GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Programa académico
Nombre del espacio académico
Campo de acción
Créditos asignados
Docente
Pregunta problematizadora
CORTE No. 1
ASPECTO
Fecha de inicio y cierre
Competencia específica
Resultados de aprendizaje
Contenidos
Estrategia didáctica
Actividades colaborativas o
autónomas
Común
Antropología
Fundamentación
2
Carlos Francisco Soler Peña
¿Cuáles son los saberes teóricos y prácticos que deben
tener en cuenta los estudiantes de la DUAD para
responder a los desafíos actuales que involucra el
concepto de persona?
DESCRIPCIÓN
3 de agosto – 30 de agosto
Aplicar las teorías antropológicas sobre la cultura y la educación para
la identificación de las necesidades humanas a satisfacerse en
diversos espacios formativos.
Identifica cada uno de los elementos teóricos de las propuestas
antropológicas sobre la cultura y la educación, mediante la
clasificación de las corrientes y los autores.
Antropología general.
- Objetivo y método de estudio de la antropología.
- Clases o enfoques de la antropología.
- Cosmovisiones.
Estudio de caso (preliminares).
Actividades autónomas.
1. Leer el primer capítulo de Suardíaz (2001). Con base en esa
lectura, atender la Evaluación en Línea No. 1.
2. Leer el segundo capítulo de Suardíaz (2001). Con base en
esa lectura, atender la Evaluación en Línea No. 2.
Actividades colaborativas.
3. En el foro dispuesto para tal fin, “la línea del tiempo”, se
compartirá periódicamente un tema de discusión en el cual se
sugiere participar, sobre todo porque será el mecanismo de
aclaración de dudas en relación con el tema abordado en ese
momento (no será calificable).

Recursos asociados a la guía
didáctica
Rúbricas de evaluación y
realimentación por corte
CORTE No. 2
ASPECTO
Fecha de inicio y cierre
Competencia específica
Resultados de aprendizaje
Contenidos
Estrategia didáctica
Actividades colaborativas o
autónomas
Notas importantes.
Fechas: Evaluación en Línea No. 1: 14-16 ago.
Evaluación en Línea No. 2: 28-30 ago.
Suardíaz, Pedro (2001). Antropología general. México D.F.: Firmas
Press.
El primer corte tendrá un valor de 20% de la nota definitiva. Para
obtener la nota correspondiente al corte, cada una de las evaluaciones
en línea se valorará con el 50% de la nota del corte. Así, deberá
realizarse la siguiente operación aritmética para hallar la nota
definitiva del corte:
NC1 = (Evaluación 1 + Evaluación 2) / 2
DESCRIPCIÓN
31 de agosto – 4 de octubre
Aplicar las teorías antropológicas sobre la cultura y la educación para
la identificación de las necesidades humanas a satisfacerse en
diversos espacios formativos.
Identifica cada uno de los elementos teóricos de las propuestas
antropológicas sobre la cultura y la educación, mediante la
clasificación de las corrientes y los autores.
Creación del ser humano.
- Implicaciones teológicas y filosóficas del evolucionismo y el
creacionismo.
- El ser humano y la cultura.
Estudio de caso (realización).
Actividades autónomas.
1. Leer el texto de Lins Ribeiro y Escobar (2006). Con base en
la lectura, atender la Evaluación en Línea No. 3.
2. Leer el texto de González Montes (1993). Con base en la
lectura, atender la Evaluación en Línea No. 4.
3. Con base en las dos lecturas anteriores, en un vídeo de
máximo cinco minutos, presentar un estudio de caso sobre
una temática de la región a la cual pertenezcan.
Actividades colaborativas.

Recursos asociados a la guía
didáctica
Rúbricas de evaluación y
realimentación por corte
CORTE No. 3
ASPECTO
Fecha de inicio y cierre
Competencia específica
4. En el foro dispuesto para tal fin, “el estudio de caso”, se
compartirá periódicamente un tema de discusión en el cual se
sugiere participar, sobre todo porque será el mecanismo de
aclaración de dudas en relación con el tema abordado en ese
momento (no será calificable).
Notas importantes.
Fechas: Evaluación en Línea No. 3: 11-13 sep.
Evaluación en Línea No. 4: 18-20 sep.
Video: 4 oct.
González Montes, Soledad (1993). Hacia una antropología de las
relaciones de género en América Latina (17-52). En Soledad
González Montes (Coord.) Mujeres y relaciones de género en la
antropología latinoamericana. México D.F.: El Colegio México.
Lins Riveiro, Gustavo & Escobar, Arturo (2009). Las antropologías
del mundo: transformaciones de la disciplina a través de los sistemas
de poder (25-54). En Gustavo Lins Riveiro & Arturo Escobar (Eds.).
Antropologías del mundo: transformaciones disciplinarias dentro del
sistema de poder. Traducción de Carlos Andrés Barragán y Eduardo
Restrepo. México D.F.: The Wenner-Gren International: Centro de
investigaciones y estudios superiores en antropología social:
Universidad Autónoma Metropolitana: Universidad Iberoamericana:
Envión.
El segundo corte tendrá un valor de 30% de la nota definitiva. Para
obtener la nota correspondiente al corte, cada una de las evaluaciones
en línea se valorará con el 25% de la nota del corte, y el vídeo se
valorará con el 50% de la nota del corte. Así, deberá realizarse la
siguiente operación aritmética para hallar la nota definitiva del corte:
NC2 = ((Ev.1)x0,25) + ((Ev.2)x0,25 + ((Vídeo)x0,5)
DESCRIPCIÓN
5 de octubre – 1 de noviembre
Aplicar las teorías antropológicas sobre la cultura y la educación para
la identificación de las necesidades humanas a satisfacerse en
diversos espacios formativos.
Resultados de aprendizaje
Contenidos
Estrategia didáctica
Actividades colaborativas o
autónomas
Reconoce características comunes de aprendizaje, mediante la
aplicación de elementos teóricos de la antropología cultural y de la
educación.
Antropología filosófica.
- Antropología de la educación.
- Cibercultura.
Aprendizaje basado en problemas.
Actividades autónomas.
1. Leer los textos de Aguilar Hernández & Sandoval Flórez
(1991) y Moya & Vásquez (2010).
Actividades colaborativas.
2. Entregable 1, “planteamiento del problema”. En máximo
500 palabras, plantear un problema a resolver con base en la
siguiente temática: “los retos que plantean la inclusión y las
nuevas tecnologías para la educación actual”. Para esto, los
estudiantes serán asignados en grupos de trabajo, los que
deberán diligenciar un formato dispuesto para el
planteamiento del problema.
Actividad autónoma.
3. Entregable 2, “solución del problema”. De manera
independiente, cada estudiante deberá responder en máximo
1000 palabras la solución del problema planteado.
Los entregables deberán digitarse directamente en el aula virtual.
Para agilizar esta labor, pueden tener listos los documentos en
formato Word, y copiar y pegar el escrito en la plataforma.
Notas importantes.
Fechas: Entregable 1: 18 oct.
Entregable 2: 1 nov.
Recursos asociados a la guía Aguilar Hernández, Citlati & Sandoval Flores, Etelvina (1991). Ser
didáctica mujer – ser maestra: autoevaluación profesional y participación
sindical (117-166). En Vania Salles & Elsie Mc Phail (Eds.). Textos y
pretextos: once estudios sobre la mujer. México: Colegio de México.

Moya, Marian & Vásquez, Jimena (2010). De la cultura a la

cibercultura: la mediatización tecnológica en la construcción del
conocimiento y en las nuevas formas de sociabilidad. Cuadernos de
antropología social No. 31, 75-96.

Rúbricas de evaluación y El tercer corte tendrá un valor de 50% de la nota definitiva. Para
realimentación por corte obtener la nota correspondiente al corte, cada una de los entregables
se valorará con el 50% de la nota del corte. Así, deberá realizarse la
siguiente operación aritmética para hallar la nota definitiva del corte:

NC3 = (Ent.1 + Ent.2) / 2

NOTA FINAL La nota definitiva del semestre se calculará con base en la siguiente
operación aritmética:

Nota final = ((NC1)x0,2) + ((NC2)x0,3) + ((NC3)x0,5)