Propuesta de Diseño Curricular del:

Postgrado en Tecnología Agrícola

Diseñado por:
Ing. Stacy Arosemena
Ing. Cristian Rodríguez
FICHA TÉCNICA DEL PROGRAMA
Título del programa Postgrado en Tecnología Agrícola
Universidad Universidad de Panamá
Facultad Facultad de Ciencias Agropecuarias
Sede Azuero
Fecha de apertura tentativa Marzo 2022
Régimen de temporalidad Cuatrimestral
Modalidad Semi presencial

INTRODUCCIÓN
El diseño curricular es un factor decisivo para la Academia porque consolida el
Modelo Educativo a nivel nacional y garantiza que la oferta educativa que se brinda
a la población estudiantil, a través de las diversas modalidades educativas y en las
diferentes disciplinas sea coherente, uniforme, y sobre todo responda a los objetivos
de la educación nacional superior.
El presente documento es nuestra propuesta de un diseño curricular para un
programa de especialización (Postgrado) en el área de las Tecnologías Agrícolas.
Lo que nos impulsa realizar esta propuesta es la problemática mundial del cambio
climático, y como esto afecta directamente al sector agrícola.
Para el 2050, se proyecta una población mundial de 9 mil millones de personas.
Para poder vestir y alimentar al mundo, la población dependerá fuertemente de la
agricultura. Con esto se presenta la necesidad de nuevas tecnologías, trabajadores
esmerados, mentes creativas, y graduados que estén listos para insertarse en el
mundo laboral y apoyar a esta cambiante industria.

La tecnología agrícola concentra los conocimientos de diversas ciencias aplicadas

y técnicas que rigen la práctica de la agricultura en el siglo XXI.
La estructura de nuestro diseño curricular es la siguiente:
I. Diagnóstico de las necesidades del programa
II. Aspectos Generales del Modelo Educativo Institucional
III. Fundamentos del Programa y Vinculación con el Modelo Educativo
IV. Descripción general del programa
V. Estructura Curricular del Programa
VI. Normas de Operación y Control del Programa
VII. Evaluación del Programa
I. Diagnóstico de las necesidades del programa
Explicación del proceso de diagnóstico

Para el diagnóstico de necesidades de nuestro Postgrado en

Tecnología agrícola, realizamos una encuesta a personas que ya
tenían títulos de licenciatura en las siguientes áreas: Ciencias
agropecuarias, Ingeniería ambiental, Ingeniería civil. La encuesta la
realizamos via web usando la herramienta de Google forms. A
continuación, algunas de las preguntas que se enviaron:

• ¿Cuál considera usted que es la principal problemática en el

sector agrícola en Panamá?
• ¿Tiene usted conocimiento sobre temas relacionados a
tecnología agrícola?
• ¿Qué factor usted considera dentro del sector agrícola afecta
más la seguridad alimentaria en Panamá?
• ¿Estaría usted interesado en estudiar un postgrado en el área
de tecnologías agrícola?
• Indique la modalidad en la que usted estaría interesado para
este programa de Postgrado.
Entre los resultados más destacados del proceso diagnóstico tenemos:

• Figura 1. Resultado de la pregunta: ¿Cuál considera usted

que es la principal problemática en el sector agrícola en
Panamá?

La burocracia institucional se ubica como el principal problema

que afronta el sector agrícola en Panamá de acuerdo a nuestros
encuestados.
 • Figura 2. Respuesta a la pregunta: ¿Qué factor usted
considera dentro del sector agrícola afecta más la seguridad
alimentaria en Panamá?

Entre las sequías y el mal uso de fertilizantes, la mayoría de los

encuestados consideran que son los 2 factores que mas afectan
la seguridad alimentaria en Panamá.

Figura 3. Respuesta a: Indique en que modalidad

Usted preferiría cursar este programa.

Conclusiones Diagnósticas:

• La modalidad presencial en este programa de Postgrado no

presenta aprobación entre los encuestados.
• La modalidad virtual representaría un desafío especialmente
para los docentes de este programa.
• Se requiere mayor inversión pública y privada en las ciencias
agrícolas en Panamá.
• Las sequías representan uno de los factores que más pone
en riesgo la seguridad alimentaria del país.
 Descripción de ofertas académicas afines
MAESTRÍA EN CIENCIAS AGRÍCOLAS CON ÉNFASIS EN PRODUCCIÓN
AGRÍCOLA SOSTENIBLE
• Programa de la Maestría en la Universidad de Panamá

https://facagropecuaria.up.ac.pa/sites/facagropecuaria/files/arch-img-
agr/maestria/maestriaagricola.pdf
MAESTRÍA EN CIENCIAS AGRÍCOLAS CON ÉNFASIS EN MANEJO DE
SUELOS Y AGUA
• Programa de la Maestría en la Universidad de Panamá

https://facagropecuaria.up.ac.pa/sites/facagropecuaria/files/arch-img-
agr/maestria/MAESTRIA.pdf
II Aspectos Generales del Modelo Educativo Institucional
EL MODELO educativo se concreta en ciertas características que deben estar
presentes en todos los cursos, independientemente del nivel y disciplina.
1. El alumno aprende a trabajar colaborativamente

• Cooperación. Los estudiantes se apoyan mutuamente de forma eficiente y

efectiva, para cumplir con un objetivo común.
• Comparten metas, recursos y logros, de tal manera que un estudiante no
puede tener éxito al margen de los demás.
• Responsabilidad individual. Todos los estudiantes, como miembros de un
grupo, tienen una tarea propia que cumplir, la cual es fundamental para el
logro de la meta del grupo.
• Comunicación. Los miembros del grupo intercambian información y
materiales, analizan los trabajos y conclusiones individuales y reflexionan
para lograr pensamientos y resultados de mejor calidad.
• Tareas en grupo. Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas,
desarrollando habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de
decisiones y solución de conflictos.
• Reflexión sobre el proceso. Los miembros de cada grupo evalúan las
acciones y planean los cambios que deben realizarse para mejorar su
trabajo.
Cuando el profesor crea un ambiente de respeto donde cada alumno es aceptado
por los demás y siente seguridad al manifestar sus opiniones, se fortalece el
crecimiento personal en su doble dimensión, individual y social. Al trabajar de
manera colaborativa se logra:
 • Incrementar el bienestar y la calidad de vida dentro del aula.
• Fomentar el rigor intelectual.
• Desarrollar habilidades mentales de razonamiento superior.
• Mejorar la autoestima, el sentido de pertenencia y la identidad personal.
• Preparar para la vida futura como profesional y como ciudadano.
• Ejercitar el comportamiento ético.
• Aumentar la cohesión social del grupo.
• Desarrollar el gusto por el trabajo y el interés por aprender.
2. El alumno adquiere conocimientos relevantes y profundos
La adquisición del conocimiento a partir de situaciones reales, presenta
considerables ventajas para el estudiante:
• Le desarrolla una actitud positiva hacia la educación permanente.
• Lo hace más competitivo en su profesión.
• Le ayuda a comprender la realidad en la que vive.
• Le da sentido a su trabajo de cada día.
• Le hace la experiencia de aprendizaje gratificante y significativo.
• Le facilita la retención del conocimiento a largo plazo.
Retos para el profesor
Enseñar los contenidos de un curso, asociados a situaciones reales, añade
exigencias al trabajo del profesor y se convierte en un verdadero reto al que tiene
que dedicarle esfuerzo, tiempo y creatividad.
En este proceso el profesor tiene que:

• Identificar situaciones reales que sean retadoras para los estudiantes, que se
conecten directamente a los contenidos del programa y describirlas de forma
adecuada para motivar el estudio.
• Cumplir con los contenidos del programa incorporando a los mismos el
estudio de la realidad.
• Organizar un proceso para dar continuidad a la reflexión dentro de una
estructura escolar con horarios en los que cada cincuenta minutos se cambia
de materia y de docente.
3. El alumno dirige su propio aprendizaje
Preparar profesionales para un mundo en constante cambio requiere que los
alumnos aprendan no sólo conocimientos relevantes de manera profunda, sino
también los procesos a través de los cuales aprenden. Este aprendizaje los prepara
para ser autónomos y capaces de educarse de forma continua por sí mismos, y
llevar a cabo acciones a partir de sus propias elaboraciones acerca de la realidad
social dentro de un marco interpretativo de valores y creencias que definen sus
obligaciones para con los demás.
4. El alumno mejora su aprendizaje a través de la evaluación continua
Una característica implícita en el aprendizaje autodirigido es la mejora del
aprendizaje de los alumnos a través de la evaluación continua que hacen el profesor
y los alumnos a lo largo de todo el proceso. Como resultado de esta evaluación el
alumno tiene oportunidad de reflexionar sobre las actividades a través de las cuales
aprende y desarrolla la habilidad de la mejora permanente que es, en definitiva, la
habilidad de aprender a aprender.
Consideramos, la Educación Superior en Panamá en diversas universidades tanto
estatales como privadas, tienen buena aceptación no solo a nivel nacional, en
términos generales cumplen con muchos de los aspectos antes mencionado. Cada
docente cumple sus planes de estudios a su manera, en nuestro programa de
postgrado deseamos unificar ideas y cumplir con las características del modelo
educativo ideal tanto para el docente como para los alumnos.

III. Fundamentos del programa y su vinculación con el modelo

educativo
Fundamentos epistemológicos: sabemos que la ciencia y la metodología de la
investigación han sufrido cambios significativos en el último siglo. Gracias a ellos, la
humanidad ha podido generar ideas y objetos antes insospechados; incluso, a
veces, hasta deslumbrantes. Sin embargo, también es bueno recordar que estos
productos –teóricos y prácticos-, no han resultado inocuos e inocentes. La energía
nuclear, la biotecnología y los transgénicos, la neurociencia, la informática o la
robótica, son ejemplos muy ilustrativos del carácter ambivalente de la ciencia de
este tiempo. De manera que su análisis tampoco puede quedar oculto. La
Epistemología y el contexto universitario ofrecen un buen punto de partida para su
consideración. Por estos ejemplos de cambios han surgido en el último siglo, es
importante introducir las nuevas tecnologías agrícolas como parte del conocimiento
actual que deben tener los profesionales que se desarrollen en el área de
producción agrícola, ciencias agropecuarias y afines.
Fundamentos sociopolíticos: El fundamento sociopolítico de este programa de
maestría está muy relacionado con lo que se conoce como las BPA, buenas
prácticas ambientales. Lo que se busca es que los egresados de este programa
puedan producir bajo una forma más sostenible, implementando actividades de
manejo y producción que sean amigables con el medio ambiente y con los recursos
naturales presentes. Esto se logrará por medio de la implementación de Buenas
Prácticas Ambientales-Agrícolas (BPA).
Fundamentos Psicopedagógicos: El fundamento psicopedagógico de este
programa de maestría consiste en desarrollar un aprendizaje creativo e interactivo,
con una visión empresarial, incluyendo clases modernas en las que ambos sujetos
(docentes, estudiantes) tengan una participación y sean vigilantes del proceso.
El aprendizaje debe ser el resultado del proceso de intercambio de ideas, con la
tecnología, docentes, estudiantes y un grupo común.
Fundamento Legal y Certificaciones Asociadas: Las normas legales vigentes
relacionadas con el Tercer Nivel de Enseñanza o Educación Superior, son la
Constitución Política de la República de Panamá, la Ley 47 de 1946, Orgánica de
Educación, con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de 6 de
julio de 1995, el Decreto Ley N°16 de julio de 1963, los Decretos N°161 de 6 de
octubre de 1996 y Decreto N°50 de 23 de marzo de 1999; y los Resueltos N°1139
de 27 de agosto de 1999 y Resuelto N°1141 de 8 de octubre de 1998.
Referencia:
https://www.academia.edu/31054374/ASAMBLEA_LEGISLATIVA_LEY_No_34
_De_6_de_julio_de_1995_POR_LA_CUAL_SE_DEROGA_MODIFICAN_ADICI
ONAN_Y_SUBROGAN_ARTICULOS_DE_LA_LEY_47_DE_1946_ORGANICA_
DE_EDUCACION
IV. Descripción general del programa

1. Objetivo General: Mejorar la calidad de los procesos de la producción

y la transformación de productos agrícolas y alimentarios, con un
enfoque económico, ambiental y social, mediante la utilización e
implementación de nuevos programas de tecnologías agrícolas.

2. Objetivos específicos:
• Generar en los estudiantes la capacidad de evaluación de
proyectos, considerando aspectos económicos, sociales y de ética
profesional.
• Aplicar el conjunto de nuevas técnicas agrícolas que permita el
desarrollo de proyectos agrícolas, manteniendo el compromiso con
las buenas prácticas agrícolas.

3. Justificación del programa:

A nivel mundial, la industria está creciendo a pasos acelerados, hay
una alta demanda de profesionales en la agricultura y las tecnologías
 están evolucionando constantemente para ayudar a las personas en
la productividad.
Este programa tiene la intención de brindar la implementación de
nuevas tecnologías agrícolas; con ello se producirá la necesidad de
más gente con la preparación adecuada para trabajar, desarrollarse
en dichas tecnologías y poder seguir aportando de una manera más
eficiente y moderna a diversas industrias en nuestro país.

4. Perfil de ingreso:
• Conocimientos en ciencias agrícolas
• Título Universitario en ciencias agrícolas, ambientales, o afines
• Interés por las nuevas tendencias en cultivos

5. Requisitos de ingreso:
• Créditos certificados de pregrado.
• Copia de hojas de vida actualizadas.
• Copias de diploma de pregrado obtenido.
• 2 fotos tamaño carnet
• Copia de cedula
• Ser de nacionalidad panameña, nacionalizado panameño o
extranjero con permiso de estudio en el país.

6. Requisitos de permanencia:
• Para que el estudiante se mantenga en este programa de
postgrado, debe mantener un índice superior a 1.75 en base a
3.0.

7. Perfil de egreso:
• Desarrolla investigaciones especializadas en tecnologías
agrícolas.
• Aplica conocimientos teóricos y metodológicos en los sistemas de
producción agrícola aplicando nuevas técnicas de cultivos.
• Asume y lidera iniciativas de desarrollo sostenible y manejo
productivo en el sector agrícola
• Aprende y se actualiza constantemente sobre las nuevas técnicas
en el sector agrícolas.
• Maneja y conserva los recursos agrícolas y forestales basados en
la sostenibilidad, impactando en el desarrollo económico del sector
rural.
8. Campo ocupacional: el egresado en este postgrado podrá
desempeñarse en empresas de producción frutícola, hortícola, de
cultivos, forrajeras, de semillas y agroindustriales, de pequeños
 propietarios, instituciones, empresas, y asociaciones públicas y
privadas del sector agropecuario, a nivel municipal o gubernamental.
Profesionalmente, podrá participar en consultoras que brindan
asesorías técnicas y de fomento a pequeños productores, ejercer su
profesión en empresas dedicadas a la comercialización de productos,
maquinarias y herramientas de uso agrícola, y desarrollar su profesión
de manera independiente.

9. Título por otorgar: Para que los estudiantes puedan obtener el título
de: Postgrado en Tecnología Agrícola, deben completar las 9
asignaturas del plan de estudio, que equivalen a una carga de 27
créditos oficiales.

10. Duración: La duración del Postgrado en Tecnología Agrícola es de 3

cuatrimestres

V. Estructura Curricular del programa

1. Introducción: La estructura curricular de nuestro programa está

basada en el enfoque por competencias, es decir a partir de la
definición y la descripción de las competencias que deben desarrollar
los alumnos pertenecientes a este programa, se desprenden el perfil
curricular, el plan de estudios, la malla curricular y los planes sintéticos
de asignaturas. La educación basada en competencias se centra en
la necesidad, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales
para que el alumno llegue a manejar con maestría las destrezas y
habilidades señaladas en el campo laboral. Por esto último el valor de
este modelo de estructura curricular basado en competencias, para
nuestro programa es muy importante, ya que lo que buscamos es que
los egresados puedan aprender a desarrollar y aplicar habilidades en
el manejo de nuevas técnicas agrícolas en su campo laboral, ya sea
en el sector público o privado.

2. Descriptor de competencias específicas: Las competencias en

nuestro programa de Postgrado en Tecnología agrícola las dividimos
en 2 grupos:

Competencias Genéricas:
• Capacidad de investigación
• Capacidad para formular y gestionar proyectos
• Compromiso con la preservación del medio ambiente
 Competencias Específicas:

• Aplicar las BPA (Buenas prácticas agrícolas) durante el desarrollo

de proyectos agrícolas
• Desarrollo de las nuevas técnicas de cultivos.
• Evaluación integral de los proyectos agrícolas
• Capacidad para el análisis económico y el estudio de inversión en
el sector agrícola.
• Manejo eficiente de los recursos hídricos
• Compromiso ético y social
• Uso de la tecnología para una eficiente producción agrícola
• Capacidad de desarrollar trabajos de investigación en equipo
A continuación, describiremos las competencias específicas:
Nombre de Competencia Descripción de la Indicadores de la competencia
competencia

1. Desarrollo de nuevas - Solucionar problemas - Verifica que los proyectos

técnicas de cultivos del sector agro y ejecutados cumplan con las
agrícolas. medio ambiente normativas ambientales del
mediante la país.
investigación, - Realiza proyectos de
considerando el uso investigación sobre las nuevas
de tecnologías y tecnologías agrícolas y
tomando en cuenta los promueve su aplicación.
aspectos ambientales,
sociales y
económicos.

2. Aplicar las buenas - Definir cursos - Uso responsable de los

prácticas estratégicos de acción terrenos de cultivos.
ambientales en el que contribuyan a la - Control del uso de los
desarrollo de conservación fertilizantes y plaguicidas. .
proyectos agrícola. ambiental y
disminuyan el impacto
negativo causado por
las actividades
humanas.

3. Capacidad para el - Crear un sistema - Manejo administrativo en las

análisis económico y equilibrado entre la instituciones
el estudio de parte administrativa y - Administración financiera
inversión en el sector la práctica en los
agrícola. sectores públicos y
privados
4. Compromiso ético y - Aplicar -Ética Profesional
social consideraciones éticas - Responsabilidad social
 en las soluciones de
problemas agrícolas
5. Manejo eficiente de - Planificación correcta - Uso del agua
recursos hídricos del sistema de riego - Sistemas de riego
para hacer uso
eficiente del agua

6. Evaluación integral - Evaluar de manera - Alcance del proyecto

de proyectos
agrícolas
7. Uso de la tecnología - Aplicar las tecnologías
para una eficiente
producción agrícola
estratégica los - Viabilidad económica
proyectos agrícolas
considerando su
alcance y viabilidad
económica
- Aplicación de nuevas
agrícolas en distintos tecnologías en el sector
sectores involucrados público y privado
en la producción
- Manejo administrativo más
agrícola
efectivo

8. Capacidad de - Promover los trabajos -Define y distribuye las tareas

desarrollar trabajos de investigación
de investigación en grupales, con
equipo. armonía, para lograr
los objetivos trazados.
del grupo.
- Participa de forma activa en
los proyectos de investigación.
- Respeta las opiniones de los
demás participantes.

3. Perfil curricular: nuestra propuesta de perfil curricular incluye: el

objetivo general del postgrado, los objetivos de los 2 bloques
curriculares, las asignaturas correspondientes a cada bloque,
acompañadas de sus respectivas competencias.
4. Plan de estudios: El plan de estudios de nuestro programa es el
siguiente:

5. Malla curricular: Luego de diseñar nuestro perfil curricular, con su

debido plan de estudios, se desarrolla la siguiente malla curricular:
 6. Planes Sintéticos con su bibliografía

Cristian Rodríguez:

Denominación de la Asignatura: ÉTICA Objetivo de la Asignatura: Desarrollar los principios éticos propios de la
PROFESIONAL práctica de un profesional, para que se puedan resolver conflictos con base en
los derechos humanos y a equidad social.
Secuencia: 1100 Duración: 3 Créditos: 3 Pre-requisitos: No aplica
meses
Descripción: En este curso se desarrollan los contenidos de ética y valores, la ética profesional, y como aplicar estos principios en
las decisiones que debe tomar un profesional a diario.
Competencias Resultados de Contenidos Metodología Recursos Horas Evaluación
Aprendizaje
HrT Hr
L/P
Compromiso ético 1.Aplicar la ética y los La ética y los Presentar los valores Presentaciones 3 HrT x 4 0 Trabajos
y social valores en la vida valores éticos indispensables en Power semanas grupales
cotidiana y profesional personales en la que se deben practicar Point, = 12 h sustentados
siguiendo un proceso vida cotidiana y en la vida cotidiana y participación
de formación integral profesional profesional. de estudiantes

Compromiso ético 2. Establecer los Problemas éticos Presentar los Presentaciones 3 HrT x 4 0 Trabajos
y social problemas éticos que en el ejercicio problemas éticos, que en Power semanas grupales
un profesional puede del profesional un profesional puede Point, = 12 h sustentados
enfrentarse en su en formación enfrentar, incluyendo participación
profesión. ejemplos prácticos y de estudiantes
cotidianos
Compromiso ético 3. Establecer los Criterios éticos Presentar ejemplos Presentaciones 3 HrT x 4 0 Trabajos
y social criterios éticos, que para la solución prácticos en las que en Power semanas grupales
un profesional debe de conflictos, profesionales deben Point, = 12 h sustentados
seguir para solucionar con base en los solucionar problemas participación
conflictos con base en derechos de estudiantes
 los derechos humanos y la aplicando criterios
humanos y la equidad equidad social. éticos.
social
Bibliografía básica: Libro: Ética actual y profesional: lecturas para la convivencia global en el siglo XXI HERNÁNDEZ, B. A (2006) Thomson
No. Ed la

Denominación de la Asignatura: AGROECOLOGÍA Objetivo de la Asignatura: analizar los impactos ecológicos que genera
la agricultura moderna en los agros ecosistemas y las relaciones sociales que
ocurren en el medio rural.
Secuencia: 1101 Duración: 3 Créditos: 3 Pre-requisitos: No aplica
meses
Descripción: En este curso se desarrollan los contenidos de Agroecología y agricultura sostenible, Botánica, Ecología y Fisiología
de plantas
Competencias Resultados de Contenidos Metodología Recursos Horas Evaluación
Aprendizaje

HrT Hr
L/P
Aplicar las BPA en 1.Generar nuevas Agroecología y Presentaciones en Presentaciones en 12 0 trabajos grupales
el desarrollo de formas de abordar el agricultura clase, Power point. donde expondrán
proyectos agrícolas estudio de los sistemas sostenible participación de Giras de campo todo lo realizado
agropecuarios, los estudiantes, en una gira
considerando los giras técnicas
impactos ecológicos que
se producen en este
sector.
Aplicar las BPA en 2.Analizar los sistemas Botánica Presentaciones en Presentaciones en 12 0 trabajos grupales
el desarrollo de botánicos, entendido la sistemática clase, Power point. donde expondrán
proyectos agrícolas importancia productiva participación de Giras de campo todo lo realizado
que tienen las plantas a los estudiantes, en una gira
nivel nacional. giras técnicas
Aplicar las BPA en 3.Analizar las Ecología y Presentaciones en Presentaciones en 12 0 trabajos grupales
el desarrollo de interacciones entre las Fisiología en el clase, Power point. donde expondrán
proyectos agrícolas actividades agrícolas, sector agrícola participación de Giras de campo
 los nichos ecológicos, y los estudiantes, todo lo realizado
como esto afecta a las giras técnicas en una gira
comunidades rurales
Bibliografía básica: Altieri M. y Nicholls C. 2006. Agroecologia, Teoría y práctica para una agricultura sustentable. Universidad Autónoma
Chapingo. México.

Denominación de la Asignatura: METODOLOGÍA DE Objetivo de la Asignatura: Proporcionar a los estudiantes herramientas y

LA INVESTIGACIÓN metodologías para la formulación y elaboración un trabajo de investigación
basados en el método científico, partiendo de una problemática actual en su
carrera.
Secuencia: 1104 Duración: 3 Créditos: 3 Pre-requisitos: No aplica
meses
Descripción: En este curso el docente presentara todos los componentes de un trabajo de investigación científico, para que los
estudiantes posteriormente formulen y elaboren de manera grupal un trabajo de investigación afín a su carrera

Competencias Resultados de Contenidos Metodología Recursos Horas Evaluación

Aprendizaje

HrT Hr
L/P
Capacidad de 1.Introduccir al estudiante Fundamentos presentación de Presentacion 12 0 Participación en
desarrollar trabajos los fundamentos de la contenidos por parte del es en Power clase.
de investigación en metodológicos para la investigación docente, participación point.
equipo realización de trabajos de científica de los estudiantes
investigación, basados en
el método científico.
Capacidad de 2. Formular un proyecto Formulación de Presentación del trabajo Presentacion 12 0 Trabajo grupal en
desarrollar trabajos de investigación, a partir proyectos de grupal de la formulación es en Power la formulación de
de investigación en de una problemática investigación de un trabajo de point. de un proyecto
equipo actual en la carrera investigación
 de investigación
afín a la carrera
Capacidad de 3. Elaborar un trabajo de Elaboración de Presentación de la Presentacion 12 0 Trabajo grupal en
desarrollar trabajos investigación grupal, un trabajo de elaboración del trabajo es en Power la elaboración de
de investigación en siguiendo todo el proceso investigación de investigación grupal point. un proyecto de
equipo metodológico explicado grupal realizado por los investigación afín
por el docente. estudiantes. a la carrera
Bibliografía básica: Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández Collado, Pilar Baptista Lucio: Metodología de la investigación, Mc
Graw Hill, México, 1991

Stacy Arosemena:

Denominación de la Asignatura: EVALUACIÓN DE Objetivo de la Asignatura: Evaluar proyectos que contribuyan en

PROYECTOS AGRÍCOLAS el sector agrícola para aportar con ideas más competitivas y
adaptadas a cada sector
Secuencia: Duración: 3 Créditos: 3 Pre-requisitos: No aplica
1106 – meses
Descripción: Formar personal capacitado con el fin de crear centros de evaluación de proyectos de acuerdo a las necesidades que
presente cada sector.

Competencias Resultados de Contenidos Metodología Recursos Horas Evaluación

Aprendizaje
-Evaluación - Proyectos - Investigar sobre - Internet HrT Hr L/P
integral de los - Aplicar los agropecuarios. diferentes - Google
proyectos 8 32 horas
conocimientos sobre modelos de educativo.
agrícolas la evaluación de - Proyectos evaluación de en 4
proyectos agrícolas agroindustriales proyectos en semanas
de acuerdo a la en sectores - Material
diferentes países.
necesidad del área rurales y didáctico
aplicable en el país. urbanos. del docente.
 - Presentar
-Conocer los pasos y sugerencias de
requisitos que las diferencias
conlleva la planteadas en
evaluación de los
otros países y
proyectos agrícolas.
Panamá.

- Realizar un
trabajo que
muestre cual
considera es el
mejor modelo de
evaluación de
proyectos para
aplicar en nuestro
país.

1.
4.
Bibliografía básica: Internet, empresa seleccionada para la investigación.

Denominación de la Asignatura: 1105 Objetivo de la Asignatura: Identificar los elementos más

TÉCNOLOGÍA AGRÍCOLA Y EL CAMBIO relevantes utilizados en las prácticas agrícolas y que impacto
CLIMÁTICO. tienen frente al cambio climático.
Secuencia: Duración: 3 Créditos: 3 Pre-requisitos: Agroecología
1105 meses
Descripción: Durante este curso se podrá aprender sobre los usos de fertilizantes y equipos agrícolas que más se utilicen en el
sector agrícola de nuestro país, tomando en cuenta tres tipos de siembra (arroz, maíz, sandía) y su impacto frente al cambio
climático.

Competencias Contenidos Metodología Recursos Horas Evaluación

 Dejar esta columna en
Resultados de blanco para taller
-Estudio y - Proyectos de - Investigar y - Internet
Aprendizaje recursos ubicar tres
HrT Hr L/P presencial
Desarrollo de - Google 8 32 horas
nuevas técnicas - Conocer normas naturales. lugares donde educativo.
modernas - Características practiquen algún en 4
que rigen el uso de
aplicadas a fertilizantes y otros, económicas de tipo de siembra semanas
cultivos. las prácticas de - Material
durante el trabajo (arroz, maíz,
agrícolas. siembras. sandía).
didáctico
-Aplicar las buenas - Acciones del docente.
prácticas -Determinar el positivas frente
ambientales en el al cambio
- Presentar
impacto que causan informe con los
desarrollo de al cambio climático. climático y
proyectos agrícola. malas prácticas resultados del
-Identificar acciones durante el mismo.
que puedan periodo de - Sugerir ideas
contribuir a evitar siembra o que contribuyan
daños al ambiente. cosecha. a la práctica de
buenas siembras
y no causen
. efectos negativos
al ambiente.

1.
4.
Bibliografía básica: Internet, empresa seleccionada para la investigación.

Denominación de la Asignatura: 1108 AVANCES Objetivo de la Asignatura: Implementar tecnologías

TECNOLOGICOS EN CULTIVOS AGRÍCOLAS modernas en diferentes instituciones públicas y privadas.
Secuencia: Duración: 3 Créditos: 3 Pre-requisitos: Producción Agrícola
1108 meses
Descripción: En este curso se desea contribuir a los conocimientos y la utilización de herramientas, técnicas, recursos, dispositivos y
sistemas que permiten la utilización de elementos tecnológicos en las tareas y actividades agropecuarias.

Competencias Resultados de Contenidos Metodología Recursos Horas Evaluación

Dejar esta columna en
Aprendizaje blanco para taller
- - Internet HrT Hr L/P presencial
-Nuevas - Lograr - Google
- La capacidad de tecnologías 8 32
-Aplicar las productividad y educativo.
buenas prácticas asimilación digitales en la gestionar de horas en
ambientales en el de nuevas producción agrícola mejor manera 4
desarrollo de tecnologías aplicadas y ganadera. los recursos. - Material semanas
proyectos a la agricultura, didáctico
agrícola. ganadería y -Cambio - Desarrollar del
agronegocios es un tecnológico estrategias de
industria agrícola y
docente.
-Capacidad para proceso de la tecnología
el análisis incorporación lento agropecuaria. agrícola para
económico y el en las pequeñas y implementar una -Giras a
estudio de medianas empresas -Tecnología agricultura campo
inversión en el agropecuarias. Agrícola presente y sostenible en (mínimo 2)
sector agrícola. futuro zonas urbanas.
- Transformación
digital de la - Implementar
agricultura, ideas en un
ganadería y mundo de
alimentación, tecnología
desarrolla y genera agrícola y
procesos flexibles, alimentaria con
automatizados, múltiples
conectados e posibilidades
inteligentes, que dan que se aplican
respuesta a la en cualquier
demanda de un segmento de las
mercado exigente cadenas de
bajo criterios de valor de la
sostenibilidad, alimentación o
 transparencia y de agrícola, desde
personalización. el m2 de tierra
de cultivo hasta
la comida en el
plato de un
restaurante.
1.
4.
Bibliografía básica: Internet, empresa seleccionada para la investigación.

VI. Normas de operación y control del programa

1. Perfil y personal docente

Asignatura Competencias requeridas Facilitador Personal de apoyo

Ética profesional - Practicar la ética Magíster Diana No es necesario
profesional Gorrichátegui
- Promover la ética y el - Licenciada en
compromiso profesional de Psicología Universidad
los estudiantes de Panamá 1986.
- Maestría en Psicología
Agroecología - Investigación en área de Dra. Cecilia del Rosario No es necesario
ecología y recursos Guerra
naturales. - Doctorado en Ciencias,
- Practicar y promover énfasis en Ecología y
compromiso Recursos Naturales
medioambiental Universidad Federal de
Sao Carlos – BRASIL.
1997
 - Maestría en Ecología y
Recursos Naturales,
área Ecofisiología-
Ictiología Universidad
Federal de Sao Carlos –
BRASIL. 1992
- Licenciatura en
Ciencias Biológicas
Universidad Federal de
Sao Carlos – BRASIL.
1989.
- Bachellor en Ciencias
Biológicas Universidad
Federal de Sao Carlos –
BRASIL. 1990.
- Postgrado en Gestión
Pedagógica y Curricular
Universidad Católica
Santa María La Antigua
– PANAMÁ. 2000
Sistemas - Aplica nuevas técnicas de -Ing. Alfonso Martinez No es necesario
sostenibles actividades agrícolas. - Ingeniería Ética en manejo
- Aplica nuevos métodos ambiental – Universidad
En la agricultura para el mejoramiento de Autónoma de Chiriquí PANAMÁ.
los cultivos. 2008
- Reconoce la utilidad de los - Maestría en Ciencias
suelos ambientales con énfasis en los
recursos naturales – PANAMÁ
2013
Economía y - Conocimientos y Ing. Luis Barahona No es necesario
Manejo de experiencia en manejo de
recursos hídricos Universidad de Panamá
recursos hídricos - Conocimiento en el manejo Estudios de Licenciatura
y tratamiento de aguas (1974-1979)
Título Obtenido: Licenciado en
Ingeniería Civil
 Vanderbilt University
Estudios de Post-Grado
(1981-1982)
Título Obtenido: Master of
Science
Especialidad: Ingeniería
Ambiental y de Recursos de
Agua.

Universidad de Panamá
Estudios de Post-Grado
(1984-1985)
Título Obtenido: Especialista en
Docencia Superior

Metodología de la - Promover el interés por la Dra. Dayra García No es necesario

investigación investigación - Doctora en educación,
- Asesoría en trabajos de 2002, Universidad
investigación Latinoamericana de
Ciencias y Tecnología,
Panamá.
- Maestría en
administración de
empresas, 1997,
Universidad
Latinoamericana de
Ciencias y Tecnología,
Panamá
- Licenciada en
Psicología, 1984,
Universidad de Panamá,
Panamá

La Tecnología - Aplica nuevas técnicas Dr. José Fábrega No es necesario

Agrícola y el agrícolas. - Doctor of Philosophy,
cambio climático 1999. Purdue University,
 - Comprende conceptos de
clima, efecto invernadero y
fenómeno meteorológico.
- Identifica el cambio
climático como respuesta
de variable natural y
artificial.
Producción - Capacidad para la
agrícola dirección y la gestión de
explotaciones agrícolas y
ganaderas, industrias
alimentarias y espacios
verdes urbanos y / o
rurales, junto con la
aplicación de nuevas
tecnologías y los procesos
de calidad, trazabilidad y
técnicas de marketing y
comercialización más
adecuados.
- Capacidad de liderazgo y
comunicación para la
transmisión de
conocimientos y
habilidades en el sector
agrícola.
- Capacidad para el análisis
económico y el estudio de
inversiones en el sector
agrario
West Lafayette, IN,
Estados Unidos de
América.
- Master of Science in
Civil Engineering, 1994.
Purdue University, West
Lafayette, IN, Estados
Unidos de América.
- Licenciatura en
Ingeniería Civil, 1991.
Universidad Santa María
La Antigua, Panamá
Dr. Arnulfo Gutiérrez No es necesario
- Ingeniero Agrónomo con
Maestría en Agricultura
en la Academia de
Agrícola de Moscú.
Doctorado en
Agricultura obtenido en
Moscú,
- Trabaja en proyectos de
investigación e
innovación en
tecnología, entre otras.
Evaluación de - Capacidad de formular y Dra Aracely Vega Ríos No es necesario
proyectos desarrollar proyectos -Doctora en Ingeniería de
- Capacidad de identificar y Proyectos
agrícolas resolver problemas. -Licenciada en Química –
Universidad de Panamá
-Maestría en la Universidad de
Costa Rica.
Desarrolla proyectos en la línea
de investigación y valorización
de los recursos naturales y
utilización de biomasa para el
estudio de hongos comestibles

Avances -Capacidad para la dirección y la Magister. Javier A. De No es necesario

tecnológicos en ejecución de las obras propias de León
los proyectos agrarios. -Licenciado en Biología-
proyectos -Capacidad y uso aplicable a los
agrícolas Universidad Autónoma de
procesos de producción agraria. Chiriquí.
Tecnología y sistemas de riego. -Maestría con especialidad en
Equipos e instalaciones Micología en la Escuela de
agropecuarias. Biología de la UCR (Universidad
-Conocimiento básico y uso de las de Costa Rica).
aplicaciones agrarias de la - Actualmente desarrolla
ingeniería rural. Riegos e proyectos en la valorización de
instalaciones. Infraestructuras y los Recursos Naturales y en la
construcciones agrarias. taxonomía y ecología de los
Mecanización y agricultura de hongos ascomicetes y
precisión. basidiomicetes de zonas
tropicales, montañas y lluviosas
especialmente del occidente de
Panamá

2. Descripción de Infraestructura, Mobiliario y Equipo para el Programa: Nuestro programa de postgrado

en Tecnología agrícola está diseñado para ser cursado en la facultad de Ciencias Agropecuarias de la
Universidad de Panamá.
 Los requerimientos mobiliarios son los siguientes:

• Salones de clases equipados con computadoras y proyectores con capacidad de 15 a 20 estudiantes.

• Talleres de campo abierto para las horas prácticas de las siguientes asignaturas: Evaluación de
proyectos agrícolas, agroecologías, y avances tecnológicos en cultivos agrícolas.
3. Plan de Desarrollo y Calendarización

Actividad Fechas estipuladas

Planificación jul-20
Promoción ene-21
Reclutamiento ene-21
*Ejecución ene-22
*Cierre dic-25

* El programa tiene previsto empezar su ejecución en enero del 2022.

*En el año 2025, se debe someter a evaluación para su continuidad.

4. Aspectos Financieros para su puesta en marcha y operación

Rubro Cantidad Precio unitario Ingresos Gastos

Matrícula 20 2115 42300
Pago de Docentes 9 1200 10800
Pago Coordinador 1 1000 1000
Promoción 1 500 500
Graduación 20 75 1500
TOTAL 43800 12300

Anualmente el programa tendría una ganancia de 31500$.

 VII. Evaluación del Programa (cómo se evaluarán a los docentes; cómo y
con qué frecuencia se actualizará el Programa; cómo se evaluará la
efectividad del Programa).

1. Evaluación de los docentes: para evaluar a los docentes

que formarán parte de nuestro Postgrado en Tecnología
Agrícola, se tomarán en cuenta los siguientes aspectos:

a. ¿Tiene el docente un dominio pedagógico general?

b. ¿Tiene el docente la capacidad de unir la disciplina con
la pedagogía, organizar los contenidos y establecer
objetivos y actividades específicas del curso que ha
dictado en el programa?
c. ¿Tiene el docente dominio curricular del programa y
claridad en la finalidad educativa?
d. ¿Tiene el docente un adecuado conocimiento de sí
mismo y confianza en su desempeño y en sus
capacidades para organizar y ejecutar el curso que ha
dictado dentro del programa?
e. ¿Tiene el docente Producción científico-técnica
relacionada con el programa de Postgrado en los últimos
años que ha formado parte del Programa?
f. ¿Ha participado el docente en conferencias, congresos,
ponencias, a nival nacional, regional e internacional, en
los años que ha formado parte del programa?

2. Actualización del programa: El programa se revisará cuatro

años después de su puesta en ejecución, y para esto se
constituirá una comisión con las autoridades de la facultad, el
coordinador del programa del Postgrado y los docentes que
hasta ese momento habrán formado parte del personal
académico.

3. Evaluación del programa: La evaluación del programa,

deberá estar a cargo de una agencia externa de acreditación
de programas universitarios, como lo es: el consejo nacional de
evaluación y acreditación universitaria (CONEUPA),

Referencia:
http://www.coneaupa.edu.pa/sites/default/files/MATRIZ%20de%20Evaluaci%C3%B3n%20con%20fines%20de
%20Acreditaci%C3%B3n%20-5%20de%20marzo%202020factor%202-%20legal.pdf
 ANEXOS

1. Tabla de especificaciones:

PREGUNTAS QUE GUÍAN LA INVESTIGACIÓN

✓ ¿Qué debo investigar para identificar las necesidades para el proyecto curricular? Las nuevas tecnologías
agrícolas que se encuentran disponibles en el país.
✓ ¿Cuánta de esa información solamente puedo ubicarla en el contexto y qué parte de esa información ya existe?
PREGUNTAS(1) FACTORES (2) Indicadores (3) Ítem (6) Fuente de Instrumento de
información(4) Recolección* (5)
Sub-factores
¿Cuál es su perfil? MERCADO META Medio Ambiente. - Formación ¿Cuál es su título Universitario? Humano, Egresados de Encuesta online
¿Qué tipo de estudios académica • Licenciatura en ciencias ciencias agropecuarias, mediante la
previo debe tener el Agroecología agropecuarias Ambiente y/o carreras plataforma Google
estudiante para el • Licenciatura en Ambiental afines Forms.
ingreso a este Manejo de recursos • Licenciatura en Ingenieria
Postgrado? hídricos Ambiental
• Otros (Especifique)
¿Qué tipo de experiencia Técnicas de cultivos ¿Cuántos años de experiencia tiene en Humano, Egresados de Encuesta online
- Experiencias
laboral mantiene el el uso de tecnologías agrícolas? ciencias agropecuarias, mediante la
relevantes
estudiante? • 0-1 años Ambiente y/o carreras plataforma Google
• 2-5 años afines Forms.
¿Cuál será la oferta • Más de 5 años
laboral en el país que ¿Trabaja en alguna empresa privada o
tendrá el egresado? entidad pública que trate el manejo de
residuos en vertedero?
• Si ¿Cuál?
• No
- Certificaciones ¿Tiene certificaciones nacionales en Humano, Egresados de Encuesta online
(si aplica) nuevas tecnologías en cultivos ciencias agropecuarias, mediante la
agrícolas? Ambiente y/o carreras plataforma Google
• Si (Especifique) afines Forms.
• No
¿Se ha certificado en temas de
operación de vertedero en el extranjero?
 • Si ¿Especifique?
• No

¿Qué competencias COMPETENCIAS Genéricas. - Conocimientos ¿Qué nivel de conocimiento mantiene Humano, Egresados de Encuesta online
tiene y cuáles Capacidad para y nivel sobre las nuevas tecnologías agrícolas? ciencias agropecuarias, mediante la
formular y gestionar • Destacado Ambiente y/o carreras plataforma Google
necesita desarrollar?
proyectos. • Intermedio afines Forms.
¿Cuáles son los
conocimientos técnicos (Procedimental) • Poco
que debe tener el • Nada
estudiante? Capacidad de
¿Cuáles son las investigación ¿En la ejecución de actividades de un
cualidades y virtudes que (Procedimental) proyecto, qué tan organizado se
desarrollará el estudiante considera usted?
durante el postgrado? Compromiso con el • Bien.
¿Qué conocimientos Medio Ambiente • Regular
técnicos adquirirá el (Actitudinal) • Mal.
estudiante sobre
tecnologías en cultivos - Habilidades y ¿Qué nivel de relaciones interpersonales Humano, Egresados de Encuesta online
agrícolas? nivel desarrolla dentro de un equipo de ciencias agropecuarias, mediante la
trabajo? Ambiente y/o carreras plataforma Google
• Destacado afines Forms.
• Intermedio
• Poco
• Nada
- Actitudes y ¿Qué nivel de responsabilidad tiene con Humano, Egresados de Encuesta online
nivel la conservación del medio ambiente? ciencias agropecuarias, mediante la
• Alto Ambiente y/o carreras plataforma Google
• Medio afines Forms.
• Bajo
Específicas - Conocimientos ¿En temas de diseño, cálculos y Humano, Egresados de Encuesta online
Desarrollo de nuevas y nivel construcción, que manejo de los ciencias agropecuarias, mediante la
técnicas de cultivos conceptos técnico maneja usted? Ambiente y/o carreras plataforma Google
agrícolas. • Destacado afines Forms.
• Intermedio
• Nulo
 Aplicar las buenas - Habilidades y ¿Qué nivel en conocimiento presenta Humano, Egresados de Encuesta online
prácticas ambientales nivel usted al momento de confeccionar ciencias agropecuarias, mediante la
en el desarrollo de cronogramas de trabajo? Ambiente y/o carreras plataforma Google
proyectos agrícola. • Bueno afines Forms.
• Regular
Capacidad para el • Nulo
análisis económico y ¿Qué nivel en conocimiento presenta
el estudio de inversión usted en la ejecución de inspecciones
en el sector agrícola. técnicas?
• Bueno
Compromiso ético y • Regular
social • Nulo
Manejo de recurso ¿Qué nivel de compromiso con el trabajo Humano, Egresados de Encuesta online
hídricos - Actitudes y
nivel y ético profesional se considera usted? ciencias agropecuarias, mediante la
• Destacado Ambiente y/o carreras plataforma Google
• Intermedio afines Forms.
• Nulo
¿Cuál es su interés y DISPOSICIÓN Y Empresa privada - Interés ¿estaría interesado en adquirir Humano, Egresados de Encuesta online
disponibilidad? DISPONIBILIDAD relacionada a conocimientos relacionados a las nuevas ciencias agropecuarias, mediante la
¿Cuántas plazas de tecnologías y cultivos tecnologías en cultivos agrícolas? Ambiente y/o carreras plataforma Google
trabajos están disponible agrícolas. • Si ¿Por qué? afines Forms.
una vez el estudiante • No
culmine el programa? Entidades - Disponibilidad ¿En qué horario estaría dispuesto a Humano, Egresados de Encuesta online
gubernamentales asistir a las clases de este postgrado? ciencias agropecuarias, mediante la
calendario
¿Qué tipo de empresa (MIDA, BDA, IMA) • Semanal Ambiente y/o carreras plataforma Google
privada o pública podrían • Sabatino afines Forms.
ingresar el estudiante - Modalidad ¿En qué modalidad de presentación del Humano, Egresados de Encuesta online
cuando culmine el programa estaría dispuesto a inscribirse? ciencias agropecuarias, mediante la
postgrado? • Virtual Ambiente y/o carreras plataforma Google
• Semi-presencial afines Forms.
• Presencial

- Capacidad de ¿Qué tipo de financiamiento utilizaría Humano, Egresados de Encuesta online

pago para el pago de este postgrado? ciencias agropecuarias, mediante la
• Fuente propia Ambiente y/o carreras plataforma Google
• Beca afines Forms.
• Préstamo del IFARHU
 • Otros (Especifique)
- Capacidad de No Aplica. No Aplica. No Aplica.
movilización
(si aplica)
¿Cuáles son los DISPONIBIIDAD DE Capacitaciones y - Disponibilidad ¿De dictar el postgrado en Tecnologías Humano, docentes de Encuesta online
requerimientos DOCENTES seminarios en el de horario agrícolas, que disponibilidad tiene usted carreras afines mediante la
extranjero. para dictar las asignaturas del plataforma Google
docentes y la programa? Forms.
disponibilidad de los Certificaciones - Conocimiento • Disponible
mismos? internacionales. del tema • No Disponible

¿Cuántos docentes ¿Qué nivel de estudio tiene el docente

existen en panamá en el tema de nuevas tecnologías
capacitados en nuevas agrícolas?
Tecnologías en cultivos • Destacado
agrícolas? • Intermedio
• Poco

¿Cuántos años de experiencia laboral

tiene el docente en materia de nuevas
tecnologías agrícolas?
• 0-1 años
• 1-5 años
• Más de 5 años

¿cuenta usted con alguna certificación

en las nuevas tecnologías agrícolas?
• Si (Especifique)
• No
 2. Autoevaluación:
CONTRASTE:
COMPETENCIAS DEL DESCRIPTOR
• Competencia: Desarrollo de nuevas
técnicas de cultivos agrícolas.
Indicadores:
• Verifica que los proyectos ejecutados
cumplan con las normativas
ambientales del país.
• Realiza proyectos de investigación
sobre las nuevas tecnologías
agrícolas y promueve su aplicación.
Competencia: Aplicar las buenas
prácticas ambientales en el desarrollo
de proyectos agrícola.
Indicadores:
• Uso responsable de los terrenos de
cultivos.
• Control del uso de los fertilizantes y
plaguicidas.
• Competencia: Capacidad para el
análisis económico y el estudio de
inversión en el sector agrícola.
Indicadores:
• Manejo administrativo en las
instituciones
• Administración financiera
Competencia: Compromiso ético y social
Indicadores:
Ética Profesional
ASIGNATURAS
➢ AVANCES TECNOLÓGICOS EN
CULTIVOS AGRÍCOLAS
¿En el diseño de esta asignatura se
cumplen estos indicadores? (SÍ)
➢ AGROECOLOGÍA
¿En el diseño de esta asignatura se
cumplen estos indicadores? (SÍ)
➢ SISTEMAS SOSTENIBLES DE LA
AGRICULTURA
¿En el diseño de esta asignatura se
cumplen estos indicadores?(SÍ)
➢ ECONOMÍA Y MANEJO DE LOS
RECURSOS HÍDRICOS
PERFIL DEL EGRESADO
¿Lo anterior se traduce en este componente
del perfil de egresado?
➢ Aprende y se actualiza
constantemente sobre las nuevas
técnicas en el sector agrícolas.
¿Lo anterior se traduce en este
componente del perfil de egresado?
(SÍ)
➢ Maneja y conserva los recursos
agrícolas y forestales basados en la
sostenibilidad, impactando en el
desarrollo económico del sector rural.
¿Lo anterior se traduce en este
componente del perfil de egresado?
(SÍ)
➢ Asume y lidera iniciativas de
desarrollo sostenible y manejo
productivo en el sector agrícola
¿Lo anterior se traduce en este
componente del perfil de egresado?
(SÍ)
✓ Asume y lidera iniciativas de
desarrollo sostenible y manejo
productivo en el sector agrícola
- Responsabilidad social ¿En el diseño de esta asignatura se ¿Lo anterior se traduce en este
cumplen estos indicadores?(SÍ) componente del perfil de egresado?
(NO)
Competencia: Manejo eficiente de recursos ➢ ECONOMÍA Y MANEJO DE LOS ✓ Maneja y conserva los recursos
hídricos RECURSOS HÍDRICOS agrícolas y forestales basados en la
Indicadores: ¿En el diseño de esta asignatura se sostenibilidad, impactando en el
• Uso del agua cumplen estos indicadores?(SÍ)
desarrollo económico del sector rural.
• Sistemas de riego
¿Lo anterior se traduce en este
componente del perfil de egresado?
(SÍ)

Competencia: Evaluación integral de ➢ EVALUACIÓN DE PROYECTOS ✓ Asume y lidera iniciativas de

proyectos agrícolas
Indicadores:
• Alcance del Proyecto
• Viabilidad económica
Competencia: Uso de la tecnología para una
eficiente producción agrícola
Indicadores:
• Aplicación de nuevas tecnologías en
el sector público y privado
• Manejo administrativo más efectivo
AGRÍCOLAS
¿En el diseño de esta asignatura se
cumplen estos indicadores?(SÍ)
➢ PRODUCCIÓN AGRÍCOLA
¿En el diseño de esta asignatura se
cumplen estos indicadores?(SÍ)
desarrollo sostenible y manejo
productivo en el sector agrícola
¿Lo anterior se traduce en este
componente del perfil de egresado?
(SÍ)
✓ Aplica conocimientos teóricos y
metodológicos en los sistemas de
producción agrícola aplicando nuevas
técnicas de cultivos.
¿Lo anterior se traduce en este
componente del perfil de egresado?
(SÍ)

Competencia: Capacidad de desarrollar ➢ METODOLOGÍA DE LA ✓ Aprende y se actualiza

trabajos de investigación grupales INVESTIGACIÓN constantemente sobre las nuevas
Indicadores: ¿En el diseño de esta asignatura se técnicas en el sector agrícolas
• Define y distribuye las tareas cumplen estos indicadores?(SÍ) ¿Lo anterior se traduce en este
del grupo. componente del perfil de egresado?
- Participa de forma (SÍ)
activa en los
proyectos de
investigación.
 - Respeta las
opiniones de los
demás participantes.
CONTRASTE:
COMPETENCIAS DEL DESCRIPTOR
Competencia: Desarrollo de nuevas técnicas
de cultivos agrícolas.
Competencia: Aplicar las buenas prácticas
ambientales en el desarrollo de proyectos
agrícola.
Competencia: Capacidad para el análisis
económico y el estudio de inversión en el
sector agrícola.
Competencia: Compromiso ético y social
Competencia: Manejo eficiente de recursos
hídricos
PERFIL GENERAL DE COMPETENCIAS
DOCENTES
➢ Capacidad y uso aplicable a los
procesos de producción agraria.
Tecnología y sistemas de riego.
Equipos e instalaciones
➢ Investigación en área de ecología y
recursos naturales.
➢ Practicar y promover compromiso
medioambiental
➢ Aplica nuevas técnicas de actividades
agrícolas.
➢ Aplica nuevos métodos para el
mejoramiento de los cultivos.
➢ Practicar la ética profesional
➢ Promover la ética y el compromiso
profesional de los estudiantes
➢ Conocimientos y experiencia en
manejo de recursos hídricos
➢ Conocimiento en el manejo y
tratamiento de aguas
➢
Competencia: Evaluación integral de ➢ Capacidad de formular y desarrollar
proyectos agrícolas proyectos
➢ Capacidad de identificar y resolver
problemas.

Competencia: Uso de la tecnología para una ➢ Capacidad de liderazgo y

eficiente producción agrícola comunicación para la transmisión de
conocimientos y habilidades en el
sector agrícola.

Capacidad de desarrollar trabajos de ➢ Promover el interés por la

investigación grupales investigación
➢ Asesoría en trabajos de investigación

CONTRASTE:

PERFIL DE INGRESO REQUISITOS DE INGRESO

Competencia ➢ Copias de diploma de pregrado

obtenido.
▪ Título Universitario en ciencias ¿El requisito ayuda a confirmar que
agrícolas, ambientales, o afines se cumple el perfil? (SÍ)

Competencia ▪ Copia de hojas de vida actualizadas.

¿El requisito ayuda a confirmar que
▪ Conocimientos en ciencias agrícolas se cumple el perfil? (SÍ)
▪ Interés por las nuevas tendencias en
cultivos