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JUGANDO APRENDO A LEER Y ESCRIBIR

Luisa Fernanda Rueda Carrasco

Universidad Minuto De Dios

Licenciatura en Pedagogía Infantil

2019

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 Tabla de contenidos
Introducción…………………………………………………3
Justificación…………………………………………………4
Referentes teóricos………………………………………5
Objetivos…………………………………………………6
Actividades…………………………………………………7
Actividad 1…………………………………………………8
Actividad 2…………………………………………………9
Actividad 3…………………………………………………10
Actividad 4…………………………………………………11
Actividad 5…………………………………………………12
Actividad 6…………………………………………………13
Actividad 7…………………………………………………14
Actividad 8…………………………………………………15
Actividad 9…………………………………………………16
Actividad 10…………………………………………………17
Recomendaciones………………………………………18
Bibliografía…………………………………………………19

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 Introducción
La lecto-escritura se concibe como la manera de comunicación más compleja que posee
el ser humano, siendo un icono representativo de cada ser humano en el cual registra las
variaciones culturales y técnicas de la humanidad. Así mismo para que este proceso
maravilloso de la lecto-escritura se de en el niño debe iniciarse en su cerebro un proceso
complejo
Por lo anterior la cartilla” JUGANDO APRENDO A LEER Y ESCRIBIR” propone
actividades en las que los niños a través del juego, la exploración y la interacción con sus
pares tengan un proceso rico en experiencias literarias que los acerque cada vez más al
proceso de codificación y comprensión lectora, es decir que el proceso de lecto-escritura
no sea de manera automática sino como una manera de reflejar la realidad individual sin
tener interlocutor directamente al frente.
El método Negret, quien al identificar un paradigma pedagógico de triple origen entre las
teorías genéricas del constructivismo propuesta por Piaget, Emilia Ferreiro y Ana
Teberosky, dio origen a su método denominado “programa letras”.
Letras es un programa en el cual el niño comienza a tener conocimiento propio sobre la
lectura y la escritura dando sentido a las palabras y frases para poder comunicarse y
expresar con los demás, dejando de lado los métodos tradicionales que se enfocan en la
repetición y memorización en un orden establecido y pasar aprovechar los conocimiento y
aprendizajes con los que los niños ya vienen desde el contexto social y cultural de su vida.

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 Justificación
La lecto-escritura en el preescolar es una etapa muy importante; a través de ella. El niño
tiene la oportunidad de hablar, escuchar, descubrir, recrear e imaginar. En este tema se
resalta la importancia labor docente, para generar espacios adecuados de motivación en el
fortalecimiento y estimulación de este proceso.
El psicólogo Juan Carlos Negret baso su método en las teorías genéticas del
constructivismo propuestas por Piaget y el trabajo de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky
sobre “los sistemas de escritura en el desarrollo del niño” (1979).
Según Negret leer y escribir no deben ser proceso que se den por repetición, por aprender
poco a poco las letras del alfabeto y utilizar palabras que las repitan.
Lo más importante de este proceso es que el niño entiende que sus palabras tienen sentido
y sus frases sirven para comunicar y expresar, leer y escribir tienen una razón de ser.
Desde un comienzo cuentas historias, comunican ideas concretas y es con este significado
como logran aprender la codificación en el alfabeto.

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 Referentes teóricos
JEAN PIAGET
Según Piaget la niña y el niño construyen el pensamiento a través de la interacción con el
mundo que los rodea. En este proceso se siguen una serie de etapas que están
relacionadas con las capacidades mentales, que posee el sujeto para organizar la
información que recibe del medio. Para este teórico durante los dos primeros años de
vida, el ser humano inicia su conocimiento del mundo por medio de la experiencia
sensorial y motriz.
En el proceso de interacción con el mundo social y físico, el niño recibe los estímulos, los
transforma mediante el proceso de asimilación, los interpreta de acuerdo a su esquema
mental y construye, su concepción del mundo al transformar las imágenes estáticas en
imágenes activas por medio del lenguaje, el juego, el dibujo y la imitación.
EMILIA FERREIRO Y ANA TEBEROSKY
Su enfoque constructivista parte del aprendizaje de la escritura como una reconstrucción
del lenguaje escrito a partir de las ideas previas e hipótesis elaboradas por el propio niño.
De acuerdo con estas autoras el estudiante interactúa no solo con el profesor, sino
también con sus compañeros, y es por medio de esa interacción que construye el
conocimiento, claro está bajo la guía del docente. Este aprendizaje se caracteriza en
primera instancia por ser significativo, ya que se relaciona lo que está aprendiendo a
partir de los conocimientos previos, esto es, experiencias anteriores de aprendizaje que
poder ser escolares o extraescolares. Así mismo se dice que es un aprendizaje en
colaboración con los compañeros por que la interacción crea una situación de
construcción del conocimiento que permite ampliarlo, siendo la negociación de
significados aquello que posibilita la adquisición de conocimientos nuevos.

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 Objetivos

Objetivo general:

 Diseñar estrategias mediante que estimulen y fortalezcan las competencias de lecto-

escritura en los niños de 4 a 5 años del Colegio Liceo Moderno.

Objetivos específicos:
 Analizar actividades didácticas que mejoren el proceso de lecto-escritura en los niños y
niñas del Colegio Liceo Moderno.

 Fomentar en los niños y niñas del Colegio Liceo Moderno el agrado por leer y escribir con
el fin de hacer más significativo para ellos el proceso de la lecto-escritura.

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ACTIVIDADES

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JUGANDO CON LAS VOCALES APRENDO
MATERIALES:
 Cartón paja recortado en cuadrados de 22 x 15 ctm
 Recortes del alfabeto, diferenciando las vocales en un solo color (rojo).
 Pegante.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
INICIO: La docente le entrega a cada estudiante 10 cuadros de cartón paja, pegante y 2
paquetes de vocales recatadas para que las peguen en los cuadros, y los niños las
identifiquen con la siguiente explicación.
DESARROLLO: Se procede a explicar las vocales abiertas y las cerradas según su
pronunciación. Los niños la relacionan a través de imágenes de animales con su respectivo
nombre resaltando con color rojo la vocal a enseñar, por ejemplo, la vocal A se pronuncia
AAA. Por lo tanto, es una vocal abierta por el gesto corporal que hacemos al pronunciarlo A
de abeja. Así se continua con todas las vocales.
CIERRE: Se propone el juego lógico “donde está mi vocal” con las 10 fichas ya armadas las
voltean sobre el piso, de forma que no se mira la vocal y proceden a buscar las parejas de
las vocales contestando la pronunciación.
PROPOSITO: Que los niños desarrollen el pensamiento lógico a través de las imágenes y
ser capaces de estimular el desarrollo intelectual para identificar, clasificar las vocales.

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 ACTIVIDAD 2

LA RULETA DE LAS SÍLABAS

Materiales:
 Circulo de cartulina de 60cm de diámetro.
 Flecha pequeña de papel.
 Tarjetas para anotar las sílabas.

Metodología:
La docente selecciona distintas sílabas y las ubica en cada espacio de la ruleta. Les pide
a los niños que lean las silabas que se encuentran en la ruleta.
Le explica a cada niño que pase a concursar que haga girar dos veces la ruleta y escriba
en el tablero las silabas que señalo la flecha.
Se analiza la posibilidad de formar palabras con ellas. Cada niño escribe las palabras que
ha formado al azar la ruleta.
Gana el juego, el niño que forme más palabras.

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 PALABRAS QUE VUELAN
Materiales:
o Lápices de colores
o Imágenes de aves
o Papeles de colores

Metodologia:
La docente les da la bienvenida a los niños. Les cuenta que existen palabras que vuelan,
es decir, palabras que nos hablan de animales que pueden volar. Para ilustarlo ven un
corto video sobre las aves.
Enseguida escriben en sus cuadernos las letras del nombre de una de las aves vistas,
por ejmplo:p,a,l,o,m,a. y lo pronuncian en voz alta.
Luego las unen en silabas pa-lo-ma formando la palabra paloma que deben acompañar
del dibujo del ave, como un recurso para reforzar la relacion entre imagen y palabra.

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 ACTIVIDAD 4
QUÉ SUENEN LAS PALABRAS
Materiales:
o Láminas de animales.
o Marcadores.
o Crayolas.

Metodología:
La docente les dará la bienvenida a los niños y los invitará a escuchar atentamente la
fábula “la escuela de los animales” de George Reavis”.
Luego les preguntara sobre los animales que aparecen en la historia. En seguida les
mostrara láminas de animales en las que está escrito el nombre de estos.
En consecuencia, el niño puede identificar las letras, escucharlas, además de ubicarlas
en las palabras que la maestra le muestra.
Dibujará y decorará cada letra, la pronunciará al mismo tiempo, si se trata de la “z” por
ejemplo zumbará como una abeja zzzzzz.

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 ACTIVIDAD 5

EL INICIO A MI LECTOESCRITURA
Materiales:
o Cartulina
o Fichas de las silabas “ma, me, mi, mo, mu, pa, pe, pi, po, pu y la na, ne, ni, no, nu
o Fichas con dibujos para formar frases como “mesa, pipa, pino, pesa, mano”

Propósito:
En esta actividad los niños descubrirán palabras para formar a través de la unión de dos
silabas el cuadro de doble entrada, colocaran las imágenes donde correspondan y
marcaran donde no forma ninguna palabra. Permite estimular el pensamiento para adquirir
nuevo vocabulario y fortalecer la lectura y la escritura.

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 ACTIVIDAD 6
JUEGO DE TAPONES
Materiales:
o Tapas de gaseosa con el alfabeto.
o Imágenes que identifiquen cada letra
o Un octavo de foamy
o Pegante

Propósito:
Identificar las vocales y las consonante para ampliar el vocabulario.

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 ACTIVIDAD 7

JUGUEMOS ADIVINAR CON LAS VOCALES

Materiales:
o fichas de cartón con las vocales

Propósito:
Estimular la mente, la imaginación y el pensamiento lógico de los niños y niñas a través
de una adivinanza, por ejemplo:
Soy una fruta redondita y de color morado ¿Quién soy? Con que ¿vocal inicio?

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 ACTIVIDAD 8

Rellena el delfín con plastilina

o La vocal a con color amarillo.
o La vocal e con color rojo.
o La vocal i con color verde.
o La vocal o con color azul.
o La vocal u con color morado.

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 ACTIVIDAD 9
CREANDO NUESTRO MURAL
Materiales:
o Recurso para proyectar videos
o Video (Lina la conejita desobediente)
o Cartón paja
o Lápices
o Colores
o Papel crac (para hacer el mural)
o Pegante

Propósito:
Se les coloca a los niños el video de Lina la conejita desobediente, al terminar el video
hacemos una pequeña socialización sobre la enseñanza y comentarios que los niños
quieran hacer acerca del video, luego en el cartón paja van a dibujar y decorar el
personaje que más les gusto con diferentes materiales que de antemano la docente
tendrá preparados. Tratarán de colocarle un nombre a su dibujo, así como también su
nombre (en este caso escribirán grafía y garabatos, pero lo importante es estimular al
niño en la escritura) y enseguida con la ayuda de la maestra los niños van a formar un
mural con los dibujos hechos en un lugar visible del salón de clase.

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 ACTIVIDAD 10
EL PÉNDULO DE LAS VOCALES
Materiales:
o Recursos para proyectar el video
o Canción de la risa de las vocales
o Bola de trapo
o Pita larga
o Botellas platicas decoradas con las vocales
o Papel de colores
o Lápices y colores

Propósito:
Para comenzar vamos a bailar y aprender con la canción “la risa de las vocales”, luego se
toma la pelota de trapo y con la pita se amarra al techo, de tal manera que los niños
alcancen a tomarla para tirarla. Al frente se colocan las botellas decoradas con las
vocales, se dividen los niños en dos grupos y pasara de uno en uno, lanzará la pelota y
derribara las botellas. Luego con la ayuda de la docente nombrará las vocales que están
en las botellas caídas en voz alta, y pasara a su puesto y en la hoja de colores tratara de
escribir las vocales que derribó. Y así seguirá el juego hasta que todos hayan participado,
derribando todas las botellas y se hayan mencionado todas las vocales

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 Recomendaciones
Dentro de una cartilla como esta, siempre se desea que haya una mejora continua del
mismo, por lo tanto se recomienda a los lectores que tengan interes en ella:
o La actividad 3 video “curiosidades de las aves”videos educativos para niños.
o La actividad 4 video de la fabula “la escuela de los animales”.
o La actividad 10 cancion “la risa de las vocales”.
o Se aconseja el acompañamiento constante en todas las actividades de esta cartilla.
o Se invita motivar al niño antes de cada actividad para que esta sea comprendida con
facilidad.

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 Bibliografia

 https://www.orientacionandujar.es/2018/02/06/mas-50-ejercicios-lecto-escritura-preescolar-primaria/
 https://www.pinterest.ru/pin/377176537539768039/

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