23/7/2019 Escuelas y comunidades juntas | Harvard Graduate School of Education

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HISTORIAS DE INVESTIGACIÓN (/UK/CATEGORIES/RESEARCH-STORIES/53910)

Escuelas y comunidades juntas

Nivelar el campo de juego con asociaciones sólidas y continuas más
allá de las paredes de la escuela, para apoyar a los jóvenes en todos
los entornos
POR: PUBLICADO:
Emily Boudreau (/uk/author/emily-boudreau/574721) 13 de junio de 2019

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cuidadores y los miembros de (/node/516771) la comunidad con (/node/516771) los que interactúa pueden ser
tan in uyentes como los maestros para brindar oportunidades de aprendizaje y crecimiento. Esta oportunidad
se vuelve aún más crítica en los meses de verano (https://www.gse.harvard.edu/news/uk/15/06/schools-out-let-
learning-begin) , cuando la estructura diaria de la escuela y el apoyo diario de los educadores dan paso a
rutinas menos predecibles. Las brechas en el rendimiento estudiantil (https://hechingerreport.org/summer-
learning-loss-widens-the-achievement-gap-heres-how-to-change-that/) , particularmente en líneas
socioeconómicas, dejan claro que no todos los estudiantes tienen acceso a las mismas oportunidades de
aprendizaje y crecimiento.

Incluso las escuelas que están trabajando efectivamente para cerrar las brechas de logros solo pueden hacer
mucho; Las oportunidades que disfrutan los estudiantes privilegiados cuando no están en la escuela
contribuyen a la persistencia de las brechas.

En su nuevo libro, Broader, Bolder, Better (https://www.hepg.org/hep-home/books/broader,-bolder,-better) , Paul

Reville (/node/127022) y Elaine Weiss se (http://www.boldapproach.org/sta /elaine-weiss/) basan en nueve
años de investigación y estudios de casos de 12 comunidades diversas para abogar por más y más asociaciones
a gran escala entre las comunidades y las escuelas. Una manifestación clave del tipo de apoyo integral
(/node/540811) que requieren: programas de enriquecimiento después del horario escolar y de verano
(/node/540811) .

"Las montañas de datos indican que el aprendizaje de verano debe ser un derecho, no un accidente de
nacimiento, sin embargo, seguimos ignorando esta necesidad y, por lo tanto, nos resignamos a un continuo
fracaso en la educación", escriben Reville y Weiss.

El aprendizaje efectivo fuera de la escuela, durante el año escolar y durante el verano, a menudo depende de
relaciones poderosas entre las escuelas, los miembros de la comunidad, las organizaciones, las familias y los
responsables políticos. El desarrollo de esas relaciones lleva tiempo, dicen Reville y Weiss, y es importante
comenzar a pensar en las asociaciones a principios del año escolar. Sin embargo, Reville y Weiss identi can
algunas oportunidades para la colaboración y el desarrollo del programa, ofreciendo un trampolín natural para
un enriquecimiento signi cativo durante el verano y el aprendizaje fuera de la escuela durante todo el año.

Asociaciones escuela-comunidad: partes interesadas y puntos de contacto

Instituciones locales
Organizaciones basadas en la fe : las iglesias u otras instituciones a menudo son vistas como entornos
seguros y de apoyo. Muchas iglesias ofrecen oportunidades para que los jóvenes se involucren en sus
comunidades a través de grupos de servicio juvenil. Los líderes en organizaciones religiosas también están
posicionados para movilizar y organizar comunidades para ayudar a satisfacer las necesidades de sus
niños.
Bibliotecas : Reville y Weiss observaron que las bibliotecas también pueden movilizarse para ayudar a
apoyar el aprendizaje de verano a través de actividades como clubes de libros que envían libros por correo
a los estudiantes u organizan “caminatas de cuentos” de la (http://www.curiouscitydpw.com/storywalk/)
comunidad en los parques locales.
Sector privado : como parte del proyecto By All Means dirigido por el Laboratorio de rediseño educativo de
Reville, (http://edredesign.org/what-we-do/ eld-work/by-all-means/) Providence, Rhode Island ha priorizado
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(https://www.gse.harvard.edu/news/uk/18/03/citywide-focus-out-school-learning) . Las experiencias

después de la escuela o en la escuela, como una sesión de entrenamiento de Primeros Auxilios o un curso
de seguridad en natación, podrían llevar a un empleo de verano como consejero de campamento o
salvavidas, por ejemplo.

Medios sociales y tecnología

Bright Futures (https://brightfutures.aap.org/Pages/default.aspx) trabaja con la comunidad y los líderes del
distrito para satisfacer las necesidades básicas de los estudiantes durante el año escolar, brindando cosas
como ropa, alimentos y útiles escolares al publicar estas necesidades en los grupos de Facebook. Estos
grupos también podrían usarse para conectar a los estudiantes con el aprendizaje de verano existente o las
oportunidades de empleo de verano.
Para los estudiantes en áreas rurales, la tecnología puede continuar conectándolos con sus compañeros a
través de aplicaciones, grupos de estudio virtuales y discusiones en tableros de mensajes sobre la lectura
asignada en el verano.

Experiencias cotidianas
El aprendizaje socioemocional es fundamental para el desarrollo del niño y gran parte de este tipo de
aprendizaje ocurre en el hogar. Los proyectos familiares sencillos (clasi car el reciclaje o hacer un viaje para
donar juguetes usados) pueden desarrollar habilidades de pensamiento y cultivar la empatía.

Apoyo a la educación de padres y cuidadores

Algunos distritos ofrecen talleres (https://www.tangeloparkprogram.com/programs/family-programs/) para
cuidadores durante el año escolar para ayudarlos a que se conviertan en participantes informados y activos
en el aprendizaje de sus hijos, comenzando por ayudarlos a entender el sistema escolar. Los cuidadores
que están informados sobre las escuelas y los académicos están mejor posicionados para asumir roles
activos en el viaje de aprendizaje de un niño y apoyar el crecimiento durante el verano.

Datos
Durante el año escolar, los programas como CityConnects (https://www.bc.edu/bc-web/schools/lynch-
school/sites/cityconnects.html) y Say Yes (https://sayyestoeducation.org/) recopilan datos sobre los
estudiantes y los sistemas escolares. Estos datos todavía pueden ser recolectados y monitoreados en los
meses de verano. También se puede utilizar para informar el tipo de programación necesaria para apoyar a
ciertos estudiantes. La recopilación de información sobre las tasas de participación, los suministros, las
comidas y el transporte requerido en la programación de verano existente puede con gurar el desarrollo
de nuevos programas y dirigir el ujo de recursos.

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