Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI

Curso: Biología Código: 201101

Guía Integradora de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso.

Para la gestión del aprendizaje en respuesta al núcleo problémico se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en tareas (ABT). Con el ABT el
estudiante explora lo relevante de la tarea, organiza el trabajo y aporta la mejor solución al grupo de trabajo colaborativo, en el cual se parte de
micro tareas individuales con metas específicas que contribuyen a solucionar la macro tarea colaborativa, generando aprendizajes efectivos
relacionados con entornos reales y con los objetivos pedagógicos del curso (Guichon, 2006). El docente se convierte en un “monitor” o
moderador, es decir, no se encuentra en el centro del proceso de aprendizaje sino que va al lado como observador y guía para el logro de los
objetivos propuestos, permitiéndole al estudiante todo su protagonismo al poner en juego sus conocimientos previos y nuevos, intereses y
gustos, al igual que sus estrategias de interacción con los recursos y personas que le rodean en la realización de la tarea.

Fases de la Estrategia de Aprendizaje:

Pre-tarea. En este momento el estudiante toma nota de los requerimientos de la tarea: conocimientos y bibliografía actualizada de apoyo con
calidad indexada tipo journal o materiales de redes académicas; estrategias; actividades.

Ciclo de la Tarea. Realizada por los estudiantes individualmente y luego de manera colaborativa en grupo, dándole a cada uno la posibilidad de
expresarse y hacer propuestas frente a la elaboración de la misma. El docente monitorea, invita y apoya a la participación, mas no da puntos de
vista, corrige o cambia; ya que el propósito de esta etapa es que el estudiante se sienta en confianza para la construcción que realizará. Esta
etapa conlleva a que el grupo haga una planeación de la tarea que realizará, teniendo en cuenta los recursos que necesitará, y entregando de
manera oportuna los aportes individuales y el trabajo colaborativo en el entorno asignado para dicha entrega.

Pos-tarea. Corresponde al Laboratorio presencial con la entrega de los productos correspondientes, estipulados en la guía del laboratorio.

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Curso: Biología Código: 201101

Fase de la Estrategia de Aprendizaje:

Pre-tarea. En este momento el estudiante realiza un reconocimiento del curso: entornos, material didáctico, compañeros y tutor; toma nota de
los requerimientos de la tarea: conocimientos y bibliografía actualizada de apoyo con calidad indexada tipo journal o materiales de redes
académicas; estrategias; actividades.
Temáticas a desarrollar: Reconocimiento de los Entornos, Actores, Material Didáctico del Curso

Número de semanas: 1 a 4 Fecha: Ver agenda del curso Momento de evaluación: Inicial Entorno: Aprendizaje Colaborativo
(29 días)
Fase de la estrategia de aprendizaje: Pre-tarea. Momento 1
Productos académicos
Productos académicos y ponderación de la actividad Actividad
Actividad individual y ponderación de la
individual colaborativa*
actividad colaborativa
Cada estudiante: a) Perfil actualizado En el foro cada  El equipo
a) Actualiza su perfil: datos del b) Mensaje individual en el foro donde se presenta ante los estudiante colaborativo debe
CEAD donde se matriculó, compañeros, menciona el rol que espera desempeñar presenta presentar un
ciudad de residencia, número como participante del grupo para el desarrollo del trabajo comentarios documento en el
de celular, usuario de Skype colaborativo. argumentados a entorno de
b) Reconoce los Entornos del c) Términos Claves: Presenta en el foro, 5 términos claves dos de los seguimiento y
curso, los compañeros de de cada unidad, diligenciados en el siguiente cuadro. ensayos de los evaluación, que
equipo y el tutor del curso compañeros: los incluye:
virtual. Cuadro con relación de palabras claves cuales incluyen -Portada
Unidad Temas Subtemas Palabras su punto de -Introducción
c) Realiza revisión analítica de los
claves vista y dos citas -Tabla de términos
contenidos propuestos en el
Entorno de Conocimiento: 1. Los Seres textuales o claves (consolidado)
Vivos parafraseadas -Glosario de 35
Syllabus, Guía integrada de
Actividades Rúbrica Integrada 2. Genética y de autores de términos.
de Evaluación, Hoja de Ruta y biotecnología los artículos Ensayos de cada
Material Didáctico 3. Ecología suministrados. participante.
recomendado de cada unidad Comentarios
didáctica. (Ponderación 15 Argumentados a dos
d) Elaboración de glosario, de los 15 términos puntos) de los ensayos de los
seleccionados y los socializa en el foro. compañeros: los

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d) Realiza lectura de
reconocimiento de las
unidades del curso, a medida
que el estudiante realiza la
lectura de reconocimiento de
las unidades del curso, debe ir
anotando cada término
científico que le parezca nuevo
o que no recuerde con
precisión y al final, seleccionará
de esa lista los 15 términos
más importantes con su
correspondiente definición
para socializarlos en el foro
colaborativo de la actividad.
e) Consulta los artículos
científicos recomendados, elije
dos uno en Español y otro en
Inglés para elaborar ensayo
de un tópico relacionado con la
temática del curso aplicada a
su profesión.
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Curso: Biología Código: 201101
(Ponderación Ítem a, b, c, d: 16 puntos) cuales incluyen su
Nota: Los punto de vista y dos
comentarios se citas textuales o
realizan entre el parafraseadas de
día 20 y 25 del autores de los
desarrollo de la artículos
actividad. suministrados.
(Ponderación 19
puntos)
Nota: El documento se
e) Ensayo de su autoría, de un tópico relacionado con la
construye entre todos
temática del curso aplicada a su profesión. Debe contener:
los participantes entre
Titulo, Tesis que defiende, Argumento donde expresa su
el día 25 y 29 del
punto de vista apoyado en citas textuales o parafraseadas desarrollo de la
de los autores de los artículos seleccionados uno en actividad.
español y otro en Inglés, Conclusión y Referencias.
(Ponderación Item d: 25 puntos)
Nota: la participación Individual se realiza en los 20
primeros días de la actividad Puntaje total de la
actividad 75 Puntos
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Documentos de Consulta:

Material Didáctico del curso en Línea:

Piña, C. (2013). Biología. Curso en Línea. UNAD. Recuperado de
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/index.html

Artículos Científicos
Artículos en Inglés:

Davies, J., & Davies, D. (2010). Origins and Evolution of AntibioticResistance. Microbiology and Molecular BiologyReviews : MMBR, 74(3), 417–
433. doi:10.1128/MMBR.00016-10. Recuperado de: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2937522/

Meissner, R. D. V., Covas, D. T., Dias, P., Job, F., Leite, M., & Nardi, N. B. (1999). Analysis of mRNA transcripts in chronic myeloid leukemia
patients. Genetics and Molecular Biology, 22(4), 475-479. Recuperdo de: http://www.scielo.br/readcube/epdf.php?doi=10.1590/S1415-
47571999000400003&pid=S1415-47571999000400003&pdf_path=gmb/v22n4/0931.pdf

Larson, T. Wang, T. Gale, S. Miller, K. Thatra, N. Caras, M. Perkel, D. &Brenowitz, E. (Octubre- 2’13). Postsnaptic neural activityregulates
neuronal addition in theadultaviansong control system. PNAS. Online. Recuperado de:
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3799304/?tool=pubmed

Types of Stem Cells. (2015). INTERNATIONAL SOCIETY FOR STEM CELL RESEARCH. Recuperado de: http://www.closerlookatstemcells.org/learn-
about-stem-cells/types-of-stem-cells

Garcia, M. ; López, M. ; Prieto& Otero, A. The physiological attributes of Gram-negative bacteria associated with spoilage of meat and
meat products. Recuperado de:http://datateca.unad.edu.co/contenidos/300250/03989_01.pdf

Reardo, S.(2015). Antibiotic alternatives rev up bacterial arms race. Nature International weekly journal of science. Recuperado de
http://www.nature.com/news/antibiotic-alternatives-rev-up-bacterial-arms-race-1.17621

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Check, E. (2015). Latest Ebola data rule out rapid mutation. Nature International weekly journal of science. Recuperado de

http://www.nature.com/news/latest-ebola-data-rule-out-rapid-mutation-1.17554

Bhattacharyya, P. N., & Jha, D. K. (2012). Plant growth-promoting rhizobacteria (PGPR): emergence in agriculture. World Journal of
Microbiology and Biotechnology, 28(4), 1327-1350. Recuperado de : http://astonjournals.com/manuscripts/Vol2011/LSMR-21_Vol2011.pdf

Artículos en Español:

Fernández, C. (2013) Bacterias resistentes a antibióticos, una amenaza a la humanidad: Periódico el tiempo. Recuperado de
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-12690766

Peña, C & Arango, R. (Septiembre, 2009). EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE ETANOL UTILIZANDO CEPAS RECOMBINANTES DE
Saccharomycescerevisiae A PARTIR DE MELAZA DE CAÑA DE AZÚCAR. Dyna, Año 76, Nro. 159, pp. 153-161. Recuperado
de:http://www.scielo.org.co/pdf/dyna/v76n159/a16v76n159.pdf

Cabrera, P. Noriega, E. Fernández, R. Palazón, A.& Santodomingo, O. (Mayo-Agosto, 200). Personalidad y estrés en el personal sometido a un
trabajo de tensión y riesgo. Revista Cubana de Medicina Militar. Vol. 29. No 2. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0138-65572000000200001

Morandini, M. Hernández, C. Rojas, H. Sanzano, A. (Marzo-2010). Efecto de la conservación de residuos de cosecha de la caña de azúcar en la
temperatura de un suelo Argiudol típico de Llanura Chacopampeana subhúmeda- húmeda (Tucumán- Argentina). Revista ESTRUCPLAN online
Recuperado en http://www.estrucplan.com.ar/articulos/verarticulo.asp?IDArticulo=2409

Vanegas, C. Mercado, M. Campos, C.( Julio – Diciembre -2014). Evaluación de la calidad microbiológica del agua para consumo y del agua
residual en una población de Bogotá (Colombia). Revista Biosalud. Vol. 13 No 2. Recuperado
en :http://biosalud.ucaldas.edu.co/downloads/Biosalud13(2)_3.pdf

Cardona, C. Araméndiz, H. &Jarma, A. (2013). Variabilidad Genética en Líneas de frijol Caupi. Revisa Agronomía. Vol. 21 No 2. Recuperado de

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http://200.21.104.25/agronomia/downloads/Agronomia21(2)_2.pdf

Pérez, G. et al.(2008). Detección de parásitos intestinales en agua y alimentos de Trujillo, Perú. Rev. perú. med. exp. salud publica vol.25, n.1 pp.
144-148. ISSN 1726-4634. Disponible en: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1726-46342008000100018&script=sci_arttext

Callaway, E. (2015). Nueva especie de principios humanos descubiertos cerca fósil de 'Lucy'. Nature International weekly journal of science,
Recuperado de: http://www.scientificamerican.com/espanol/noticias/nuevo-antepasado-humano-descubierto-cerca-de-donde-vivio-lucy/

Criollo, P. Obando, M. Sanchez, L. Bonilla, R. (2012). Efecto de bacterias promotoras de crecimiento vegetal (PGPR) asociadas a Pennisetum
clandestinum en el altiplano cundiboyacense. Revista Corpoica - Ciencia y Tecnología Agropecuaria. Vol. 13. 2. Recuperado de:
http://www.corpoica.org.co/SitioWeb/Archivos/Revista/Cap08.pdf

Cómo se elabora un ensayo:

Díaz, D. (2004). Cómo se elabora un ensayo. Revista Acción Pedagógica. Vol. 13 No 1. Recuperado de:

http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2972010.pd

Normas APA:
Centro de Escritura Javeriano (2013). Norma APA, Sexta Edición. Recuperado de:
http://issuu.com/centrodescritura/docs/normas_apa_sexta_edici__n

Roles: Link a documento roles Aquí

Fase de la Estrategia de Aprendizaje:

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Ciclo de la tarea. Realizada por los estudiantes individualmente y luego de manera colaborativa en grupo, dándole a cada uno la posibilidad de
expresarse y hacer propuestas frente a la elaboración de la misma. El docente monitorea, invita y apoya a la participación, mas no da puntos de
vista, corrige o cambia; ya que el propósito de esta etapa es que el estudiante se sienta en confianza para la construcción que realizará. Esta
etapa conlleva a que el grupo haga una planeación de la tarea que realizará, teniendo en cuenta los recursos que necesitará, y entregando de
manera oportuna los aportes individuales y el trabajo colaborativo en el entorno asignado para dicha entrega.
Temáticas a desarrollar: Reconocimiento de las temáticas del curso: Unidad 1 Seres Vivos, Unidad 2 Genética y Biotecnología, Unidad 3
Ecología
Número de semanas: 5 a 8 Fecha: Ver agenda del curso Momento de evaluación: Entorno: Aprendizaje Colaborativo
(21 días) Intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje: Ciclo De La Tarea. Momento 2
Productos
Productos académicos y
Actividad académicos y
Actividad individual ponderación de la actividad
colaborativa* ponderación de la
individual
actividad colaborativa
Lección Evaluativa es una actividad de profundización, el
estudiante encuentra un material de lectura (texto, video,
audio, grafica, esquema) que deberá comprender y analizar
cuidadosamente antes de responder la pregunta propuesta.

Esta lección cuenta con x preguntas precedidas de un texto, no

tiene límite de tiempo y un intento, razón por la cual el
Lección Evaluativa realizada
estudiante debe disponer de mínimo una hora para realizarla. No aplica No aplica
75 puntos calificación automática
Se le sugiere que si falla en alguna pregunta revise los temas
correspondientes a la unidad a la que pertenece el tema.

El objetivo de esta actividad es apropiarse del material de las

unidades y prepararse para el examen final del curso.

Temáticas a desarrollar: Genética -Interacción con el video Genogenios. Análisis de videos sobre prácticas de laboratorio e interacción con
simulador de microscopía

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Número de semanas: 9 a 12 Fecha: Ver agenda del curso Momento de evaluación: Entorno: Aprendizaje Práctico
( 28 días) Intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje: Ciclo de tarea. Momento 3
Productos
Productos académicos y ponderación de la actividad Actividad académicos y
Actividad individual
individual colaborativa* ponderación de la
actividad colaborativa
Cada estudiante: a) Videojuego: Cada estudiante en el foro deberá En el foro cada  El equipo
a) Interactuar con el video colocar un documento en Word los tres estudiante presenta las colaborativo debe
juego Genogenios. pantallazos del diploma obtenido en cada uno dificultades que han presentar un
Hacer una exploración de los tres niveles de dificultad del videojuego, tenido y como las han documento en el
comprensiva de las leyes como prueba de su interacción con el video superado, así como una entorno de evaluación
de Mendel y resolver reflexión de cómo esta y seguimiento que
juego, que contenga fecha y nombre del
correctamente los interacción con el incluye:
estudiante como se indica.
problemas del videojuego. videojuego y el -Portada
Acceda al siguiente b) Después de ver los videos diligenciar la siguiente simulador los han -Introducción
enlace: Piña, C, Ortiz, F. tabla: ayudado o no a - Pantallazos del
Salazar, Y. (2012). comprender la temática videojuego tres por
Videos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
del curso y que otras estudiante, simulador
http://datateca.unad.edu.co/contenid Objetivo enseñanzas les ha 5 por estudiante, tabla
os/201101/genogenios13nov2014/ dejado. de videos una por
(Autoevaluación) estudiante
b) Tomar Pantallazos del Temas -Escrito sobre
diploma obtenido en El grupo realiza dificultades, cómo se
cada uno de los tres Materiales comentarios a los superaron y
niveles de dificultad del aportes para lograr enseñanzas de la
videojuego. Permitiendo construir un actividad por
que se observe la fecha documento estudiante.
actualizada que registra su c) Simulador de microscopia: Cada estudiante debe del desempeño de los -Conclusiones
computador y con una colocar un documento en Word los pantallazos compañeros y del -Bibliografía

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pestaña donde aparezca de su ejercitación en el simulador: Partes, equipo. (Coevaluación)

su nombre o identidad, Funciones, Manejo, Poderes, Principios. Debe
para lo cual puede abrir a verse la fecha y el nombre del estudiante en el (Ponderación 25 Nota.se realiza entre
la vez su facebook, correo pantallazo con la acción correcta del ejercicio. puntos) el día 20 y 28 de la
o cualquier otra aplicación Nota: Los comentarios actividad, se
donde figure su nombre. Nota: Solo se admite un archivo con el envio que incluya deben realizarse entre comprueba en el foro
c) Observar los videos de todos los items resueltos: (videojuego, vídeos de el día 17 y 20 de la los aportes
laboratorio, identificar el laboratorio y simulador) y se realiza en los primeros 20 actividad. individuales.
objetivo del mismo, los dias de desarrollo de la actividad.
materiales que se usan, los
temas de las unidades con
los cuales se relaciona. (Ponderación 50 puntos)
d) Acceder al simulador de
microscopia, en el
siguiente enlace: Piña, L,
Carmen E, (2010).
Simulador de Microscopía.
Bogotá. Disponible en
sitio web de la Universidad Puntaje total de la
Nacional Abierta ya actividad 75 Puntos
Distancia UNAD:
http://datateca.unad.edu.
co/contenidos/201101/mi
croscopio/
e) Leer el manual que allí se
encuentra, interactuar con
cada uno de los ítem que
allí se encuentran:

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Documentos de Consulta:

Material Didáctico del curso en Línea:

Piña, C. (2013). Biología. Curso en Línea. UNAD. Recuperado de

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/index.html

Consulte las referencias por unidad en el entorno del conocimiento.

Fase de la Estrategia de Aprendizaje:

Pos-tarea. Corresponde al Laboratorio presencial, con la entrega de los productos correspondientes, estipulados en la guía del laboratorio.

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Temáticas a desarrollar: Transferencia Unidad 3 Ecología

Número de semanas: 3 (22 Fecha: Ver agenda del curso Momento de evaluación: Entorno: Aprendizaje Colaborativo
días) Intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje: Pos-tarea. Momento 4
Productos
Productos académicos y ponderación de la académicos y
Actividad individual Actividad colaborativa*
actividad individual ponderación de la
actividad colaborativa
Cada estudiante: En el foro cada  El equipo
estudiante presenta colaborativo debe
a) Cada estudiante en el foro deberá
a) Deberá leer el artículo “La minería colocar un documento en Word dando
comentarios presentar un
en Colombia: la maldición de los argumentados a dos de documento en el
respuesta a la solución que se plantea
recursos naturales” el cual lo las soluciones entorno de evaluación
frente a la problemática mostrada,
encuentra en el siguiente enlace: planteadas de los y seguimiento que
importante enriquecer la solución con
http://www.eltiempo.com/archivo compañeros: los cuales incluye:
el uso de referentes bibliográficos que
/documento/CMS-13366835 incluyen su punto de -Portada
permitan fortalecer el trabajo.
b) Luego de realizar la lectura del vista que deberá ser -Introducción
artículo desde su ejercicio como más de fondo que de -Soluciones
(Ponderación 50 puntos)
ciudadano responsable, plantee forma. planteadas por cada
una solución a la problemática Nota: No se aceptan estudiante
mostrada en el artículo, indique: Nota: No se admiten aportes parciales y comentarios como está -Comentarios
- En orden de mayor a menor el deben anexarse durante los primeros bien, estoy de acuerdo o argumentados a dos
sector que se ve más afectado por 15 días de la actividad. me gusta la solución que de las soluciones de
la minería en Colombia (Social, se plantea, se debe los compañeros.
Cultural, Económico, Salud, Medio argumentar. Los -Conclusiones
ambiente, Tecnológico, Político y comentarios deben -Bibliografía
Religioso). - Indague las posibles realizarse entre el día
causas del problema, mencione las 15 y 18 de la actividad.
personas o entidades que pueden (Ponderación 25 Nota. Solo se calificará
hacer parte de la solución, formas puntos) el producto final

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reportado en el
de hacerlo, materiales utilizados Entorno de Evaluación
para el desarrollo de la estrategia y Seguimiento por
y tiempo estimado para parte del estudiante
implementarla. con el rol de entregas

Documentos de Consulta:
Normas APA:
Centro de Escritura Javeriano (2013). Norma APA, Sexta Edición. Recuperado de:

http://issuu.com/centrodescritura/docs/normas_apa_sexta_edici__n

Roles: Link a documento roles Aquí

Documentos de consulta que requiera, se sugiere usar bases de datos, los siguientes link conducen a ellas, están clasificadas por áreas.
Puede consultar la base de datos de la biblioteca digital, o en los siguientes enlaces
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_alphabetic&lng=es&nrm=iso

http://www.redalyc.org/area.oa?id=20&tipo=coleccion

http://www.wmaker.net/tendencias/index.php  

http://www.encuentros.uma.es/ Encuentros en la Biología: Revista científica  

Revista Colombiana de Psicología

Biotecnología Agraria

Aplicación de la Biotecnología a la Medicina

Actualidad Psicológica 

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Revista Psicología.com

Revista Farmacia Hospitalaria

ArsPharmaceutica  revista científica de carácter multidisciplinar, en el ámbito de las ciencias farmacéuticas    

Farmacia Hospitalaria

Temáticas a desarrollar: Métodos biológicos de observación de células y tejidos mediante microscopía óptica

Número de semanas: Fecha: Según programación en cada Momento de evaluación: Entorno: Laboratorio presencial
CEAD para el laboratorio presencial Intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje: Pos- tarea
Productos
Productos académicos y
académicos y
Actividad individual ponderación de la Actividad colaborativa*
ponderación de la
actividad individual
actividad colaborativa
 
Desarrollo de prácticas de Laboratorio Tradicional en cada CEAD Asistencia a laboratorio La actividad Informe de
únicamente, Esta actividad es obligatoria por tratarse de un curso presencial. colaborativa será de laboratorio que es
de tipo metodológico. Informe de Laboratorio acuerdo a la calificado por el tutor
entregado al tutor organización que realice de la práctica
- Las prácticas de laboratorio Tradicional se realizan en cada presencial con quien el tutor que acompaña presencial, quien
CEAD en fechas previamente programadas y conocidas realice el laboratorio. El la práctica informará al director
por los estudiantes al consultar en el foro de noticias del informe será presentado del curso de la
curso, en la página web del CEAD y/o mensaje de correo con base en la Guía de calificación obtenida
electrónico registrado en Registro y Control. Prácticas de Laboratorio por el grupo de
- El estudiante deben consultar y leer comprensivamente la de Biología y las estudiantes del CEAD
Guía de Laboratorio publicada en el Entorno de orientaciones que asignado a realizar la
suministre el tutor práctica en un tiempo

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conocimiento. presencial. de 8 días después de

- El estudiante debe establecer comunicación con el tutor finalizadas las
de laboratorio y enterarse de los detalles del desarrollo actividades mediante
del mismo. formato establecido.
- El estudiante debe asistir a las prácticas de laboratorio Ponderación: 75
según las condiciones establecidas por el tutor que puntos
acompaña la práctica.
- El estudiante debe obtener la nota del laboratorio
correspondiente a la realización de las seis prácticas
señaladas en la Guía de Prácticas de Laboratorio de
Biología.
Documentos de Consulta:
Consulte en el entorno de conocimiento:
Guía de laboratorio de Biología
Folleto de Bioseguridad
Manejo de residuos sólidos

Evaluación final por Prueba Objetiva de Aprendizaje (POA) en relación con la estrategia de aprendizaje: Evaluación Objetiva tema D
Número de semanas:
Actividad individual
Presentación de la evaluación
en la fecha y entorno que indique
la circular de pruebas nacionales
expedida por la Vicerrectoría
Académica y de Investigación.
Fecha: Ver agenda del curso Momento de evaluación: Entorno:
Final
Productos académicos y ponderación Productos académicos y ponderación de
Actividad colaborativa*
de la actividad individual la actividad colaborativa
Evaluación realizada No aplica No aplica
(125 puntos)

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeación de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
1. Definir los roles: cada estudiante asume
un rol y responsabilidad con el grupo para
desde esa óptica aportar en el desarrollo del
trabajo colaborativo.
2. Elaborar en consenso el cronograma para
desarrollo de participaciones individuales y para
comentarios a los
aportes de los compañeros y entrega de producto
final
3. Tomar nota de las fechas de entrega de cada
aporte individual y colaborativo.
4. Alertar a los compañeros sobre riesgo de
incumplir las fechas límite de entrega de productos.
5. Revisar la calidad de los aportes entregados para
el producto final colaborativo, haciendo respetuosos
comentarios que contribuya a mejorarlos.
6.Tener en cuenta las políticas de plagio para no
cometerlas.
7. Tener en cuenta las normas de presentación de
trabajos, las indicaciones de la guía y orientaciones
del tutor.
8. Si requiere aclaraciones de su tutor, escríbale al
foro de dudas en el foro general del curso o al
correo interno del aula virtual.
9. Consolidación y entrega del documento final
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Roles a desarrollar por el estudiante Roles y responsabilidades para la producción de
dentro del grupo colaborativo entregables por los estudiantes
   El cumplimiento de cada uno de los roles dentro del
Compilador grupo colaborativo, es responsabilidad de todos los
Revisor estudiantes:
Evaluador
Entregas Compilador, se encarga de consolidar el documento
Alertas final del debate, teniendo en cuenta que se hayan
Link a documento roles incluido los aportes de todos los participantes y que
solo se incluya a los participantes que intervinieron en
el proceso.
Revisor, verifica que el documento final cumpla con las
normas de presentación solicitadas por el Docente.
Evaluador, se encarga de contrastar el documento
elaborado con la rúbrica de evaluación.
Entregas, es quien hace entrega del documento final
dentro del tiempo establecido.
Alertas, se encarga de ir comunicando las novedades
que surjan en el desarrollo de la actividad, ya sean de
parte del tutor o en el mismo equipo. Le comunica a
quienes no participaron que no serán incluidos.
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Recomendaciones del docente a los estudiantes:

Es necesario el cumplimiento de la agenda del curso.
Es importante verificar a diario el Foro de noticias del curso pues allí se publicará la información relacionada con el componente práctico.
Las participaciones en los trabajos colaborativos deben ser argumentadas de modo que sean significativas y en el tiempo estipulado en la guía integrada
de actividades.
No se reciben productos de los trabajos colaborativos de forma individual.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
Se recomienda el uso de la norma APA, pueden consultar la Sexta Edición, adaptada por el Centro de Escritura Javeriano la cual pueden
consultar en el siguiente enlace. http://issuu.com/centrodescritura/docs/normas_apa_sexta_edici__n

Políticas de plagio:
¿Qué es el plagio para la UNAD?
El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias".  Por tanto
el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un
acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en
el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más
adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que
el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese
caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor información visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html

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