MATEMÁTICA BÁSICA

Sı́labus

Posiblemente usted, como la mayorı́a de estudiantes de este paı́s, creció en medio de una contradicción: por
un lado le decı́an “Las matemáticas están en todas partes”, pero por el otro, su aprendizaje en matemáticas ha
consistido en fórmulas y procedimientos abstractos que poco tienen que ver con su dı́a a dı́a.

En este curso, usted se verá enfrentado a problemas de la vida cotidiana como: ¿Cuánto es lo mı́nimo que
puedo gastar en materiales para remodelar un apartamento? ¿Qué formato de impresión me conviene más para
las fotos que saco con mi celular? ¿Cuánto es lo mı́nimo que debo vender para no tener pérdidas en mi negocio?
¿Cuánto me toca pagar de salud y pensión? ¿Cuánto tiempo hay que esperar para manejar después de haber
tomado alcohol? ¿A cuánta plata tengo derecho al reclamar mis vacaciones? ¿Cuánto tiempo me voy a demorar
pagando una deuda?

Estos y muchos otros problemas, donde las matemáticas no aparecen de forma explı́cita, se pueden modelar o
representar utilizando lenguaje matemático (ecuaciones, gráficas, etc.). Una vez traducida la situación cotidiana
al lenguaje de las matemáticas, entran en juego esas operaciones, procedimientos y conceptos que se aprenden
de forma abstracta en el colegio, y que ahora permiten solucionar un problema concreto. En este curso usted
podrá adquirir las bases matemáticas que le permitirán solucionar esos problemas y que además le serán de
gran utilidad para el resto de sus estudios.

MUNDO REAL ? MUNDO REAL

problema/situación solución al problema
ma
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solucionar
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS
ecuación, gráfica, etc. solución (representación
abstracta)

Índice
1. Objetivos de aprendizaje generales 2

2. Desarrollo de los objetivos a lo largo del semestre 2

3. ¿Cómo lograr los objetivos? 2

4. Actitudes para la vida 3

1
1. Objetivos de aprendizaje generales
El curso consta de cinco ejes principales. Al finalizar este semestre usted podrá:

1. Realizar las operaciones básicas con números reales.

2. Manipular y crear expresiones algebraicas.
3. Manipular, crear y solucionar ecuaciones.
4. Utilizar operaciones, expresiones algebraicas y ecuaciones para solucionar problemas o analizar situaciones
de la vida real.
Nota: Si desea leer en más detalle de qué se trata cada uno de estos cuatro objetivos, al final de este documento
encontrará un anexo con los Objetivos de Aprendizaje especı́ficos.

2. Desarrollo de los objetivos a lo largo del semestre

El curso, a grandes rasgos, se organiza ası́:

aplicaciones
ecuaciones
expresiones algebraicas
números reales lı́nea de
tiempo
corte 1 corte 2 corte 3

Los tres primeros objetivos (operaciones de los números reales, expresiones algebraicas y ecuaciones) se
trabajan en forma de espiral. Es decir, desde las primeras semanas se empiezan a trabajar los tres y se van
retomando, cada vez con más profundidad, a medida que se adquieren más herramientas. El cuarto objetivo
(trabajar problemas en contexto) se trabaja a lo largo de todo el semestre.

3. ¿Cómo lograr los objetivos?

Las matemáticas, como el deporte, requieren de disciplina, dedicación, práctica y perseverancia. Bien lo saben
los deportistas: es conveniente entrenar un rato todos los dı́as, en vez de entrenar muchı́simas horas un par de
dı́as antes de la competencia. Aquel que entrena diariamente, tiene la oportunidad de digerir lo que aprende; de
equivocarse, recibir retroalimentación y corregirse; de confundirse y aclarar la confusión; de identificar aquellas
cosas que le son más difı́ciles y dedicarles más tiempo.

Conscientes de esta necesidad, se diseñó un curso en el que usted puede practicar mucho y recibir mucha
retroalimentación.

Metodologı́a
Prepararación de clase: Antes de cada sesión usted debe ver los videos asignados. Esos videos constan
de explicaciones y ejemplos que le ayudarán a entender lo que se trabaje en clase.
Durante la clase: Durante la sesión de clase, con el profesor como guı́a, se trabajarán los ejercicios que
aparecen en el Cuadernillo (que usted debe llevar impreso).
Práctica y estudio autónomo: Luego de la sesión de clase es necesario afianzar el conocimiento adqui-
rido. Le serán asignadas distintas tareas que deberá realizar antes de la siguiente sesión (unas escritas y
otras en lı́nea). Entre los recursos que puede utilizar para estudiar, cuenta con las Notas de Clase (que
aparecen en AVATA, en la pestaña de Bienvenida), los videos de preparación de clase y las monitorı́as.
Esto permitirá que al llegar a la siguiente sesión usted haya adquirido la práctica necesaria para seguir
avanzando.

2
Evaluación
Las tareas, los quices y los exámenes nos permiten (tanto al docente como al estudiante) evaluar el proceso
de aprendizaje en distintos momentos del semestre y concentrarnos en aquellos puntos que requieren de más
trabajo.

Tareas (15 %):

Tareas en lı́nea (en las que usted recibe retroalimentación inmediata):
• A través de la plataforma KhanAcademy podrá practicar tareas principalmente procedimentales. La
plataforma le permite ir a su propio ritmo y le ofrece ayudas en formatos escritos y de video.
Tareas escritas: En cada corte se asignarán varias tareas escritas, algunas de selección múltiple o respuesta
corta y otras de respuesta más elaborada, en las cuales es tan importante el resultado como la forma
de llegar al mismo (el paso a paso, la coherencia, la explicación, etc.). Esta últimas serán revisadas
cuidadosamente para darle retroalimentación sobre el proceso.

Proyectos (10 %):

En cada corte tendrá la oportunidad de trabajar algunos proyectos un poco más complejos que los ejercicios
aplicados vistos en clase. Éstas son situaciones de la vida cotidiana que, para su solución, requieren de todas
aquellas herramientas matemáticas que irá aprendiendo a lo largo del corte. Los proyectos se trabajan en grupos
de 2 o 3 estudiantes.

Por otro lado, habrá dos tareas de varias entregas. Teniendo en cuenta el tiempo que toma trabajarlas es
más largo que el de las tareas comunes, estas dos contarán como nota de proyecto.

Quices (15 %):

Se realizarán quices en clase (al menos tres veces en cada corte). Algunos individuales; otros en parejas.
Los quices, a diferencia de las tareas, tienen un tiempo restringido. Esto le permiten evaluar si necesita
practicar más para adquirir velocidad y fluidez o si hay temas con los que aún no se siente cómodo.

Parciales (60 %):

Al finalizar cada corte se hace un examen de dos horas, en clase. Los parciales son acumulativos.

Nota definitiva:
La nota definitiva (promedio de los tres cortes) se calcula ası́:
nota corte 1 + nota corte 2 + nota corte 3
nota definitiva =
3
La nota del corte se calcula ası́ (teniendo en cuenta los porcentajes arriba mencionados):
0.15T + 0.1Pr + 0.15Q + 0.6P
donde T es el promedio de las notas de Tareas, Pr es el promedio de las notas de Proyectos, Q es el promedio
de las notas de Quices y P es la nota del Parcial.

4. Actitudes para la vida

A parte de los conocimientos y las competencias especı́ficas que usted adquiere al tomar una materia o gra-
duarse de una carrera determinada, existen algunas actitudes deseables en un estudiante, pero principalmente,
deseables en una persona que sale de la universidad a la vida laboral. Durante este curso buscamos fomentarlas
y fortalecerlas.

3
Actitudes
1. El aprendizaje autónomo es una de las principales actitudes que queremos fomentar. Éste incluye cosas
como:

la responsabilidad y el compromiso (reconocerse como protagonista en el proceso de aprendizaje y

comprender que éste depende principalmente de usted mismo y de las decisiones que toma dı́a a dı́a).
el hábito (ojalá la necesidad) de verificar si un resultado tiene sentido o es correcto.
el hábito de abordar un problema de distintas maneras, utilizando distintos métodos.
la auto-evaluación (la capacidad de analizar el propio proceso de aprendizaje y de determinar aquello
que se está haciendo bien y aquello que hay que mejorar).
la motivación (el gusto por aprender y el impulso que nos lleva a la acción).
la perseverancia (entender que el aprendizaje es un proceso que no se da en un instante sino que
requiere de práctica, de constancia y de no rendirse ante el error sino entenderlo como una oportunidad
de aprendizaje).

2. Otra caracterı́stica deseable es la autoestima y la confianza en sı́ mismo.

3. Se valora también la capacidad de trabajar en grupo.

Además de las actitudes mencionadas, el curso fomenta la lecto-escritura y la comunicación oral: com-
prender, organizar y expresar ideas y argumentos (de forma oral y escrita).

¿Cómo trabajar estas actitudes?

La metodologı́a del curso permite el trabajo autónomo (la preparación de clase y la práctica post-clase son
responsabilidad del estudiante) y convierte al profesor en un recurso de apoyo dentro del proceso de aprendizaje
y no como el responsable de proceso.

Las tareas, en general, fortalecen la responsabilidad pues implican que usted debe organizar su propio tiem-
po y buscar recursos externos a la clase para realizarlas. Por su parte, las tareas en Khan Academy ayudan
a desarrollar el aprendizaje autónomo. El hecho de tener que hacer correctamente 5 ejercicios seguidos para
aprobar una tarea, lo obliga a ser perseverante. En muchos momentos debe superar la frustración y seguir ade-
lante. Sin embargo, hacer ejercicios correctamente, aumentará su auto-confianza. Como parte del proceso de
auto-evaluación, tome nota de aquellos ejercicios que le costaron trabajo y pı́dale ayuda a su profesor, a sus
compañeros o en monitorı́as.

Los Proyectos buscan fomentar el auto-aprendizaje pues en general presentarán un reto para usted (ya sea
porque son problemas de varios pasos y usted mismo debe encontrar una estrategia y organizar esos pasos;
ya sea porque debe aprender cosas nuevas para lograr resolverlos; ya sea porque siente que los problemas se
relacionan con su vida y su entorno). Estos Proyectos son retos alcanzables y son algunos ejemplos de como las
matemáticas son una herramienta para analizar el mundo y resolver problemas de la vida cotidiana. Finalmente,
estos proyectos fomentan la lecto-escritura puesto que le exigen una lectura cuidadosa (entender el contexto,
identificar los datos dados e identificar aquello que buscamos) y escribir la solución le exige organizar ideas y
comunicarlas de forma efectiva.

Se recomienda mucho el trabajo en equipo. Al estudiar con otros usted tiene la oportunidad de explicar lo
que entiende y ası́ afianzarlo. Este proceso le permite también descubrir algunas cosas que quizás no estén tan
claras. Si usted no está cómodo aún con algún tema, sus compañeros pueden ayudarlo. El aprendizaje entre
pares suele tener muy buenos resultados.

4
Anexo: Objetivos de aprendizaje especı́ficos
Cada uno de los cuatro objetivos generales está conformado por distintas competencias y habilidades. En
esta sección usted puede entrar más en detalle en cada uno de ellos.

Objetivos especı́ficos asociados a “Realizar las operaciones básicas con números

reales”.
Identificar distintas representaciones de un número real y saber cambiar de representación dependiendo
de la necesidad.
Conocer y utilizar las relaciones de los números reales (orden y equivalencias).

Realizar operaciones entre números reales: suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación.
Utilizar las propiedades de las operaciones dependiendo de la necesidad.
Saber usar la calculadora.
Comprender los riesgos y las ventajas de la aproximación.

Utilizar la estimación como forma rápida de predicción y de verificación.

Objetivos especı́ficos asociados a “Manipular y construir expresiones algebraicas”.

Reconocer el significado y la utilidad de las variables.

Evaluar expresiones algebraicas.

Comprender, reconocer y mantener la equivalencia entre expresiones algebraicas.
Manipular polinomios (identificar, simplificar, factorizar y operar).

Manipular expresiones racionales (simplificar y operar).

Manipular expresiones con potencias (simplificar y operar).
(opcional) Manipular expresiones con radicales (simplificar y operar).
Relacionar contextos y expresiones algebraicas.

Construir expresiones algebraicas a partir de una descripción verbal o a partir de un contexto.

(opcional) Determinar para qué variables una determinada expresión tiene sentido (dominio de definición)

Objetivos especı́ficos asociados a “Manipular, construir y solucionar ecuaciones”.

Verificar si un número real es solución o no de una ecuación determinada.
Expresar relaciones entre variables por medio de ecuaciones sencillas.
(opcional) Analizar relaciones entre variables a partir de una ecuación.

Comprender, reconocer y mantener la equivalencia entre ecuaciones.

Identificar cuando dos variables son directamente proporcionales.
Solucionar ecuaciones lineales; cuadráticas; con expresiones racionales; y de la forma p(x) = 0 (por medio
de factorización).

Solucionar ecuaciones sencillas con potencias o radicales.

Expresar una variable en términos de otra(s) a partir de una ecuación dada.

5
 Relacionar contextos y ecuaciones.
Construir ecuaciones a partir de una descripción verbal o a partir de un contexto.

Construir una ecuación de una variable a partir de dos ecuaciones de dos variables.
(opcional) Solucionar inecuaciones lineales.

Objetivos especı́ficos asociados a “Utilizar operaciones, expresiones algebraicas y

ecuaciones para solucionar problemas o analizar situaciones de la vida real”.
Utilizar las relaciones y las operaciones entre números reales en situaciones de la vida real.
Asociar expresiones algebraicas a situaciones sencillas de la vida real (modelar).
(opcional) Analizar la información que un modelo sencillo ofrece sobre la situación a la cual modela.
Asociar ecuaciones a situaciones de la vida real (matematizar) y comprender que solucionarlas permite
resolver problemas de la vida real.
Interpretar los resultados obtenidos de la resolución algebraica a la luz del contexto.