PREPARADOR

GRADO 5
 ARTISTICA
ESTANDAR: Transforma elaboraciones manuales empleando las manos y la
imaginación para construir proyectos académicos o publicitarios.

LOGROS:

Maneja con propiedad los instrumentos básicos para el dibujo

Elabora carteleras para contribuir a la decoración de la institución.

Realiza sus trabajos con orden y gusto estético.

TEMATICAS: Instrumentos básicos para el dibujo. Moldes y letras.

Instrumentos básicos para el dibujo

EL LAPIZ

El instrumento básico para el dibujo es el lápiz. La mina puede venir incrustada

en madera o en portaminas: este último ofrece mayores ventajas al dibujante,
ya que permite tener una longitud constante de sujeción y una utilización total
de la mina, ventajas que no presenta el lápiz común. Las minas del lápiz o
portaminas deben seleccionarse de acuerdo con las necesidades de intensidad
y calibre del trazado.

Escuadra: tiene forma de triángulo rectángulo escaleno, es decir, todos sus

lados son iguales

Cartabón: Es una plantilla con forma de triángulo rectángulo escaleno que se

utiliza en dibujo técnico. Su forma es la de un triángulo cuyos ángulos son 90º,
60º y 30º.

Regla Graduada: Es un instrumento de medición con forma de plancha delgada

y rectangular que incluye una escala graduada dividida en centímetros.

Transportador: Un transportador en un instrumento de medición de ángulos en

grados, por lo general siempre se miden en el sentido anti horario (sentido
contrario a las manecillas del reloj)

ELEMENTOS PRIMARIOS DEL DIBUJO

El punto.

El punto es la unidad mínima de información visual, y está caracterizado por su

forma, tamaño, color y ubicación.

El punto es un objeto geométrico que no tiene dimensión y que se utiliza para

indicar una ubicación.

El punto, en geometría, es uno de los entes fundamentales, junto con la recta y

el plano. El punto describe una posición en el espacio.
A los puntos se les suele nombrar con una letra mayúscula: A, B, C, etc.

Algunos conceptos relacionados con los puntos

*Dos puntos determinan una recta y sólo una.

*Tres puntos no alineados determinan un plano y sólo uno.

La Línea

Es una sucesión continua de puntos.

Es la distancia más corta entre dos puntos.

Una línea no tiene ancho ni espesor, pero si longitud.

Representa la forma de exoresión más sencilla y pura, pero también puede ser
dinámica y variada.

Cada línea tiene dos sentidos y una dirección.

Clases de líneas:

*Un segmento–, es un fragmento de recta que está comprendido entre dos

puntos.
 *Línea recta, sucesión continua de puntos tiende a ser infinita en ambos
sentidos y direcciones.

*Rectas — cuando todos los puntos se encuentran alineados en una misma

dirección.

*Línea curva, de formas redondeadas, con uno o varios centros de curvatura.

*Línea quebrada o poligonal, formada por segmento rectos consecutivos no

alineados, presentando puntos angulosos.

*Línea curva abierta, si no están unidos los extremos.

*Línea curva cerrada, si están unidos los extremos ( por ejemplo: círculo)

*Línea mixta, una combinación de las anteriores.

Ejemplo:

Actividad: Con la información dada y lo aprendido durante la jornada

realizar los siguientes dibujos.
Elaboración de una mándala:
Moldes y letras.
Elaboración de moldes de letras.
 ETICA Y VALORES HUMANOS
ESTANDAR: Reconocer la discriminación y sus formas. Identificar la
diversidad de seres humanos.

LOGROS: Reconozco y asumo actitudes de respeto por la diferencia y

valoro a las personas que me rodean.

Identifico algunas formas de discriminación y colaboro con acciones, normas o

acuerdos para evitarlas.

TEMATICAS:
Incluyendo la diversidad

Diversidad: género, cultura, etnia, religión, edad, aspectos económicos y

sociales, limitaciones individuales.

Discriminación y sus formas.

Inclusión.

Proyecto de vida.

Diversidad cultural
Muchos países del mundo consideran la diversidad cultural parte del patrimonio
común de la humanidad. El concepto de la interculturalidad apunta a describir
la interacción entre dos o más culturas de un modo horizontal y sinérgico. Esto
supone que ninguno de los conjuntos se considera por encima de otro
Dinámica el barco:
Para realizar esta actividad es necesario formar tres subgrupos y a cada uno
entregarle un kit de bloques de encastre (rasti), la cantidad de bloques debe ser
suficiente y de diferentes colores para que cada grupo construya un barco.

Se debe elegir un líder por equipo a quien se le debe entregar el kit y una hoja
con instrucciones, esta hoja solo podrá leerla cada líder y no podrá compartirla
con ningún integrante.

Instrucciones Líder Grupo A

Lo primero que debe hacer es informarle a su equipo que usted estará

liderando la tarea, que poseen 30 minutos para construir un barco

Esto no se lo debe decir a nadie:

El barco debe realizarse como usted quiera, tanto el diseño como los colores a
utilizar.

Debe asignarle una tarea a cada miembro.

Las personas deben realizar el trabajo que usted le asigno y como usted lo
solicito.

Nadie puede aportar ideas, usted es el único que decide cómo hacer el trabajo.

Si es necesario separe del grupo a la persona que le genere conflicto

otorgándole un trabajo innecesario como el de dibujar un mapa y el recorrido
que podría hacer el barco.

Usted concentra el poder y nadie debería desafiar sus decisiones, debe fijar
directrices sin que los demás puedan participar y opinar.

Instrucciones Líder Grupo B

Lo primero que debe hacer es informarle a su equipo que usted estará

liderando la tarea, que poseen 30 minutos para construir un barco

Esto no se lo debe decir a nadie:

Las tareas creativas son mejores cuando todos opinan y sobre el curso de las
acciones se define que hacer, poro es bueno que todos aporten ideas y hagan
lo que creen que es mejor, no debe influir sobre las acciones de cada
integrante.

Si le consultan que hacer o cómo hacerlo sugiera algunas posibilidades y de

respuestas ambiguas, siempre es bueno que los demás puedan decidir.
Usted debe poseer escasa intervención y con la menor cantidad de control
posible sobre los integrantes del equipo, ellos no lo necesitan porque ya saben
cuál es el objetivo.

Guía:
http://www.mincultura.gov.co/areas/poblaciones/publi
caciones/Documents/Cartilla%20Diversidad
%20Cultural.pdf

Actividades: Escritura de un cuento, Dramatizaciones.

Discriminación y sus formas:

La discriminación consiste en tratar a una persona, grupo o institución de
manera diferente y perjudicial. Existen diferentes motivos de discriminación que
a continuación desarrollaremos y todos ellos son igualmente injustos.

Discriminación individual frente a discriminación colectiva y discriminación

institucional

Entendemos por discriminación individual aquella que se produce entre un

individuo y otro. Es decir, cuando una persona trata de manera distinta y
negativa a otra persona sin que exista una razón contextual diferenciada.

La discriminación se enfrenta a la discriminación colectiva, que ocurre cuando

se da un trato diferenciado de un grupo a otro, negativo e inferior por las
mismas razones. La discriminación colectiva la sufren los colectivos LGTB por
ejemplo, y se da en casos de discriminación racial, como en EEUU durante los
años 60 o las presiones que sufren aquellas personas que profesan ciertas
religiones en países islamistas.

Discriminación estructural

Hace referencia a la discriminación que surge de políticas institucionales. En

estos casos, algunos supuestos favorecen de manera directa o indirecta a
algunos individuos y perjudican a otros. Aunque las políticas de las
instituciones deben ser justas para todos, esto no es siempre así.

Discriminación directa e indirecta

La discriminación directa es el tipo de discriminación más fácil de detectar.

Ocurre cuando una persona sufre un trato injusto de otra persona debido a sus
características. Algunos ejemplos muy habituales es cuando no se acepta a
una mujer en un empleo por el hecho de ser mujer o cuando se margina a las
personas por su condición sexual.

Racismo o xenofobia

Es una de las formas de discriminación más conocidas. Es la discriminación en

función de la raza o la etnia a la que la persona pertenece. Ocurre cuando un
individuo o un grupo tratan con interioridad a otra persona o personas de otra
raza u otro origen. En la actualidad es patente la discriminación hacia los
refugiados y en ello se basa el ascenso que están viviendo muchas fuerzas
xenófobas en Europa o la victoria de Trump en EEUU.

Sexismo

Es otra de las formas de discriminación más conocidas, la persona que la

práctica infravalora a las personas del sexo opuesto. Las formas de
discriminación sexista se manifiestan gracias al sistema heteropatriarcal, que
establece que las mujeres están en una posición inferior respecto al hombre
únicamente por el hecho de ser mujeres.
Discriminación sexual

La discriminación sexual es aquella que sufren todas aquellas personas que

presentan orientación o identidad sexual diferente. Los colectivos LGTB llevan
décadas peleando por derribar estas barreras y estas formas de discriminación.

En España estamos viviendo un caso de discriminación trasngénero que está

ocupando portadas durante las últimas semanas, con el famoso autobús de
Hazte Oir. La discriminación hacia individuos cuyo rol de género no se identifica
con su sexo biológico también se llama transfobia.

Discriminación por edad

Ocurre cuando el motivo de discriminación es la edad. Suele llevarse a cabo,

sobre todo, en los aspectos laborales, en los que se considera que la edad
idónea para trabajar es aquella comprendida entre los 25 y los 45 años.

https://www.youtube.com/watch?v=gQNhM1ZB_jg

Actividades: DEBATE.
Inclusión.
La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al
modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que
surge en los años 90 y pretende sustituir la integración, hasta ese momento el
dominante en la práctica.

Actividades:
Cortometraje Cuerdas:
https://www.youtube.com/watch?
v=4INwx_tmTKw

Proyecto de vida:
El proyecto de vida es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el
orden de prioridades, valores y expectativas de una persona que como dueña
de su destino decide cómo quiere vivir.
 RELIGION
TEMATICAS:
Conozco cada uno de los hábitos de las personas altamente efectivas y
establezco conversaciones sobre su significado.

Reconozco en la vida y las enseñanzas de Jesús un modelo de vida, de

entrega y de amor.

Analizo los personajes del nuevo testamento que sirven de modelo de vida
cristiana.
Identifico el proyecto de vida que Jesús propone en las bienaventuranzas.

Hábitos de las personas altamente efectivas:

https://www.youtube.com/watch?v=dfZ9m-f3CUs

Actividades: Charlas.

Jesús un modelo de vida, de entrega y de

amor.
 Personajes del nuevo testamento que sirven de
modelo de vida cristiana.
David
David fue el segundo rey de Israel. Dios lo escogió desde muy joven para ese
puesto. Era el menor de 8 hermanos, su padre se llamaba Isaí. De pequeño fue
pastor de ovejas y también disfrutaba mucho de la música, tocaba el arpa y
componía. Él escribió muchos de los Salmos que tenemos en la Biblia .

Pablo
Saulo nació en Tarso dentro de una familia fiel a la religión judaica. De joven
aprendió el oficio de hacer tiendas. Creció dentro del rigor de los fariseos y se
convirtió en defensor de sus creencias. Su gran celo le llevó a perseguir a los
cristianos, les consideraba una secta que amenazaba todo aquello en lo que él
había creído. Saulo estuvo presente durante el apedreamiento de Esteban,
considerado el primer mártir cristiano. Desde ese momento creció aun más su
deseo de terminar con los que creían en Jesús.

Pedro
Pedro pertenecía a una familia de pescadores de la ciudad de Betsaida y
estaba casado. El primer encuentro que tuvieron él y su hermano con Jesús fue
especial ya que les dio un nuevo propósito

BINGO:

Descripción:
En esta actividad se van llamando nombres de personajes bíblicos del Nuevo
Testamento. Cada persona participante debe identificar y marcar las palabras
que se van diciendo en sus tarjetas.

Una forma de hacer más divertido el juego es no decir la palabra sino señalar el
objeto o hacer mímicas, de tal forma que los jugadores adivinen la palabra
correspondiente.

Otra variante interesante es plantear pistas en lugar de decir las palabras

directamente, por ejemplo decir "Discípulo de Jesús, dudó de su resurreción", y
la respuesta sería "Tomás". Otra forma de divertirse es que los jugadores traten
de adivinar la palabra correspondiente.

Proyecto de vida de Jesús.

Elaboración mapa conceptual.

http://mariaconsueloocampo.blogspot.com/201
8/08/proyecto-de-vida-de-jesus.html
 CIENCIAS SOCIALES
ESTANDAR: reconozco que tanto los individuos como las
organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y
dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

LOGROS:
Reconoce las divisiones territoriales que establecieron los españoles, las
instituciones sociales, políticas y religiosas y las actividades económicas que
se desarrollaron durante la colonia.

*Explica, compara y argumenta sobre la importancia de los medio de

comunicación en la sociedad colombiana de los siglos XX y XXI.

TEMATICAS:
Concepto de Colonia.

*Territorios coloniales.

*Instituciones de la sociedad colonial

*Actividades económicas de la colonia

*Población colonial y sus derechos.

*El patronato regio.

*Mezclas raciales

*Arte y cultura
*Medios de comunicación (concepto, clases, evolución, forma eficaz de su utilización).

Concepto de Colonia.

https://www.youtube.com/watch?v=eRYKzKs8LIg
Una colonia es un conjunto de personas que proceden de un mismo territorio y
que se establecen en otro. El término también se utiliza para nombrar al lugar
donde se establecen estas personas y, por extensión, al territorio que es
dominado por una potencia extranjera.

Causas tecnológicas

Si bien hacia el siglo XIV, China superaba tecnológicamente al viejo continente,

la fragmentación de Europa en pequeños estados que combatían entre sí
durante la Edad Moderna, llevó a un perfeccionamiento de la tecnología militar.
Si bien los cañones y la pólvora eran conocidas en China, las necesidades
guerreras de los europeos llevaron a perfeccionar la tecnología militar. Por el
contrario China era un imperio enorme unificado con apenas luchas internas y
rodeado de enemigos en general mucho menos poderosos militarmente.
Además Europa tenía ciertos recursos importantes como el carbón, que
durante el siglo XVIII sería muy importante. Eso permitió superar a los
europeos las técnicas de fabricación de acero, ya que tradicionalmente China
había sido superior en este aspecto tecnológico. Finalmente, debe notarse que
China y Asia conjuntamente tenían una producción superior a Europa, y al
encontrarse los europeos con una ventaja tecnológica militar algunos países
decidieron incursionar militarmente en Asia con el fin de apoderarse del
potencial económico de China e India. De hecho, durante la Edad Moderna,
Asia constituyó el continente económicamente más productivo. Hacia 1500,
Oriente Medio, India y China concentraban cerca del 60 % de la producción
mundial, y poco antes de 1800 el 80 % de la misma. Durante el siglo XVIII, los
textiles de India se exportaban extensivamente a Francia e Inglaterra. Y gran
cantidad de productos industriales chinos estaban presentes tanto en la
América colonial desde el siglo XVII como en Europa. Se estima que un 75%
de la plata extraída por los españoles en América acabó en China a cambio de
la compra de productos manufacturados en China.12 La revolución industrial
europea alteró este equilibrio, y mediante conquista militar gran parte de Asia
pasó a estar controlada por potencias europeas. En su libro Armas, gérmenes y
acero analiza las condiciones tecnológicas y materiales de Europa comparada
con las de otros continentes explicando que factores materiales y tecnológicos
generaron la ventaja militar europea.

Causas económicas

La crisis económica de super-producción en Europa en los años 1872 y 1873,

se trataba de solucionar con medidas proteccionistas y proteger la producción
nacional frente a la competencia extranjera. Se trató de llevar a cabo poniendo
aranceles aduaneros y tasas, lo cual no funcionó y la crisis siguió empeorando.
Se buscó otra solución, ahora más efectiva: llevar a ultramar el excedente
europeo, ya que las colonias eran un buen mercado por varios motivos:

Inversión: en Europa sobraba capital para invertir, pero como no había

garantías de retorno, los inversores se fueron a las colonias.

Los productos agrícolas, y las materias primas en general, son necesarios pero
se encontraban en las colonias y se vendían en Europa.

Mano de obra barata: era más rentable la mano de obra de las colonias que la
europea.

Causas políticas

Las «causas políticas» abarcarían muchos motivos y situaciones. En 1871

Francia fue derrotada por Prusia en la conocida como guerra franco-prusiana.
Se dio un sentimiento de humillación y el gobierno de la III República fomentó
la expansión colonial. Algunas de las causas políticas fueron, por tanto:

Hacerse ver como una potencia internacional desarrollando el imperialismo;

Nacionalismo: el colonialismo permite hacer pensar a los ciudadanos franceses

que pertenecen a un gran país;

Estrategia: conquistar determinados puntos estratégicos les permitió tener

bases navales en distintos puntos del planeta que en caso de guerra siempre
se podrían usar.

Aunque hay que entender que estos «motivos políticos» se mezclaban con
otros económicos.

Causas culturales
Los europeos usaron sus prejuicios eurocéntricos y la excusa de la
evangelización de pueblos no cristianos casi continuamente desde el
descubrimiento de América hasta la colonización de Indochina. El proselitismo
religioso presente desde siempre en la cosmovisión europea ayudó a justificar
y amparar el uso de la ventaja tecnológica militar que Europa consiguió por su
acceso a recursos y la historia de guerras intestinas en el continente.

Además, por su estrecho contacto con Eurasia y África los europeos se

volvieron resistentes a ciertas pandemias, contra las que otros pueblos más
aislados (indígenas americanos y polinesios) no eran tan resistentes. Gran
parte de la caída demográfica de América tras la llegada de los primeros
europeos se debió a enfermedades pandémicas a los que los pueblos
americanos no habían estado expuestos previamente.

Además el tráfico de esclavos a gran escala que los europeos, norteafricanos y

musulmanes habían practicado desde hacía siglos fue un parte del modo de
producción colonial que los europeos usaron para explotar recursos mediante
mano de obra aún en regiones donde previamente la densidad de población no
habría permitido el uso intensivo, de no haber tenido esclavos.

Justificaciones

Los partidarios del colonialismo, en algunos casos, se justificaron creando una

ideología basada en el racismo. Una de sus bases era creer que el
colonialismo tenía una misión civilizadora, considerando que los únicos
civilizados eran los «países grandes», el resto era considerado incivilizado y
salvaje. Esta ideología racista generó en Europa un sentimiento de
superioridad. Pero también hubo una dura crítica al imperialismo, los socialistas
y los miembros de los sindicatos obreros fueron los que más duramente lo
criticaron. Una tercera vía, con los más moderados de los partidarios, lo
justificaban diciendo que era una solución a la crisis capitalista europea.

Expansión colonial

La expansión colonial se inició en el último tercio del siglo XIX. Hubo cuatro
excepciones a esta fecha, Francia, Gran Bretaña, España y Portugal, que la
iniciaron antes.

Entre los colonizadores se encontraban: soldados, trabajadores emigrantes,

políticos y funcionarios, misioneros (católicos y protestantes) y exploradores.

Dada la superioridad del ejército de la metrópoli algunos indígenas se rendían

(pacto) y otros eran conquistados y sometidos por medio de la guerra.
Conflictos coloniales

Fueron conflictos territoriales entre naciones europeas. Se daban cuando dos o

más naciones se disputaban un territorio. Llegó a haber guerras a causa de los
citados conflictos. La idea del Imperio Continuo que tenían varias metrópolis
fue el origen de muchos de ellos. Gran Bretaña quería establecer un imperio en
África de norte a sur. Francia de oeste a este, en el tercio norte de África. Por
último, Portugal, también de oeste a este, pero en el sur. Hubo conflictos de
Gran Bretaña con Francia, primero, y con Portugal, después, que ganó, por lo
que estos dos países tuvieron que abandonar la idea de Imperio Continuo.

Vías de comunicación

Siempre interesaron las vías de comunicación de las metrópolis con sus

colonias. Con África era relativamente fácil, pero con Asia no. Para solucionar
este problema, los franceses, por medio del arquitecto Lesseps se embarcan
en la construcción, con autorización egipcia, del canal de Suez. Los ingleses se
dan cuenta de la importancia económica del canal y negocian con el sultán de
Egipto la compra de sus acciones. Se realizó esta operación y el canal pasó a
ser franco-británico.

Grandes imperios coloniales

Imperio Colonial Español

El Imperio Colonial Español fue uno de los primeros imperios coloniales en

aparecer y uno de los más extensos. Junto con Portugal, fue una de las
potencias europeas colonialistas del siglo XVI. Su estructura era virreinal, es
decir, que se organizaba en virreinatos. El líder de un virreinato era el virrey,
que era el máximo representante del rey en ese territorio. España creó dos
virreinatos en América: Nueva España (actual México y Centroamérica) y Perú
(desde Colombia hasta el Cabo de Hornos), aunque más tarde serían cuatro,
añadiéndose a la lista Nueva Granada (Colombia, Venezuela y Ecuador) y el
de Río de la Plata (Argentina, Uruguay, Paraguay y Chile). Cada virreinato
estaba organizado en Capitanías Generales y éstas a su vez por
gobernaciones.

Cruz de Borgoña, bandera del Imperio Español

En el 1580, durante el reinado de Felipe II, España anexionaría Portugal a su

Imperio gracias a la herencia de este rey por parte de su madre, Isabel de
Portugal. Este periodo sería la edad de Oro de España.

El Imperio en su cúspide territorial

En el Siglo de las Luces, tendría seguidos conflictos con Gran Bretaña y otras
potencias europeas, como la Guerra de Sucesión Española, la Guerra de
Sucesión Austríaca o la Guerra de los Siete Años, entre otras. España también
viviría en este siglo una gran expansión colonial, consolidando su supremacía
en América, además de que tras la Guerra de los Siete Años, recibiría el gran
territorio de Luisiana por parte de Francia, y más tarde, pelearía con Gran
Bretaña por el control del Territorio Nutka.

La mayoría de las colonias españolas se independizarían a partir del 1810,

gracias a la invasión napoleónica de España. La primera nación en separarse
de España fue el Río de la Plata (actual Argentina) en 1810, y la última, Bolivia
en el 1825. Sin embargo, España continuaba teniendo poder sobre Cuba y
Filipinas, pero ambas se independizarían en el 1898, en el Desastre del 98
causado por la notable derrota en la Guerra Hispano-estadounidense.

En el siglo XX, España recibiría las colonias del Sáhara Occidental, Guinea
Ecuatorial y el Norte de Marruecos. La última en dejar de ser parte de España
fue el Sáhara, que fue regalado a Marruecos en el 1976.

El Imperio Colonial Español es considerado el cuarto imperio más grande de la

historia, tan solo superado por Rusia, Gran Bretaña y Mongolia, y dejando atrás
a otros grandes imperios como los Califatos Árabes, China, Roma, Francia o
Portugal entre muchos otros.

Imperio Colonial Portugués

El Imperio Colonial Portugués fue el primero en hacer asentamientos estables

en África y el segundo en América (poco después de España). Sus posesiones
consistían, sobre todo, en Brasil, Angola y Mozambique, aunque durante sus
primeros siglos, mantuvo factorías en las Costas de la India, gran parte de las
Costas Africanas, en las Indias Orientales y en Timor-Leste (Timor Oriental).

Bandera del Imperio Portugués

Uno de los comercios más notables en la historia de Portugal es el comercio de

esclavos africanos mediante el método del comercio triangular (la metrópoli
enviaba manufacturas a las colonias Africanas y desde ahí enviaba más
manufacturas y esclavos hasta América y las riquezas de éste último iban a
parar a la metrópoli), de hecho, era la principal fuente de esclavos para el
Reino Unido, Francia y España en los siglos XVII, XVIII y principios del XIX.
En 1580, Felipe II de España accedió al trono portugués después de salir
victorioso en la Batalla de la Isla Terceira (última batalla de la Guerra de
Sucesión Portuguesa). Portugal estaría sometida a España hasta que en 1640,
proclamó su independencia debido a la Unión de Armas propuesta por el
Conde-Duque de Olivares.

Portugal siguió expandiendo Brasil hasta que en el año 1822 se independizó.

Pese a esto, Portugal mantuvo y expandió sus colonias africanas su
independencia en 1974 (Angola), y 1975 (Mozambique).

Mapa diacrónico del Imperio Portugués

Imperio Colonial Británico

El Imperio colonial británico era el más grande del mundo. La India era la
colonia más rica, por sus productos y su población. Era un gran mercado. Fue
conquistada entre 1845 y 1848 por una empresa privada inglesa, la Compañía
Británica de las Indias Orientales. En 1857 estalló una revuelta de los
componentes indios de las tropas inglesas (cipayos). Fue difícil contenerla, por
lo que al conseguirlo, la reina Victoria transfirió el poder al Estado. Fue
proclamada Emperatriz de la India (1876). Más adelante, los británicos hicieron
expediciones militares para reforzar las fronteras indias. Conquistaron
Beluchistán, Birmania y al este de Asia, Malasia. En África realizaron
conquistas desde el valle del Nilo hasta el océano Índico y Sudáfrica, donde
tuvieron que luchar con antiguos colonos holandeses (boéres).

Imperio Colonial Francés

África Occidental Francesa

Nueva Francia y la Luisiana Francesa

El Imperio colonial francés comienza en el siglo XVII bajo el reinado de Luis

XIII. En esta época, Francia crearía el Virreinato de Nueva Francia, con capital
en Québec. Más tarde, durante Luis XIV, crearía también la Luisiana, un
extenso territorio que abarcaba el centro del continente. También fundaría la
colonia de la Guayana Francesa y España le regalaría Haití. Tras la Guerra de
los Siete Años, perdida por la Francia de Luis XV, la Luisiana sería regalada a
España y Nueva Francia a Gran Bretaña. Después de este hecho, el Imperio
Francés quedaría reducido a Haití y la Guayana Francesa.
Después de Napoleón, Francia empezó a colonizar África y Asia. El resultado
fue un gran y duradero Imperio Colonial, abarcando un tercio del continente
africano, Madagascar e Indochina. Éste imperio resistiría las dos guerras
mundiales, pero se fragmentaría poco después de la Segunda Guerra Mundial.

Caso de Congo

En África sólo quedaban dos estados independientes: Liberia y Abisinia. El

reparto que se dio en África ocasionó enfrentamientos. En Congo,
concretamente, confluían las ambiciones de Gran Bretaña, Francia, Alemania,
Portugal y la Asociación Internacional para la Explotación y Colonización de
África, del rey Leopoldo II de Bélgica. Para evitar enfrentamientos militares, las
potencias europeas se reunieron en la Conferencia de Berlín (1885) donde
decidieron las normas para la ocupación de tierras en África y aprobaron que
Congo pasara a ser propiedad de la Asociación Africana del rey Leopoldo. A su
muerte, lo legó al reino de Bélgica.

Caso de Marruecos

Artículo principal: Historia de Marruecos

Salacot (en este caso, del Segundo Imperio francés) es un icono del
colonialismo de las áreas tropicales del planeta.

A finales del siglo XIX, el reino de Marruecos era uno de los pocos países
africanos que seguía siendo independiente aunque Francia intentó ocuparlo.
Se produjo una crisis porque el emperador Guillermo II de Alemania se opuso
en 1905. En 1906, en la Conferencia de Algeciras, se decidió que Marruecos
sería dividido como protectorado entre Francia y España. En algunas zonas
hubo una fuerte resistencia, por ejemplo, en el norte, Abd-el-Krim le causó
problemas al ejército español.

La cuestión China

China estaba dominada por unos monarcas de origen distinto que la población,
por lo que eran considerados extranjeros, por los europeos. Hacia 1820 la
participación de China en el PIB mundial era superior al 35%, mientras que la
contribución de Europa era inferior al 25%. De hecho hacia 1800 dos tercios del
PIB mundial correspondían a Asia.

China, por tanto, era una potencia económica, un país muy poblado y un
mercado ideal para las grandes potencias. Los productos chinos se exportaban
a Europa y el balance comercial era favorable a China, se estima que el 75 %
de la plata extraída en América acabó intercambiada en China a cambio de
productos chinos. Por esa razón, los europeos en particular los británicos
buscaron otras mercancías además de la plata para intercambiarla por
productos chinos. Los traficantes británicos de opio, trataron de vender opio y
promover el consumo para poder vender opio a cambio de otras mercancías
chinas. Sin embargo, el opio estaba prohibido en China, aunque un porcentaje
creciente de la población era adicta. Las guerras del opio (1838-1860) tuvieron
como objetivo obligar a China a comprar productos europeos, e impusieron los
llamados Tratados Desiguales. China era obligada a comprarles productos a
las potencias, y el tráfico de opio llevado a cabo desde Hong Kong debió ser
consentido por la amenaza militar británica. Los europeos instalaron otras
plazas permanentes con el objetivo de dominar todo el comercio exterior de
China y hasta sus ferrocarriles. Esto provocó revueltas contra los monarcas
extranjeros, pero los ejércitos de las metrópolis las repelieron. Sin embargo,
culturalmente China fue altamente independiente y el impacto cultural europeo
fue limitado, a pesar de la supeditación de muchas de sus políticas a los
intereses europeos.

Organización política y explotación económica de las colonias

Organización política

Hay tres tipos de colonias en cuanto a la organización política:

Colonias de explotación: donde la población es indígena, el gobierno es el de la

metrópoli, pero a través de un cargo residente, un gobernador. Así la colonia
está sometida a la metrópoli;

Colonias de poblamiento: la población la componen colonos y el gobierno es

propio. Toma sus decisiones de forma autónoma respecto a la metrópoli;

Protectorados: surgen de un pacto entre los indígenas y los colonizadores. La

metrópoli permite que se mantenga el poder indígena, que son la población de
la colonia. Por tanto el poder se divide entre la política interior, regida por un
gobierno indígena, y la política exterior en manos de la metrópoli.

Explotación económica

Se explota a los indígenas, para obtener beneficios, que son siempre para la
metrópoli. Hay varios tipos de explotación:

Explotación agrícola (plantaciones).

Explotación minera (por el Estado o por particulares).

Explotación de fuentes de energía.

Explotación de materias primas.

Explotación de la mano de obra indígena, que se ocupa de todo lo anterior.

La economía colonial se basa en impedir el desarrollo industrial de las colonias,
de esta forma la metrópoli vende productos manufacturados caros (industriales,
totalmente elaborados) mientras compra baratos, a la colonia, las materias
primas (minerales, productos agrícolas, ganado, etc.) y fuentes de energía.
Esto beneficia a la metrópoli y perjudica a la colonia. Otra forma de perjudicar a
las colonias es mediante un comercio injusto, en algunos casos la colonia solo
puede comerciar con su metrópoli, con precios impuestos por la metrópoli, que
suelen tender a beneficiarla.

Sociedad colonial

Es una sociedad dual, por un lado colonizadores y por otro indígenas o

población autóctona, sin convivencia estrecha entre ambas partes aunque
comparten el territorio, pero sin mezclarse. Cada una de esas dos partes de la
sociedad tiene su propia organización. Esta ausencia de interrelación profunda
puede interpretarse como una sociedad racista, y que mantiene a los
colonizadores con una vida acomodada desde la que manejan el poder político
y económico. Dentro de la sociedad indígena se pueden distinguir dos grupos:

Dirigentes políticos de las tribus: son los que pactaron con la metrópoli. Van a
mantener su estatus social y económico;

Trabajadores: son la gran mayoría y están empleados en cualquier actividad

que sean necesarios.

Consecuencias

El colonialismo ha tenido consecuencias históricas muy importantes tanto

desde los puntos de vista económico, demográfico, lingüístico, cultural,
religioso y político. En el plano económico, la Revolución Industrial europea
requirió las materias primas procedentes de sus colonias y la fuerza de trabajo,
así como algunas materias primas básicas.

Las consecuencias fueron enormes en América, donde la población autóctona

muy vulnerable a las epidemias de origen euroasiático quedó diezmada. En
África las consecuencias demográficas fueron menores, Sudáfrica es uno de
los países con mayor impacto demográfico europeo. En Asia, salvo por las
hambrunas de India de finales del siglo XIX, provocadas por el sistema de
producción impuesto con los británicos las consecuencias tuvieron sólo un
impacto transitorio. Desde el punto de vista lingüístico, el colonialismo preparó
el terreno para el uso de lenguas europeas como lenguas diplomáticas y
comerciales. El número de hablantes de inglés, francés, español, portugués y
neerlandés debe mucho a los efectos demográficos del colonialismo.

Entre las consecuencias más negativas se pueden mencionar: la destrucción

de la sociedad indígena; la explotación económica total; cambio de los valores
propios de los indígenas, cultura exterior, de la metrópoli; y el intento de
creación del Imperio Continuo, uniendo territorios dispares y además
generando conflictos para conseguirlo, incluso teniendo que evitar a otras
metrópolis.

Dominaciones

Véase también: Colonización

Esta dominación puede ser política, militar, informativa, cultural, económica o

étnica.

También se le puede denominar neocolonialismo para hacer referencia a una

dominación de tipo económico, e incluso político sobre un estado jurídicamente
independiente. En sentido similar se utilizan los términos imperialismo y nuevo
imperialismo.

A diferencia del imperialismo; el colonialismo busca llevar las violaciones más

allá. El colono es quien debe ir a la colonia a implantar su cultura y
establecerse allá. El proceso que vive la población de la colonia es llamado
aculturación (pasar a llevar una cultura con otra «más poderosa»). El
colonialismo no es un término tan económico como el imperialismo, el cual
busca materias primas y mano de obra en la colonia para luego producir en el
país y finalmente retornan y vender en la propia colonia de donde consiguió la
materia.

La importancia colonial y su historiografía ha tenido un gran rol dentro de las

disciplinas históricas, y se ha visto robustecida en el final del siglo XX y
comienzo del XXI a raíz de la necesidad de comprender mejor los procesos
globales.

Actividades: Realizar Un mapa conceptual, dramatización, Taller

escrito.

La Paz armada (1871-1914) fue un periodo de la historia política de

Europa que se extiende desde el fin de la Guerra Franco-Prusiana hasta el
inicio de la Primera Guerra Mundial y que se caracteriza por el fuerte desarrollo
de la industria bélica de las potencias y por la creciente tensión en las
relaciones internacionales. Esta carrera armamentística entre las potencias
europeas, ayudadas por el crecimiento de la Belle Époque de finales del siglo
XIX y principios del siglo XX, fue una de las causas más notorias de la Primera
Guerra Mundial. Las continuas tensiones entre Estados a causa de conflictos
tanto nacionalistas como imperialistas dieron lugar a que cada Estado destinara
gran cantidad del capital estatal a la inversión de la industria de armamento y al
fortalecimiento del ejército, todo este excesivo gasto militar desembocaría a la
larga en quiebras nacionales.

La política de la época se basaba en la idea expresada por la máxima latina,

«Si vis pacem, para bellum» que significa: Si quieres la paz, prepara la guerra.

Todo ello dio lugar a un complejo, reinstaurado, sistema de alianzas en las que
las naciones se hallaban en conflicto sin estar en guerra.
 TECNOLOGIA

ESTANDAR: Describo y explico las características y el funcionamiento de

algunos artefactos, productos, procesos y sistemas de mi entorno y los uso en
forma segura y apropiada.

LOGROS:

Identifica fuentes y tipos de energía y explica cómo se transforman.

Sigue las instrucciones de los manuales de utilización de productos

tecnológicos.

Diseña y construye soluciones tecnológicas utilizando maquetas o modelos.

Identifica instituciones y autoridades a las que puede acudir para solicitar la

protección de los bienes y servicios de su comunidad.

TEMATICAS:

Fuentes y tipos de energía.

Artefactos eléctricos.

Soluciones tecnológicas para el ahorro y conservación de las fuentes de

energía.

Protección de bienes y servicios.

Fuentes y tipos de energía.

https://www.youtube.com/watch?v=Mk8Env3xrMI
Guia: http://www.rinconeducativo.org/es/recursos-educativos/unidad-didactica-
la-energia