PROYECTO ANUAL

“PEQUEÑAS GRANDES EMOCIONES”

Destinatarios: 1º sección
Duración: Anual (Se trabajará 2 veces por semana)
Docente: Soledad Ramírez

FUNDAMENTACIÓN:

Al igual que en otros procesos, los niños van aprendiendo a manejar sus emociones de manera paulatina y progresiva. Si bien, es importante que los docentes estemos atentos no sólo a lo que enseñamos
sino también a lo que hacemos es decir a cómo nosotros manejamos nuestras emociones y lo que hacemos o dejamos de hacer cuando nuestros niños tienen alguna emoción en curso), el aprendizaje
también se puede potenciar a través de ciertas actividades, como la lectura de cuentos, el juego, el teatro y el dibujo.
Cada una de las emociones básicas tiene un función adaptativa y conocerlo ayuda a aceptar la emoción y aprender a regularla.
Así como también formar personas más sanas, capaces de hacer frente por sí solas a sus problemas (es decir, más autónomas) y de analizar los sucesos de su vida.

A lo largo del proyecto se abordarán diferentes emociones en cada uno de los meses:

MESES EMOCION A ABORDAR

MARZO MIEDO
ABRIL FURIA
MAYO- JUNIO VERGUENZA
JULIO- AGOSTO CONFIANZA
SEPTIEMBRE- OCTUBRE ALEGRIA
NOVIEMBRE TRISTEZA

ÁMBITOS DE EXPERIENCIAS:

 De comunicación
 Experiencias de juego
 De conocimiento del entorno
 De expresiones estéticas

PROPÓSITOS:
  Desarrollar y potenciar el reconocimiento de las emociones propias y ajenas.
 Dar herramientas y estrategias para regular las propias emociones.
 Favorecer las actitudes de respeto y tolerancia hacia los compañeros.
 Favorecer la comunicación positiva entre los niños y niñas.
 Incentivar y mejora las relaciones sociales con los compañeros.
 Mejorar el clima relacional de la clase y de la escuela.
 Favorecer el inicio de búsqueda de alternativas y/o soluciones a los problemas o conflictos.
 Favorecer la autonomía personal de cada alumno.
 Potenciar el desarrollo integral de los niños y niñas

ÁREAS Y CONTENIDOS:
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

Integración al grupo, a la institución, al contexto. (Al Iniciar las experiencias)

 Reconocer, identificar y expresar los sentimientos, emociones básicas, afectos y necesidades propios.
 Reconocer las diferentes manifestaciones de las emociones en el cuerpo.
 Reconocer, escuchar y respetar los sentimientos, emociones básicas y necesidades de los otros.
 Adquirir prácticas de higiene y orden.
 Aceptar paulatinamente normas, pautas y límites.
 Iniciarse en la coordinación de acciones propias con las de los pares.
 Valorar y cuidar el propio cuerpo y el de los otros.

Conciencia y regulación emocional. (Durante el desarrollo de las experiencias)

 Manifestar y expresar sus emociones desarrollando un vocabulario apropiado.
 Aceptar las emociones propias y de los otros.
 Valorar las acciones propias, confiando en las capacidades personales.
 Afianzar prácticas de higiene y orden.
 Construir cooperativamente normas, pautas y límites.
 Desarrollar estrategias y habilidades para la resolución de conflictos.
 Respetar y cuidar la propia intimidad y la de los otros.

Comunicación afectiva-efectiva. (Al finalizar las experiencias)

 Asumir actitudes cada vez más autónomas, solidarias y expresivas de la afectividad.
 Construir estrategias y habilidades para la regulación emocional.
 Generar emociones positivas.
 Desarrollar una escucha activa para proporcionar la capacidad de empatía.
  Desarrollar estrategias y habilidades para la autoprotección y autoconocimiento.
 Valorar y respetar la diversidad cultural, étnica, de género, de ideas, de modos de vida.
 Valorar y respetar los símbolos patrios.
 Reconocer progresivamente sus derechos y responsabilidades como niños, y los derechos y obligaciones de los adultos.
CAPACIDADES
 Comunicación
 Trabajo con otros.
 Compromiso y
responsabilidad.
 Aprender a aprender.
 Pensamiento critico
ACTIVIDADES FORMAS DE ENSEÑAR INDICADORES DE AVANCE
ACTIVIDADES AL INICIAR LAS EXPERIENCIAS:  Ofrecer disponibilidad  Reconoce y expresa sus propias
corporal. emociones.
 Presentación del títere o muñeco de la sala.  Acompañar con la p-  Es capaz de expresar con su
palabra. cuerpo y a través de os dibujos.
 Dialogamos sobre diferentes emociones, qué son, que nos  Mirar/ observar.  Cuentas vivencias del ámbito
hacen sentir, las podemos ver en otros, qué cosas  Construcción de escenarios familiar que le afectan.
hacemos ante las diferentes emociones. de alfabetización cultural  Escucha y expresa sus puntos de
 Realización de actividades vista, sentimientos, intereses y
 Preparar un mural/rincón en el aula, que se mantendrá conjuntas. deseos.
durante todo el año y donde tendremos expuesta la  Actúa respetando y coopera en el
emoción que trabajemos ese mes (su título y su cumplimiento de pautas de
ilustración en grande, su definición, y las ideas que vayan convivencia vinculadas al cuidado
surgiendo, etc.) de sí mismo y de los otros en las
relaciones interpersonales.
 Juega reconociendo y respetando
 Hablamos sobre nuestras emociones, que me pone triste
las reglas acordadas por el
y que feliz. Utilizamos las máscaras para contarlo, cada
docente.
uno selecciona la máscara acorde a su sentir.
 Rechaza actitudes
discriminatorias como burlas,
 Trabajaremos sobre qué significa la emoción,
insultos o cualquier otra forma de
vincularemos lo explicado con un dibujo y con las
actitud denigratoria a las personas
experiencias de cada niño, identificaremos momentos en
por sus características físicas,
que han sentido esa emoción, etc.)
personalidad, culturales, sociales,
etc.
 Diferenciamos imágenes emocionales.  Participa respetuosamente en
intercambios justificando el
 Jugamos con caras y diferentes gestos, descubrimos a que acuerdo o el rechazo con las
emoción se parece o pertenece. opiniones, argumentaciones de
los compañeros.
 Elegimos formas de saludarnos cada mañana, antes de
 ingresar al aula.

 Realizamos un mapa conceptual de las emociones con

recortes de papeles de colores y el nombre de cada
emoción.

 Buscar la presencia de otros y de

ACTIVIDADES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS: sus aportes para realizar una
tarea grupal.
 Elaborar nuestro propio libro de emociones en la sala con  Selecciona de acuerdo a las
definiciones, imágenes etc., a lo largo de cada mes. Por tareas propuestas qué
ejemplo. materiales y herramientas va a
Ternura, Amor, Odio, Ira, Irritación, Tensión, Alivio, Serenidad, utilizar.
Felicidad, Alegría, Tristeza, Compasión, Remordimiento, Culpa,  Participa de las actividades
Vergüenza, Inseguridad, Timidez respondiendo a la consigna en
Confusión, Miedo, Asombro, Asco, Hostilidad, Aceptación forma autónoma
Incomprensión, Desamparo, Soledad, Nostalgia, Melancolía  Describe y valora los logros
Aburrimiento, Ilusión, Entusiasmo, Euforia, Desaliento, Decepción, obtenidos.
Frustración, Admiración, Celos y Envidia, Deseo  Expresa comparaciones entre
Satisfacción, Orgullo, Gratitud. ideas, experiencias,
 Realización de un juego frascos de emociones con colores conocimientos y costumbres
y Las acompañamos con etiquetas donde las imágenes propias y de los otros.
transmitirán diferentes sentimientos.  Explora portadores de textos en
 Jugamos con espejos y nuestros compañeros, imitamos busca de información.
diferentes emociones en parejas.  Es capaz de compartir con los
 Dialogamos sobre cómo se siente nuestro compañero. demás lo aprendido
 Damos forma a las emociones, le colocamos diferentes  Participa de las actividades
características entre todos y la dibujamos. respondiendo a las consignas
 Observamos la emoción del mes y observamos diferentes con gradual autonomía.
manifestaciones y lo que sucede, observamos donde  Es capaz de realizar dibujos
ubicarlas. simples sobre tema tratado
 Leemos diferentes cuentos como la Tortuga Sabia, un acorde a su edad.
Montón de amigos, Koala, koala, El punto, Un lápiz, El  Construye significados a partir
emocionó metro del inspector Drilo, El oso y el piano. Los de la lectura y escritura de
miedos del capitán cacurcias, textos cada vez más adecuados a
 Realizamos diferentes expresiones corporales para las situaciones sociales de
 expresar las emociones. comunicación.
 Jugamos con cajas sorpresas, para observar nuestras  Conoce sus posibilidades
caras. motrices para expresarse.
 Observamos diferentes obras plásticas, expresamos lo
que sentimos, describimos nuestras emociones.
 Nos expresamos a través de diferentes colores con
diferentes técnicas y materiales.
 Se les entrega un corazón a cada uno para que puedan
pintar o escribir las palabras que para ellos tienen que ver
con el amor.
 Se les entrega un corazón a la familia con la consigna
“Para mi familia el amor es….” Se comparte con todos los
niños.
 Creamos la “CAJA DE LOS MIEDOS” allí, cada niño con la
ayuda de la maestra, escribe un miedo que queda
guardado en la caja. El propósito es que el niño pueda
decirlos y confiar. La caja queda habilitada, por si algún
niño quiere traer un miedo, se pueden guardar en
cualquier momento.
 Jugamos con dados de emociones para identificarlas,
armas cuentos, para imitar diferentes emociones.
 Jugamos con memotest de emociones.
 Jugamos a dígalo con mímica.
 Cocinamos recetas de la felicidad, a esta receta le
agregamos diferentes emociones y luego le daremos
formas de galleta para regalar a las familias.
 Trabajamos con el cuento La pequeña tristeza. Que
hacemos con ella.

ACTIVIDADES AL FINALIZAR LAS EXPERIENCIAS:

 Jugamos con "DOMINÓ DE LOS SENTIMIENTOS

 Realizamos una caja de la calma para que el grupo pueda
acceder a ella cada vez que la necesiten a recuperar la
serenidad y la tranquilidad mucho antes. 
 Jugamos con teatrillos y títeres para expresar emociones.
 Nos expresamos corporalmente con diferentes
 elementos, expresando diferentes emociones.
 Actividades grafo plástica dictado de emociones mediante
dibujos, la señorita dictara el dibujo para que cada niño
pueda expresar la emoción de la forma que lo desee y
reconozca.
 Trabajamos con el cuento El pájaro del alma. Realizamos
nuestro propio pájaro y los cajones de sentimientos, para
saber cómo ubicarlos, donde, qué hacer con ellos, en que
parte del cuerpo las sentimos, conectarnos con el sentir y
lo que esto provoca.

ACTIVIDAD DE CIERRE:

 Realizamos una expresión corporal sobre una de las

emociones elegidas. La misma se llevará a cabo con
elementos y música.

EVALUACIÓN: será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la Técnica principal del proceso de evaluación. El objetivo principal de la
evaluación será para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada alumno. También se tendrá que evaluar la práctica educativa de
cada docente.