Actividad No.

8 – (Entrega Final)

PLA DE ÁREA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Julieth Angélica Useche Díaz - ID: 717558

Gledier Marion Carrillo Cortes - ID 688899

Blanca Yoli laguna Gómez - ID 688957

Brayan Camilo González Prada - ID 693874

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Uniminuto Virtual y a Distancia

Notas del autor

TEORÍAS Y DISEÑO CURRICULAR - NRC 8721, Licenciatura en Educación Artística,

Septiembre de 2020

La correspondencia relacionada con este trabajo debe ser dirigida a Sandy Bibiana

Medina Trujillo, Corporación Universitaria Minuto de Dios, sede Neiva.

 INTRODUCCIÓN

En la presente propuesta curricular queremos ofrecer actividades y metodologías que se

centren en la importancia de implementar las artes en la educación primaria, mas exacto en

niños de grado segundo. Según los lineamientos curriculares de Educación Artística

producidos por el Ministerio de Educación Nacional, tiene como finalidad

“Aportar a la educación colombiana una propuesta sistematizada de orientaciones que permitan

desentrañar de la experiencia vital de nuestro hacer educativo una comprensión sobre el arte, una

posición frente a lo artístico y una vocación suficientemente fortalecida por aprendizajes de técnicas

que contribuyan a fortalecer en cada uno de los interesados, su capacidad de expresión en la

modalidad artística hacia la cual sienten preferencia y tienen aptitudes” [ CITATION Min1 \l 3082 ].

La importancia de incorporar el arte en la educación primaria, radica en que el arte es un

mecanismo de expresión natural en los niños, pues es el medio por el cual el ser humano ha

comunicado y expresado sus pensamientos y sentimientos. El arte fomenta en los niños la

autoestima y la seguridad en sí mismos, lo que les va a permitir estar preparados para

enfrentar cualquier dificultad y romper las barreras que se interponen en su camino hacia el

éxito durante su crecimiento personal y profesional. Es importante que el arte esté presente

dentro de los planes de estudios de las instituciones en sus diferentes niveles [ CITATION

Auc17 \l 3082 ].

Enfocados en el grado segundo, ofrecemos un plan de área con enfoque en la educación

artística y guiados por un modelo pedagógico romántico, la cual muestra diferentes

actividades para asignaturas no artísticas, esto para los dos primeros periodos académicos

anuales.
 MODELO PEDAGÓGICO

ROMÁNTICO

El modelo pedagógico romántico, este es un modelo innovador ya que es uno de los modelos
de enseñanza contemporáneos que surgieron en el siglo XX. En el modelo pedagógico
romántico el rol del maestro es ayudar al alumno a desarrollar sus capacidades, habilidades y
cualidades internas, de esta manera; el estudiante se hace cargo de su educación, eligiendo
por su cuenta lo que quiere aprender en función de sus intereses naturales, valores y
conocimientos previos.
Este modelo educativo surgió en Reino Unido y fue propuesto por primera vez por Alexander
Neill, teórico de la educación y creador de la escuela británica Summerhill, este educador fue
uno de los mayores exponentes de la pedagogía libertaria. Sus ideas estaban basadas en la
creencia de que todas las personas son buenas por naturaleza, y que para educarlas tan solo
hace falta darles libertad y guiarlas en el proceso de descubrimiento de sus propios intereses y
fortalezas.
La relación entre Maestro-Estudiante es de amistad, donde el maestro es un acompañante, es
un auxiliar en el proceso de aprendizaje del alumno; promoviendo una participación activa
del estudiante y de su propia formación. Se caracteriza por su entrega a la imaginación, la
subjetividad y habilidades. Al contrario que muchas otras corrientes educativas que piensan
que hay que educar a los niños para que puedan convertirse en ciudadanos civilizados, los
promotores de este modelo creen que los niños aprenden por su cuenta a ser adultos
razonables y éticos si se les deja en libertad [ CITATION MOD12 \l 3082 ].

OBJETIVO GENERAL
Establecer a los niños y niñas un espacio seguro para que puedan explorar sus intereses,
realizar las actividades y participar activamente en la planificación de las clases,
promoviendo en los estudiantes una actitud de voluntad, participación y espontaneidad por
medio de enseñanzas flexibles y adecuadas a sus necesidades educativas abordando el énfasis
en artes con las áreas de música, expresión corporal danza y artes plásticas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Promover la seguridad, creatividad, sensibilidad, capacidad de autorregulación y
compromiso consigo mismo a través de las artes.
 Motivar a proponer y expresar actividades o recursos que formen parte de la
planeación educativa.
 Fomentar el amor, gusto e indagación por las diferentes ramas del arte, teniendo en
cuenta las necesidades de los estudiantes.

ROL DEL DOCENTE

 [ CITATION Ser13 \l 3082 ]

 Es un auxiliar que facilita la expresión, la originalidad y la espontaneidad del

estudiante en su proceso educativo.
 Guía al alumno a desarrollar sus capacidades, habilidades y cualidades internas.
 Ofrece espacios para la libre imaginación y desenvolvimiento del estudiante.

ROL DEL ESTUDIANTE

 Es el eje central de la educación.

 Tiene un espíritu libre e indagador.
 Aporta estrategias, actividades o recursos para la realización de las actividades.
 Es un ente activo en la construcción del plan de trabajo en el aula.
 PLAN DE AREA-ARTISTICA

GRADO: Segundo
PERIODO: I
INTENSIDAD: 2h
ESTANDAR: Expreso emociones e ideas propias por medio de la aplicación de diferentes técnicas y ejercicios musicales.
COMPETENCIAS: Sensibilidad: Reconocer y comprender emociones, sentimientos e ideas a través de manifestaciones musicales, ya
sea con la danza reconocer las habilidades de su cuerpo, con sonidos ejercitar la audición, con la música explorar sus cualidades, para
que el estudiante logre obtener a través de la musicalidad, reconocer y expresar sus habilidades, ideas y emociones, y al tiempo reforzar
aquellas debilidades.
TEMAS Y ACTIVIDADES METODOLOGIA RECURSOS METODOS DE
SUBTEMAS EVALUACION
-Música y -Para iniciar los niños se Pretendemos que los • Espacio amplio -La auto-evaluación
naturaleza: sientan o acuestan en círculo estudiantes se y adecuado. será el principal
Concepto para realizar una actividad apropien de sus • Reproductor De factor que da
Procesos de relajación mientras habilidades y gustos música. resultados del
Practica escuchan diferentes sonidos musicales. Buscamos • Sonidos proceso académico
de la naturaleza. Luego se que los espacios sean grabados de de los estudiantes,
-Música y las les habla sobre el concepto adecuados y aptos diversos mundos en dicha auto-
emociones en el de música, luego se invita a para la expresión libre sonoros (la evaluación los
cuerpo: los niños a escuchar los de los estudiantes. Así naturaleza, la estudiantes sinceros
Géneros sonidos más lejanos, luego los estudiantes escuela, la y conscientes de su
Practica los más cercanos y a tendrán la ciudad, la plaza, proceso darán una
identificar la fuente de cada oportunidad de ser la calle, etc.). nota de 1 a 5
-Música y el uno de ellos. Luego diles que personas líderes de su -siendo el 1 el
ritmo del se transporten e imaginen los proceso educativo y mínimo y 5 el
cuerpo: bellos paisajes, el río que capaces de solucionar máximo-. Los
Conceptos corre despacio, el mar, el problemas personales puntos que se auto-
Instrumentos árbol que se mece con el o que afecten a la evaluaran son: La
musicales viento. Mientras imaginan comunidad y entorno participación,
Practica esto van soltando su cuerpo sin vergüenza, actitud, destrezas y
y se van sintiendo cada vez también serán capaces conocimientos
más relajados, más de reconocer sus teóricos, luego de
tranquilos y livianos. capacidades físicas, evaluar cada uno de
- Durante esta experiencia emociones estos puntos, se
vamos a hablar inicialmente sentimientos e procede a dar una
sobre los tipos de géneros ideales, nota final,
musicales e incentivar a los defendiéndolos y claramente
niños para que representen adaptándolos a su reflejando las notas
diferentes emociones como entorno. que los estudiantes
alegría, tristeza, cansancio o optaron por
temor. Previamente se colocarse. Al tener
preparan canciones de la nota definitiva se
diferente carácter (ritmos: procede a dar
lento, rápido, marchas, vals) observaciones
y mientras se mueven al constructivas a los
ritmo de la música los niños estudiantes respecto
caminan expresando el al desempeño de
estado de ánimo que les cada estudiante.
transmita la canción. Se
puede pedir a diferentes
niños que expresen de
manera individual un estado
de ánimo y los otros niños
tratarán de descubrirlo e
imitarlo. Para finalizar la
actividad, puedes entregarles
colores, vinilos o marcadores
para que pinten cada
emoción libremente.
- Saludamos al grupo y los
invitamos a caminar
haciendo movimientos libres
mientras les hablamos de los
diferentes tipos de
instrumentos musicales. La
idea es que exploren
diferentes alturas y
direcciones del movimiento.
Luego, acompañados de un
instrumento musical,
marcamos el ritmo del pulso
variando la velocidad o
simplemente al ritmo de una
canción infantil, los niños
continúan moviéndose de
acuerdo con el ritmo de la
canción y luego nos cuentan
su experiencia.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer el cuerpo como su propio espacio, buscando el desarrollo de la imaginación, creatividad e improvisación, implementando el juego, la
literatura, exploración y utilizando más herramientas propias de cada una generando placer en cada una de estas, espontaneidad por medio de
enseñanzas flexibles y adecuadas a sus necesidades educativas abordando el énfasis en artes con las áreas de música, expresión corporal danza y
artes plásticas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Utilizar la expresión corporal danza como una propuesta educativa, para saber hacer del niño y niña un ser transformador y generador
integral, reforzando sus previos conocimientos y competencias.
PLAN DE AREA-ARTISTICA

GRADO: Segundo
PERIODO: II
INTENSIDAD: 2h
ESTANDAR: Expreso emociones e ideas propias por medio de la aplicación de diferentes técnicas y ejercicios musicales.
COMPETENCIAS: Sensibilidad: Reconocer y comprender emociones, sentimientos e ideas a través de manifestaciones musicales, ya
sea con la danza reconocer las habilidades de su cuerpo, con sonidos ejercitar la audición, con la música explorar sus cualidades, para
que el estudiante logre obtener a través de la musicalidad, reconocer y expresar sus habilidades, ideas y emociones, y al tiempo reforzar
aquellas debilidades.
TEMAS Y ACTIVIDADES METODOLOGIA RECURSOS METODOS DE
SUBTEMAS EVALUACION
-En el aula de clase con la Se pretende que los -La auto-evaluación
ayuda de un fonendoscopio estudiantes se • Aula de clase, será el principal
exploraremos nuestras partes apropien de sus fonendoscopio, factor que da
-Exploración del cuerpo empezando por el habilidades y recurso humano, resultados del
del cuerpo: sonido del corazón destrezas, logrando patio, palos, proceso académico
Así suena mi seguidamente nos desarrollar de manera lupas, piedras, de los estudiantes,
cuerpo. dirigiremos al patio donde mas ludica gustos arena, pelotas, en dicha auto-
encontraran diferentes trabajando libremente. aros, entre otros. evaluación los
instrumentos para permitirle Buscamos que los estudiantes sinceros
el juego libre. espacios sean y conscientes de su
adecuados y aptos proceso darán una
- Nos dirigiremos a la sala para la expresión libre nota de 1 a 5
encontrando variedad de de los estudiantes. -siendo el 1 el
ritmos musicales, aros, Utilizar métodos mínimo y 5 el
listones, pelotas, globos, didácticos y prácticos, máximo-. Los
-La importancia entre otros, iniciando con fomentando el juego puntos que se auto-
de la relación del música muy suave usando el libre y el amor. •Sala de danza, evaluaran son: La
cuerpo con el listón a su gusto, caminando grabadora, cd, participación,
juego: aleatoriamente por el aula, • aros, listones, actitud, destrezas y
Danza libremente luego se hará un camino con pelotas, globos, conocimientos
al ritmo de la ula ulas y a la vez sonara la listones, ula ulas, teóricos, luego de
música música más fuerte, pelotas, entre evaluar cada uno de
seguidamente usaremos la otros, recurso estos puntos, se
pelotas arrastrándolas sobre humano. procede a dar una
el suelo al ritmo de la nota final,
música, lo mismo se claramente
realizara con los globos y reflejando las notas
demás elementos. que los estudiantes
optaron por
-iniciaremos dentro de un colocarse. Al tener
aula de clase y pediremos a la nota definitiva se
los niños y niñas que procede a dar
busquemos una parte de la observaciones
pared y la cojan como si se constructivas a los
-Relación fuera a caer, seguidamente estudiantes respecto
espacio y ubicaremos cajas de al desempeño de
cuerpo: diferentes tamaños para que cada estudiante.
Los tres niveles: ellos ingresen dentro de estas
Superior, medio, observando los espacios que
inferior. usan en cada una de ellas, •Aula de clase,
luego a través de una ruleta pared, cajas de
de animales, como la jirafa, cartón de
el mono, el gusano, entre diferentes
otros, imitaremos los tamaños, hojas de
sonidos y sus característica blog, marcadores,
físicas evidenciando los tres tarro de ruleta,
niveles. recurso humano.
CONCLUSIONES
Bibliografía
Augustob. (s.f.). PLANIFICACION MUSICAL. Obtenido de
http://planificacionmusica.blogspot.com/2010/09/actividad-musical-2-grado.html

Educatius, A. P. (29 de Mayo de 2017). LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA

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ESPEJO, M. (s.f.). Expresion corporal . Obtenido de

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Nacional, M. d. (s.f.). lineamientos curriculares de Educación Artística . Obtenido de

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ROMANTICO, M. P. (30 de SEPTIEMBRE de 2012). Obtenido de http://lamuneka-

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Sergio. (4 de junio de 2013). ROL DEL DOCENTE Y EL ALUMNO. Obtenido de

http://sergiopsicopedagogy.blogspot.com/2013/06/constructivismo-rol-del-docente.html