 Nombre de la actividad: Lecturas dramatizadas

 Edad – ciclo a quién va dirigida: 13-14 años 2do de secundaria

 Objetivos: Explora las posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el
tiempo en la construcción de personajes.
 Duración – Secuenciación: 10 sesiones de a 50min.
 Materiales: Libro: Textos teatrales o guiones, para ensayar su lectura
dramatizada, bocina, música y ropa cómoda (neutra).
 Desarrollo de la actividad – desarrollo de la propuesta curricular
INICIO: La clase inicia con preguntas detonadoras, ¿qué es una lectura
dramatizada?, ¿para qué creen que nos sirve?, ¿alguna vez han visto una
lectura dramatizada?, se les hace una pequeña explicación.
Se les proyecta algunos videos como ejemplos de lecturas dramatizadas.

DESARROLLO: Desarrollaran una secuencia de movimientos corporales /

extra-cotidianos con textos o frases de algún deportista, poeta, pintor o
artista cultura la cual debe contener los siguientes puntos:
-Los textos deberán estar presentes en algún momento de la secuencia.
(Volumen y dicción).
-Espacio (conciencia del espacio del equipo).
-Pueden utilizar música (autorizada por el maestro)
- Tiempo (duración de la presentación 10-15 minutos).
-Creatividad.
-Coordinación.
-Disposición al juego.
-Deberá estar integrado por equipos de 5 alumnos.
Los alumnos buscarán un texto para realizar su lectura dramatizada, que
expondrán, la cual irán ensayando en el salón.

CIERRE: Se expondrán las lecturas que los alumnos fueron practicando

durante las clases.
- Vestuario: Neutro (Negro, gris o blanco) Elementos/ manipulación de
objetos a utilizar.
- Lugar por presentar: puede ser en un lugar abierto (cancha, plaza cívica,
etc.), porque la idea es que se expongan a compañeros de otros grupos.

 Indicadores de resultados y resultados esperados (o comprobados)

A través de esta actividad los alumnos logran mejorar su dicción al
momento de leer, mejoran su expresión corporal y consiguen ser
desinhibidos frente a un público o sus compañeros.

 Argumentar por qué es una propuesta neurodidáctica en función de las

aportaciones concretas de la neurociencia en las que se sustenta, y referenciando
las fuentes.
Un factor imprescindible para el aprendizaje se da mediante la lectura, esta
como una acción vital para acercarnos al mundo a través de gran número
de producciones a través de las diferentes expresiones del saber.
Los docentes deben manejar recursos didácticos que cumplan las
necesidades de los alumnos. Por su parte el Ministerio de Educación (1987:
28) señala que:
“EL docente debe mantener una actitud constante de observación y de estudio
que facilite la aplicación de estrategias didácticas adecuadas, métodos y
recursos, y la estructuración de nuevas formas de enseñanza que se ajusten
más a la realidad e intereses reales de los educandos”.
La lectura debe ser un acto placentero, no una actividad obligada, se “usa”
la lectura para pasar una materia, lo cual debe ser así, existen problemas de
comprensión lectora, Sánchez señala (2002:261) que:
“Estar alfabetizado no quiere decir saber leer y escribir. Saber leer es
comprender lo que se lee (…) todos los que están alfabetizados saben leer
bien, pero no todos los que están alfabetizados saben leer bien (…) la escuela
sí ha alfabetizado por muchísimos años, pero no ha enseñado a leer a casi
nadie”.
Lo que se pretende con esta actividad es utilizar una de las herramientas
pedagógicas que ofrece el teatro: como es la lectura dramatizada. Este
recurso didáctico y alternativo que puede ser aplicada en cualquier cátedra
para facilitar y desarrollar contenidos curriculares en forma divertida,
dinámica y productiva. Este recurso didáctico pretende estimular el
aprendizaje de una manera diferente, una actividad netamente cooperativa
con grandes beneficios tanto para el docente, alumnos y la escuela en
general. Puerta señala (1997: 34) que:
“La lectura y la dramaturgia son dos formas de comunicación, en las cuales
reina la libertad, tanto para el lector como para el actor y pensamos que
llevando a cabo una experiencia teatral en la escuela, donde el eje
fundamental sea la lectura de forma libre y placentera para los jóvenes,
podríamos contribuir en la formación del gusto por la lectura”.
Se pretende lograr con este recurso teatral, el mejoramiento de la irregular
forma de leer de los educandos, crear y despertar las potenciales artísticas
de los estudiantes, elevar su nivel de autoestima, su capacidad de
participación dentro y fuera del aula, desarrollar su capacidad de
comprensión y decodificación de lo que leen, para así crear situaciones las
cuales nuestros alumnos se sientan enamorados y motivados al
acercamiento a la lectura de una manera diferente y disfruten de leer la
gran variedad de textos con una riquísima información, que les sea útil para
la vida.