TRABAJO DE PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA II

TEMA: LECTURA PEDAGODICA DEL CONTEXTO ESCOLAR

2019
 INTRODUCCIÓN

En el siguiente informe se describe la situación presente en la institución el

sabanal por medio de una revisión documental, observaciones y formato de
registro lo cual fue utilizado para las diferentes situaciones presentes en cuanto al
modelo pedagógico implementado. Así mismo se pudo evidenciar que en su
entorno no todo se manejaba a la perfección o acorde al lineamiento del PEI por
otra parte al momento de comprobar en el aula y dialogar con los docentes acerca
de los temas a desarrollar se pudo ver que los estudiantes manejan materiales
didácticos, trabajos en equipos y una retro alimentación lo cual da como resultado
la confianza para así despertar en el estudiante ese amor por el estudio.

En cuanto a la función que cumple la escuela en el proceso educativo del

estudiantado se puede mejorar en algunos puntos sabiendo que los docentes
están bien preparados y con una muy buena experiencia laboral.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Realizar la lectura del contexto pedagógico de la institución el sabanal.

ESPECIFICO

 Identificar el modelo pedagógico de la institución el sabanal

 Reconocer las estrategias pedagógicas implementadas
 Comparar el modelo pedagógico de la institución educativa con la lectura del
contexto

JUSTIFICACION

La lectura pedagógica en la institución educativa el sabanal se realizó con el fin de

lograr un enriquecimiento en nuestra formación como futuros docentes y a partir
de lo observado tomar cada uno de aquellos hábitos y conductas que aporta un
bien en nuestra formación, partiendo de los conocimientos ya adquiridos en el aula
de clase con el docente Francisco Mercado con el fin de ser unos docentes con un
gran potencial de enseñanza-aprendizaje y una capacidad de asumir las practicas
pedagógicas cuando así requiera ir al campo de practica interactuando con los
alumnos asignados por nuestro docente.
 MARCOTEORICO

El tratamiento de la gestión educativa estuvo caracterizado tradicionalmente

Por un enfoque individualista en el cuál la figura excluyente era el director. Se

Pensaba que su estilo ‘laisse faire’, autoritario o democrático definía la gestión del

Establecimiento, siendo el resto de los actores educativos simples ejecutores de la

Política institucional que diseñaba el director, quien a su vez era “ejecutor” de los

Mandatos ministeriales.

En la actualidad se entiende que son los equipos directivos los que

Gestionan y lideran los procesos de innovación y cambio educativo desarrollados
en

Las instituciones, e incluso de resistencia a los mismos, teniendo decisiva

Importancia el director en la construcción del estilo de dirección, a través de su

Incidencia en la promoción, orientación y consolidación del equipo.

El estilo de dirección es fruto de la conjunción entre la biografía, formación,

Capacitación, experiencia del director adquirida dentro y fuera del ámbito

educativo,

Cuestiones personales e inconscientes; con la historia de la escuela, los aspectos

Particulares de población escolar, los niveles de inserción comunitaria, los

Proyectos y demás características de la unidad educativa, junto al contexto

próximo

y lejano en el cual actúan.

El análisis del contexto se cree que es necesario por la implicancia que el

Mismo tiene en el funcionamiento de las unidades educativas. La escuela puede

Cumplir su función aceptando, acordando con las demandas instaladas

socialmente,

o resistirse proponiendo distintas alternativas. Lo que no puede hacer es

Desconocer las implicancias de dichas demandas, ni la incidencia del medio

Próximo y lejano a través de los variados medios de comunicación en el diseño y

Ejecución de los proyectos educativos.

De esta manera quienes dirigen los proyectos educativos, para poder

Comprender y evaluarlos, necesitan conocer los marcos de referencia en los
cuales sus escuelas están funcionando. Los presupuestos, creencias,
motivaciones y las

Condiciones materiales, demandas, etc.

En la intención de entender de manera más clara cómo logran tener éxito

Algunos estilos de dirección, se tratará de identificar características relevantes

Presentes en dos escuelas secundarias. Para ello se comenzará por describir el

Contexto macro cultural actual, destacando el papel del conocimiento en relación

Con la producción, y se caracterizará el rol actual de la gestión directiva,

atendiendo

a los cambios ocurridos en la conformación del Estado y la Sociedad.

Luego, a partir de la caracterización del Estado, se tratará de articular el

Proyecto Educativo Institucional con el Proyecto Regional y la gestión directiva,

Destacando la función que la educación cumple y estaría llamada a cumplir como

Agente de cambio y a su vez de conservación de las estructuras, poniendo de

Manifiesto la significación de la gestión directiva en la conducción de los

Establecimientos escolares.

Al analizar la Gestión Directiva se destacarán algunos componentes

Centrales como: Poder, Control, Diversidad de metas, Ideología, Conflictos,

Especificando los Estilos de Dirección posibles, para luego presentar y analizar el

Estilo predominante en cada una de las escuelas analizadas.

 METODOLOGÍA

En cuanto al enfoque cualitativo realizado en la institución educativa el sabanal y

con la revisión documental de la institución hicimos un análisis del entorno escolar
por medio de la observación pudimos reconocer varios aspectos ya conocidos en
la guía que nos facilitó nuestro docente así mismo.

Hicimos una minuciosa revisión por fuera del aula de clases en la mayoría de los
salones de la secundaria, notamos la disciplina, el orden, el respeto que se
maneja dentro del aula de clases la relación docente estudiante. También se le
realizo ciertas preguntas a los docentes encargados en las respectivas aulas,
coordinadora y rector en ciertas ocasiones utilizamos el audio del teléfono y
fotografías para la recopilación de datos.

CONCLUSIÓN

Con la visita realizada a la institución educativa el sabanal y los temas tratados en

clase nos ayudaron afianzar nuestro conocimiento acerca del contexto escolar
pedagógico y el PEI que cada institución debe tener, para así enriquecer nuestro
conocimiento de los buenos hábitos en nuestra profesión como futuros docentes y
emplearlos cuando así lo requiera.
Final mente se pudo inferir y evidenciar la experiencia vivida en el entorno
educativo lo cual más adelante nos va a enriquecer nuestros conocimientos y
ayudarnos a ser docentes con una preparación integra manejar no solo lo
diciplinar sino también lo que en si es una institución educativa.

REFERENTES ACERCA DEL PROCESO DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Laisse faire’

Jorge William Guerra Montoya, Coordinador General, Proyecto Formación de

Directivos Docentes en Antioquia, 2007.