Sílabo

Módulo 2 Gestión de la Convivencia

Escolar

I. DATOS GENERALES
Créditos : 8
Semanas : 9

II. FINALIDAD DEL DIPLOMADO

El Diplomado tiene por finalidad fortalecer el desempeño de los directivos de instituciones
públicas para consolidar una gestión escolar con liderazgo pedagógico que contribuya en la
mejora de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

III. COMPETENCIAS DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO

El Diplomado en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico tiene como propósito progresar
el desarrollo de las competencias del MBDDir para fortalecer el desempeño del directivo. El
módulo 2 desarrolla las siguientes competencias y desempeños del MBDDir.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CURSOS

2. Promueve y sostiene la
participación democrática de
los diversos actores de la IE, las
familias y la comunidad a favor
de los aprendizajes; así como
un clima escolar basado en el
respeto, el estímulo, la
colaboración mutua y el
reconocimiento de
diversidad.
4. Genera un clima escolar basado en el respeto
a la diversidad, colaboración y comunicación CURSO 3 y
permanente, afrontando y resolviendo las 4
barreras existentes
5. Maneja estrategias de prevención y resolución
pacífica de conflictos mediante el diálogo, el
consenso y la negociación. CURSO 3 y
4
la

IV. SUMILLA
En este módulo, se inicia por evaluar la importancia de las relaciones humanas en la
institución educativa y el aula para el desarrollo integral y logro de aprendizajes de los
estudiantes. Además, se aborda el manejo de las emociones dentro del contexto escolar
tanto a nivel personal como interpersonal.

Seguidamente, se realiza una reflexión sobre aspectos como la participación de la comunidad

educativa, la disciplina o el manejo de conflictos, entre otros. Esto constituye una base para
orientar el establecimiento de estrategias oportunas para la promoción de la convivencia
escolar. Posteriormente, se discuten y analizan estrategias de prevención de la violencia
escolar a partir de las necesidades propias del contexto de la institución educativa. Por
último, se examinan los tipos de violencia y prácticas normalizadas dentro de la escuela, para
después profundizar en los pasos requeridos para una atención efectiva, oportuna y
reparadora. Se analizan estrategias para la promoción de la convivencia escolar, así como
para la prevención y atención oportuna y reparadora de hechos de violencia escolar.

Además, a lo largo del módulo, el directivo, planifica la implementación de una estrategia de

mejora para atender un aspecto desafiante de su gestión escolar. Así mismo, identifica
acciones de mejora para una problemática relevante de su IE en cuanto a la gestión de la
convivencia escolar. Por último, relaciona el espacio escolar, la estética cotidiana, el clima
escolar y las relaciones interpersonales. También, analiza el progreso de la escuela en cuanto
al Compromiso de Gestión Escolar 4 (gestión de la convivencia escolar) y su vinculación con
el progreso anual de los aprendizajes de los y las estudiantes (CGE1).

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

CURSO 3: Analiza la relación entre las emociones,

MÓDULO 2
Diseña estrategias para la gestión de la
convivencia escolar que reflejan una
comprensión del impacto de las
emociones en el aprendizaje.
las relaciones humanas, el aprendizaje y el
desarrollo integral en el marco de la gestión de la
convivencia escolar.
CURSO 4: Diseña estrategias efectivas para la
promoción de la convivencia escolar, así como la
prevención y atención oportuna y reparadora de
hechos de violencia escolar.

VI. METODOLOGÍA
La formación plantea un enfoque basado en competencias y una metodología activa, en que
los participantes son agentes activos de la construcción del conocimiento a través de
espacios de diálogo y reflexión individual y grupal. Además, se realiza una vinculación
constante entre los aprendizajes desarrollados y la realidad de los directivos.

El módulo 1 integra tres estrategias: Cursos, Visitas de Gestión Escolar y Círculos de

Interaprendizaje de Gestión Escolar (CIAG). Estas estrategias se ejecutan en modalidad a
distancia.

Los cursos, son espacios de aprendizaje que, a través de sesiones autoformativas y

sincrónicas, permiten al directivo participante articular contenidos y habilidades con su
experiencia y realidad. Es así que fomentan el desarrollo de las competencias y desempeños
priorizados del MBDDir. Este espacio se caracteriza por promover el análisis y el trabajo
colaborativo, despertar el conflicto cognitivo, así como propiciar la discusión, la reflexión y la
autonomía. En el módulo 1, los cursos se desarrollan en un total de 80 horas pedagógicas.
 Las visitas son un espacio de asesoramiento en gestión escolar al directivo. En las visitas, se
realiza una asesoría y retroalimentación al directivo de acuerdo con sus necesidades en
relación al cargo y las del contexto institucional para favorecer de esta manera la
identificación de oportunidades de mejora, así como el planteamiento de acciones. En el
módulo 1, se realiza una visita con una duración de 8 horas pedagógicas (360 minutos) que
tiene como finalidad que el directivo proponga dos acciones de mejora a nivel personal.
Durante la visita 1, el AGE aplica una entrevista al directivo. A partir de la entrevista, se realiza
un diálogo reflexivo entre el AGE y el directivo cerrando con el establecimiento de acciones
de mejora a nivel personal.

Por su parte, los CIAG son un espacio de encuentro que promueve la discusión y reflexión
crítica, el interaprendizaje, el trabajo colaborativo y la retroalimentación de las prácticas de
gestión escolar de los directivos. Durante el módulo 1, se realiza una sesión de CIAG con una
duración de 6 horas pedagógicas (270 minutos). Al finalizar la sesión, los participantes
establecen una propuesta para atender a una problemática o aspecto por mejorar de la IE en
relación al M1, a partir del análisis de la realidad de su institución educativa y al intercambio
de experiencias entre pares.

VII. EVALUACIÓN
Al final del módulo 2, se calculará la nota del participante considerando tres criterios: (i)
Productos integradores de ambos cursos (ii) Producto del CIAG, y (iii) Trabajo de Liderazgo.

Criterios Descripción Porcentaje Peso

Al final de cada curso, los participantes elaboran un producto
integrador en el que relacionan los distintos aprendizajes
Productos desarrollados. Estos productos son individuales y se trabajan
dentro de la sesión (ya sea presencial o a distancia). 5*
integradores por 50 %
Curso (PI) En cada Módulo se entregan dos productos integradores (uno
por cada curso) que constituyen, de manera independiente el
25% de la nota.

Al finalizar la sesión del CIAG el participante entrega un

Producto del formato de análisis desarrollado en el que establece acciones
Círculo de para atender a una problemática o aspecto por mejorar de la IE
10 % 1
interaprendizaje en relación a un módulo, a partir del análisis de la realidad de
(PCIAG) su institución educativa y al intercambio de experiencias entre
pares.

Al final de cada curso habrá una entrega que consolidará el

avance del participante.
Trabajo de
La entrega parcial, al final del curso 1, tiene un valor del 15% y 40 % 4**
Liderazgo (TL)
la entrega final, al término del curso 2 y módulo
correspondiente, tendrá un valor del 25%

*2.5 por cada curso

**1.5 para la entrega parcial y 2.5 para la entrega final por módulo
A continuación, se presenta la fórmula utilizada para la evaluación modular considerando los
criterios.

[(PI1 x 2.5) + (PI2 x 2.5)] + (PCIAG x 1) + (TL1 x 1.5) + (TL2 x 2.5) = Nota modular
10
VIII. CRONOGRAMAS
Cronograma cursos
Curso Semana Sesión Logro de aprendizaje Tema Evaluación
20 Desde su rol de líder Discriminación,
contribuye en la lucha xenofobia y educación
contra la estigmatización Carta a la
06/07 – 12/07 y discriminación comunidad
promoviendo un educativa
comportamiento cívico y
solidario.
21 Analiza las implicancias de Educación como espacio
la educación como social, ciudadanía,
espacio social, y el respeto respeto, clima y Esquema de
en la convivencia escolar y convivencia escolar acciones
la formación de los
estudiantes.
22 Examina el impacto de las Emociones, vínculos
emociones y los vínculos afectivos, clima escolar,
13/07 – 19/07 afectivos en el objetivos y líneas de
aprendizaje, así como las acción de la gestión de la Afiche
líneas de acción para la convivencia escolar
gestión de la convivencia
escolar.
Curso
23 Define su desafío de Bases para el
3 Formato con
liderazgo y justifica su planteamiento,
desafío y
elección delimitación y
justificación
justificación del desafío
24 Identifica acciones y Conciencia emocional,
habilidades autorregulación y
socioemocionales habilidades
Esquema de
pertinentes para manejar socioemocionales
análisis
sus emociones y afrontar
una situación que afecta
la convivencia escolar
25 Propone acciones para Prejuicios y pautas para Propuesta para
20/07 – 26/07 reducir un prejuicio que reducirlos la
afecta las relaciones reducción de
interpersonales en la IE. un
prejuicio
26 Diseña una propuesta de Diversidad,
Propuesta de
mejora para la gestión de consentimiento,
mejora para la
las emociones y mediación de
gestión de las
relaciones emociones, regulación y
emociones y
interpersonales a partir validación.
Curso Semana Sesión Logro de aprendizaje Tema Evaluación
del análisis de la realidad relaciones
de su IE. interpersonale
s (PI 1)
27 Justifica con fuentes Fundamentación Entrega parcial
27/07 – 02/08 teóricas el desafío de teórica, fichado y citado del Trabajo de
liderazgo priorizado. Liderazgo
28 Promueve, en la Términos básicos y
comunidad educativa, los enfoques transversales
Material de
términos básicos y
síntesis
enfoques transversales
03/08 – 09/08 para la
para la gestión de la
comunidad
convivencia escolar a
educativa
través de un material de
difusión.
29 Propone acciones de Promoción de la
mejora para una convivencia escolar,
Ficha de
problemática de la participación
análisis y
convivencia democrática. democrática,
propuesta
condiciones e instancias
participación.
30 Plantea acciones para Participación estudiantil, Formato de
promover espacios de espacios de análisis
10/08 – 16/08 participación estudiantil participación y con propuesta
democrática en su IE. promoción de espacios de
acciones
31 Diseña la planificación de Pasos para la
acciones preliminar en identificación de
Planificación
Curso relación con el desafío acciones, ejemplo,
de acciones
4 elegido. entrevista y
preliminar
definición de acciones
preliminares
32 Elabora un flujograma en Elabora un flujograma
el que detalla los pasos en el que detalla los
para la elaboración pasos para la Flujograma de
participativa de las elaboración participativa acciones
normas de convivencia. de las normas de
convivencia.
33 Propone acciones para Propone acciones para
17/08 – 23/08 promover el enfoque de promover el enfoque de Esquema de
disciplina positiva en la disciplina positiva en la acciones
comunidad educativa. comunidad educativa.
34 Propone soluciones Definición, fuentes,
Formato de
pertinentes para estilos de
análisis de
situaciones de conflicto comportamiento y
conflictos de la
en la IE teniendo en elementos del
IE
cuenta su naturaleza. conflicto
35 Reflexiona en torno a sus Mediación del conflicto, Cuadro de
fortalezas personales y comunicación efectiva y fortalezas
24/08 – 30/08
aspectos de mejora para negociación y debilidades
facilitar el ejercicio de su para
Curso Semana Sesión Logro de aprendizaje Tema Evaluación
rol como mediador de mediar
conflictos dentro de la IE. conflictos
36 Analiza los tipos de Definición, tipos de Historia de
violencia escolar y brinda violencia, violencia y
recomendaciones para la protocolos de atención recomendacio
atención de un caso. nes para la
atención de un
caso
37 Plantea un plan de trabajo Prevención de la
con acciones para abordar violencia, acciones
Ficha de plan
una problemática preventivas, árbol de
de
relacionada con una problemas
intervención
convivencia escolar
(PI2)
desfavorable o violencia
en sus II.EE.
38 Elabora la versión final del Identificación de
Trabajo de Liderazgo desafíos, revisión Entrega Final
31/08 – 06/09 módulo 2 ajustando los rúbrica, estructura, Trabajo de
componentes necesarios. redacción y Liderazgo
síntesis de módulo

Cronograma CIAG

Ciag Semana Tiempo Logro Evidencia

Establecen una propuesta para Propuesta para atender
atender a una problemática o aspecto una problemática o
por mejorar de la IE en relación al M2, aspecto por mejorar de la
270
2 31/08-06/09 a partir del análisis de la realidad de IE y material de
minutos
su institución educativa y al sensibilización.
intercambio de experiencias entre
pares.

Cronograma Visitas de Gestión Escolar

Visita Semana Tiempo Objetivo Evidencia

13/07-19/07

20/07-26/07

27/07-02/08 Dos acciones de mejora

Propone dos acciones en relación a
360 en relación a la mejora
1 03/08-09/08 la mejora de un espacio de la
minutos de un espacio de la
escuela
10/08-16/08 escuela

17/08-23/08

24/08-30/08