Que es inteligencias múltiples

Inteligencias múltiples propone una re-definición de la inteligencia convirtiéndola en un potencial psico-

biológico, donde es decisiva la influencia del ambiente en el cual se desarrolla el individuo, sus estilos cognitivos,
la disposición para resolver problemas y crear productos. Fundamentalmente, propone 8 maneras diferentes de ser
inteligentes. Inteligencia lógico-matemática: Es la habilidad que poseemos para resolver problemas tanto lógicos
como matemáticos. Comprende las capacidades que necesitamos para manejar operaciones matemáticas y razonar
correctamente. Es la más semejante a la inteligencia que miden los test de inteligencia normales.

inteligencias naturalista
Que es enfoque curricular
Para el diseño de un currículo educativo, es de gran relevancia que se combinen dos enfoques muy
interesantes para desarrollar en los y las estudiantes habilidades y destrezas de manera constructiva y
contextualizada a su experiencia, para poder resolver problemas de su entorno natural y social. Asimismo,
responder a las exigencias del mundo actual, donde el manejo de equipo de cómputo y la tecnología
cibernética es fundamental para informarse de los nuevos acontecimientos que se dan diariamente en el
mundo entero.

Por la peculiaridad étnica y lingüística de Guatemala, la educación debe estar contextualizada a la cultura,
idioma y experiencias cotidianas del educando. Una de las estrategias para cumplir con esta necesidad, son
las escuelas normales bilingües interculturales que forman a nuevos profesionales desde la cultura e idioma
de la comunidad donde se ubican. El cual, el currículo que se debe de aplicar en estos establecimientos y
para el objetivo de responder a la diversidad cultural del país, es que esté enfocado desde el constructivista
y por competencias, para que los y las nuevas docentes puedan responder a las necesidades pedagógicas en
el aula bilingüe. Cada uno de los siguientes enfoques coadyuvará a formar personas capaces y basadas en el
contexto de los estudiantes.
Que es enfoque pedagógico
Los enfoques pedagógicos son guías sistemáticas cargadas de ideología, que orientan las prácticas de enseñanza,
determinan sus propósitos, sus ideas y sus actividades, estableciendo generalizaciones y directrices que se
consideran óptimas para su buen desarrollo.

No hay un solo modelo o enfoque pedagógico, sino muchos, ya que cada uno de ellos se funda en una
determinada concepción de cómo se debe enseñar de acuerdo a las características personales y estilos de
aprendizaje que entienden poseen los alumnos y sus formas de interactuar con el docente.
Enfoques de la enseñanza

Entre los enfoques pedagógicos más conocidos tenemos los siguientes:

1. Enfoque ejecutivo: Un representante de este enfoque es Jim Barnes. Considera que el maestro debe realizar una
planificación cuidadosa en vista a objetivos claros. Dicha planificación debe ser revisada permanentemente a
través de evaluaciones. Se debe disponer de muchos recursos (en cantidad y variedad) secuenciados lógicamente,
y reforzar los aprendizajes mediante premios o castigos. El avance del alumno, adquiriendo los conocimientos y
habilidades específicos que le brinda el maestro, hacia los objetivos se logra de modo progresivo; cada escalón
que suben les asegura a la mayoría de los educandos tener lo que necesitan para pisar con firmeza el siguiente. El
papel docente es directriz (propio del conductismo): propone el contenido, las estrategias, corrige, pero a nivel
grupal, sin considerar los intereses particulares y necesidades de cada alumno.

2. Enfoque del terapeuta: Podemos citar en este caso a Nancy Kwong. El docente debe ser un facilitador del
aprendizaje. Debe demostrar empatía con el alumno para que se desarrolle en plenitud, y que lo que reciban como
propuesta de aprendizaje les sea significativo.

3. Enfoque liberador: Roberto Umbras, representante de este pensamiento, afirma que la enseñanza debe intentar
formar personas íntegras, libres y con uso eficiente de su capacidad racional, a la que el docente debe contribuir a
liberar. El ambiente del conocimiento y el de enseñanza deben ser similares. El conocimiento debe ser construido
(modelo constructivista) formularse hipótesis y comprobarlas, a partir de propuestas del docente
 Que es técnicas de lectura rápida
La lectura rápida es la que se hace para buscar un dato concreto, como, por ejemplo, un nombre, una
cita, una fecha, etc., que nos interesa conocer antes o después de comenzar una lectura. Se trata de echar
un vistazo sobre el texto con un propósito específico. En realidad, esta estrategia selectiva trata de
analizar un texto muy rápidamente y en forma global para tomar de él algunos elementos y, al mismo
tiempo, también resulta útil para buscar informaciones específicas en un texto que trata de varios temas
u observar la importancia del mismo.

Este tipo de lectura sirve fundamentalmente para planificar la posterior lectura intensiva del texto. Así,
tras la realización de una lectura rápida del texto, el lector puede identificar los puntos más importantes
y así establecer el objetivo de su lectura o el trabajo sobre el texto que quiere realizar.

El empleo de las técnicas de lectura rápida inició su desarrollo a comienzos del siglo XX, debido
fundamentalmente al notable aumento de la información y a que dicha información debía estar al
alcance del mayor número posible de personas. Estas técnicas surgieron a partir del llamado método
taquistocópico empleado durante la Primera Guerra Mundial para enseñar a los soldados a identificar en
milésimas de segundos si el avión que se aproximaba era enemigo o no. Así, los cursos de lectura rápida
introdujeron esta idea mostrando cada vez más palabras sobre una pantalla y reduciendo
progresivamente el tiempo de exposición de las mismas. Pese a esta innovadora técnica, posteriormente
se descubrió que la falta de habitualidad hace que el lector tienda a volver a su proceso natural de
lectura. Ya en los años sesenta del siglo XX se descubrió que, con un correcto y adecuado
entrenamiento, los ojos aprenden a moverse más rápido por el texto, lo que aumenta la cantidad de
palabras que se pueden decodificar cada minuto.
 Que es características de los textos narrativos
El autor es quien le da un estilo al texto narrativo, que puede ser directo (cuando reproduce de
manera literal y entre comillas, lo que dice cada personaje), indirecto (cuando el narrador presenta o
describe lo que dicen los personajes) o libre (cuando se funden los estilos directo e indirecto).

Un texto narrativo se caracteriza por tener diversos elementos, como:

 El narrador. Es quien cuenta la historia y puede estar presente como uno de los personajes, ser
omnisciente (que todo lo sabe y va relatando las secuencias) o ser testigo (no conoce toda la
historia, pero va narrando lo que observa).
 Los personajes. Son quienes actúan en los acontecimientos que van sucediendo en el relato.
Pueden ser personajes principales (los protagonistas sobre los que se basa la historia), o
secundarios (quienes intervienen en hecho puntuales del relato).
 El espacio. Es uno o varios lugares específicos en donde transcurre la historia. El lector logra
imaginar cada espacio y sentir emociones particulares a través de la descripción que detalla el
autor.
 El tiempo. Es el momento o época en la que ocurren los acontecimientos y puede ser lineal
(cronológico) o con idas y vueltas (jugando con los hechos del pasado, del presente y de futuro a
lo largo de todo el relato).
 La acción. Es el argumento de la historia que puede estar explícito desde un comienzo o que se
va deduciendo a medida que avanza el relato.

uniones entre atomos

Las sustancias químicas, elementos y compuestos, están formadas por la unión de dos o más átomos.
Estas uniones originan, moléculas formadas por un único tipo de elemento, moléculas formadas por
varios tipos de elementos (compuestos) o bien redes cristalinas.

 Las moléculas de un único tipo de elemento están formadas por átomos iguales:

 Las moléculas de compuestos están formadas por átomos diferentes:

 Las redes cristalinas son estructuras ordenadas con muchos átomos, que pueden ser iguales o
diferentes:

Estructura cristalina de la sal común:

Estructura cristalina característica de los metales: 

Los átomos se unen porque, al estar unidos, adquieren una situación más estable que cuando
estaban separados, si no es así, no se unen. Esto ocurre en los gases nobles (grupo 18 del Sistema
Periódico) cuyos átomos no se combinan con los de ningún otro elemento, ni consigo mismos. Por
si solos poseen una situación estable y no tienen necesidad de recurrir a combinarse con otros
átomos para adquirir mayor estabilidad.

Es lógico pensar que entre los átomos de las sustancias deben de existir unas fuerzas lo
suficientemente intensas como para mantenerlos unidos. Estas fuerzas reciben el nombre de enlaces
químicos.

 Enlaces químicos

Son las fuerzas que mantienen unidos a los átomos y algunas de las propiedades características que
presenten las sustancias dependerán de la naturaleza del enlace que una los átomos de dicha
sustancia.
Los átomos pueden unirse mediante tres tipos de enlace químico:

 Enlace Iónico

 Enlace Covalente

 Enlace metálico

Hemos dicho que el tipo de enlace condiciona determinadas propiedades de las sustancias que
lo presentan, por este motivo, dichas propiedades permiten clasificar a las sustancias en:

 Sustancias iónicas

 Sustancias covalentes

 Sustancias metálicas