CIENCIAS SOCIALES 11°

Evaluación formativa 2O2O

JORNADA MATINAL PERIODO I
Docente: Adolfo Lastre Domínguez
NÚCLEO TEMÁTICO: EL MARCO DE LOS DERECHOS HUMANOS.

Queridos jóvenes de undécimo grado:

Te invito a disfrutar tu examen final, a partir de él, vamos a hacer reflexiones, analizar, aprender en casa y compartir
con quienes están a nuestro lado en este momento de confinamiento.

PROCESOS DIDÁCTICOS DE LA EVALUACIÓN

I. Orientación de los procesos:

1. Leer cada lectura y pregunta contenida en el archivo PDF

2. Ver video, es parte de la evaluación formativa.
3. Reflexionar en familia y contestar preguntas.
4. Enviar evidencias de aprendizaje de las preguntas contestadas.
5. Establecer quienes participaron en las actividades evaluativa de tu núcleo
familiar.
6. Debes escribir el área, tus nombres completos y grado. En una hoja de block
7. Enviar evidencias fotográficas del momento de ejercicios académicos en familia.
Debes entregar únicamente en el correo asignado: socialesoncelicapeve@gmail.com
8. Debes cumplir con la hora de entrega de tu evaluación: 1 de mayo hasta las 8:00A.M.
9. Al finalizar debes hacer una conclusión general de aprendizajes de todo el proceso.
10. Quédate en casa. Por ti, por mí, por todos. En Sucre nos cuidamos todos.

II. Acciones de actividades:

1.1. Lectura: Los municipios que enfrentan el virus y luchan contra la violencia:
El Coronavirus, la nueva preocupación en las regiones donde ha habido abandono
estatal.
Por: Mariana Otoya y Mariana Valderrama, del Instituto para las Transiciones
Integrales -IFIT- * 28 de abril 2020, 08:49 a.m. EL TIEMPO
La crisis sanitaria surgió de repente y cambió la forma de vida en todos los sentidos, para
algunos ha sido más fuerte que para otros. Sin duda, no se vive igual en una ciudad que en un
municipio; las dinámicas son diferentes, están marcadas por la cultura local, por la economía,
por los recursos, por el acceso a elementos básicos de salud, vivienda y educación.

Estos factores nunca han sido igualitarios en Colombia. Son muchas las regiones en las que no
hay servicios básicos de agua y luz, no cuentan con educación de calidad, nunca ha llegado el
internet y el acceso a la salud es intermitente o de mala calidad por falta de recursos.
En este sentido, la educación, la violencia intrafamiliar, la
seguridad y el acceso a un subsidio están entre los temas que
más preocupan durante la pandemia. Por eso, el Instituto para
las Transiciones Integrales (IFIT), por sus siglas en inglés,
preparó este informe en el que da cuenta de la situación que se
vive en muchas regiones del país.

Los municipios que tienen que enfrentar el Coronavirus y seguir

luchando contra la violencia
Por causa del coronavirus, las regiones más apartadas del país y
donde históricamente menos ha llegado el Estado pueden verse
golpeadas simultáneamente en términos de salud, economía,
seguridad alimentaria y sobre todo, en su esfuerzo de los
últimos años por superar el conflicto armado.

Son las mismas regiones que fueron seleccionadas para la implementación de los Programas de
Desarrollo con Enfoque Territorial (PDET), una apuesta del acuerdo de paz orientada a cerrar
las brechas de pobreza y de abandono institucional que tienen con respecto al resto del país.
Se pensó en una intervención integral para, entre otras cosas, garantizar las necesidades
básicas de quienes allí habitan y poner fin a los ciclos de violencia.

La implementación de estos aspectos del acuerdo de paz es una tarea bastante difícil pero
determinante para reducir su vulnerabilidad. De hecho, desde el 2019 hasta la fecha se ha
aprobado la destinación de $40,2 billones a los 170 municipios PDET ; de eso, hasta el
momento, según el informe del 28 de febrero sobre avances del PDET de la Alta Consejería para
la Estabilización y Consolidación, se han aprobado 189 proyectos en todo el país con una
inversión de $1.3 billones, de los cuales 96 benefician a municipios PDET.

A esto lo antecede un esfuerzo enorme de planeación participativa de este gobierno y del

anterior en esos municipios y lo acompañan una serie de medidas de reparación, de justicia y
de construcción de verdad por lo ocurrido durante del conflicto.

Más allá de la valoración que pueda hacerse de la ejecución de esos proyectos, que en cifras
tiene todavía un bajo porcentaje de ejecución (3,2 %), o de los avances de las medidas de
justicia transicional, a estos esfuerzos que buscaban darle la vuelta a la historia del
conflicto, se les sumará el desafío de hacerle frente al impacto del Coronavirus.

Los efectos del Coronavirus en estos territorios, por su vulnerabilidad histórica y por lo
atractivos que resultan para llevar a cabo distintas formas de violencia, pueden ser
devastadores.

Por eso se requieren estrategias que contemplen aspectos esenciales para luchar contra la
pandemia como la necesidad de brindar mejor información sobre prevención, mitigación y
control, que se adapte a las necesidades de cada región; y que al mismo tiempo reconozca sus
principales debilidades. Esto significa reconocer de entrada la escasa capacidad del gobierno
nacional y de los gobiernos locales en estos territorios, así como la poca coordinación que
existe entre ellos.

Desde el Instituto para las Transiciones Integrales y de manera conjunta con su Grupo
Territorial, creemos que hay por lo menos cinco temas sobre los cuales concentrar esfuerzos
puede hacer una diferencia enorme para mitigar el riesgo que representa el Coronavirus para
estas regiones y, por ende, para el país entero. Prevención de contagio, educación, violencia
intrafamiliar, seguridad y acceso a subsidios, son temas en los que el gobierno nacional y
los gobiernos locales deberían trabajar de la mano.
Aquí debes dar tu interpretación, pensamiento crítico y social, se trata de afianzar
un aprendizaje a partir de los sucesos recientes, contenidos de tu guía y perspectivas
de tu vínculo familiar, donde puedan discutir teniendo como consideración argumentos,
posiciones y conductas. Finalmente debes responder puntualmente cada pregunta.

Según la lectura y lo trabajado en el periodo:

A. ¿Crees que la pandemia actual COVID-19 pueda transformar el panorama político,

económico, cultural y social en los territorios más vulnerables de Colombia?
B. ¿Qué tipos de conflictos y violación de derechos humanos pueden surgir a partir
de esta gran crisis?

1.2. Lee la siguiente pregunta tipo I, ICFES como un instrumento de

reflexión, al final se explicará como fuente de concepción temática y
realidad social:

En un periódico de la Universidad Nacional Autónoma de México, se publicó el siguiente

fragmento de una entrevista a una mujer colombiana.
“La situación sigue siendo grave en Colombia. La guerra que venimos padeciendo ha
Provocado una reconcentración de la tierra y de la riqueza. Hay nuevos propietarios en el
campo, principalmente grandes latifundistas y narcotraficantes. Además, temo que detrás
de las violaciones a los Derechos Humanos que sufren las mujeres colombianas haya
políticas de exterminio encubiertas. En medio de todo este drama, hemos seguido haciendo
este trabajo. Nuestro principal objetivo es pasar de ser mujeres desplazadas a ciudadanas
plenas. Logramos dejar dos grupos importantes de mujeres en posesión de fincas
conseguidas a través de la reforma agraria, con sus proyectos andando. También
conseguimos que varias líderes amenazadas contaran con programas de protección y
acompañamiento de brigadas. Esto me reportó una mínima tranquilidad para poder salir
del país".
Después de leer la entrevista, un académico mexicano afirma que seguramente esta mujer
es una líder de una organización social y que eso explicaría la labor que ha realizado.
¿Qué información presentada en la entrevista le permitiría a este académico decir que la
mujer es una líder social?
A. Su opinión sobre el contexto de conflicto armado en Colombia.
B. Su condición de mujer colombiana que vive fuera del país.
C. Su trabajo para conseguir protección a mujeres y recuperación de propiedades
rurales para ellas.
D. Su cercanía con los nuevos propietarios rurales en Colombia, incluidos
latifundistas y narcotraficantes.

¿Por qué escogieron esa respuesta? ¿Cómo justificarían su respuesta?

Redacta una reflexión a partir de esta pregunta.
 1.3. Aprendizaje significativo: El uso de la caricatura.

Fuente: Matador (@matadoreltiempo. Julio César González)

¿Cuál es tu opinión respecto a la caricatura? ¿Tienen alguna incidencia frente a las

problemáticas sociales de tu barrio, municipio, departamento o país? ¿Porque?

1.4. Actividades lúdicas

La metodología lúdica responde a la necesidad de motivar la imaginación y la

creatividad, generar un clima de distensión y colaboración, favorable para la
interacción subjetiva en la que se construye el conocimiento, las actitudes y los
valores más duraderos.
Ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=wwHRwc8Twko
CEDHQ documental "¿Qué son los Derechos Humanos?"
Luego explica lo que entendiste con materiales que tengas disponible en tu casa,
debes usar la imaginación y la creatividad. Además deben participar todos los
miembros de tu familia.
1.5. Redacta una conclusión final de las actividades desarrolladas, donde enuncien:
¿Qué has aprendido?
¿Cómo lo has aprendido?
¿Qué dificultades has tenido?
¿Para qué te ha servido?
¿En qué ocasiones podrías utilizar lo que has aprendido?
BIBLIOGRAFIA
Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas. Fabio Pardo. 2017
Constitución Política de Colombia, 1991.
CIBERGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=wwHRwc8Twko