Diagnósticos Psicológicos

Fase 3 – Hipótesis y Diagnostico

Entregado Por:
Zaida Dalila Varela Benavides Cód. 27.362.038
Edecio De Jesús Papuana Cód.
María Mónica Martínez Rojas Cód.1083894240
Ángela Melisa Jaramillo Cód.

Grupo: 403024_9

Tutor:
Wbeimar Lopera López

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de Psicología
Enero 2020
 TABLA DE CONTENIDO

Introducción......................................................................................................................................3

Objetivos...........................................................................................................................................4

General.............................................................................................................................................4

Específicos........................................................................................................................................4

completar la tabla de manuales diagnosticos del DSM V y CIE 10................................................5

Hipótesis e impresión diagnóstica del caso de estudio.....................................................................6

Conclusión........................................................................................................................................7

Referencias bibliográficas................................................................................................................8
 Introducción

Este trabajo fue elaborado con los aportes de cada uno de los estudiantes del curso

Diagnósticos psicológicos, donde se establezcan las semejanzas y diferencias de los manuales

diagnósticos DSM-5 y CIE 10, para que los estudiantes tengan un mayor conocimiento y

claridad acerca del DSM-IV: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales.

De igual forma se evidencia la Construcción de Hipótesis e impresión diagnóstica desde

procesos cognoscitivos, psicosociales, neuropsicológicos y de personalidad del caso, el

protagonista es Will Hunting, para el análisis del caso está basado en la película Mente indomable.

Se encontrará la construcción de Hipótesis e impresión diagnóstica desde los diferentes

procesos psicológicos para dar a conocer de manera grupal los resultados a los que se llegó
 Objetivos Generales

Analizar y sintetizar de manera individual los documentos de la unidad 2 sobre la evaluación

psicológica y el diagnóstico psicológico, con el fin de desarrollar y/o fortalecer nuevas

competencias para contar con herramientas que sirvan para identificar los posibles trastornos

psicológicos que puedan vivenciar los individuos y así generar diagnósticos argumentados y

justificados.
 Objetivos Específicos

 Leer, analizar, sintetizar y comprender cada una de las lecturas propuestas en la

unidad 2 del curso.

 Realizar la búsqueda y análisis de los Manuales Diagnósticos DSM V y CIE-10,

con el fin de apropiarse más de sus características y aprender a diferenciar cuál

debe ser el uso de cada uno y cómo se complementan.

 Presentar la hipótesis e impresión diagnóstica desde procesos cognoscitivos,

psicosociales, neuropsicológicos y de personalidad del caso del personaje (Will

Hunting).
Productos Individuales
Zaida Dalila Varela Benavides
Diagnóstico
Eco sistémico De acuerdo a este enfoque podemos decir que es
Bronfrenbrenner ambiental, es el más aceptado y utilizado por la
psicología ya que nosotros como humanos nos
desarrollamos en los diferentes ambientes y este se
puede aplicar en todos los ámbitos y relacionarse con
otras ciencias, toda vez que las personas influyen de
manera directa en su cambio y desarrollo cognitivo,
moral y relacional.
Teniendo en cuenta lo anterior se puede evidenciar la
importancia de los factores ambientales toda vez que las
personas nacemos con atributos genéticos que se
desarrollan en función del contacto con el entorno que
realiza el individuo.
Este enfoque se basa en que el desarrollo humano se da
en interacción entre las variables genéticas y el entorno,
determinando una serie de sistemas básicos que
conforman las relaciones personales. proporciona un
análisis detallado de los factores ambientales del
desarrollo humano En la actualidad constituye una de
las teorías más aceptadas y utilizadas en el marco de la
psicología evolutiva, ya que permite analizar de una
forma detallada la influencia del contexto y el ambiente
sobre el desarrollo personal. Así como ha sido aceptado
también ha sido motivo de críticas debido a la poca
Diagnóstico Participativo Contextualizado
Los ambientes naturales constituyen la principal fuente
de influencia sobre la conducta humana, y por lo tanto,
sobre el desarrollo psicológico de las personas.
El modelo ecológico de Bronfrenbrenner fue diseñado
y elaborado por Uriel Bronfrenbrenner. Este psicólogo
ruso nacido en 1917 en Moscú, inició la teoría de los
sistemas ambientales que influyen en las personas y en
su desarrollo como ser humano.
Esta teoría nace como respuesta a la investigación
tradicional, la cual estaba basada en contextos de
laboratorio altamente clínicos que no permitían el
estudio de situaciones y comportamientos
desarrollados en la vida real.
El modelo ecológico de Bronfrenbrenner postuló una
visión más integral, sistémica y naturalística del
desarrollo psicológico. Entendiendo a este como un
proceso complejo que responde a la influencia de una
gran variedad de factores combinados al ambiente.
Este modelo ecológico de Bronfrenbrenner constituye
una de las teorías más aceptadas, toda vez que esta
tiene en cuenta los espacios y ambientes donde las
personas permanecen durante la mayor parte de su día
 atención que la teoría presta sobre los factores
biológicos y cognoscitivos. Este explica el desarrollo
personal únicamente a través del aspecto contextual, el
cual es un elemento que se puede intervenir de forma
directa.
Se diferencia entre una línea natural del desarrollo y
una línea cultural del desarrollo. El desarrollo en la línea y superiores con el caso de la memoria humana.
natural, determinado por factores de naturaleza
biológica, da lugar a las funciones psicológicas
elementales, mientras que el desarrollo en la línea
cultural, regido por factores de naturaleza sociocultural, conducir al individuo a un funcionamiento psicológico
Histórico Cultural
transforma aquellas en funciones psicológicas
Vygotsky
superiores. Mientras que las funciones psicológicas
elementales son comunes a animales y humanos, las
funciones psicológicas superiores son específicamente
humanas. Estas funciones son un producto del medio
sociocultural humano.
Edecio De Jesús Papuana
Diagnóstico
a día tienden a ser estables, el hogar, el puesto de
trabajo, la escuela, las relaciones de amistades, etc. son
elementos que no suelen estar sujetos a una gran
variedad.
En momentos concretos estos pueden modificarse y
afectar de forma directa a la persona. Los elementos
principales que pueden hacer variar el microsistema de
una persona son: Cambio de residencia y de las
personas con las que se convive, formación de una
nueva familia, cambio de escuela o puesto de trabajo,
padecimiento de alguna enfermedad que requiera
hospitalización y cambio de amistades.
La diferencia entre funciones psicológicas elementales
Existiría una memoria elemental o natural, muy
cercana a la percepción, basada en huellas. La
interacción social es un factor determinante para
superior o, en otros términos, la interacción social
juega un papel explicativo fundamental en la génesis
de las funciones psicológicas superiores (lenguaje,
inteligencia. inteligencia, memoria…). Las funciones
psicológicas superiores son un producto
sociocultural y se crean en el individuo en el marco de
las relaciones interpersonales.
Diagnóstico Participativo Contextualizado
 El modelo eco sistémico se fundamenta en que las
variables del medio determinan gran parte de la
personalidad, ya que su desarrollo cognitivo,
personal, moral, cultural y su desarrollo social son
determinados por esos factores que a diario vive el
sujeto, para diagnosticar desde este modelo es de
vital importancia conocer cada una de las variables
Eco sistémico en las que interactúa la persona.
Bronfrenbrenner  
Molina C. (2018) Abordajes Centrales para el
Diagnóstico Psicológico Participativo. Recuperado
de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/artic
le/view/2854
Desde el enfoque Histórico Cultural Guillermo
Arias (2002) refiere que el diagnóstico requiere
atender el desarrollo de la persona, su historia, su
cultura, los espacios sociales en los que interactúa,
Histórico Cultural
Vygotsky es importante el reconocimiento del sujeto como
unidad compleja, dado que existe una integración de
los diferentes aspectos, una relación dialéctica entre
los procesos.
 Por ello no se puede homogeneizar el  diagnóstico
psicológico pues por su naturaleza el ser humano es
diferente, además la metodología científica es
producto de la cultura por cuanto se logra desde la
interrelación de la naturaleza con la cultura en su
propio devenir, por lo general, no se observa
El diagnóstico participativo es oportunidad para
potenciar a través de una actividad interpsicológica, es
decir, desde las relaciones e interacciones entre las
personas, una experiencia que transforma lo
intrapsíquicos, logrando la internalización de dicho
aprendizaje y desde luego el cambio de la estructura o
función intrapsíquicos, por su puesto su entorno, a
través de la actividad social en donde lo simbólico
tiene relevancia significativa, es un proceso dinámico,
un sistema de comunicaciones dialógico que afianza la
singularidad, fortalece la diferencia, potencia
condiciones y posibilidades de desarrollo en una
interdependencia
El diagnóstico participativo es focalizado, delimita la
realidad, de manera que dinamiza los procesos de
protección, bienestar y prevención para ello se
articulan diferentes variables,  la concepción histórica
cultural plantea como necesidad básica de manejar la
concepción histórica de los individuos para poder
llegar a un diagnostico participativo explicativo y no
sólo descriptivo; conocer la función de los otros en
este proceso de formación y también la función de las
condiciones externas, sociales y culturales en el
desarrollo de la estructura y contenido interno. Tener
este conocimiento nos contextualizará, favoreciendo el
hallazgo de una explicación dentro de la irregularidad
existente en casos que son particulares.
 directamente, sino sólo por sus manifestaciones  
(Vygotsky, 1991) y, dado que el ser humano no https://www.academia.edu/10202354/Evaluaci
puede verlo todo, hay que trascender al dato %C3%B3n_y_Diagn
mediante el análisis y la explicación del por qué %C3%B3stico_bajo_el_Enfoque_Hist
pueden darse las evidencias y las relaciones (Arias, %C3%B3rico_Cultural
1999).
Molina C. (2018) Abordajes Centrales para el
Diagnóstico Psicológico Participativo. Recuperado
de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/artic
le/view/2854

María Mónica Martínez Rojas

Diagnóstico Diagnóstico Participativo Contextualizado

En consonancia con esto, desde el Modelo Eco El diagnóstico participativo contextualizado visto
sistémico de Bronferbenner (1979) se plantea un desde el Enfoque Eco sistémico es un proceso
contexto o ambiente que influye en las variables dinámico, un sistema de comunicaciones dialógico que
genéticas, las interacciones de la persona y su afianza la singularidad, fortalece la diferencia,
desarrollo personal, cognitivo, social, moral, potencia condiciones y posibilidades de desarrollo en
Eco sistémico
cultural. una interdependencia constante del contexto y de los
Bronfrenbrenner
actores con los que interactúa a lo largo de la vida, en
cada una de las experiencias que vive de manera
directa y de las experiencias, vivencias de la red con la
que se encuentra en algún momento en el devenir de su
historia.
Desde el modelo histórico cultural la evaluación El diagnóstico en sí, plantea necesidades que requieren
 y el diagnóstico son procesos dialécticos que
permiten identificar una realidad, plantea un
proceder en el que salgan fortalecidos los
involucrados en dicho proceso. Rodríguez Islem
(2015), Arias 1999 refieren que Vygotsky, con
su concepción histórico cultural, refiere que los
Histórico Cultural datos hay que interpretarlos y que la esencia del
Vygotsky
problema, por lo general, no se observa
directamente, sino sólo por sus manifestaciones
(Vygotsky, 1991) y, dado que el ser humano no
puede verlo todo, hay que trascender al dato
mediante el análisis y la explicación del por qué
pueden darse las evidencias y las relaciones
(Arias, 1999).
Ángela Melisa Jaramillo
Diagnóstico
Eco sistémico El postulado básico de Bronfrenbrenner es que
Bronfrenbrenner los ambientes naturales son la principal fuente de
influencia sobre la conducta humana, con lo cual
la observación en ambientes de laboratorio o
situaciones clínicas nos ofrece poco de la
realidad humana. Afirmar que el funcionamiento
psicológico de las personas está, en gran medida,
en función de la interacción de ésta con el
ambiente o entorno que le rodea no supone,
ciertamente, ninguna novedad.
atención e intervención y es el contexto, esto es, el
espacio que facilita información para definir y planear
acciones que den solución o que permitan el abordaje
integral de le realidad en relación al tiempo, lugar y las
condiciones requeridas para el cambio y la
transformación.
Diagnóstico Participativo Contextualizado
Para Bronfenbrennner, el desarrollo humano o
psicológico implica: “Cambios perdurables en el modo
en que una persona percibe su ambiente y se relaciona
con él”, es decir que el ajuste al ambiente es
permanente y recíproco “se sucede como resultado de
la participación en estos microsistemas, donde se
llevan a cabo los roles, se mantienen las relaciones
interpersonales y se realizan patrones de actividades”
la actividad psicológica es dinámica y responde a la
interacción que se gesta en dichos escenarios, así como
 en los que participan las personas, grupos,
comunidades, contextos con los que se relaciona, que a
su vez son cambiantes. (Gilfre, 2012 p. 82).
Desde el modelo histórico cultural, Vygotsky, Primero el individuo realiza las acciones exteriores,
con su concepción histórico cultural, refiere que que serán interpretados por los que le rodean, de
los datos hay que interpretarlos y que la esencia acuerdo con los significados culturalmente
del problema, por lo general, no se observa establecidos. A partir de esta interpretación es que le
directamente, sino sólo por sus manifestaciones será posible al individuo atribuir significado a sus
(Vygotsky, 1991) y, dado que el ser humano no acciones individuales y desarrollar sus propios
puede verlo todo, hay que trascender al dato procesos internos psicológicos, que pueden ser
mediante el análisis y la explicación del por qué interpretados por el mismo partiendo de los
pueden darse las evidencias y las relaciones mecanismos establecidos por el grupo y comprendido
(Arias, 1999).Esta formulación conceptual a través de los códigos culturales compartidos por los
histórica cultural plantea la necesidad de conocer miembros de este grupo (Vigotsky, 1994: 15).
Histórico Cultural
Vygotsky la dinámica histórica de formación de los
individuos para llegar a un diagnóstico
explicativo y no sólo descriptivo; conocer la
función de los otros en este proceso de
formación y también la función de las
condiciones externas, sociales y culturales en el
desarrollo de la estructura y contenido
interno. Tener este conocimiento nos
contextualizará, favoreciendo el hallazgo de una
explicación dentro de la irregularidad existente
en casos que son particulares
Construcción de Hipótesis e impresión diagnóstica desde procesos cognoscitivos, psicosociales, neuropsicológicos y de
personalidad desde la película mente indomable destacando el caso del protagonista
Hipótesis
Ángela Jaramillo Afectivo
Integrante 2 Psicosocial
Zaida Dalila Varela Benavides Neuropsicológico
Mónica Martínez (Personalidad de Will Hunting) Una posible
hipótesis de la personalidad de Will Hunting,
sería que si él no hubiera seguido las
enseñanzas del profesor y el terapeuta
seguiría siendo una persona que no hubiera
cambiado su personalidad que afectaba su
vida personal y social, cuando Will conoce a
la chica trata de no dejarse llevar por los
sentimientos, pero al conocer el amor trata de
mejorar para así obtener una mejor relación y
poder superarse. Will logra entrar al mundo
real, tomando consciencia de lo exterior, de
todo lo que se estaba perdiendo, logrando al
fin expresar sus sentimientos y emociones.
Impresión Diagnóstica
Afectivo
Psicosocial
Neuropsicológico
Will Hunting es huérfano y de niño estuvo
con varias familias adoptivas que lo
maltrataron física y emocionalmente
provocando en él una personalidad
conflictiva, retadora, rebelde hacia la
autoridad si bien era leal con sus amigos.
Lo anterior lo llevó a refugiarse en los
libros, acostumbraba leer rápidamente a
solas en su cuarto ya que una faceta muy
interesante de su personalidad es que
poseía una inteligencia lógico-matemática
muy alta limitando en la genialidad.
Llevo a tener una personalidad desafiante,
retadora y agresiva, en la cual aparentaba
dureza y cubría sus miedos, ansiedades e
inseguridades. A partir de ello se vio
involucrado en vicios y problemas legales
como robo de autos, agresión a la
autoridad, y muchas más cosas en los
cuales actuaba de forma impulsiva,
teniendo la necesidad de defenderse por sí
mismo. Este ambiente lo llevo a prisión en
 donde gracias a las demostraciones que
había hecho de su inteligencia tuvo la
oportunidad de ser guiado a desarrollar su
inteligencia y tener una estabilidad.
Otros elementos que encontré dentro de su
personalidad son la facilidad de ser
analítico, la arrogancia, la evasividad y el
gusto por lo que le implique retos, siendo
una persona perseverante y perdiendo el
interés por aquello que no le costaba
trabajo.

Integrante 5 Cognoscitivo Cognoscitivo

Complete la tabla de manuales diagnósticos DSM-5 y CIE 10.

CIE 10 Clasificación Internacional de DSM5 Manual Diagnóstico y

Enfermedades Estadístico de los Trastornos Mentales
Ángela Jaramillo Elaborado Por Elaborado Por
Integrante 2 Objetivo Objetivo
Zaida Dalila Varela Benavides Versiones Versiones
Mónica Martínez Ejes Ejes
Integrante 5 Utilizado Por Utilizado Por
 Referencias bibliográficas

Ardila A y Otrosky F.  (2012). Guía para el Diagnostico Neuropsicológico. {En Línea}.
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