Supervisor de la Formación Profesional

Unidad 1

Actividad:

Esta actividad busca que ustedes dominen los aspectos básicos del proceso de
supervisión en la formación.

I-Analiza cada uno de los aspectos tratados en el material de apoyo de este módulo,
luego:

a) Redacte un resumen destacando los aspectos fundamentales de la supervisión de

la formación.

La supervisión un proceso planificado y organizado de carácter formativo, de ayuda,

asesoría, orientación que dirige el desempeño docente, con la finalidad de mejorar los
resultados del proceso de enseñanza aprendizaje y elevar la profesionalización de sus
actores. Está ligado, a la tarea de asesoramiento.

Persigue una serie de objetivos con miras a lograr el perfeccionamiento de la práctica

docente y la mejor satisfacción del proceso de formación.

El proceso de supervisión llevado a cabo en un centro de formación, busca contribuir a

la adecuada formación integral del docente, al desarrollo de sus potencialidades,
asegurar que el proceso de formación responda en calidad y eficiencia a las exigencias
de las normas establecidas, apoyar y estimular el trabajo del docente y su rol profesional
y social, conocer en qué medida se está aplicando el modelo de aprendizaje que está
establecido.

La misma, es una función, un servicio de diagnóstico, pronóstico y retroalimentación

orientado al mejoramiento del proceso educativo, y al encuentro de aprendizaje
significativo y sostenido que sirvan para la vida y que contribuyan a la formación
integral de la persona humana; así, la supervisión permitirá que los servicios ofertados
por el Centro de formación sean eficiente, eficaces y efectivos.
En la supervisión es necesario enfocarse en aquellos indicadores que nos permiten
establecer el nivel de desarrollo o desempeño de los docentes durante todo el proceso,
entre estos indicadores están: el aprendizaje, los soportes educativos y administrativos,
los servicios de infraestructura.

El trabajo de la supervisión y por ende el del supervisor no debe ser casual, esporádico e
improvisado, si no que por el contrario debe consistir en una actividad planificada y
llevarse a cabo de manera sistemática, unitaria y progresiva, durante un período largo de
trabajo, en etapas sucesivas o interrelacionadas.

b) Elabore su propia definición de supervisión de la formación.

La supervisión de la formación es un proceso mediante el cual, se destacan y desarrollan

una serie de pasos imprescindibles en el proceso enseñanza/aprendizaje donde debe
existir una armonía para que dicho proceso se desarrolle como tal.

II- Enumere los objetivos, funciones, principios y características de la supervisión de

acuerdo al orden solicitado.

Objetivos:
1- Elevar el nivel teórico y práctico de las acciones formativas.
2- La socialización de los actores del proceso de supervisión.
3- El ofrecimiento de servicios de calidad.
4- La enseñanza y formación permanente.
5- Contribuir a elevar la calidad del proceso de la práctica docente.
6- Ofrecer asistencia técnica y metodológica al docente relacionadas a la ejecución,
planificación.
7- Evaluación del proceso técnico docente.
8- Evaluar el avance de los planes y metas en el proceso de formación.

Funciones:
1- Función de control: Es la verificación o confirmación de la veracidad o
exactitud de información actualizada sobre la realidad y las novedades en el
 proceso formativo, aquí corresponde el desarrollo adecuado de la formación
metodológica.
2- Función de verificación y evaluación: En este caso, se emplea el ejercicio de la
valoración permanente de la actividad docente con el fin de resaltar los puntos
fuertes y para superar las situaciones existentes en las áreas de mejora. La
evaluación es una función clave para mantener la mejora permanente del
Sistema Nacional de Formación Profesional, que, en definitiva, es conseguir la
formación técnica de calidad que se persigue desde todas las instancias e implica
el desarrollo de acciones de diagnóstico que permitan decidir sobre el proceso
formativo.
3- Función de asistencia técnica:
A- Orientación: Permite establecer y mantener la direccionalidad del proceso
formativo, en función de fines, objetivos y metas establecidas.
B- Asesoramiento: Todo proceso de supervisión debe incluir dentro de sus
funciones una acción que permita brindar orientaciones sobre los hallazgos
obtenidos durante dicho proceso.
C- Apoyo: Implica favorecer el mejoramiento del desempeño docente, dar
sugerencias, plantear soluciones a las situaciones de mejoras y necesidades
de capacitación. Es mostrar al docente que el supervisor es una persona en la
que puede buscar ayuda, que no es un fiscalizador.

Algunos autores plantean las funciones de la supervisión desde otra perspectiva, como
es el caso Briggs y Justman citados por Nérici 1975, entre las funciones que ellos
sostienen están:
 Ayudar a los docentes a adquirir mayor competencia didáctica.
 Orientar a los docentes principiantes para que se familiaricen con el desarrollo
del proceso de formación.
 Evaluar los resultados de los esfuerzos de cada docente, de acuerdo con el
desarrollo alcanzado por los participantes, según los objetivos establecidos.
 Ayudar a los docentes a diagnosticar las dificultades de los participantes en el
aprendizaje y a elaborar planes de enseñanza para la superación de las mismas.

Principios:
1- La supervisión debe ser planificada:
  El planeamiento permite conocer la situación real en que se desarrolla la
formación.
 Permite la organización sistemática de las actividades y el logro de los objetivos
de la supervisión.
 Economiza tiempo, energías y dinero.
 Facilita la evaluación.
 Permite hacer una supervisión más objetiva.
 Ayuda a coordinar el trabajo y asegura la cooperación entre el supervisor y el
docente.
 Fomenta el desarrollo profesional.
 Aumenta el sentido de responsabilidad.
 Ayuda al docente a comprender la importancia de la supervisión.
 Justifica la necesidad de la supervisión.
2- La supervisión debe ser evaluada: Se aplica para determinar no sólo el
desempeño docente y los resultados del proceso, sino también en qué medida se
aplican los principios.
3- La supervisión debe ser participativa y holística: La supervisión
metodológica debe implicar el esfuerzo cooperativo y en equipo de todos los
actores educativos, estimulando la iniciativa, la creatividad y respetando la
individualidad; es al todo y no a las partes.
4- La supervisión debe ser motivadora y retro alimentadora: Debe reconocer
méritos y sacrificios tanto como defectos y virtudes. Un supervisor consciente
no se debe preocupar sólo en buscar defectos que merezcan ser enmendados, una
obra supervisora, para que sea justa, debe también reconocer los esfuerzos y las
bondades de cada uno de los miembros del personal; ignorar esta situación
podría ser causa de desilusión al ver que no son reconocidos por sus superiores
los sacrificios hechos en pro de su mejoramiento profesional.

Características:
1- Filosófica: La supervisión es filosófica porque estudia y conoce el grupo social,
donde tiene lugar el proceso formativo, trata de comprender las necesidades,
aspiraciones e ideales y procura que el proceso de enseñanza y aprendizaje
 cumpla con los fines que se propone. Por esto, busca nuevas verdades y valores
y se ubica dentro de los cambios que experimenta la formación.

2- Cooperativa: Es cooperativa porque en ella participan todos los actores

involucrados en el proceso de formación. Los técnicos que integran el campo de
la supervisión deben trabajar cooperativamente, pues los problemas que
confrontan y los objetivos que persiguen son comunes; por lo tanto, tienen que
coordinar sus esfuerzos para el desarrollo de planes y programas.

3- Creadora: La supervisión debe estimular la libre participación del docente,

buscar en estos el desarrollo de su talento, capacidad, condiciones e iniciativas
que puedan ser útiles a la acción supervisora, de forma tal que permita recrear el
proceso formativo y dar respuestas concretas y originales a cada situación que se
presente.

4- Científica: Es científica porque aplica el método científico en el proceso de

enseñanza y aprendizaje procurando investigar las causas de las situaciones que
dificultan dicho proceso. Concibe la tarea supervisora como un factor de
transformación, donde continuamente se darán respuestas técnicas, científicas y
pedagógicas a las mejoras encontradas. Esta debe ser objetiva y basada en la
realidad, es decir, sus acciones deben fundarse en hechos comprobados y no es
suposiciones de corte subjetivo y empírico

5- Efectiva: Debido a que responde a las necesidades reales del desempeño

docente, puesto que a partir de los hallazgos recogidos durante la supervisión se
deberán tratar las mejoras con eficacia y eficiencia.

III- Elabore un resumen donde explique cada una de las fases de la supervisión.
El trabajo de la supervisión no debe ser casual, esporádico e improvisado, sino debe
consistir en una actividad planificada de manera sistemática, unitaria y progresiva, durante
un período largo de trabajo, en etapas sucesivas o interrelacionadas.

-Planeación y organización: Las supervisiones siempre deben estar programadas,

aunque pueden o no ser conocidas por los que van a ser supervisados. El supervisor
designado debe conocer previamente, las responsabilidades del docente y las
prioridades a observar.

El planeamiento de la supervisión debe ser objetivo (posible y flexible) a fin de que

pueda adaptarse a las nuevas necesidades que surjan y a las modificaciones que se
produzcan.

-Ejecución: Se realiza por medio de entrevistas, observaciones, demostraciones, etc., y

se iniciarán con un intercambio de impresiones entre el supervisor y los supervisados
con el propósito de establecer una relación de confianza mutua.
Se pueden intercambiar preguntas y respuestas, y los consejos del supervisor deberán
llevarse a cabo sin abusos, lamentaciones ni sarcasmos o demostraciones de
autosuficiencia, pero tampoco con indecisión, compasión o paternalismo; es preciso
señalar la falla cuando algo sale mal, pero no criticando sino en forma constructiva.
En esta etapa se ponen en práctica las estrategias y actividades planificadas y
organizadas en la planeación.
-Evaluación: La importancia de esta fase es que se reflejen los aspectos sobresalientes
en cada situación encontrada, y que sea aceptado con convencimiento por parte de los
supervisados. Esta permitirá determinar cuáles aspectos hay que trabajar para la mejora
del desempeño docente y la elaboración de un plan de mejora para la actualización de
los docentes.

-Retroalimentación(feed-back): Se genera a partir de las fortalezas u oportunidades de

mejoras encontradas durante la supervisión. Esta se da al supervisado con la finalidad de
que, por medio de la socialización del proceso de formación observado, entre este y el
supervisor, se pueda llegar a acuerdos que generen el empoderamiento de las fortalezas
y el fortalecimiento de las oportunidades encontradas.
Siguiendo estas etapas, tendremos un trabajo de supervisión que será sistemático y
planificado. El trabajo de conjunto comienza con la planificación o elaboración del
programa y continúa con la organización y la realización de las actividades.
Cada una de las fases marcan la finalidad de la supervisión, que es el crecimiento y
desarrollo de los sujetos que participan en el hecho educativo, así como el de garantizar
el éxito de la formación profesional.

IV- Si fueras supervisor docente, ¿en cuál de las funciones de la supervisión te

enfocarías y por qué?

En el aprendizaje, los soportes educativos y administrativos, los servicios de infraestructura.

Porque son las herramientas que me ayudaran a que haya un desarrollo continuo, tanto,
del participante como del docente. Y a que tengan un desempeño mucho mayor en el
proceso enseñanza/aprendizaje.