PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO INTEGRADO EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA DEL ÁREA DE LENGUA

1. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO CLASE

El grupo clase esta formado por 14 alumnos (10 niños y 4 niñas). Describimos a continuación brevemente las características de
algunos de ellos:
 Cristobal. Repetidor. Tiene dificultades de articulación y nurmerosos problemas de lectoescritura. Recibe apoyo de PT y AL. (Plan de Trabajo
Individualizado)
 Merche. Dificultades de escritura. Problemas de expresión y comprensión oral y escrita. Recibe apoyo de PT. (Plan de Trabajo Individualizado)
 Gael. Alumno rumano que se incorporó a principios de este curso. Hablaba con dificultades el castellano pero no sabía leer ni escribir
(tampoco en rumano). Recibe apoyo intertutorial. (Plan de Trabajo Indivividualizado).
 Pablo. Presenta problemas leves de lectoescritura, debidos probablemente a un ambiente familiar poco estimulante.
 Adrian. Alumno con discapacidad motórica que le originan dificultades en el deplazamiento, manipulación. Lleva un corsé adaptado para
corregir la escoliosis. Tiene algunas lagunas de aprendizaje motivadas sobre todo por sus ausencias debido a ingresos hopitalarios,
rehabilitación , visitas médicas…

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2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO CON PTI

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO

Gabriel es un alumno de origen rumano que se incorporó a principios de curso. Hablaba con dificultades el castellano aunque lo
comprendía mejor. No sabía leer ni escribir (tampoco en rumano). Recibe apoyo intertutorial. (Plan de Trabajo Indivividualizado).

En septiembre fue evaluado por la Unidad de Orientación. Se realizo un seguimiento del. Las principales conclusiones de la evaluación
psicopedagógica son las siguientes:

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

 AREA DE LENGUA

COMUNICACIÓN ORAL
-El vocabulario del alumno es muy limitado.
-Comprende mejor que se expresa.
-Es capaz de recordar datos de textos cortos siempre que conozca el vocabulario de los mismos.

COMUNICACIÓN ESCRITA
-Es capaz de leer algunas vocales. Tiene más dificultades con E y con U.
-Lee algunas sílabas directas (con M, T, S y L) pero no siempre ni con todas las vocales.
-Es capaz de reconocer su nombre en una lista con los nombres de sus compañeros.
-Identifica los nombres de algunos compañeros de clase.
-Escribe su nombre (en mayúsculas)
-En la prueba de dictado (palabras de 1,2,3 y 4 sílabas y una frase con una de esas palabras) escribe una letra por sílaba con
correspondencia sonora. Normalmente vocales (nivel de escritura “silábico”).

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  AREA DE MATEMÁTICAS
-Lee números hasta el 10.
-En la prueba de dictado de números solamente escribe de 0 a 10.
-Relaciona cantidad y grafía, reconoce mayor y menor y realiza ordenaciones sencillas con la numeración que domina (0 a 10)
-Realiza sumas y restas sencillas apoyándose en dibujos o en los dedos.
-Aunque conoce las nociones básicas espaciotemporales no es capaz de verbalizarlas siempre

ESTILO DE APRENDIZAJE
− Escasa autonomía en la realización de tareas. Muy dependiente del profesor.
− No suele perseverar cuando encuentra dificultades en una actividad.
− Baja tolerancia a las frustraciones.
− Responde bien a reforzadores sociales

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

- Necesita adquirir más autonomía al abordar las tareas escolares.

- Necesita reforzar la expresión y la comprensión oral.

- Necesita un Plan de Trabajo Individualizado, en las áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio.

El grupo clase cuenta con 3 sesiones de apoyo intertutorial o paralelo. Todas ellas se realizan dentro del aula.

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El Plan de Trabajo Individualizado se integra en la Programación didáctica y en las unidades que la desarrollan (Orden 4 de junio de 2007
–Evaluación en EP)

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 UNIDAD nº 5 : “CANCIÓN DE NAVIDAD”
ER
Temporalización: 1 trimestre - 9 a 23 de diciembre Nº sesiones: 11 + 3 PdL
Ciclo: Primer ciclo de EP Curso: 2º de EP
Objetivos de etapa : b,e Objetivos de área: 2, 3, 4, 7 PTI alumno incorporación tardía
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Buscar palabras en el diccionario. 1. Conocer la utilidad del diccionario
2. Exponer ante el grupo clase el significado de palabras 2. Exponer ante el grupo clase el significado de palabras desconocidas
desconocidas. que previamente le han explicado los compañeros de su grupo.
3. Predecir acontecimientos a partir de significado de determinadas 3. Predecir algunos acontecimientos a partir de significado de
palabras en debates en el grupo clase. determinadas palabras en debates en el grupo clase.
4. Leer y comprender textos literarios adaptados. 4. Identificar los nombres de los personajes del texto literario.
5. Escribir los nombres de los personajes, de algún objeto o situación del
5. Reescribir textos literarios apoyándose en imágenes y en un guión
texto apoyándose en imágenes.
(individualmente, en pequeños grupo)
6. Escribir palabras relacionadas con el texto aumentando
6. Escribir respetando algunas convenciones de la escritura:
progresivamente el número de letras por sílaba y con correspondencia
mayúsculas, signos de puntuación (punto, interrogación,
sonora.
exclamación…)
7. Corregir con ayuda sus propias producciones escritas.
7. Corregir con ayuda sus propias producciones escritas. 8. Buscar con ayuda información (biblioteca, aula Althia)
8. Buscar con ayuda información (biblioteca, aula Althia). 9. Dramatizar un texto literario.
9. Dramatizar un texto literario.
CONTENIDOS
1. Escucha y comprensión de la información ofrecida por el profesor y 1. Escucha y comprensión de la información ofrecida por el profesor y
compañeros (nuevo vocabulario, secuencia narrativa...) compañeros (nuevo vocabulario, secuencia narrativa...)
2. Exposición breve ante el grupo clase del significado de palabras 2. a) Exposición breve ante el grupo clase del significado de palabras que
que previamente se han buscado en el diccionario previamente le han explicado sus compañeros.
b) Conocimiento de la utilidad del diccionario.
3. Lectura guiada y comprensión de textos literarios adaptados. 3. Identificación de algunos nombres de personajes del texto literario
4. Redactado de textos sencillos a partir de imágenes empleando 4. Escritura de palabras relacionadas con el texto aumentando
mayúsculas, punto, interrogación, exclamación. progresivamente el número de letras por sílaba y con correspondencia
sonora.
5. Revisión de las propias producciones escritas (autónomamente, 5. Revisión de las propias producciones escritas (con compañeros, con el
con compañeros , con el profesor). profesor).
6. Búsqueda guiada de información. 6. Búsqueda guiada de información.
7. Dramatización de textos literarios. 7. Dramatización de textos literarios.

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 COMPETENCIAS BÁSICAS
TIPO DE CCBB DIMENSIONES INDICADORES INDICADORES ESPECIFICOS PTI (O
PRIORIZADOS)
1. Identifi 5. Uso de patrones lingüísticos
cación de información relevante. adecuados (concordancias básicas y
1. Comunicación oral
2. Definic modalidad oracional)
ión y uso del vocabulario 6. Mantenimiento del diálogo y
3. Respu comunicación ordenada.
esta a preguntas formuladas sobre la información presentada. 7. Construcción adecuada de
4. Resp concordancia (género y número en el
eto de normas y convenciones propias de la interacción oral. discurso
COMUNICACIÓN
1.Identificación de la información relevante.
LINGÜÍSTICA 2.Definición y uso del vocabulario. 3. Leídos por el profesor o compañeros
3.Comprensión global del texto. 5. Priorizando la ortografiá natural
2. Comunicación escrita. 4.Desarrollo organizado del texto (inicio, progreso y conclusión). 6. Conocer algunos signos de
5.Construcción de palabras de forma ortográficamente correcta. puntuación.
6.Uso de los signos de puntuación.
7.Integración de elementos de apoyo (ilustraciones, títulos…)
8.Revisión del texto
- Uso de un código artístico (literario) en la representación.
- Uso de la imaginación.
1. Conocimiento y uso de
ARTÍSTICA Y lenguajes artísticos
- Muestra interés por desarrollar la propia capacidad estética y
creadora.
CULTURAL - Valoración de lo
- s elementos creativos de la obra: originalidad y fantasía.
- Práctica cooperativa en el diseño y planificación del proyecto.
1.Convivencia - Intercambio de materiales y uso compartido.
SOCIAL Y
- Exposición argumentada de opiniones
2.Participación y ciudadanía Identificación y rechazo de la discriminación por cualquier causa
CIUDADANA
1. Conocimiento, - Valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado
responsabilidad y toma de obtenido.
AUTONOMÍA E
decisiones. - Responsabilidad en las tareas
INICIATIVA
2. Innovación - Uso de la imaginación.
PERSONAL
- Búsqueda de soluciones alternativas.

- Contraste de lo aprendido con lo conocido. - iniciativa para leer

1.Conocimiento de las - Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado.
capacidades de aprendizaje
APRENDER A
- Perseverancia en la tarea.
- Verbalización de preferencias
APRENDER
2.Uso de habilidades de - Realce de las ideas más importantes. - ayudas (verbables, guion escrito)
aprendizaje - Formulación de interrogantes.
- Conclusión de cada tarea antes de pasar a la anterior.
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1. Conocimiento y Atención
y uso para a de
la 1. Uso la buscadores
Diversidadespecíficos para localizar información. 1-2-3 con ayuda CEP de Hellín
TRATAMIENTO DE
búsqueda, tratamiento y 2. Impresión de un documento.
comunicación de la 3. Localización de información en diversos soportes (DVD, CD-
LA INFORMACIÓN información. ROM…)
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 EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS
1. Buscar palabras en 1. Análisis de los textos elaborados. 1. Exponer ante el grupo clase el 1.Análisis de los textos elaborados.
el diccionario. 2. Observación (a través de diarios de clase significado de palabras 2.Observación (a través de diarios de
y de grabaciones de vídeo) desconocidas. clase y de grabaciones de vídeo)
3. Técnicas de intercambio oral: debates, 2. Identificar nombres de los 3.Técnicas de intercambio oral:
2. Exponer ante el asambleas y dramatizaciones. personajes del texto debates, asambleas y
grupo clase el significado de 4. Prueba escrita: vocabulario, personajes, dramatizaciones.
relaciones, etc..
3. Escribir nombres de personajes, 4.Prueba escrita adaptada: apoyo
palabras desconocidas. objetos o situaciones apoyándose verbal y de imágenes.
3. Leer y comprender en imágenes. 5.Flexibilidad en el tiempo de
textos literarios adaptados 4. Al escribir aumentar realización.
4. Reescribir su progresivamente el número de
propia versión del texto letras por sílaba y estableciendo
apoyándose en imágenes. correspondencia sonora.
5. Revisar con ayuda sus propias
producciones escritas.(adecuación,
5. Revisar con ayuda coherencia, corrección gramatical y
sus propias producciones escritas. ortográfica y presentación y
(adecuación, coherencia , edición)
corrección gramatical y ortográfica 6. Utilizar las tecnologías de las
y presentación y edición) información y la comunicación para
buscar información
6. Utilizar las 7. Realizar una representación teatral
tecnologías de la información y la del texto seleccionado.
comunicación para buscar
información.
7. Realizar una
representación teatral del texto
seleccionado.

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 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (en rojo las precisiones de PTI)
ACTIVIDADES UD INDIVIDUALES COOPERATIVAS
- Presentación de la novela de Dickens “Canción de Navidad”. − Redactar nota − Presentación de la novela de Dickens
1. Inicio - Asamblea de grupo. Motivación. Secuencia de la UD. individualmente para “Canción de Navidad”.
informar a familias. − Asamblea de grupo. (Motivación, secuencia
- Aportaciones de los alumnos.
− (transcrita de la UD, nota a la familia…)
- Establecer entre todos un guión: panel de nuevo vocabulario, castellano-rumano) − Aportaciones de los alumnos.
panel de personajes, secuencia general… − Establecer entre todos un guión.
- Distribución parejas búsqueda diccionario. (defendiendo el - Distribución parejas/grupos para búsqueda
- Información a familias. enfoque en el diccionario
comunicativo)
- Búsqueda y exposición de palabras de cada capítulo. Por − Escritura de los − Explicación en su grupo del significado de
parejas. nombres de algunas palabras.
2. Desarrollo - Debate en grupo. Formulación de hipótesis a partir del personajes, objetos − Hipótesis y debate
significado de las palabras. o situaciones. − Lectura en grupo y comprobación exactitud
- Autocorrección de hipótesis.
- Lectura en grupo y comprobación exactitud de hipótesis.
textos (con apoyo) − Corrección de textos compartida.
- Reescritura individual o en parejas de cada secuencia.
- Corrección de textos compartida. Autocorrección
- Visionado de diferentes versiones cinematográficas. Debate. − Ilustración − Visionado de diferentes versiones
- Investigación sobre la vida y obra del autor en biblioteca individual de algunas cinematográficas
municipal, de centro y aula Althia. En grupos de 3 o 4 alumnos. partes del texto. − Lectura del texto completo.
3. Síntesis Exposición de resultados en la asamblea. − Encuadernación − Investigación sobre la vida y obra del autor.
- Ilustración individual de algunas partes del texto. de cada versión. − Difusión textos elaborados (biblioteca
− Prueba escrita centro y municipal)
- Lectura del texto completo (versión adaptada y la de un
adaptada. − Ensayo y representación teatral de la obra.
alumno).
- Encuadernación de cada versión.
- Difusión textos elaborados (biblioteca centro y municipal)
- Prueba escrita.
- Ensayo y representación teatral de la obra.
COMPLEMENTARIAS EXTRACURRICULARES
- Representación teatral de la - Proyección en la Casa de la Cultura de la última versión cinematográfica de una obra de Dickens, “Oliver
adaptación de “Canción de Navidad” Twist”.
de Charles Dickens en la fiesta de - Organizado por los padres de los alumnos de la clase en colaboración con el AMPA.
Navidad del colegio.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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CURRICULARES TIC DIDÁCTICOS
− Agenda del alumno. - Aula Althia. - Diccionarios
− Programación de la UD - Versiones  Versión adaptada novela. Comics.
y PTI. cinematográficas del  Panel vocabulario,panel de personajes.
− Guía de ortografía y texto literario.  Guíon específico de cada capítulo (conectores)
gramática para prime  Letras de madera (“dictaditos”)
ciclo de primaria.  Abecedario “ de mesa”.
 Ilustraciones del texto
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
RESPONSABLES AGRUPAMIENTOS ESPACIOS TIEMPOS
 Maestro de - Parejas o grupos de 3 niños para la búsqueda de - Aula ordinaria - PT: 3 sesiones dentro del aula.
Pedagogía palabras en el diccionario. - Aula Althia - Apoyo paralelo: 3 sesiones
Terapéutica. - Gran grupo para asamblea inicial, hipótesis sobre lo que - Biblioteca escolar dentro aula.
 Tutor. puede suceder, lectura y comprobación de las hipótesis y - biblioteca municipal
 Orientador. ensayo y representación teatral. - Casa de la Cultura.
 Profesorado de - Grupos de 4 niños: Investigación sobre el autor.
apoyo paralelo. - Individual: Escritura de nombres en relación al texto,
 Familia autocorrección( con apoyo) y prueba escrtia.

 BLOQUE 1. Lectura de literatura infantil (textos
adaptados)
PLAN DE LECTURA  BLOQUE 3. Redactado de relatos cortos. Lectura y
comentario de los textos de los compañeros.
 BLOQUE 4. Coordinación con biblioteca de centro y
municipal.
 BLOQUE 5. Lectura en voz alta y representación del
texto adaptado.
 BLOQUE 1. Identificar nombres de personajes en el texto
literario adaptado.
 BLOQUE 3. Escritura de personajes, objetos y situaciones
del texto.
 BLOQUE 4. Coordinación con biblioteca de centro y
municipal.
 BLOQUE 5. Lectura (con ayuda) en voz alta y
representación del texto adaptado.

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