UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Estrategias de Planificación por Competencias en el Primer Ciclo, Nivel Primario

GRUPO:
“Respeto”.

PARTICIPANTES:
Yordania Rosario Hiciano Mat. 15-4127
Solanyi Genao Mat. 16-5855

FACILITADORA:
Ana Francisca Ureña, M.A.

Santiago de los Caballeros

Septiembre 2020.
Nombre de la estrategia de Planificación
para la articulación de las áreas
curriculares.
1. Unidades de aprendizaje
2. Proyectos de investigación
Definición
Es una secuencia de actividades que se organizan
en torno a un tema, la unidad de aprendizaje
debe responde a los interés, necesidades y
saberes de los niños y las niñas, para promover y
facilitar el logro de las capacidades y actitudes
previstas.
Es una propuesta de trabajo relativo a un proceso
de enseñanza aprendizaje completa, es decir,
desde el establecimiento de un propósito de
aprendizaje hasta la verificación del logro de ese
aprendizaje.
Los proyectos de investigación son la articulación FASE 1:
de las áreas curriculares al tiempo que posibilitan a) Identificar y/o diseñar la situación de aprendizaje
el desarrollo de las competencias fundamentales partiendo de problema, objeto o hecho que
Pasos para su planificación
1-Identificar o construir una situación de
aprendizaje que oriente y contextualice el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
2-Seleccionar las competencias fundamentales en
cuyo desarrollo se centrará el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
3- Construir las redes conceptuales
correspondientes desde las situaciones de
aprendizaje.
4-Identificar las áreas curriculares que pueden
integrarse, siempre que esta integración se
entienda como relaciones de conceptos a partir de
las competencias escogidas.
5-Seleccionar las competencias específicas, los
contenidos y los indicadores de logro de las
distintas áreas curriculares asociadas a las redes
conceptuales.
6- Diseñar las actividades de enseñanza, de
aprendizaje y de evaluación.
7-Identificar y /o seleccionar los recursos
necesarios para la implementación del plan
diseñado.
8-Definir la duración de implementación de la
unidad de aprendizaje.

3. Proyectos de intervención de aula
y específicas, contribuyendo así a la formación
integral del ser humano.
El proyecto de investigación consiste en
identificar preguntas que los niños y niñas desean
investigar, y guiarlos/as en un proceso de
búsqueda de respuestas de manera grupal y
colaborativa.
Los proyectos de aula son aquellos que asumen
un grupo específico de estudiantes y educadores
o educadoras para abordar una problemática que
concierne al grupo de manera importante y que
no necesariamente es pertinente para los demás
miembros de la comunidad educativa en un
momento determinado. Generalmente son
problemas que trascienden las áreas curriculares,
requiera ser estudiado.
b) Seleccionar las Competencias Fundamentales y
las específicas de las diferentes áreas que se
involucran en la situación, hecho o problema y se
pretenden desarrollar.
c) Formular las preguntas de investigación y/o la
hipótesis
d) Definir la duración.
FASE II:
e) Diseñar las actividades que permitan a los niños
y niñas construir respuestas a sus preguntas y/o
probar su hipótesis.
f) Identificar los recursos y expertos que puedan
contribuir en el desarrollo del proyecto.
FASE III:
g) Diseñar la actividad de cierre en que se
evidenciarán los aprendizajes de los niños y niñas
(mural, escultura, exposición, entre otros).
1-Identificar y/o diseñar la situación de aprendizaje
del proyecto, para lo que se requiere definir con
claridad la situación o problema que se procura
mejorar o solucionar: definir los antecedentes del
problema, amplitud, relevancia y pertinencia en
relación a las características del grupo de niños y
niñas y/o comunidad.
2- Determinar quiénes y cómo participarán. La
participación puede ser opcional o no. Puede
 por lo cual son transdiciplinarios y pueden ser
abordados tomando en cuenta las diferentes
competencias fundamentales y especificas, así
como varias áreas curriculares.
4. Eje temático Un eje es una línea imaginaria alrededor de la
cual girar unos componentes o elementos
interrelacionados, cuya asociación genera una
estructura. En este rediseño curricular se asume
el eje temático como un tema concreto y de
interés, alrededor del cual giran dos o más áreas
de conocimiento.
Podemos también decir que el eje temático
puede abordarse de manera multidisciplinar, es
decir que en cada área curricular se desarrolla el
tema de forma independiente; y de manera
integrada y simultanea se trabaja en más de una
participar un grupo de estudiantes o la clase
completa.
3. Seleccionar el nombre del proyecto y describir en
qué consiste el mismo.
4-Identificar las competencias fundamentales y
específicas, las áreas y los contenidos que se
trabajarán.
5-Diseñar las actividades.
6-Detalar los recursos y materiales a utilizar.
7- Delimitar la duración del proyecto: horario
escolar en el que se abordarán las actividades del
proyecto y la duración del mismo. La duración
estará influida por el problema o situación que se
presenta y las decisiones que toman los y las
educadores/as.
8-Definir las actividades de cierre y los indicadores
con que será evaluado el desempeño de los y las
estudiantes.
1-Identificar el tema que funcionará como Eje
Temático articulador
2-Seleccionar las competencias fundamentales
3-Idenificar las áreas curriculares que tienen
conexión a partir del Eje Temático.
4-Seleccionar las competencias específicas, los
contenidos y los indicadores de logro de las
distintas áreas curriculares asociadas el Eje
Temático.
5-Diseñar una secuencia didáctica para e
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje a
partir de situaciones de aprendizaje significativos
y contextualizados.

5. Proyecto Participativo de Aula
área curricular
Los Proyectos Participativos de Aula son una
estrategia pedagógica de investigación-acción,
responden a la necesidad de impulsar una
pedagogía crítica trasformadora que articula las
experiencias de aula con la realidad social de los
sujetos implicados en los procesos de
aprendizaje.
6-Identificar los recursos necesarios para la
implementación del proceso de planificación.
7-Definir la duración del proceso diseñado.
1-Selección del tema problema que se quiere
mejorar o solucionar.
2-Determinar quiénes y cómo participarán. La
participación puede ser opcional o no.
3-Selección del nombre del proyecto. El o la
docente pregunta ¿Qué cambio queremos lograr a
partir de esta situación problema? ¿Por qué?
¿Cómo nos afecta?
4-Identificar las competencias fundamentales y
específicas, las áreas y los contenidos a trabajar.
5-Diseñar las actividades.
6-Detallar los recursos y materiales a utilizar.
7-Delimitar la duración del proyecto. Horario
escolar que se abordarán, las actividades del
proyecto y la duración del mismo.
8-Definir las actividades de cierre y los indicadores
con que será evaluado el desempeño de los y las
estudiantes.