COMPILA DETTAGLIATAMENTE LO SCHEMA SEGUENTE IPOTIZZANDO OBIETTIVI, MATERIALI, ATTIVITÁ,
FASI DI LAVORO COME RICHIESTO NEI RISPETTIVI PUNTI. (CERCA DI NON ESSERE TROPPO SINTETICO PERCHÉ UNA TIPOLOGIA DI LAVORO SIMILE POTREBBE ESSERE RICHIESTA ANCHE AGLI ESAMI)
Introduzione: In una classe terza di Scuola Secondaria di Primo Grado, a conclusione di un lavoro interdisciplinare sulla conoscenza e il rispetto dell’ambiente e sull’importanza del riutilizzo dei materiali, si è pensato di organizzare un laboratorio per la costruzione di strumenti musicali con materiali di riciclo e una mostra dei manufatti realizzati aperta al pubblico .
1. Su quale traguardo/i delle competenze (vedi Indicazioni nazionali) decideresti di lavorare e perché.
2. Quale competenza o quale aspetto della "competenza" vorresti sviluppare e perché (vedi Indicazioni nazionali, Obiettivi di apprendimento).
3. Definizione degli strumenti e degli spazi di lavoro: cosa utilizzeresti per l'azione didattica, quali strumenti e perché; quali spazi e come dovrebbero essere allestiti.
4. Collaborazioni interdisciplinari e/o extrascolastiche: quali altre discipline scolastiche pensi possano contribuire al percorso (costruzione e mostra)? Potreste collaborare con enti, associazioni, agenzie culturali, singole persone esterne alla scuola?
5. Costruzione ipotetica del percorso progettuale:
a. Fase 1- Esplorare: perlustrare e cominciare a conoscere
Descrizione dettagliata della situazione/stimolo da cui immagini si sia partiti (o descrizione dell’evento che ha messo in moto l’azione didattica e la negoziazione con gli studenti).
b. Fase 2- Comprendere/comporre: analizzare i materiali – approntare – realizzare – perfezionare in base al
Descrizione accurata della conseguente fase operativa vera e propria: lavori individuali, in gruppo o in classe con le attività preparate dal docente per permettere agli studenti di sviluppare capacità (disciplinari e trasversali) a partire dagli oggetti sonori incontrati nella fase 1. Fai corrispondere ogni singola attività alla/alle capacità corrispondenti.
c. Fase 3- Comunicare: Mettere in forma per condividere e valutare/valutarsi
Mettere in forma ed esibire per comunicare e condividere, anche fuori dal gruppo classe: come documenteresti insieme agli studenti il percorso e perché. In base a quali criteri faresti valutare il percorso agli studenti? E in base a quali criteri lo valuteresti dal punto di vista didattico?
