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TIPO DE ARTlCmO: de Investigacion
A EVALUACION FSICOFEDAGOGICA:
REVISION DE SUS COMFOMENTES
Por; Gloria Cecilia Henao Lopez \ Marto Martinez Zamora \ Luz t\Aognoiia Tiiano Vega'
(Grupa de Estudies Cliniees y Soeiaies en Psicologio / Oasificado Coiciencias B)
Recibicto; Enero 20 dc 2007 - Revisado: febrero de 2007 - Aceptado: Abril 11 de 2007
Pa tabras clave:
Evaiuaeidn psieopedagdgiea, desempeno 1 . DEFINICION
academico, potencial de aprendizaie,
eompetencias acad^mieos. De acuerdo con Colomer, Masot, Navarro,
(2001) se e n t i e n d e ia e v a i u a e i d n
psieopedagdgico eomo un proeese
THE PSYCHOPEDAGOGICAL ASSESSMENT: eompartido de reeogida y anaiisis de
A REVIEW OF ITS COMPONENTS. infermaeion relevante de la situaeion de
By Gieria Ceeitia Henae Lopez, Marto ensenanza-aprendizaje, teniende en euentd las
Martinez Zamara. Luz Magnolio Titana Vega caracteristicas prepias del eentexfo escelar y
familiar, a fin de tomar deelslenes para
ABSTRACT premever eambios que hagan posibie mejorar
la sifuadon academica . Es importante resaitar
There exist ditterenees between ttie psyeno- que es un proeeso, debido a que hoy una serie
p e d a g o g i c a ! assessnnent and other de aeeiones que permiten estabiecer
assessments such as the psychoiogicai, eontinuidades interreiaeionadas en ei heeho de
pedagogicai and neuropsychoiogieoi, for such ensenar y de oprender.
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U E V A U K I O N PS(COPEIWG6GICA: REVISKiN DE SUS COMPONOnES
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LA EVALUACION PSlCOPEQ^aiGiCA: REVTSlbN DE SUS COMPONEMTIS
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LA EVALUAO6N PSK:0PEQ*G6G1CA. REVIS16N M sus COWPONEMTES
CONCEPTOS
Cualitativos Cuantitadvos
Habilidad y capacidad
para la ejecucion de
Poiencial de aprendizaje
Competencia accioncs que permitan
adquirir diversos
aprendizaies.
Ciaves 0 pistas
ulilizadas por el niflo
Mediacion para acceder a
procesos de
memorizacion.
Cambio, en el uso de
Moditlcaci6n cogniliva eslrategias de
aprendizaje.
Uno de ios instrumentos mds representatiyos Son diversos los aspectos que pueden influir en
dentro de este modelo es ia bateria pora la el desempeno eseoiar, este entoque permite
evaluaeidn dindmiea del poteneiol de eonsideror euales son aquelios eomponentes
aprendizaie y de ias estrategias eognitivas que limitan ei aieanee de ias eompetencias
(B.E.D.RA.E.C) de Santiago Molina y otTOS (1993}, necesarias para el grado escolar en el que
estd bateria posibiiita pertiiar ei poteneiai de el niho se encuentra. En ia tabia siguiente se
oprendizaje dei niho con bose en la utilizaeidn hace aiusidn a los componentes que infiuyen
de las estrategias de aprendizaje, permitlendo en el desempeno aeademieo del niho, en la
que se determine de forma euaiitativa eomo ei m e d i d a en que dstos estdn mds
niho proeeso ia intormoeidnya sea: simuitanea, comprometidos, ei desempeno aeademieo es
sueesiva, o planificatorta. menor, es decir, existe una correlacidn inverso o
negativa, entre ei desempeho academico.
Desempeiio Academico
Aprender
Razonar
Capacidades - Habilidades
Sinietizar
Resoiver Problemas
Estrategias De Aprendizaje
Atribuclon
Apoyo
Aclitudes
Control Emocional
Codificacion
Adquisicidn Comprension
Retencion
Reproduce ion
Originalidad
Personalizaci6n
Sentido Cdtico
Autorrcgulacion
Control
Metacognici6n Planiflcacion
Regulacion
Evaluacion
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I A EVAiUAObN PSKOPEDAGOGICA: REV1S16N OE SUS COMPCTtfMTES
Es fundamentai observar las habiiidades aieanzada ei nino, se logra predeeir que tipo de
basieas de ieeturo y eseritura, ias euaies son rendimiento obtendra a nivei eseoiar; teniendo
sensibles a ias interfereneias de eualquier en euenta que nuestro sistema edueativo,
aspeeto eontextual o interno que ei niho basa ia mayoria de ios eonaeimientos en el
maneje, Evaiuando ias estrategias de leetura, y desempeho leetoeseriturai, es fundamental no
determinando que nivei de desarrollo ha soio evaluar, si na ademds intervenir.
DESEMPENO LECTOESCRITURAL
Fluidez Lectora
LECTURA
Coniprension Lectora
Rastreo
Anticipacion
Autocorreccion
Inferencia
Legibilidad
Cohesion
Coherencia
Eseritura de palabras
Fluidez Escritural
Variabilidad
Trazo
Linealidad
Direeeionaiidad
Manejo de la margen
Manejo del lapiz
Posieion del euerpo
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LA E V A U U O d N P S K : O P E I M G 6 G I C A : R E V I S J 6 N DE SUS COMPONENTES
Componentes
Estilo atribucional Estrategias cognitivas
emocionales
Lugar de control:
Interes.
extema, Ios demas tienen la
Definicion operativa. Empatia.
culpa de su bajo
rendimiento. Tiempo de reaccion.
Perseveracion en el error.
Crado de control:
Correccion inducida y
Influencia sobre las
espontanea.
acciones y los resultados.
Relacion medios-fines. Comprension emocional.
No hay control por parte de
Organizacion.
el para estabiecer la
consecuencia de sus actos.
© Expectativas
© Representaci6n del proresof y
expectativas
© Reprssentaci6n de otros aiumnos y
expectativas
Proceso de aprendizaje
Ensenanza - aprendizaje
© Objetivos de aprendizaje
© T i p o de contenido y de tarea
© Condiciones de reaJizaci6n de la tarea
© Caracteristicas de la evaluaci6n
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LAEVALUAQdN P S I C O P E D A G 6 6 I C A . R £ V 1 S | 6 N DE SUS C O M P O N E N I E S
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PSICOPEQM3(bCICA:ltEVTSldNDE sirs COMPONENTES
REFERENCIAS
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