:

¿Qué entiendes por aprendizaje?

Es el proceso de adquirir conocimientos.

¿Cuáles son algunos de los precursores de las teorías modernas

del aprendizaje?
Los orígenes de las teorías contemporáneas del aprendizaje se remontan a hace
muchos años. Gran parte de las cuestiones y los problemas que abordan los
investigadores modernos no son nuevos, y reflejan el deseo de las personas por
entenderse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea. En esta sección
se describen los orígenes de las teorías contemporáneas del aprendizaje. Se
comienza con un análisis de las posturas filosoficas sobre el origen del
conocimiento y su relación con el ambiente, y se concluye con algunas de las
primeras perspectivas psicológicas del aprendizaje. Esta revisión es selectiva e
incluye material histórico relevante para el aprendizaje en contextos educativos.
Los lectores que estén interesados en un análisis más detallado deben consultar
otras fuentes (Bower y Hilgard, 1981; Heidbreder, 1993; Hunt, 1993). Inicios de los
estudios psicológicos del aprendizaje

Explica los comienzos del estudio psicológico del aprendizaje.

Laboratorio psicológico de Wundt. El primer laboratorio de psicología fue
fundado por Wilhelm Wundt (1832-1920) en Leipzig, Alemania, en 1879, aunque
William James abrió un laboratorio de enseñanza en la Universidad de Harvard
cuatro años antes (Dewsbury, 2000). Wundt quería establecer a la psicología
como una ciencia nueva. Su laboratorio adquirió fama internacional, por lo que
recibió un grupo impresionante de visitantes; asimismo, fundó una revista para
difundir investigación psicológica. El primer laboratorio de investigación de
Estados Unidos fue fundado en 1883 por G. Stanley Hall.

Aprendizaje verbal de Ebbinghaus. Hermann Ebbinghaus (1850-1909) fue un

psicólogo alemán que nunca estuvo relacionado con el laboratorio de Wundt, pero
que también ayudó a validar el método experimental y a establecer a la psicología
como ciencia. Ebbinghaus investigó los procesos mentales elevados mediante
estudios sobre la memoria. Este autor aceptó los principios de asociación y creyó
que el aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida dependen de la
frecuencia de exposición al material. Para probar adecuadamente esta hipótesis
requería utilizar material con el que los participantes no estuvieran familiarizados.

La psicología de Titchener, que con el tiempo se llegó a conocer como

estructuralismo, representa una combinación del asociacionismo con el método
experimental. Los estructuralistas creían que la conciencia humana es un área
legítima de investigación científica, por lo que estudiaron la estructura o
conformación de los procesos mentales.

¿Cómo se evalúa comúnmente el aprendizaje?

A menudo el aprendizaje se evalúa a partir de los exámenes escritos de los
alumnos mediante pruebas, cuestionarios, tareas, trabajos finales e informes. Con
base en el nivel de dominio indicado por las respuestas, los profesores deciden si
tuvo o no lugar un aprendizaje adecuado, o si se requiere instrucción adicional
porque los educandos no comprendieron plenamente el material. Por ejemplo,
suponga que un docente está planeando una unidad sobre la geografía de Hawai.
Al principio asume que los estudiantes saben poco acerca de este tema. Si el
profesor aplica una prueba previa al inicio de la instrucción y los estudiantes
obtienen bajas calificaciones, el resultado apoyará su creencia. Si después de la
unidad de instrucción el profesor evalúa otra vez a los estudiantes y observa una
mejoría en las calificaciones, el resultado lo llevaría a concluir que los aprendices
adquirieron algún conocimiento.

Otra forma de evaluar el aprendizaje consiste en que otros individuos (por

ejemplo, profesores, padres, administradores, investigadores, compañeros)
califiquen la calidad o la cantidad del aprendizaje de los alumnos.

¿Cómo ocurre el aprendizaje?

El aprendizaje ocurre partiendo de las “Teorías conductuales y cognoscitivas del
aprendizaje, Comprender algunas suposiciones generales de esas teorías
favorece el dominio de los conceptos que sustentan el aprendizaje humano y de la
forma en que se construyen los principios teóricos.

¿Cuál es la relación entre el aprendizaje, la instrucción y los

escenarios de aprendizaje?
Sin importar cuál sea su perspectiva, la mayoría de las teorías del aprendizaje
comparten principios que predicen una mejora en el aprendizaje a partir de la
instrucción. Un principio es que los educandos progresan mediante etapas o fases
de aprendizaje que pueden distinguirse de diversas maneras; por ejemplo, en
términos de niveles de habilidad progresiva: principiante, principiante avanzado,
competente, hábil y experto (Shuell, 1990). Los procesos y las conductas que
suelen utilizarse en este tipo de clasificaciones incluyen la rapidez del tipo de
procesamiento cognitivo, la habilidad para reconocer formatos de problemas, la
pericia para enfrentar los problemas que surjan, la organización y profundidad de
las estructuras de conocimiento, y la habilidad para vigilar el desempeño y elegir
estrategias dependiendo de factores personales y contextuales.

Opinión personal:

Las teorías conductuales ven la motivación como un incremento en la tasa o en la

probabilidad de ocurrencia de un comportamiento, que resulta de repetidas
conductas en respuesta a estímulos o como consecuencia del reforzamiento. Los
estudiantes motivados para aprender eligen una tarea, persisten en ella y se
esfuerzan por tener éxito, y todo ella son conductas .Las teorías conductuales no
distinguen motivación de aprendizaje, sino que se sirven de los mismos principios
para explicar cualquier conducta .La motivación ejerce un influjo directo en el
aprendizaje por observación.

Fuentes bibliográficas:

Libro básico: Teorías del Aprendizaje de Schunk