INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 5098

“KUMAMOTO”

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE
DESARROLLO PERSONAL CIUDADNIA Y CIVICA 2020

I. DATOS INFORMATIVOS:

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA

UGEL VENTANILLA
LOCAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I. E. 5098 KUMAMOTO

DIRECTORA Blanca Pacora Luna

Ana Gabriela Ramírez

SUBDIRECTORAS
Silvia Valencia

NIVEL Y MODALIDAD Secundaria EBR

Desarrollo personal ciudadanía y

ÁREA CICLO VII
cívica

3 HORAS
HORAS GRADO 4° SECCIÓN A,B,C,D,E,F,G
PED

 Rocío Rojas Huamani

DOCENTE
 Víctor Vílchez Torres

II. DESCRIPCION GENERAL

 Propósito y enfoque del área competencias:

El área de Desarrollo personal Ciudadanía y Cívica hace énfasis en el proceso que lleva a los
seres humanos a construirse como personas y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un
proceso de transformaciones tanto biológicas como psicológicas, este proceso permite a las
personas conocerse así mismas y vincularse con el mundo natural y social.
La ciudadanía promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como
ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en su entorno social y sus
expresiones de ciudadanía.
Ambos enfoque son complementarios y resultan fundamentales para una vida armoniosa en
una realización plena y la construcción de la ciudadanía, permite además la oportunidad de
poder deliberar sobre asuntos de interés público, lo que le permite desarrollar una actitud de
reflexión crítica asumiendo compromisos para ello se busca el manejo de las siguientes
capacidades:

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 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

 Caracterización del adolescente (intereses y necesidades de aprendizaje en base a

un diagnóstico).

 Se observa que los estudiantes de la I.E. 5098 , en su mayoría son hijos de familias
disfuncionales, con familias de origen migrante, muchos de ellos muestran su
necesidad de afecto y reconocimiento . Un porcentaje denotan dificultades en su
capacidad para el aprendizaje, pero muestran curiosidad y creatividad, combinado
con un alto interés por las redes sociales y de seguir las modas sin embargo,
presentan dificultades para una convivencia ordenada y armoniosa, que se
demuestran en sus dificultades para trabajar en grupo por falta de empatía
demostrando individualismo presentan baja motivación personal, poca valoración de
su identidad cultural, limitados hábitos de estudio, por lo que nuestros estudiantes se
muestran en ocasiones poco reflexivos y críticos que dificultan la comprensión
lectora, tiene un proyecto de vida poco organizado,. De tal manera el área requiere
formar estudiantes competentes, que lideren acciones en defensa de los derechos
humanos y el fortalecimiento de una ciudadanía activa.

 Caracterización del Contexto.

Contexto local y social : Las principales actividades económicas del distrito de Mi Perú que
rodean nuestra institución son: el comercio, pequeños productores así como diversos
oficios. hay un Incremento de la inseguridad ciudadana, drogadicción y violencia lo que
afecta directamente a las familias y por ende a nuestros estudiantes. La mayoría de familias
son disfuncionales y por la zona se observa un alto índice de consumo de sustancias toxicas
presencia de inadecuados hábitos alimenticios, con dificultad por conservar y mantener
hábitos de higiene y salubridad.

contexto nacional: La violencia en general y la inseguridad ciudadana. Son muestra de un

contexto de violencia se muestra una deficiente cultura ambiental y poco reconocimiento y
valoración para la conservación de los patrimonios históricos y culturales

Contexto global: Atravesamos por una pandemia que ha obligado a muchos países a cerrar
fronteras, afectando la calidad de vida de las personas y en algunos casos al recorte de
derechos ciudadanos, así mismo se han dado muestras de poco interés en el bienestar del
otro cuando se a tratado de satisfacer necesidades básicas de salud e higiene

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III. SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO:

UNIDADES 1er trimestre 2º trimestre 3º trimestre

U1 U2 U3 U4 U5 U6

Situaciones Evidencian No respetan las Demuestran un Presentan una Los estudiantes Algunos adolescentes
relacionadas dificultades de áreas verdes y los desconocimient inapropiada presentan diversas a temprana edad
con el contexto convivencia y no espacios o de habitos participación en dificultades de inician su vida sexual,
muestran armonía compartidos. alimenticios las actividades aprendizaje, entre ello se evidencia en
entre pares, ni Nuestros sanos que cívico/ ellas la falta de embarazos precoces
disciplina, no estudiantes promueven la religiosas y hábitos de lo que genera la
reconocen que el muestran salud y permiten desconocimiento estudio, lo cual interrupción de sus
trabajo solidario inadecuados un desarrollo de la geografía genera un estudios y sus
permite un mejor hábitos de cultura optimo tanto del Callao desinterés en su proyectos de vida para
ambiente para todos ambiental como : físico como aprendizaje y asumir nuevos roles
y no son conscientes falta de higiene mental como como padres
del clima negativo personal y mal uso consecuencia un prematuros
que se genera en el de recursos bajo rendimiento
aula, perjudicando naturales académico
de esta manera su
propio aprendizaje y
el de sus
compañeros.

Títulos CONVIVIMOS DE PROMOVEMOS APRENDEMOS FORTALECEM MEJORAMOS VIVIMOS NUESTRA

MANERA UNA ADECUADA A MEJORAR OS NUESTRA NUESTROS SEXUALIDAD DE
IDENTIDAD APRENDIZAJE
ARMONIOSA EN CULTURA NUESTROS MODO
NACIONAL. S.
NUESTRA AMBIENTAL HÁBITOS RESPONSABLE
ESCUELA ALIMENTICIO

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S
Enfoque del bien Enfoque ambiental Enfoque de la Enfoque de Enfoque de Enfoque de la
común Enfoque a la igualdad de interculturalidad inclusión excelencia
orientación al bien genero Enfoque de Enfoque igualdad de
Enfoque
Enfoque de la común derecho genero
transversales
igualdad de genero Enfoque a la
orientación al bien
común.
 Campaña  Mural  Organizador  Infografía  Debate  Exposición
informativa es visuales sobre
Productos/
actuaciones patrimonio
cultural

Del:30-04-2020 Del:25-05-2020 Del 15-06-2020 Del:10-08-2020 Del:21-09-2020  Del:19-10-2020

TIEMPO Al: 22-05-2020 Al:12-06-2020 Al:07-08-2020 Al:18-09-2020 Al:16-10-2020 Al:22-12-2020

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IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS EN CADA UNIDAD/EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

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PROPOSITOS UNIDADES DIDACTICAS/EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DE 1er trimestre 2do trimestre 3er trimestre Estándares de aprendizaje
APRENDIZAJE Por ciclo VII
U1 U2 U3 U4 U5 U6
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CONVIVIMOS PROMOVE
“KUMAMOTO”
APRENDEM FORTALE MEJOR VIVIMOS
DE MANERA MOS UNA OS A CEMOS AMOS NUESTRA
ARMONIOSA EN ADECUADA MEJORAR NUESTRA NUESTR SEXUALIDA
NUESTRA CULTURA NUESTROS IDENTIDA OS D DE MODO
ESCUELA AMBIENTA “AÑO DE LADUNIVERSALIZACIÓN
HÁBITOS APRENDE LARESPONSAB
SALUD”
L. ALIMENTIC NACIONA DIZAJE LE
IOS. L. S.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA

CONSTRUY X . x x x Construye su identidad al tomar
E SU x conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí
IDENTIDAD mismo y valora sus identidades6, sus
logros y los cambios que se dan
 Autorregula sus en su desarrollo. Se reconoce como
emociones. parte de un mundo globalizado.
 Reflexiona y Manifiesta de manera regulada, sus
argumenta emociones, sentimientos, logros e
éticamente. ideas distinguiendo el contexto y
las personas, y comprendiendo sus
causas y consecuencias. Asume una
 Vive su postura ética frente a una situación de
sexualidad de conflicto moral, integrando en su
manera integral argumentación principios
y res-
éticos, los derechos fundamentales, la
ponsable de dignidad de todas las personas.
acuerdo a su Reflexiona sobre las consecuencias de
etapa de sus decisiones. Se plantea
desarrollo y comportamientos que incluyen ele-
madurez. mentos éticos de respeto a los derechos
de los demás y de búsqueda de justicia
teniendo en cuenta la responsabilidad
de cada quien por sus acciones. Se
relaciona con las

personas bajo un marco de derechos,

sin discriminar por género,
características físicas, origen étnico,
lengua, discapacidad, orientaciónPágina 6 de 15
sexual, edad, nivel socioeconómico,
entre otras y sin violencia. Desarrolla
relaciones afectivas, de amistad o de
pareja, basadas en la reciprocidad y el
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V. ENFOQUES TRANVERSALES:

TRIMESTRES
ENFOQUES
N° VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES I II III
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio x
Libertad y de los derechos individuales o colectivos.
1 Enfoque de Derechos
responsabilidad  Disposición de elegir de manera responsable las formas de actuar en
una sociedad.
Equidad y  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartido de
Enfoque de
respeto, un colectivo. x
2 Orientación al Bien X
Solidaridad  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Común
Empatía espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes utilizan sus habilidades al máximo, agente x
Enfoque de la Superación vital para hacer posible el éxito de las metas propuestas a nivel
3 Búsqueda de la personal, personal y colectivo. x
Excelencia autoestima  Disposición a respetarme como persona y actuar de forma
responsable.
Responsabilidad  Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y x X
ambiental, aprovechamiento sostenible de los recursos naturales.
4 Enfoque Ambiental
respeto a toda  Disposición para el cuidado del ambiente de su contexto.
forma de vida
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X
Respeto a la
5 Enfoque Intercultural  Fomentar de manera equitativa interacción entre diversas culturas
identidad cultural
mediante el diálogo y el respeto mutuo.
6 Enfoque Inclusivo Respeto por las  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a x
diferencias todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación.
Equidad en la  Disposición oportuna de los estudiantes por encima a cualquier
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enseñanza diferencia.
X X x
Empatía,  Disposición para adaptarse a los cambios modificando su propia
Enfoque de igualdad
7 DIGNIDAD y conducta y desempeño.
de género
Respeto  La capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

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CONSTRUYE
Unidad / SU CONVIVE Y PARTICIPA
PRODUCTO
Situación significativa DURACIO IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
N

acciones queParticipa en
argumenta éticaReflexiona y

sexualidad deVive su

asuntos públicosDelibera sobre

conflictos deManeja
emocionesAutorregula sus

todas las Interactúa con

normas y asume Construye

mismoSe valora a si
(Semanas
/ Sesiones)

CAMPO TEMÁTICO
Unidad I:  Me conozco y me respeto. Campaña
Los estudiantes de la I.E. Kumamoto ubicada en el distrito de  En defensa de la identidad informativa para
“Mi Perú”, en diversas ocasiones evidencian dificultades de étnica y lingüística una convivencia
convivencia y no muestran armonía entre pares, ni disciplina,  En familia nos educamos. armoniosa
no reconocen que el trabajo solidario permite un mejor  ¿Qué rol tengo en mi familia?
ambiente para todos y no son conscientes del clima negativo  ¿Por qué está cambiando
que se genera en el aula, perjudicando de esta manera su nuestra relación familiar?
propio aprendizaje y el de sus compañeros.  Quiero que mi familia sea
Ante esto formulamos las siguientes preguntas retadoras: feliz.
 Seguridad vial.
- ¿En nuestra institución se muestra respeto y  Problemas de convivencia en
convivencia armoniosa? el Perú.
- ¿Actúo de acuerdo a las normas
- ¿Qué actividades podemos proponer para mejorar
nuestra convivencia escolar?
Para ello, recordaremos y haremos hincapié en cada clase las
normas de convivencia lo que nos llevará a crecer como
personas, constituyéndonos en verdaderos hombres de bien.

.
Unidad 2:  La moda… a veces si incomoda.
En la I.E “Kumamoto” ubicada en el distrito de “Mi Perú”  Compromiso y acción social Mural
 Un mundo cada vez más cercano.
se encuentra rodeada de fábricas que emiten gases
 Como mejoramos nuestro
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nocivos para la salud, existen centros de acopio de ambiente
reciclaje, aunado a esta problemática, nuestros  Ciudadanos activos cuidan su
entorno ambiental
estudiantes muestran inadecuados hábitos de cultura  Organismos de protección y
ambiental como : falta de higiene personal, no respetan promoción de los derechos en el
las áreas verdes, arrojo de papeles y desperdicios en las Perú
aulas , patios y servicios higiénicos ; no utilizan .
adecuadamente los recursos básicos como el agua y la
energía eléctrica contribuyendo al aumento de la
contaminación ambiental, y les falta cultura de reciclaje
Ante esta problemática formulamos las siguientes
preguntas retadoras para el estudiante:
- ¿Por qué es importante fomentar la cultura
ambiental?
- ¿Qué consecuencias ocasiona la falta de una
buena práctica de la cultura ambiental?
¿Cómo promovemos una adecuada la cultura
ambiental?

Unidad 3:  Quiero ser libre. Organizadores

X X X  ¿Qué nos hace ser humanos? visuales sobre
Los estudiantes de la I.E. Kumamoto del distrito de “Mi Perú”  Como mejorara mi alimentación hábitos
 Reconozco el valor de los alimenticios y
tienen inadecuados hábitos alimenticios, que se evidencia a la
alimentos oriundos del Perú. nutrición en el
hora que consumen sus alimentos en horas de recreo,
 El sentido de la vida. antiguo Perú.
generando diversas enfermedades, y a su vez, un bajo
rendimiento académico.  La ética en nuestras vidas.
 La estética y mi sensibilidad.
Ante esta situación realizamos las siguientes preguntas  Elementos del Estado Peruano.
retadoras para el estudiante:  Seguridad Ciudadana

¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos

consumimos con mayor frecuencia
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Unidad 4:  ¿Suerte o esfuerzo? Infografias sobre
X X X  Nuestra identidad cultural. patrimonio
Un gran porcentaje de estudiantes de la I.E. Kumamoto del  Desarrollo de la sexualidad. cultural
distrito de MI Perú en diversas oportunidades manifiestan  Aspectos que fundamentan la
falta de identidad nacional, desconocen la diversidad cultural, peruanidad.
no valoran nuestras tradiciones, todo esto se evidencia en sus  El respeto por los símbolos
actitudes de irrespeto frente a sus compañeros que vienen de patrios.
provincias o cuando prefieren escuchar canciones de otros Trascendencia del patrimonio
países, y al consumir productos procesados. Ante ello, cultural
planteamos las siguientes preguntas retadoras para los  Partidos políticos y democracia.
estudiantes: ¿Qué actividades proponemos para fomentar la  La ética en la vida política: utopía
identidad de manera sostenida? o realidad.
Responsabilidad ciudadana y
¿Por qué me siento orgulloso de ser peruano? tributación
¿Cómo demuestro mis sentimientos de peruanidad?

¿Me siento orgulloso de pertenecer a la I.E. Kumamoto

Unidad 5:  Puedo mejorar mi rendimiento Debate

X X X escolar.
En la I.E. “Kumamoto” del distrito de “Mi Perú” se ha  Mi aprendizaje está en mis
evidenciado que los estudiantes presentan diversas manos.
dificultades de aprendizaje, entre ellas la falta de hábitos  Aprendemos juntos.
de estudio, lo cual genera un desinterés en su  Descubro mis habilidades.
aprendizaje y por ende un bajo rendimiento académico.  Administración de justicia.
Mecanismos para la resolución de
Ante esta situación formulamos las siguientes preguntas conflictos.
retadoras para los estudiantes:  Me preparo para mi elección
vocacional.
- ¿Cómo organizas tu tiempo de estudios para  Mis decisiones y mi proyecto de
mejorar tu aprendizaje? vida.

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¿Qué técnicas de estudio conoces  Un tiempo para todo, un tiempo
para ti.
 Tu puedes decidir.
 La participación ciudadana.
 Ética, derechos y
responsabilidades.

Unidad 6  ¿Y el amor? Exposición sobre

En la I.E “Kumamoto” tenemos estudiantes adolescentes que X X X  ¿Cómo influyen los medios de la importancia de
viven su sexualidad responsable y algunas adolescentes a comunicación en mi sexualidad? una sexualidad
temprana edad inician su vida sexual, ello se evidencia en  Conozco y defiendo mis derechos responsable
embarazos precoces lo que genera la interrupción de sus sexuales y reproductivos.
estudios y sus proyectos de vida para asumir nuevos roles. Es  Cuido mi salud sexual.
importante efectuar actividades que fortalezcan su  Participación ciudadana y
autoestima y la elaboración de una visión de futuro patrimonio natural.
auspicioso.  La democracia y la norma.
 Participación ciudadana y
Para el logro retamos a los estudiantes a analizar la situación y democracia
brindar soluciones a través de las siguientes preguntas:

- ¿Actualmente un estudiante se encuentra preparado

para ser madre o padre?
- ¿Consideran que los medios de comunicación
influyen en la práctica sexual temprana?
- ¿Por qué creen que los adolescentes inician su vida
sexual sin pensar en las consecuencias?
¿De qué manera consideran ustedes que se puede prevenir
un embarazo precoz?:
.

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VII EVALUACION
Se desarrollará el proceso de evaluación formativa considerando criterios, evidencias de aprendizajes,
instrumentos de evaluación, tareas, experiencias y actividades demandantes y estrategias de
retroalimentación en función de los propósitos de aprendizaje previstos.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Los resultados obtenidos al inicio de cada unidad permitirán reajustar la
planificación
El docente identificará aquellos estudiantes que requieren reforzamiento
o nivelación
Formativa Se enfocará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; es permanente y permitirá tomar
decisiones sobre los procesos de enseñanza

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al

logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VI MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFICOS:

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:

 Constitución Política del Perú. 29 de diciembre  CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ

 Libros diversos (1993).

Para el docente:

 Programa curricular de educación secundaria 2016 Lima:  .MED

Ministerio de Educación  León, E. (2001).
 Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y
curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima:
Tarea

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Subdireccion de formación Pedagógica Rocío Rojas Huamani.

Docente

Mi Perú, marzo del 2020

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