EVALUACIÓN FINAL: FASE 5 - DISEÑO CURRICULAR.

CURSO: TEORIAS CURRICUARES

ESTUDIANTES:

YENI MARCELA RUIZ GALEÓN

LUZ MARINA QUINTERO GALLEGO

DIANA MARCELA GONZALES MORALES

JOSÉ LUIS CORDOBA

ALEXANDRA MAGALY DÍAZ

GRUPO_29

TUTORA: YUDITH DEL CARMEN MENA ROJAS

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

DECEMBER/2017
 Introducción

Mediante este ejercicio se diseña el eje curricular “La ciencia en el campo de la

tecnología” el cual pretende dar solución a una problemática encontrada tras los

factores obstaculizadores encontrados en las instituciones educativas de nuestro

entorno inmediato, De aquí que se prosigue a identificar el problema y a diseñar el Eje

Transversal, teniendo en cuenta los parámetros del diseño curricular (Decreto 230 de

2002).
 Propuesta de diseño curricular

Elementos curriculares en el diseño del eje transversal de una institución

educativa pública del nivel de primaria

Problema identificado: El eje curricular seleccionado es la ciencia en el campo de

la tecnología porque fue uno de los obstaculizadores o dificultades observadas dentro

del PEI trabajado. Puesto que se observa escaza implementación y uso de tecnología

que permitan aprovechar e innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje, Además,

todos quienes nos estamos preparando para la docencia en un futuro debemos ir

actualizando nuestros aprendizajes adquiriendo más empoderamiento y apropiación de

la ciencia y la tecnología, pues a medida que pasa el tiempo los alumnos van

adquiriendo nuevas necesidades e intereses pedagógicas las cuales debemos estar en

la capacidad de brindar para cualificar un aprendizaje autentico, dándonos cuenta que

los aprendices que no tienen este estimulo salen con vacíos en su formación como

estudiantes y en total desigualdad con los que sí tienen esas oportunidades. Si

miramos hacia el futuro aquella persona que no entienda de sistemas será como

aquella que hoy en día es analfabeta.

Nombre del Eje Transversal: La ciencia en el campo de la Tecnología

Área del saber que integra el eje curricular: Calidad de vida y tecnología de forma

conjunta en las siguientes asignaturas de la básica primaria: Lengua y literatura,

Matemática, Ciencias sociales, Inglés, Ciencias naturales, Educación para las artes,
Educación física, actividad física y deportes para la Educación Año escolar 2018-2019

en los grados de primero, segundo, tercero y cuarto de básica primaria.

Objetivos:

Objetivos generales

 Procurar la formación integral de los estudiantes a través del contacto con

conocimientos teóricos y prácticos en el área que lo lleven a estimular su

ingenio, capacidad analítica, creativa e investigativa.

 Dar herramientas a los estudiantes para que se pongan en contacto con la

realidad tecnológica y puedan de esta forma aportar soluciones a su entorno

social a través de la tecnología.

 Estimular su inteligencia e ingenio mediante la aplicación y el manejo de

programas o juegos didácticos.

 Desarrollar en el estudiante la capacidad para cuestionar y aplicar el uso de la

tecnología.

 Preparar al estudiante para que adquiera habilidades en el registro y manejo de

información en el computador.

 Motivar a los docentes en el trabajo de transversalidad de las áreas y la

revolución pedagógica
Objetivos especificos

 Enriquecer la formación integral del estudiante y ofrecer la oportunidad de

ampliar sus intereses en otros aspectos de la tecnología.

 Actualizar al estudiante en el manejo del internet como herramienta del campo

educativo para la investigación, el análisis y el saber.

 Fortalecer en el estudiante valores tales como: respeto, la solidaridad, la

integración, participación y la ayuda mutua para el alcance de la tecnología.

 Dar la importancia a la tecnología como herramienta para la ampliación del

conocimiento en las diferentes áreas o campos de trabajo y como apoyo en la

transversalidad de las demás áreas.

Competencias:

 Desarrolla de pensamiento en la gestión del conocimiento y competencias

comunicativas; para la comprensión y desempeño en su realidad social

 Desarrollo de nuevas competencias y habilidades para desenvolverse en la era

globalizada del conocimiento y el mundo

 Diseña y propone actividades interactivas partiendo de sus intereses y

conocimientos para la realización de una temática, presentándola mediante el

uso de las TICs

 Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de

actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.

  Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en

forma segura y apropiada.

 Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de

problemas de la vida cotidiana.

 Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades,

los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales

involucrados.

 Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y

procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.

 Crea estrategia de aprendizaje basados en el uso de las Tic de forma útil, rápida

y sencilla.

Temáticas a enseñar

Teniendo en cuenta que un eje transversal se conecta de forma conjunta en todas

las asignaturas, las temáticas concernientes según los lineamientos del currículo serán

promovidos con sentido autentico, es decir con sentido real y actualizado mediante en

lo posible con el uso de las TICs.

Las áreas y asignaturas de Matemáticas, Español, sociales, naturales e inglés en

periodos de 5 horas de clase; las demás áreas Religión, ética, artística y ed. física se

trabajan con menos intensidad, siguiendo los lineamientos curriculares respectivos y de

acuerdo a los proyectos pedagógicos institucionales dirigidos por los mismos docentes.
Estrategias metodológicas:

La enseñanza mediante los diversos medios tecnológicos, con continuidad por la

enseñanza conceptual, analítica y reflexiva que conlleve a crear conceptos claros y de

relevancia para el estudiante. Dentro de estas están:

 Introducción a los temas mediante y haciendo uso de la tecnología

 Documentación sobre la temática a tratar

 La producción y reproducción de conceptos teóricos vistos en clase

 Indicaciones claras para el trabajo en grupo o individual

 Tareas específicas de: análisis, reflexión y refuerzo de los temas para que el

grupo tenga la oportunidad de reproducir y generar conocimiento.

 Talleres y juegos didácticos y recapitulación temática

 Exposiciones y explicaciones por parte del docente.

 Practicas individuales y en grupo en el computador.

 Presentación de diferentes adelantos tecnológicos por medio de audiovisuales.

 Análisis de expresiones, operaciones, procedimientos y procesos tecnológicos.

 Lecturas sobre secciones de la tecnología.

 Asesoría individual.

 Planes de apoyo para conceptos y temáticas.

 Seguimiento por parte del docente de los procesos de aprendizaje de los

estudiantes.

 Realización de ejercicios dirigidos por el docente.

 Resolución de talleres, concursos y juegos.

 Orientación en el manejo de equipos.

 Creación de artefactos

 Reconstrucción, presentación y solución de problemas.

 Uso y elaboración de tablas, esquemas, gráficos y listas.

 Elaboración de afiches, carteleras y textos informativos.

 Diálogos, debates y mesa redonda.

 Consulta a fuentes e investigación dirigidas

  Chats y foros.

Conclusiones

Tras el diseño del Eje Transversal es posible reconocer que este es una forma de

incidir pedagógicamente en todo el componente curricular, es decir de manera conjunta

y general, lo que permite aprovechar cada momento de enseñanza-aprendizaje para

instituir el proceso todo cuanto se requiere, en este caso la ciencia en el campo de la

tecnología.
 Bibliografía

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Ministerio de Educación Nacional. (2002). Decreto 230. Recuperado de

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