CAPITULO I

HERRAMIENTAS PSICOMÉTRICAS
PARA DETERMINAR LOS SÍNDROMES

1.1. Definición
Las herramientas psicométricas son las encargadas de medir cualidades
psíquicas del individuo, las hay de varios tipos: de medición de
inteligencia (que tanto cotejan edad mental y edad cronológica), rasgos
de personalidad (como tiendes a reaccionar), factores de personalidad
(cotidianamente como te comportas), proyectivas (que es lo que
subconscientemente deseas) y varios tipos más. Son una herramienta
tanto para conocer su vida, estado emocional, intelectual e inclusive si
existe alguna anomalía en su funcionamiento cerebral o simplemente
para ubicarnos en su forma de pensar.
1.2. Teorías (2)

Escala de Edah, Escalas para la Evaluacion del Trastorno por Defict de Atención con Hiperactividad
Observacio
Edades Tiempo
es
de de Tipo de
Autores Mide Materiales Instrucciones y/o
Aplicació Aplicaci Aplicación
Restriccion
n ón
s
Anna Farré y Medida de los Hoja de 6 a 12 5 a 10 El cuestionario deberá ser contestado Individual
Juan principales rasgos anotación años (1° a minutos. por el profesor del niño. Las respuestas (para el
Narbona del TDAH autocopiativ 6° de a cada elemento se valoran en una profesor del
(Trastorno por a que Primaria escala de 0 a 3 puntos de acuerdo con sujeto a
Déficit de Atención contiene el el grado de frecuencia con que percibe evaluar)
con cuestionario la conducta descrita, siendo: Puede ser
Hiperactividad) y para el NADA = 0 autoaplicable
de los Trastornos profesor. POCO = 1
de Conducta que BASTANTE = 2
puedan coexistir MUCHO = 3
con el síndrome

Nombre: EDAH, Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. 1
Autores: Anna Farré y Juan Narbona.
Aplicación: Individual (responde el profesor de la persona evaluada).
Ámbito de aplicación: 6 a 12 años (1º a 6º de Primaria).
Duración: 5 a 10 minutos.
Finalidad: Medida de los principales rasgos del TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad) y de
los trastornos de conducta que puedan coexistir con el síndrome.
Baremación: Baremos en percentiles para las cuatro subescalas por cursos de 1º de Primaria a 6º de Primaria.
Mediante puntos de corte se establecen niveles de riesgo de padecer el trastorno.
Material: Manual y ejemplar autocorregible.
1
http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/EDAH_Manual_EXTRACTO.pdf
1.2.1. Factores
Los a donde se dirige o evalúa este test son: problemas de conducta,
hiperactividad, déficit de atención y problemas de interacción social. 2

1.2.2. Dimensiones (EDAH, Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con
Hiperactividad.)
Dimensiones e indicadores
del TDAH DIMENSIONES
TIPO INATENTO
TIPO HIPERACTIVO -
IMPULSIVO
TIPO COMBINADO
INDICADORES
1. Se distrae con facilidad.
2. Está en las nubes, ensimismado.
3. Deja por terminar las tareas que empieza.
4. Sus esfuerzos se frustran fácilmente, es inconstante.
5. Tiene dificultades de aprendizaje escolar.
1. Tiene excesiva inquietud motora.
2. Exige inmediata satisfacción a sus demandas.
3. Molesta frecuentemente a otros niños.
4. Se mueve constantemente, intranquilo.
5. Es impulsivo e irritable.
Se toman en cuenta los indicadores anteriores.

Niveles e indicadores de la INDICADORES

comprensión lectora NIVELES
CLASIFICACIÓN 1. Reconocimiento de detalles.
2. Reconocimiento de ideas principales.
3. Reconocimiento de una secuencia.
4. Reconocimiento comparativo.
5. Reconocimiento de causa y efecto.
6. Reconocimiento de rasgos de carácter.
ANALISIS-SÍNTESIS 1. Clarificar
2. Esquematizar
3. Resumir
4. Sintetizar
INFERENCIA LÓGICA 1. Deducción de detalles de apoyo.
2. Deducción de ideas principales.
3. Deducción de secuencias.
4. Deducción de comparaciones.
5. Deducción de relaciones causa y efecto.
6. Deducción de rasgos de carácter.
7. Deducción de características y aplica a situaciones

2
http://repositorio.usil.edu.pe/wp-content/uploads/2014/07/2010_Garc%C3%ADa_Comprensi%C3%B3n-lectora-en-
estudiantes-de-primero-de-secundaria-del-Callao-con-y-sin-transtorno-por-d%C3%A9ficit-de-atenci%C3%B3n-por-
hiperactiv.pdf
 nuevas.
8. Predicción de resultados.
9. Elaboración de hipótesis de continuidad.
10. Interpretación del lenguaje figurativo.
RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO 1. Juicio de realidad o fantasía.
DEDUCTIVO 2. Juicio de hechos u opiniones.
3. Juicio de suficiencia y validez.
4. Juicio de propiedad.
5. Juicio de valor, conveniencia y aceptación.

1.2.3. Ejemplos de personajes con síndrome en el mundo. 3

Ellos han padecido TDAH pero han sabido canalizar su trastorno a través de sus
características más positivas: la creatividad, la energía para emprender nuevos
proyectos y el deporte. A todos ellos el trastorno no les ha privado de poder destacar
ni de realizar una vida normal. El ingenio y el TDAH han ido con ellos de la mano.

Steve Jobs - Cofundador y presidente ejecutivo de Apple

"Mis padres me entendían. Sintieron una gran responsabilidad
cuando advirtieron que yo era especial. Encontraron la forma de
seguir alimentándome y de llevarme a colegios mejores. Estaban
dispuestos a adaptarse a mis necesidades". Dice de su profesora
Teddy: "Ella se convirtió en uno de los santos de mi vida"

Luis Rojas Marcos - Psiquiatra

`Sí. Yo era un niño muy travieso. Con 6 y 7 años solía correr por los tejados
de las casas. Los vecinos llamaban a mi madre y le decían: « ¡Mira quién está
por ahí!». Era un niño diferente y esa diferencia estaba en la cantidad de
energía que tenía y en la incapacidad para controlarla y, claro, a esa edad lo
llevas de un modo que tu entorno no acepta. Además a eso hay que sumarle
la impetuosidad, lo que provocaba que interrumpiera constantemente a los
demás. Era inagotable. Yo antes de que el profesor hiciera una pregunta ya
tenía la mano levantada. Y también estaba esa distracción continua que no te
dejaba concentrarte y te hacía moverte de un lado a otro, hablar... Pero antes
de conocerse el trastorno eso era ser un niño malo.`

Bill Gates - Cofundador de Microsoft.

Bill era niño que hacía un montón de preguntas, siempre perturbaba
a toda la clase y tenía el hábito de leer por delante de su clase. Fue
deficiente en los estudios y tuvo que abandonar la Universidad de
Harvard.
3
http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/40-famosos-de-la-actualidad-que-reconocen-tener-tdah.html
Bill tenía grandes sueños y siempre soñó con ir a lo grande con sus ideas en algún
momento de su vida y lo demostró. Hablando de sus grandes sueños, dijo: "Realmente
tuve un montón de sueños, cuando yo era niño, y creo que una gran cantidad de ellos
surgieron del hecho de tener la oportunidad de leer un montón".

Michael Jordan - Jugador de la NBA

`Puedo aceptar fallar, todo el mundo falla en algo, pero no puedo
aceptar no intentarlo`, `No puedo dejar de moverme y no puedo
estar sin hacer muchas cosas`. `Los doctores y los profesores le
dijeron a mi madre que yo no podía hacer nada. Simplemente no
podía concentrarme. ¡Se equivocaron!`.

"Magic" Johnson - Exjugador de la NBA

Magic Johnson también es disléxico, un
hecho que le dio un mal rato cuando estaba
en la escuela. "Las miradas, las miradas, las risitas. . . Yo quería
mostrar a todos que yo podría hacerlo mejor y también que podía
leer`.

VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=wFv-4Vexvmk
1.3. Segunda teoría

Inventario de Depresión Infantil (CDI)

Observaciones
Edades de Tiempo de Tipo de
Autores Mide Materiales Instrucciones y/o
Aplicación Aplicación Aplicación
Restricciones
María Evaluación de Cuestionario, De 7 a 15 Entre 10 y 25 Según el El cuestionario puede ser
Kovacs sintomatología Plantilla de años minutos Manual contestado por el niño
depresiva calificación. directamente o por adultos de
referencia: padre, madre,
maestros, cuidadores, de manera
individual

Nombre Original : Children’s Depression Inventory C.D.I.

Nombre en Español : Inventario de Depresión Infantil C.D.I
Autora : María Kovacs (1977)
Procedencia : Canadá
Adaptación española : Polonio Lorente (1988) España
Adaptación y Estandarización: Edmundo Arévalo Luna
Administración : Individual y colectiva
Ámbito de Aplicación : Niños y niñas de 8 a 16 años de edad
Duración : Tiempo aproximado 15 a 20 minutos.
Significación : Evalúa síntomas depresivos más esenciales en los niños de 8 a16 años a través de las
siguientes dimensiones: Estado de ánimo disfòrico (visión negativa de sí mismo), Ideas de auto
desprecio (visión negativa del medio y del futuro).
Tipificación : Baremos para escolares del nivel primario, y adolescentes del nivel secundario, de ambos
sexos.
1.3.1. Factores
Afecto
Problemas interpersonales
Ineficiencia
Anhedonia
Autoestima)

1.3.2. Dimensiones 4
Originalmente en Inventario evalúa a través de cinco factores (afecto, problemas
interpersonales, ineficacia, anhedonia y autoestima) Kovacs (1977); cuya
consistencia y validez en nuestro medio ha sido demostrado; Reategui (1994),
Merino y Navarro (2004)

Para las ciudades de Trujillo, Chiclayo y Piura, se estandarizó la prueba;

basándonos en el modelo de Weinberg (1973) quien asume a los síntomas
principales de la depresión de dos formas: Síntoma de estado de ánimo Disfórico
(melancolía) y síntoma de Ideas de auto desprecio (Caballo, 1993); en la primera, el
niño expresa una visión negativa de sí mismo y en la segunda revela una visión
negativa del medio y del futuro. Nosotros asumimos esta posición; porque en
nuestra experiencia, hemos notado en mayor medida la presencia de estos rasgos
en los niños y adolescentes de esta región del país.

Así, las dimensiones que evalúa el C.D.I, manteniendo invariable los propósitos y
finalidades de la prueba original de la adaptación española, son:

1. Estado de Animo Disfórico:

Es una expresión o muestra de tristeza, soledad, desdicha, indefensión y/o
pesimismo. El niño manifiesta cambios en el estado de ánimo, mal humor,
irritabilidad, se enfada fácilmente, llora con facilidad. Es negativista y resulta
difícil de complacerle.

Los 17 elementos que evalúan esta dimensión son: 1, 2, 3, 4, 6, 10, 11, 12,
16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 26, 27. El puntaje máximo a alcanzar es de 34. A
mayor puntaje, mayor presencia del estado de ánimo disfórico.

4
https://es.scribd.com/doc/50593062/15/FICHA-TECNICA
 2. Ideas de Auto desprecio:
El niño expresa sentimientos de irritabilidad, incapacidad, fealdad y
culpabilidad. Presenta ideas de persecución, deseos de muerte y tentativas
de suicidio, revela ideas de escaparse y huir de su casa.
Los 10 ítems que evalúan esta dimensión son los siguientes: 5, 7, 8, 9, 13,
14, 15, 23, 24,25. El puntaje máximo a alcanzar es 20. A mayor puntaje,
mayor presencia de ideas de auto desprecio.

1.3.3. Famosos con el síndromes de asperger5

1. Isaac Newton (1642-1727) → Este
reconocido físico, filósofo, teólogo,
inventor, alquimista y matemático
inglés, que además fue nombrado
caballero por la Reina Ana I en
1705; mantenía un
comportamiento social que
generaba dudas. Un estudioso de
este genio escribió sobre él que siempre estaba estudiando, raramente recibía
visitas o visitaba a alguien... No tenía ningún pasatiempo, tampoco le gustaba
salir a pasear ni hacer ejercicio, para él todo lo que no fuera estudiar suponía
una pérdida de tiempo. Para muchos, estos son síntomas evidentes del
Asperger.

2. Albert Einstein (1879-1955) →

Aunque fue ganador del Premio
Nobel de Física en 1921, muy pocas
personas se imaginan que no habló
hasta los 3 ó 4 años, y no lo hizo
fluidamente hasta los nueve. Fue un
niño con berrinches violentos, que

5
http://www.telesurtv.net/news/Famosos-con-Asperger--20150218-0020.html
 repetía cada oración que decía e incluso sus padres le consideraban con
retraso mental. A principios de Siglo XX formuló "La teoría de la
relatividad" y es considerado uno de los físicos más importantes del Siglo
XX.

1.3.4. Características de las herramientas psicométricas

1. Forma de aplicación: Colectiva o individual
2. Tiempo determinado de aplicación.
3. Tienen una Ficha técnica y manual
4. Cuestionario de preguntas
5. Elaborada a trves de Baremos para la obtención de resultados
6. Resultados via manual o mecanizado (informatizados)