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Consultoria
CEMOQE MOÇAMBIQUE
Direcção
Coordenação
Elaborador
Hermenelgildo Manhiça
Revisão Instrucional
Nilsa Cherindza
Lina do Rosário
Dércio Langa
Revisão Cientifica
Jeremias Fondo
Revisão linguística
Rogério Balata
Maquetização e Ilustração
Elísio Bajone
Osvaldo Companhia
Rufus Maculuve
Impressão
CEMOQE, Moçambique
ÍNDICE
Ao longo do nosso estudo faremos pausas para realizar alguma actividade para
juntos avaliarmos o nível de compreensão das matérias e da sua aprendizagem.
Este módulo tem por finalidade auxiliar o seu estudo individual ou colectivo.
Ao estudar os módulos da Geografia Física Geral, você irá ampliar a discussão
já iniciada nas classes anteriores.
RESULTADOS DO MÓDULO
Durante o estudo da Geografia Física Geral, vamos estudar quatro (4) unidades.
1º - É preciso reservar pelo menos duas horas por semana para estudar as lições
e resolver exercícios.
INTRODUÇÃO DA UNIDADE
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
No fim desta unidade temática o (a) aluno (a) estará capacitado de modo a
explicar as principais características físico-naturais; observar, analisar e
interpretar os diferentes os fenómenos do Universo a olho nu, com auxílio de
Atlas Geográfico, Internet e manuais.
Caro aluno (a), o Ensino à Distância tem suas particularidades que precisam de
ser respeitadas, no entanto o diálogo entre o professor e o aluno deve ser
permanente para o sucesso das actividades lectivas.
MATERIAIS COMPLEMENTARES
- Globo terrestre
- Outros livros
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
Para o estudo de uma certa disciplina, o primeiro passo que se dá, é o seu
enquadramento teórico e o seu objecto de estudo. Agora, vamos definir o
conceito da Geografia.
A paisagem natural é aquilo que a Natureza nos oferece ou seja o que não
sofreu a transformação pela acção do Homem. Por exemplo: Montanhas, rios,
oceanos, glaciares, planícies, colinas, falésias, lagos naturais, etc.
2. Alínea b) Social.
INTRODUÇÃO
Prezado estudante ao longo desta lição vai estudar a relação existente entre a
Terra e o Universo como um todo, as leis da natureza, e os seus elementos. A
Terra assim como outros astros do Sistema Solar que circulam em torno do sol,
no espaço.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
Prezado estudante para aprender esta lição precisará no mínimo 1 hora e 30
minutos para melhor assimilar a matéria.
Segundo a teoria de grande explosão (Big Bang) ―Há 15 milhões de anos houve
uma grande explosão cósmica e os vestígios (matéria e energia) expandiram em
todas as direcções do Universo‖. Depois da explosão as diferentes matérias e
formas de energia expandiram-se, arrefeceram e transformaram-se em outras
matérias, dando origem às galáxias. Esta explosão, também foi responsável
pela origem do Sistema Solar, o qual formou uma nuvem gasosa que se
condensou e explodiu dando origem ao sol e dos seus astros (planetas e
satélites naturais).
O Sistema Solar está formado por um conjunto de astros que giram em torno
do sol. Os astros que fazem parte do Sistema Solar são: os planetas, os satélites,
os planetóides, os cometas e os meteoritos.
Milhares de planetóides
Numerosos cometas
INTRODUÇÃO
A lua é o astro que está mais perto da Terra. Os planetas mais próximos de nós
são o Vénus e Marte. O Vénus é conhecido popularmente por estrela da
manhã, bem cedinho e no inicio da noite é o mais brilhante.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO
O sol apesar de ser mais de um milhão de vezes maior que a Terra, torna-se
uma pequena estrela quando comparada a outras do Universo. O sol dista em
média 150 milhões de km da Terra, sendo a estrela que se encontra mais
próxima de nós.
1. Mercúrio
2. Vénus
3. Terra
4. Marte
5. Júpiter
6. Saturno
7. Urano
8. Neptuno
Foto1. Os planetas do sistema solar em ordem crescente em relação ao sol
Os satélites são astros iluminados que giram em torno dos planetas. Existem 32
satélites naturais pertencentes a seis (6) planetas que são:
Júpiter – 12 satélites
Saturno – 10 satélites
Urano – 5 satélites
Neptuno – 2 satélites
VI.
1.3.3. Os cometas
São pequenas partículas rochosas que atraídas pela Terra, penetram na sua
atmosfera com grande velocidade e devido ao atrito tornam-se incandescente
recebendo o nome popular de ―estrelas cadentes‖. Esporadicamente, grandes
meteoritos atingem a superfície terrestre e a velocidade de impacto pode
originar grandes crateras.
Em relação aos outros planetas, a Terra ocupa o terceiro lugar pela ordem de
afastamento em relação ao sol. Situa-se entre as órbitas de Vénus e Marte, a
uma distância média de 150 milhões de km do sol.
A Terra foi atribuída diferentes formas tais como: esférica, plana, triangular,
ovóide, elipsóide, tetraédrica, geóide e outras.
A Terra é 49 vezes maior que a lua e 1 300 000 menor que o sol. O planeta
Terra é o quinto maior planeta em tamanho. Os planetas maiores que a Terra
são: Júpiter, Saturno, Urano e Neptuno.
a) Estrelas
b) Cometas
Estão de parabéns todos os que acertaram mais de 50% (metade) das questões.
INTRODUÇÃO
Na lição anterior falamos dos astros que giram em torno do sol. Os planetas
não executam o seu movimento de translação em tempo e velocidades iguais.
Os mais próximos do sol são rápidos e os mais distantes levam mais tempo. Por
exemplo a Terra um (1) e o Júpiter doze (12) anos, respectivamente.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
Prezado estudante para aprender esta lição precisará de 1 hora e 30 minutos
para melhor assimilar a matéria.
Solstícios e os equinócios
O estudo do Universo permite saber que o nosso Sistema Solar pertence a Via
Láctea, uma das galáxias do Universo. De referir que existem milhares de
planetas e satélites fora do nosso Sistema Solar. Os estudos, recentemente
feitos comprovam que foram descobertos outros Sistemas Solares (planetas que
giram em torno de cada Sol).
Os planetas mais próximos do Sol são demasiado quentes para os seres vivos e
os mais distantes são demasiado frios.
A Terra é o único planeta com condições de albergar vida. A cada dia que
passa, descobrem-se novos exoplanetas (planetas localizados fora do Sistema
Solar). Actualmente, foram descobertos planetas rochosos com tamanho da
VII. VIII.
IX. X.
XI. XII.
XIII. XIV.
Montanha Cidades
Flora Barragens
3.1. b)
3.2. b)
INTRODUÇÃO DE UNIDADE
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
A poluição
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
As componentes da atmosfera
A poluição
DURAÇÃO DA UNIDADE:
Mapa de climas
Maquina calculadora
Termómetro
Globo terrestre
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
Atmosfera
Para além dos gases propriamente ditos, ela apresenta também uma quantidade
variável de vapor de água, partículas sólidas e certas impurezas. As ciências
que se dedicam ao estudo da Atmosfera são a Meteorologia e a Climatologia.
Biosfera
Hidrosfera
SiAl – Camada superior ou externa constituída por Silício (Si) e Alumínio (Al).
Rochas são constituídas por vários minerais, ou seja uma rocha é formada por
dois ou mais minerais. Os minerais são constituídos por um único elemento
químico como uma fórmula bem definida.
INTRODUÇÃO
A camada de ozono tem uma extrema importância na vida, pois, sem ele, o
planeta Terra seria vulnerável aos raios solares.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
Prezado estudante, para a consolidação desta lição vai precisar de 1 hora e
30 minutos.
-Troposfera;
-Estratosfera;- Mesosfera;
-Termosfera ou Ionosfera e
-Exosfera.
XV.
Auroras boreais
A maior parte da massa (ar) atmosférica é constituída por uma mistura de gases
entre os quais destacam o azoto e o oxigénio, os mais abundantes.
A B
b. Biosfera 2.Rochas
D Km A ----------------------------------------
XVI.
...........................................................................................................……………
…………………………………………………………………………………
CHAVE-DE-CORRECÇÃO
1. a-3 b-1 c-2 d-4
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
Prezado estudante, para a consolidação desta lição vai precisar de 1 hora.
1
São fragmentos rochosos interespaciais ou seja de cortes espaciais que atingem a superfície terrestre.
ACTIVIDADE DA LIÇÃO
1. Atmosfera
Correcto. Força!
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO
Prezado estudante, para a consolidação desta lição vai precisar de 1 hora.
2.4.2. A Temperatura
Os tipos de termómetros
Assim, será: TMD = Somas das temperaturas registadas / Número de leituras feitas
ou TMD T º C
N º Leituras
XVII.
Partindo das fórmulas dadas calcula a temperatura média diurna (TMD) e a sua
amplitude.
Horas 0 6 9 12 15 18 21
T (°C) 18 16 19 23 24 21 19
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO
Prezado estudante para aprender esta lição precisará de 1 hora e 30 minutos
para melhor assimilar a matéria.
A radiação solar é a energia emitida pelo sol, quer sob forma de luz quer sob
forma de calor. A radiação terrestre ou irradiação é o calor libertado pela
superfície terrestre.
INTRODUÇÃO
O nosso país, apenas tem duas estações do ano, porque a maior parte do seu
território está na zona intertropical.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO
Esses momentos correspondem a uma duração igual entre o dia e noite em toda
a superfície da Terra, ocorrendo a 21 de Março (equinócio de Março) e nos dias
21 ou 22 de Setembro (equinócio de Setembro).
No círculo polar antárctico e nos lugares para Sul dele, a noite dura 24
horas (o Sol permanece abaixo do horizonte), portanto, não há dia.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUÇÃO
Por uma e outra razão, todos os dias nos boletins noticiosos (rádio, televisão,
jornais) ou mesmo na internet são divulgados as informações do estado do
tempo.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Caracterizar os factores que influenciam o clima
Analisar a influência da latitude na variação da precipitação atmosférica
e temperatura
TEMPO DE ESTUDO
Nas zonas temperadas (do Norte e Sul) as TMA oscilam entre 8°C e 20°C, são
chamados climas temperados.
Nas zonas frígidas (do Norte e Sul) as TMA são inferiores a 8°C, isto é, os
climas são frios.
Nas correntes quentes a água é relativamente quente porque pelo que é intensa
a evaporação o que torna o ar mais húmido, quer dizer a temperatura e a
humidade aumentam nas regiões costeiras. Nas correntes frias a água é fria, a
evaporação é menor e o ar é mais seco.
6. Disposição do relevo
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO
Prezado estudante para aprender esta lição precisará de 1 hora e 30 minutos
para melhor assimilar a matéria.
i. Humidade relativa
Ha
Hr x100% Onde: Hr é a Humidade relativa;
Ps
Ha - Humidade absoluta e
Ps – Ponto de saturação
Dados
HA=8g/m3
PS=9,4g/m3 HR= x 100% = =84,6%
INTRODUÇÃO
De certeza que você sabe que uma das componentes da atmosfera é o vapor de
água. O vapor de água é resultante da evaporação de todas as superfícies
líquidas da Terra. A condensação verifica-se em níveis diferentes desde as
baixas altitudes (orvalho, geada, neblina e nevoeiro) e as altas atitudes
(nuvens).
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO
As formas de condensação
CHAVE DE CORRECÇÃO
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO
Prezado estudante para aprender esta lição precisará de 1 hora e 30 minutos
para melhor assimilar a matéria .
0
i. Chuvas orográficas
Estas chuvas são mais abundantes nas regiões equatoriais. As vezes são
acompanhadas de granizo ou saraivas.
Estas chuvas são produzidas quando há uma passagem das frentes ou seja
quando há confronto de uma frente fria e quente.
2
Figura 16. Chuvas ciclónicas ou frontais
4
CHAVE-DE-CORRECÇÃO
Muito bom! Próxima lição traga dúvidas que ainda subsistem neste
trimestre. Pois, vamo-nos preparar para o teste provincial.
DURAÇÃO : 45 MINUTOS
6
Fig.1 Fig.2
1______________________________________
2_________________________________
A B
b.Biosfera 2.Rochas
D Km A -----------------------------------
-
XVIII.
Meses J F M A M J J A S O N D
T°C 39 37 35 30 25 21 22 25 28 35 36 40
8
CHAVE DE CORRECÇÃO
Geografia Física
Geografia Humana
7. a) T.M.A. = 31°C
b) A.T.A.=19°C
c) Dezembro
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO
0
O valor normal da pressão atmosférica é de 1013 Mb. Ou 760 mm/Hg. No
entanto, o valor da pressão varia por influência de dois factores principais:
2
ACTIVIDADE DA LIÇÃO
Região equatorial
Correcto!
4
LIÇÃO Nº 13: OS CENTROS BAROMÉTRICOS
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Identificar as linhas isobáricas
Indicar os centros de altas e baixas pressões atmosféricas
Caracterizar os centros de altas e baixas pressões atmosféricas
TEMPO DE ESTUDO
Características
Característica da
da
humidade
temperatura
Centro de baixa
pressão ou ciclones
(depressões
6
barométricas) - Os
valores da pressão
diminuem da periferia
para o centro onde são
representados pela letra
B ou sinal (-).
Observe os centros de
altas e baixas pressões
atmosféricas.
Compare-os.
ACTIVIDADE DA
LIÇÃO
1. Qual é a
diferença entre
os centros de
altas e baixas
pressões?
8
aumentam da
periferia para o
centro onde no
centro são
representados
pela letra A ou
sinal (+)
enquanto um
centro de baixa
pressão ou
ciclones
(depressões
barométricas) os
valores da
pressão
diminuem da
periferia para o
centro onde são
representados
pela letra B ou
sinal ( - ).
INTRODUÇÃO
As massas de ar não se
misturam, por isso,
quando se cruzam a
massa quente tende
avançar sobre o ar frio,
0
este é pesado e pode
ocorrer a precipitação.
Como é do seu
conhecimento, o ar frio
fica por baixo da massa
de ar quente. As
massas de ar (quente e
fria) diferem na sua
origem, nas
características,
temperatura e
densidade. Ora
vejamos, no concreto o
seu conceito.
Massas de ar
correspondem ao
volume de ar horizontal
e homogéneo com as
mesmas temperaturas
humidade e densidade.
OBJECTIVOS DE
APRENDIZAGEM
Identificar as
principais
massas de ar
Identificar os
tipos de frentes
de ar
TEMPO DE ESTUDO
A classificação de
massas de ar e frentes
As massas de ar
classificam-se de
acordo com as
características de cada
região. As massas de ar
podem ser: equatorial,
tropical e polar.
Massas de ar
equatorial – formam-
se envolvendo o
2
Equador onde as
temperaturas e
humidade atmosférica
são elevadas. Trata-se,
por isso, de massa de ar
muito quente e húmida.
Massas de ar tropical
– formam-se na região
tropical, atravessadas
pelos trópicos, por isso
são muito quentes e de
grau de humidade
variável, conforme se
originem na Terra ou
no mar.
Massas de ar polar –
formam-se nas
latitudes elevadas, nos
pólos, por isso são
frias.
Superfície Frontal - é
uma superfície que
separa duas massas de
O ar frio avança
por baixo do ar
quente,
obrigando este a
4
subir. Forma-se
assim, uma
frente fria.
O ar quente mais
leve, avança
sobre o ar frio,
mais pesado, e
constitui uma
frente quente.
Figura 21 Cruzamento de
massas de ar fria e quente.
Quando há passagem
da frente numa região
verifica-se uma subida
gradual da temperatura
e humidade
atmosférica na região,
ACTIVIDADE DA
LIÇÃO
1. Partindo da
passagem da
frente quente
numa região,
agora tire
conclusões.
a) Qual é o
efeito da
passagem da
frente fria
numa região?
6
2. As frentes
quentes e frias
resultam do
choque da massa
de ar tropical e
polar.
a) Complete a
tabela sobre
as massas de
ar
Massas de ar
ACTIVIDADE DA LIÇÃO
8
LIÇÃO Nº 14: AS MASSAS DE AR E FRENTES
INTRODUÇÃO
As massas de ar não se misturam, por isso, quando se cruzam a massa quente
tende avançar sobre o ar frio, este é pesado e pode ocorrer a precipitação.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO
Massas de ar polar – formam-se nas latitudes elevadas, nos pólos, por isso são
frias.
0
Frente - é uma linha de intersecção entre a superfície terrestre e superfície
frontal.
ACTIVIDADE DA LIÇÃO
2
Características
Característica da
Massas de ar da
humidade
temperatura
Equatorial Húmida
Tropical
Seca
continental
CHAVE-DE-CORRECÇÃO
Equatorial Quente
INTRODUÇÃO
4
Caro aluno, na lição anterior estudou as massas de ar: a sua definição e as suas
características a sua localização.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO
A. Ventos Constantes
B. Ventos periódicos
6
Figura 23. Ventos de monções Figura 24. Brisas terrestres e marítimas
Brisas são ventos periódicos que de dia sopram do mar (vale) para a Terra
(montanha).
8
ACTIVIDADE DA LIÇÃO
Correcto!
0
LIÇÃO Nº 16: AS GRANDES ZONAS
BIOCLIMÁTICAS DO MUNDO
INTRODUÇÃO
Na lição anterior falamos dos diferentes tipos de ventos, onde concluímos que a
sua circulação é feita na posição horizontal assim como na vertical, no entanto,
o vento resulta da diferença de pressão atmosférica entre duas regiões distintas.
Nesta lição vamos falar sobe as diferentes zonas climáticas do planeta Terra e
distribuição das temperaturas, precipitação, fauna e vegetação.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO
Prezado estudante para aprender esta lição precisará de 1 hora e 30 minutos
para melhor assimilar a matéria.
A classificação climática tem por base a relação entre dois elementos essenciais
do clima: a temperatura e a precipitação atmosférica em estreita dependência
com os factores de clima.
Classificação do clima
Classificação do clima
Zona intertropical
2
As TMA (Temperaturas Médias anuais) são superiores a 20ºC e as chuvas são
abundantes. Vide mapa 1
Zonas Temperadas
As TMA variam entre 10ºC e 20ºC e por possuir quatro (4) estações do ano
(primavera, verão, Outono e inverno). As chuvas são do tipo frontais e são
4
escassas e irregulares, caindo em média 500 mm, concentrando-se nos meses
de Outono e de inverno. As áreas abrangidas são: a região Central do Chile, a
bacia Sudoeste de Mediterrâneo e Sudeste da Austrália e a região de Cabo
(África do Sul). Vide mapa 1.
6
A vegetação é constituída por floresta mista e conífera (taiga). As plantas mais
abundantes são choupos, pinheiros, abetos, faias e vidoeiros.
Clima polar - localiza-se entre os paralelos os 65º de latitude Norte e Sul até
aos pólos. Nesta faixa, a estação de verão não existe, as Temperaturas Médias
Mensais (TMM) são inferiores - 50ºC. As temperaturas positivas vão até 10ºC
no máximo. As áreas abrangidas são Groenlândia, Norte da Sibéria e do
Canadá, Islândia e o continente Antárctico.
A fauna está provida de bois marinhos, pinguins, ursos polares, focas, raposas,
coelhos, morsas, renas, lontras.
8
GLOSSÁRIO
Tundra – é uma vegetação vegetal rasteira com alguma altura, constituída por
erva, musgo e líquenes.
ACTIVIDADE DA LIÇÃO
Savana, florestas,
Tropical estepes e mangais.
Temperaturas
Climas Médias Vegetação Fauna
Anuais (TMA)
Leões, girafas, elefantes,
zebras, macacos, hienas,
Savana, florestas,
Superiores à chitas, rinocerontes, búfalos,
Tropical estepes e mangais.
25ºC crocodilos, Camelo,
Chimpanzés, leopardos, etc.
0
LIÇÃO Nº 17:
A TERRA E AS SUAS ESFERAS: A BIOSFERA
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO
Prezado estudante para aprender esta lição precisará de 3horas para melhor
assimilar a matéria.
Conceitos
A importância da Biosfera
O Homem utiliza a maior parte dos recursos da Biosfera para a sua alimentação.
2
O Uso, protecção e conservação da Atmosfera e da Biosfera
Nos espaços industriais verifica-se uma forte tendência poluidora dos solos
motivados motivada pelos poluentes emitidos para atmosfera, alguns dos quais
depois caem, e pelos resíduos tóxicos despejados directamente ao solo, onde
acabam por se acumular numerosas substâncias químicas.
Uso de técnicas modernas nas indústrias como filtros especiais para não
lançar gases poluentes na Atmosfera;
4
Resumo da Unidade – 2 (Atmosfera e biosfera)
6
ACTIVIDADE DA LIÇÃO
8
ACTIVIDADES DO FIM DA UNIDADE/PREPARAÇÃO PARA O TESTE
A B
3. Define clima.
Horas 0 6 9 12 15 18 21
T(ºC) 10 4 14 17 26 23 22
CHAVE DE CORRECÇÃO
2.a) c
BIBLIOGRAFIA
0
1. ANTUNES, João. Geografia 7º Ano. 2ª Edição. Plátano Editora. ASA.
Lisboa,. 1995
12.www.terruniverso.blogspot.com.
13. http://ummundoglobal.blogspot.com/2010/11/estrutura-vertical-da-atmosfera.html
13 de Agosto de 2017.www.terruniverso.blogspot.com 28 de Julho de 2017.
INTRODUÇÃO DA UNIDADE
2
Lição nº 04: Os rios
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
DURAÇÃO DA UNIDADE:
Nesta unidade precisará de 13 h 30 minutos para estudá-la (Contacto directo e
estudo independente).
MATERIAIS COMPLEMENTARES
- Globo terrestre
4
LIÇÃO Nº 1: A HIDROSFERA: OS OCEANOS E
MARES
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
Oceanografia – o ramo que se ocupa pelo estudo dos mares e oceanos, suas
bacias, propriedades físicas e químicas, dinâmicas e a sua distribuição
geográfica.
6
3.1.1 - Os oceanos e mares
Nesta lição você vai estudar apenas três (3) características gerais dos oceanos e
mares, nomeadamente: salinidade, temperatura e densidade.
a) Salinidade
Salinidade é a quantidade de sais dissolvidos num quilograma de água. A
salinidade média da água do mar é de 36‰ ou seja em cada 1000 gramas da
água do mar contém em média 36 gramas de sais dissolvidos.
c) Densidade
As águas salgadas (oceanos e mares) têm maior densidade do que a da água
doce (rios, lagos, lagoas, etc.). A densidade média dos oceanos é de 1,02 g/l,
mas esta não é igual para todos os mares e oceanos. A sua variação depende
dos seguintes factores: salinidade, profundidade e temperatura.
Se todo globo terrestre fosse nivelado, a Terra ficaria submersa sob uma
camada de água com 2.440 m de espessura.
8
Observe a terra nos dois hemisférios! Agora, compare-os.
As fossas são zonas de grande profundidade que existem nos mares e oceanos.
Por exemplo: A fossa das Marianas e Filipinas (as mais profundas do mundo,
com mais de 10.000 m de profundidade), fossas de Japão, de Java, Sandwich,
de Porto Rico, Aleutas, Kermadec, de Curilas, Challenger e Mindanau.
De uma forma geral, existe três (3) principais oceanos. Oceano Pacifico
(maior), Atlântico e o Índico. Também se consideram os mares Glacial
Antárctico (85.5 milhões de Km2, e o Glacial Árctico (14.3 milhões de km2)
a) Oceano Pacífico
Ocupa uma área de 179.7 milhões de km2 ou seja mais de um terço da
superfície do planeta Terra e contém mais de metade do seu volume de
água, é o oceano mais profundo e maior de todos. As suas águas
estendem-se entre América (do Norte e do Sul), a Ásia, a Oceânia e a
Antárctida. Ao Sul comunica-se com Oceano Glacial Antárctico. Une-se
ainda ao Oceano Índico pelo estreito de Malaca e das ilhas Sonda.
b) Oceano Atlântico
Ocupa uma área de 106.5 milhões de km2, Tem a forma de ―S‖ e
entende-se no sentido dos meridianos, separa a Europa e a África da
América (do Norte e Sul). Ao Norte comunica-se com o Oceano Glaciar
Árctico por meio do Mar da Noruega e de vários estreitos. A Sul,
confunde-se com o Oceano Glacial Antárctico, a sudeste liga-se ao
Oceano Índico e a Sudeste ao Oceano Pacífico, através do estreito de
Magalhães. A parte Setentrional é limitada pelo Oceano Glacial Árctico.
c) Oceano Índico
Possui, apenas uma área de 74.9 milhões de km2, ocupa o terceiro lugar
em dimensão depois do Oceano Atlântico. Oceano Índico localiza-se na
0
região intertropical, é limitado a Oeste pela África, sendo ao Norte
inteiramente fechado pela Ásia, a Leste pela Oceânia e a Sul pela
Antárctida. No Sul, é limitado pelo Oceano Glacial Antárctico.
2
CHAVE-DE-CORRECÇÃO
INTRODUÇÃO
Na aula anterior, estudou os principais oceanos. Nesta lição vai estudar os tipos
de mares existentes no planeta e sua localização.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Classificar os mares
TEMPO DE ESTUDO:
Prezado estudante para aprender esta lição precisará de 1 hora e 30 minutos
para melhor assimilar a matéria.
Conceito
3.2.1.1 - Mares abertos ou litorais – são aqueles que se encontram juntos dos
oceanos ao longo das regiões costeiras. Eles têm uma comunicação mais aberta
4
com os oceanos. Por exemplo: O mar do Japão, mar do Caraíbas, mar do Norte,
mar do Golfo de México, o mar de Bengala, mar das Antilhas, etc.
3.2.1.3 - Mares fechados - são os que não tem nenhuma comunicação com os
oceanos nem outros mares. Por exemplo os mares Morto e Cáspio.
6
ACTIVIDADE DA LIÇÃO
a) Ásia
b) Europa
c) América
8
LIÇÃO Nº 3: OS MOVIMENTOS DAS ÁGUAS DOS
OCEANOS E MARES
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
Prezado estudante para aprender esta lição precisará de 1 hora e 30 minutos
para melhor assimilar a matéria.
0
Figura 30. Os elementos de uma onda
- As marés
– As correntes marítimas
As correntes quentes são as que têm origem nas baixas latitudes (equador) e se
deslocam do equador para os pólos. Por exemplo: As correntes quentes do
Canal de Moçambique, do Golfo de México, do Brasil, Equatorial e de
Kuro Sivo.
O movimento das águas dos oceanos e mares sofre um desvio para direita no
hemisfério Norte e para a esquerda no hemisfério Sul, devido ao movimento de
rotação da terra.
2
As regiões sob influência das correntes marítimas quentes são húmidas
enquanto as influenciadas pelas correntes marítimas frias são secas.
Pode-se extrair água doce nas regiões áridas ou desérticas, temos o caso de
Israel que usa para o consumo doméstico e industrial através da dessalinização
da água do mar;
4
CHAVE-DE-CORRECÇÃO
INTRODUÇÃO
Certamente que já viu um rio, pode ver alguns dos seus elementos, como por
exemplo as margens e o leito, em qualquer secção. Na disciplina de História,
você estou o Delta do Nilo, por isso tem ferramenta para definir uma bacia
hidrográfica.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
Prezado estudante para aprender esta lição precisará de 1 hora e 30 minutos
para melhor assimilar a matéria.
6
Figura 31. Os elementos de um rio
Leito é o caminho construído e escavado pelo rio e onde passam as suas águas.
Margens são as partes laterais que delimitam um rio. As margens podem ser
esquerda e direita.
Nascente é o local onde o rio nasce, esta região geralmente se situa em zonas
altas onde as chuvas são abundantes.
Jusante é o lado da foz mesmo que dizer secção inferior do rio ou seja é a parte
inferior de um rio na direcção de sua foz
Afluente de um rio é um pequeno rio que tem como foz o rio principal.
Rápido é o sector do curso de um rio onde a água corre com grande velocidade
devido ao declive.
8
As formas terminais de um rio
Delta é a forma de um rio terminar em vários braços ou seja, são pequenos rios
que nascem do rio principal perto da foz, isto é característico dos rios que
desaguam nas costas baixas ou de planície. São exemplos: rios Zambeze, Nilo
e Mississípi.
Caudal de um rio é o volume de água que passa numa determinada secção por
unidade de tempo, geralmente exprime-se em m3/s ou l/s).
0
Rios de regime constante ou permanente – são rios que mantêm o seu caudal
durante todo o ano, devido a regularidade da chuva. Este é o regime dos rios
que tem toda a sua bacia hidrográfica em regiões equatoriais. Por exemplo: os
rios Amazonas (América do Sul) e Congo (África).
CHAVE-DE-CORRECÇÃO
2
.
Mapa 5. As principais bacias Hidrográficas do mundo
INTRODUÇÃO
Na aula anterior falamos dos regimes dos rios e dos factores que os influenciam.
Sem dúvidas alguns rios são regulados pelos regimes dos rios.
No nosso país temos alguns rios que nascem e são regulados pelos lagos. São
exemplos claros dos rio Chire (corre numa falha até rio Zambeze), e rio
Messinge (afluente do rio Rovuma), ambos nascem no lago Niassa.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
Prezado estudante para aprender esta lição precisará de 1 hora e 30 minutos
para melhor assimilar a matéria.
4
3.5 - Classificação dos lagos quanto à sua origem ou génese
Existem duas categorias principais dos lagos que são: lagos de origens interna e
externa.
Os lagos internos são aqueles cujas depressões são originadas por agentes da
geodinâmica interna da crusta terrestre (sismos e vulcões) e desabamento de
cavidades subterrâneas.
a) Lagos tectónicos: esses tomam uma forma estreita e alongada com vertentes
íngremes. Por exemplo: Os lagos Vitória, Tanganica, Niassa e os da Sibéria.
- Tipos de lagos
Lagos emissores – são os lagos que servem de nascentes dos rios. Por
exemplo: o rio Nilo nasce no lago Vitória.
Lagos transmissores – são aqueles que regulam o caudal de um rio, pois, são
atravessados por este. Exemplo: o lago Constança é atravessado pelo rio Reno.
Lagos isolados – são aqueles que não recebem nem emitem rios.
6
ACTIVIDADE DA LIÇÃO
Tipo de
Lago Área Profundidade Volume País(ses)
lago
Rússia, Cazaquistão,
Mar Cáspio 393.898 km² 1.025 m 78.200 km³ Azerbaijão, Salgada
Irão, Turquemenistão
Lago Superior 82.414 km² 405 m 12.100 km³ E.U.A., Canadá Doce
Tanzânia, Quénia,
Lago Vitória 68.870 km² 81 / 85 m 2.750 km³ Doce
Uganda
Lago Huron 59.596 km² 229 m 3.540 km³ E.U.A., Canadá Doce
R.D.Congo,
Lago Tanganica 32.893 km² 1.470 m 18.900 km³ Tanzânia, Zâmbia, Doce
Burundi
Grande Lago do
31.080 km² 88 m 2.236 km³ Canadá Doce
Urso
Grande Lago do
28.438 km² 614 m 2.090 km³ Canadá Doce
Escravo
8
LIÇÃO Nº 6: AS ÁGUAS SUBTERRÂNEAS:
CARACTERÍSTICAS GERAIS, SUA FORMAÇÃO E
IMPORTÂNCIA
INTRODUÇÃO
Depois de teremos falado de rios e lagos nas aulas anteriores, hoje importa
falar da formação das águas subterrâneas. Nas actividades de casa, nas obras
públicas, nas agrícolas ou mesmo na abertura de buracos no solo para outros
fins, às vezes é possível água nas profundezas. É isso que vamos discutir na
aula de hoje.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
Prezado estudante para aprender esta lição precisará de 1 hora e 30 minutos
para melhor assimilar a matéria.
As águas subterrâneas resultam das chuvas e dos rios quando ocorrem sobre as
rochas muito permeáveis (calcário). No interior da Terra a água continua a
0
serviços e estufas agrícolas, sobretudo nos países nórdicos (Suécia, Finlândia,
Noruega e Dinamarca).
2
CHAVE-DE-CORRECÇÃO
1. Resposta: As águas subterrâneas resultam das chuvas e dos rios quando
ocorrem sobre as rochas muito permeáveis (calcário). No interior da Terra a
água continua a descer até encontrar uma rocha impermeável no subsolo.
Atingida essa camada, a água concentra-se em forma de lençol ou uma toalha
de água e pode construir um rio.
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
4
O Ciclo de água
6
CHAVE DE CORRECÇÃO
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Destacar a importância vital da água
TEMPO DE ESTUDO:
8
3.8.1 - Uso, protecção e conservação da hidrosfera
2
Grande massa de gelo, passível de deslocamento, formada em bacias de recepção, localizados em
regiões frias onde a queda de neve é superior ao degelo.
3
Água que possui características biológicas e físico-químicas correspondentes a normas fixadas por
decreto, que definem as condições em que não são perigosas.
Durante muito tempo pensou-se que os mares e oceanos poderiam ser usados
como imensas fossas de despejos, que homem utilizaria indefinidamente para
deixar todos os produtos, resíduos e lixo. Progressivamente, essa ideia ficou em
desuso, pois, os ambientalistas, biólogos e outros actores lutam pela
preservação do litoral e das águas interiores (rios, lagos e lagoas), bem como os
fundos marinhos, dos efeitos poluidores.
0
ACTIVIDADE DA LIÇÃO
NB: Próxima aula, teremos preparação para o Teste provincial. Por isso
venham prontos para apresentação de possíveis dúvidas.
Os movimentos gerais das águas dos oceanos e mares são ondas, marés e
correntes marítimas. As correntes marítimas é o movimento na horizontal de
2
grandes massas de água salgada que circulam nos oceanos na mesma direcção.
As correntes marítimas quanto à temperatura de água podem ser frias ou
quentes.
As correntes quentes são as que têm origem nas baixas latitudes (equador) e se
deslocam do equador para os pólos enquanto as correntes frias são as que têm
origem nas latitudes polares (altas latitudes) e se deslocam dos pólos para o
equador.
4
A. Climatologia B. Hidrogeografia C. Geologia D. Biogeografia
6. Volume de água que passa numa determinada secção do rio por unidade
de tempo e exprime-se em m3/s.
a) A que factor se refere a frase?
a) Identifica o clima
apresentado no gráfico
pluviométrico.
XXVI.
b) Em que mês se regista a
temperatura mais baixa?
XXVII.
c) Mencione o tipo de
vegetação mais
predominante neste tipo de
clima.
1. C. Diminui
2. D. Monções
3. D. Orvalho
4. A. Desértico quente
5. B. Hidrogeografia
6. A. Caudal
7. A. Emissores
6
XXVIII.
8
4 UNIDADE Nº 04: A TERRA E AS SUAS
ESFERAS: A LITOSFERA
INTRODUÇÃO DA UNIDADE
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
0
Descrever a origem dos solos
Caracterizar as partes do ciclo geológico
Explicar os efeitos dos agentes modeladores do relevo
Relacionar os sismos com os vulcões
Localizar nos mapas as regiões dos sismos e vulcões
Indicar as Eras Geológicas
Explicar as fases da evolução geológicas da Terra
Preparar aulas práticas e visitas aos museus (da história natural,
geologia) e Jardins (Botânico e Zoológico)
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
No fim desta unidade temática estará capacitado para explicar os processos
endógenos e exogéneos na formação do relevo com auxílio de gravuras, Atlas
Geográfico, internet e manuais e ter noção no uso dos recursos naturais não
renováveis.
DURAÇÃO DA UNIDADE:
MATERIAIS COMPLEMENTARES
- Globo terrestre
2
LIÇÃO Nº 01: A ESTRUTURA INTERNA DA TERRA
INTRODUÇÃO
Nesta aula vamos falar da Litosfera, local onde nós marchamos de um lado
para o outro, constituída por rochas e minerais.
Directa
a) Estudos geológicos comparados dos corpos celestes;
b) Estudos dos planetas vizinhos da Terra.
Indirecta
a) Medidas físicas da massa do volume e da densidade média da
Terra;
b) Observação e medição das ondas sísmicas que passaram pelo
interior profundo;
c) Observação de meteoritos e de outros corpos do Sistema Solar e
TEMPO DE ESTUDO:
Crusta da Terra
4
Manto
Núcleo
É a zona central, com uma espessura que vai dos 2.900 km ao centro da Terra,
ou seja, até aos 6.371 km de profundidade.
CHAVE DE CORRECÇÃO
6
1) As camadas da Terra são: Crusta ou crosta, manto e núcleo.
2) Manto
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
Rochas magmáticas
8
As rochas magmáticas resultam da solidificação do magma. Por exemplo:
Traquito, andesito, riólito, granito, gabro, diorito, basalto e bentonites.
Rochas metamórficas
Rochas sedimentares
NB: Próxima sessão de tutoria cada grupo vai trazer uma garrafa com areia,
com argila e com água.
0
CHAVE DE CORRECÇÃO
1. As rochas podem ser: Rochas magmáticas, metamórficas e
sedimentares.
INTRODUÇÃO
Na aula anterior, você falou dos tipos de rochas, no entanto alguns tipos de solo
resultam da destruição de uma rocha-mãe. Há exemplos concretos de solos
resultantes da erosão de rochas antigas. Por exemplo os solos costeiros do
nosso país (dunares, argilosos e arenosos).
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
2
4.3.1 - Formação do solo
Boa resposta!
O solo é constituído por uma parte mineral, isto é, por pequenos fragmentos
que provém da desagregação das rochas e por sais minerais, e por uma parte
inorgânica, formada por restos vegetais e animais em decomposição devido à
acção de bactérias e de fungos. O conjunto destes materiais orgânicos constitui
o húmus, do qual depende a fertilidade do solo. O solo também é constituído
por água e por ar, que ocupam os espaços entre as partículas de solos.
O solo é constituído por uma série de camadas cuja sequência é chamada perfil
de solo.
4
AVALIAÇÃO DA LIÇÃO
6
LIÇÃO Nº 04: OS AGENTES MODELADORES DE
RELEVOS
INTRODUÇÃO
De certeza que já sentiu um abalo sísmico ou mesmo tenha acompanhado uma
erupção vulcânica pelos órgãos de informação. Tudo isso, refere-se aos agentes
internos.
Para além desses agentes internos, temos os externos que actuam na superfície
em forma de erosão como vento, acção das águas e dos seres vivos.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
4.4.1.1- O Tectonismo
8
Figura 36. Graben e Horst
As dobras e falhas
0
Direcção da dobra: ângulo entre a linha N-S e a linha de intersecção do
plano dado com o plano horizontal (linha horizontal do plano ou
directriz).
Inclinação da dobra: ângulo definido entre a linha de maior declive
(pendente) da superfície planar considerada com um plano horizontal,
este ângulo varia entre 0º e 90º.
2
CHAVE DE CORRECÇÃO
INTRODUÇÃO
Na aula anterior falamos dos agentes internos de forma geral. Os abalos
sísmicos e vulcanismos são perceptíveis pelo homem enquanto o tectonismo
não são, pois, estes são os mais lentos. Por exemplo Moçambique e
Madagáscar, há milhares de anos estavam ligados mas devido ao movimento
de placas tectónicas houve essa deslocação de massas continentais.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Identificar os tipos de abalos sísmicos e vulcões
TEMPO DE ESTUDO:
Prezado estudante para aprender esta lição precisará de 1 hora e 30 minutos
para melhor assimilar a matéria
4
Qualquer sismo tem origem no interior da crusta ou do manto, num local
chamado hipocentro ou foco.
A origem dos sismos é variada, embora muitas das vezes esteja relacionada
com o movimento das placas tectónicas. Podem, também, surgir sismos em
consequência das explosões nucleares, desmoronamento subterrâneos, erupção
vulcânica, etc.
A partir de foco, o sismo propaga-se por intermédio de vibrações até que atinja
a superfície. Ao ponto da superfície terrestre por onde se manifesta o sismo dá-
se o nome de epicentro.
pesado;
de móveis;
construções;
6
4.5.1.1 - As consequências dos sismos
Cratera – é depressão mais ou menos circular por onde são expelidas as lavas.
8
4.5.2.2 - Tipos de vulcões quanto a sua actividade e tipo de erupção
Existem duas grandes zonas onde estão concentradas a maioria dos vulcões
modernos. São eles:
0
ACTIVIDADE DA LIÇÃO
2
LIÇÃO Nº 06: OS AGENTES DA GEODINÂMICA
EXTERNA
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
Prezado estudante para aprender esta lição precisará de 1 hora e 30 minutos
para melhor assimilar a matéria
Depois do relevo formado, sobre ele, começam a actuar forças externas que
vão provocando lentas, mas profundas transformações.
4.6.1 - Erosão
Tipos de erosão
Erosão fluvial
do caudal do rio;
do declive do terreno e
4
Erosão eólica
Para além das erosões anteriores, ainda temos a erosão marinha (acção de
mares e oceanos), erosão pluvial (acção da chuva), erosão glacial (acção dos
glaciares nas zonas polares) e erosão lacustre (nos lagos), etc.
4.6.2 – Meteorização
6
ACTIVIDADE DA LIÇÃO
8
LIÇÃO Nº 07: ERAS GEOLÓGICAS E EVOLUÇÃO
GEOLÓGICA DA TERRA
INTRODUÇÃO
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Identificar as Eras geológicas
TEMPO DE ESTUDO:
Nos cerca dos 4 600 milhões de anos de existência, muitas foram as alterações
que o planeta sofreu. Com base nesses acontecimentos geológicos, biológicos e
climáticos pode-se individualizar as Eras geológicas.
A maior parte do relevo que então se formou foi destruído ao longo dos tempos
e o que nos resta são os famosos escudos antigos (por exemplo: escudo
africano).
0
A Gondwana englobaria a actual América do Sul, África, Índia, Madagáscar,
Austrália e Antárctida.
2
Duração em Principais Acontecimentos
Eras milhões de
anos Geológicos Biológicos Climáticos
Movimentos orogénicos –
Desenvolveram-se os
orogenia alpina – dão
Terciária ou mamíferos e as flores Grande diversidade
origem as grandes cadeias
Cenozóica de caducifólias e os climática
montanhosas (Alpes,
63 prados
Himalaias e Andes, etc.)
Desapareceram muitos
Inicio da fragmentação da
animais primitivos,
Secundária ou massa continental; intensa O clima não sofre grandes
surgem as primeiras
Mesozóica erosão e sedimentação – alterações nesta Era.
aves; os répteis atingem
calma orogénica
o seu apogeu.
160
AUTO – AVALIAÇÃO
CHAVE DE CORRECÇÃO
4
1. Resposta: A Gondwana englobaria a actual América do Sul, África,
Índia, Madagáscar, Austrália e Antárctida.
2. Resposta: Na Era Quaternária.
3. Resposta: Chama-se Mar Mediterrâneo.
4. Resposta: A Era Cenozóica foi marcada pela formação do oceano
Atlântico Sul; a continuação da separação da América do Norte e a
Eurásia; principiou a separação da América do Sul e África; uniram-se
as duas Américas (Norte e Sul) através do estreito do Panamá; o mar de
Thétis foi progressivamente compactado, transformando no actual mar
Mediterrâneo; A massa continental da Índia deslocou-se para o Norte até
colidir com a Ásia, como consequência da colisão surgiu a cadeia dos
Himalaias.
Parabéns estudante! Acertou a maior parte das respostas da chave de
correcção. As que persistem como dúvidas, deve apresentá-las ao seu tutor e
faça novamente a revisão da matéria. Boa sorte!
Na aula anterior você estudou as Eras geológicas. Em suma, vimos que a Terra
sofreu várias transformações geológicas e biológicas, até aos dias de hoje.
Estabelecendo uma ligação com aula de hoje, vamos dar sugestões necessárias
em vista a salvar o nosso planeta dos perigos em que se encontra devido as
actividades feitas pelo Homem, no que diz respeito a conservação e gestão
sustentável dos recursos naturais.
Recurso é tudo que o Homem precisa para satisfazer as suas necessidades. Por
exemplo: os minerais, água, solo, alimentação, vegetação, etc.
Muito bem! Espero que difundam o que aprenderam nas vossas comunidades.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMPO DE ESTUDO:
Tome nota:
6
Os recursos naturais ou fontes de energias podem ser: Renováveis ou Não
Renováveis.
Os recursos não renováveis são aqueles que uma vez usados ao longo do tempo,
acabam por se esgotar. Por exemplo: os minerais, combustíveis fósseis (carvão
mineral, gás natural e petróleo).
De uma forma geral, existem inúmeras razões para que isso aconteça:
Medidas de prevenção
8
novas formas de relevo. Os agentes erosivos são vento, água dos rios, mares,
chuvas, oceanos e acção humana e dos seres vivos).
0
4. Transcreva para sua folha de exame, a alternativa que completa
correctamente a seguinte frase:
2
6. Os mares distinguem-se pela sua configuração costeira e pelas suas
dimensões.
I - Parte
4
3. Observe o gráfico que se segue
XXIX.
a. Identifica o clima
apresentado na
imagem?
b. Em que mês se
regista a
temperatura mais
alta?
c. Mencione o tipo de
vegetação mais
predominante neste
tipo de clima.
b) Qual é a importância
XXXI. XXXII.
XXXIII. XXXIV.
XXXV. XXXVI.
XXXVII. XXXVIII.
XXXIX. XL.
6
A alternativa que corresponde
aos fenómenos expressos em A
e B, respectivamente, é:
a) Evaporação e precipitação
b) Diluição e pluviosidade
c) Evapotranspiração e
condensação
d) Transpiração orgânica e
formação de nuvens
e) Bioactividade e
humidificação.
CHAVE DE CORRECÇÃO
I - Parte
c) Savana.
8
A Barragem de Cahora Bassa e
localiza-se em Tete no rio
Zambeze.
XLIV.
A importância dos rios e lagos:
Abastecimento de água potável,
irrigação dos campos, produção de
energia, pratica de actividades
económicas (pesca, agricultura,
silvicultura, indústria, turismo,
transportes e comunicações, etc.)
Latitude Precipitação
Continentalidade Nebulosidade
a) Evaporação e precipitação
b) Diluição e pluviosidade
c) Evapotranspiração e
condensação
e) Bioactividade e humidificação.
II Parte
0
4. Depósitos de sedimentos aluviais na foz de certos rios. Os deltas do Nilo
e do Mississípi são dois célebres exemplos
A. Estuário B. Caudal C. Bacia hidrográfica D. Delta
10. Ciência que trata dos terremotos e também de outras vibrações da Terra.
A. Sismologia B. Termómetro C. Anemómetro D.
Higrógrafo
14. São linhas que, num mapa, unem pontos ou lugares que possuem a
mesma pressão atmosférica.
A. Baixa pressão B. Isobáricas C. Isoietas D.
Pressão
2
15. São linhas que, num mapa, unem pontos ou lugares da Terra que tem o
mesmo índice pluviométrico. O mais utilizado é o de isoietas anuais.
A. Isobáricas B. Isoietas C. Ciclones D.
Anticiclone
16. Tipo de pressão exercida pelo ar atmosférico sobre tudo o que existe na
superfície da Terra.
A. Pressão Alta B. Pressão atmosférica C. Pressão Baixa C.
Calor
CHAVE DE CORRECÇÃO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
A A B D A D B B B A A A A B B A
4
JESSEN, Mário A. Apontamentos de oceanografia para geógrafos. Editora
Universitária. Maputo. 1998.