UNIMINUTO

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Asignatura:

Psicometría “Ensayo medición”

Presentada:

Daniela Vásquez Consuegra

Docente:

Brenda Portillo

Barranquilla – Atlántico
 INTRODUCCIÓN

A través del tiempo se hizo de vital importancia las unidades de medida para determinar

distancias, tiempos, espacios, fuerzas y demás medidas que cotidianamente se hacen

necesarias. Las unidades de medida surgieron como una necesidad básica para delimitar

territorios, o repartir equitativamente los víveres cuando se realizaban los trueques

(el intercambio de bienes materiales o de servicios). Con el desarrollo de la civilización, las

unidades de medida establecidas en un principio se volvieron inútiles o poco equitativas,

entonces se definió un sistema internacional de unidades, en donde se crearon convenciones

de las unidades de medida para evitar su finalidad. Por otro lado, las medidas no son

totalmente exactas (valores iguales al teórico o ideal) ya que depende de la calibración del

instrumento de medida, lo que conlleva efectivamente a errores absolutos y por ende a dar

característica a la denominada.

La medición es un tipo de observación rigurosa realizada en condiciones controladas y

frecuentemente referida de algún modo a patrones. Medir es sustituir sistemáticamente las

cosas o sus propiedades por números, de tal modo que podamos usar los números como si

se tratase de lo representado.
 La medición en Psicología constituye una herramienta que le permite al psicólogo

cuantificar características humanas y objetivizar procesos de evaluación. Las pruebas hacen

parte de un proceso general organizado para llegar a una impresión diagnóstica, pero no se

pueden convertir en el único medio de información. Los resultados obtenidos en las pruebas

deben estar acompañados de otras técnicas o herramientas que le permitan al psicólogo

establecer relaciones y obtener finalmente una valoración general. El manejo de estos

instrumentos de medición requiere de una fundamentación teórica, de un conocimiento

técnico de los instrumentos y de un manejo ético de los mismos. Mientras no se cumplan

estos requerimientos, conceptos como medición en psicología, evaluación y psicometría,

siempre serán motivo de cuestionamientos.

Aunque diferentes autores han definido el concepto de medición de distintas maneras, y

tal vez uno de los más frecuentemente, es aquel que expresa que la medición es el proceso

de asignar, según reglas bien definidas, números a propiedades de objetos (Stevens, 1951).

Podría decirse también que medir es estimar la magnitud de cierta propiedad de uno o

más objetos con ayuda de un sistema métrico específico (instrumento de medición, escala

de medición y unidades de medición). Las propiedades a que se hace referencia, son

aspectos observables o características propias del mundo empírico. En cierto modo, la

anterior definición se ajusta muy bien a los intereses de la investigación social empírica,

pero es evidente que se contrapone a los aspectos más teóricos del proceso de

conocimiento. No obstante esta limitación, la definición dada puede considerarse como un

punto razonable de partida para introducirse en aspectos lógicos y conceptuales de la

medición, aunque no es el interés del presente escrito.

 INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

Un instrumento de medición es un recurso que utiliza el investigador para registrar

información o datos sobre las variables que tiene en mente. Un instrumento de medición

adecuado es aquel que registra datos observables que representan verdaderamente los

conceptos o las variables que el investigador tiene en mente. En una investigación

cuantitativa, los instrumentos se aplican para medir las variables contenidas en la hipótesis.

En una investigación cualitativa, cuando no hay hipótesis los instrumentos se utilizan para

medirlas variables de interés. Requisitos que debe cubrir un instrumento de medición:

 Confiabilidad 

 Validez

 Objetividad

La confiabilidad. Se refiere a la consistencia que tienen los resultados obtenidos en la

prueba. Qué tan de fiar son los resultados. Una prueba es confiable si cada vez que se aplica

se obtienen resultados similares siempre y cuando sea al mismo grupo de datos. Por

ejemplo, al pesar un kilo de harina envasada en una balanza de cocina, la aguja indicará un

kilo, se puede repetir cuatro o cinco veces la medición y la balanza siempre marcará un

kilo. La balanza es confiable. Lo mismo debería suceder con las pruebas que hace el

profesor. Evidentemente esto no es posible porque se trabaja con personas, pero teniendo

cuidado al elaborar las pruebas, ellas pueden llegar a ser bastante confiables.
 La validez. En términos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente

mide la variable que pretende medir. Por ejemplo, un instrumento válido para medir la

inteligencia debe medir la inteligencia y no la memoria. Una prueba sobre conocimientos

de historia debe medir esto y no conocimientos de literatura histórica.

La objetividad. En síntesis se refiere al grado de permeabilidad de los investigadores

que califican e interpretan. En la práctica es casi imposible que una medición sea perfecta.

Generalmente se tiene un grado de error. Desde luego, se trata de que este error sea el

mínimo posible. Es por esto que la medición de cualquier fenómeno se conceptualiza con la

siguiente formula básica: X = t + e Donde "X" representa los valores observados, "t" son

los valores verdaderos y "e" es el grado de error en la medición. Si no hay error de

medición ("e" es igual a cero), el valor observado y el verdadero son equivalentes. Esto

puede verse claramente así: X = t + 0

ESCALAS DE MEDICIÓN

Las escalas o niveles de medición se utilizan para medir variables o atributos. Por lo

general, se distinguen cuatro escalas o niveles de medición: nominal, ordinal, intervalos y

escalas de proporción, cociente o razón. Las dos primeras (nominal y ordinal) se conocen

como escalas categóricas, y las dos últimas (intervalo y razón) como escalas numéricas. Las

escalas categóricas se usan comúnmente para variables cualitativas, mientras que las

numéricas son adecuadas para la medición de variables cuantitativas.

Escala nominal: Es la escala más elemental y la forma más rudimentaria de medir. En

una escala como estas se clasifica a las unidades de estudio (objetos, personas, etc.) en
categorías, basándose en una o más características, atributos o propiedades distintivas y

observadas, dándole a cada categoría un nombre.

Escala ordinal: Una escala de medición ordinal se logra cuando las observaciones

pueden colocarse en un orden relativo con respecto a la característica que se evalúa, es

decir, las categorías de datos están clasificadas u ordenadas de acuerdo con la característica

especial que poseen.

Escala de intervalo: Las escalas de intervalo o cardinales son más refinadas puesto que

además del orden o jerarquía entre categorías, las etiquetas o números consecutivos

establecen intervalos iguales en la medición (las distancias entre categorías son las mismas

a lo largo de toda la escala). La medición en una escala de intervalos se basa en suponer

que puede conocerse exactamente la diferencia entre los objetos medidos según esta escala.

Escala de razón: Llamadas también escalas de cocientes. Estas escalas tienen las

propiedades de las ordinales y de intervalo (intervalos iguales entre categorías y aplicación

de las operaciones aritméticas básicas y sus derivaciones), pero además, el cero es real, es

absoluto, no es arbitrario. Es decir, el cero representa la ausencia de la característica en

cuestión; en consecuencia, los números pueden compararse como proporciones y nos

permite indicar cuántas veces es más grande un objeto que otro, además de señalar la

cantidad en que difieren.

CONCLUSIÓN

La medición es una fase muy importante dentro del proceso general de investigación que

supone medir es contar, comparar una unidad con otra, dar una valoración numérica,

asignar un valor o números a los objetos. Todo lo que existe está en una cierta cantidad y se
puede medir, estos no se asigna de forma arbitraria sino que se rigen por ciertas de reglas,

se establece un sistema empírico y este da lugar a un sistema formal. Y se desarrolla con el

objetivo de obtener la información numérica acerca de una propiedad, cualidad del objeto o

fenómeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas, es decir, es la atribución

de valores numéricos a las propiedades de los objetos. en la medición hay que tener en

cuenta el objeto, la propiedad que se va a medir la unidad, el instrumento de medición, el

sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar.

REFERENCIAS

Fernández S. L. (1998). Teoría de la medición. Consultado el 3 de agosto de 2007. En:

http://www.sc.ehu. es/jiwdocoj/remis/docs/teoriamedicion.html.

Diana Alejandra Malo Salavarrieta. (Junio 2008). La medición en psicología como

herramienta y como reflexión ética en el ejercicio del psicólogo vol. 11no 19, pp. 47-51.

2020, abril 19, recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4975/497552139005.pdf.