Índice

Introducción............................................................................................................................... 1
SYLLABUS DE TALLER DE REDACCIÓN................................................................................2
Exposiciones........................................................................................................................... 14
Investigaciones........................................................................................................................ 24
Reflexiones.............................................................................................................................. 32
Trabajos corregidos ............................................................................................................... 40
Trabajos retroalimentados......................................................................................................48
Texto narrativo-descriptivo.....................................................................................................49
Final alternativo de la novela..................................................................................................50
 Introducción
La elaboración de este portafolio, es un proceso que nos permite evidenciar e
incrementar el aprendizaje, en el que el ser humano supera el uso de las
herramientas tecnológicas.; este radica en incentivar la planificación y reflexión
constante en una materia que demanda un alto nivel de concentración, las cuales
deben de ser parafraseadas.
Este tiene el objetivo que el estudiante desarrolle las destrezas y habilidades en el que
se incluya la recolección de trabajos y reflexiones ligadas a los temas organizados,
constituyéndose de objetivos específicos de aprendizaje. Para poder desarrollar de
manera eficaz este sistema los estudiantes deben de trabajar con los mapas
conceptuales, mentales que permitan lograr un aprendizaje de manera creativa. Este
aprendizaje permite que el cerebro almacene, recolecte, y procese información de
forma coherente.
A través de este proceso hemos, aprendido que para poder tener buenos resultados en
el arte de la enseñanza, es necesario la dedicación a la asignatura, esta nos facilita a
poder desarrollarnos en el ámbito laboral, de manera que resalten los conocimientos
adquiridos durante el proceso de aprendizaje (universidad). Con la elaboración de este
portafolio recordamos conocimientos adquiridos en nuestra secundaria.
Para concluir podemos decir, que esta asignatura nos ayudó a mejorar nuestras
competencias como futuros profesionales, instalándonos a desarrollar herramientas de
trabajo que brinda una educación, con base a un objetivo claro de lo que
vayamosemprender, trayendo consigo beneficios al país para un mayor desarrollo
socioeconómico de tal forma sirviendo de apoyo a las futuras generaciones del país.

UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA
COORDINACIÓN DE ESTUDIOS BÁSICOS

SYLLABUS DE TALLER DE REDACCIÓN

I- Datos Generales

Facultad: Ciencias, Tecnología y Ambiente

1
Departamento: Estudios Básicos
Carrera: Arquitectura
Horarios:
Lunes Miércoles Viernes
7-8:50 7-8:50 9-10:50
L-4 L-4 I-11
Grupo: 0840
Docente: Esperanza Velásquez Ortega
Fecha de entrega: 24 de mayo 2017
Revisado por: MSc. Silda Johana Zeledón Aráuz.
Recibido y aprobado por: _______________________________________________

II- Objetivos del curso

Al concluir esta asignatura, los estudiantes estarán en capacidad de:

1. Exponer con propiedad sus conocimientos a través de la escritura con la finalidad de

sistematizar un pensamiento escrito organizado.
2. Resultar convincentes mediante la comunicación escrita al revelar un estilo propio de
organización y expresión en escritos de mayor complejidad con la finalidad de transmitir
seguridad y apropiación.
3. Redactar con claridad textos académicos y técnicos, atendiendo las fases de la
redacción, los estilos específicos y los aspectos gramaticales estudiados para ejercitar la
redacción como proceso y con la debida propiedad lingüística.
4. Utilizar apropiadamente las normas APA para el uso de citas y elaboración de listas de
referencias atendiendo las disposiciones institucionales en esta materia.
5. Exponer de forma coherente sus trabajos escritos con la finalidad de vincular de forma
estratégica la expresión escrita y la oral.
6. Utilizar la crítica constructiva, en la valoración de sus propios trabajos y los de sus
compañeros con la finalidad de ejercitar la autocrítica y el razonamiento objetivo.
7. Demostrar originalidad y dominio del lenguaje para desarrollar la creatividad y sus
habilidades comunicativas.

III- Obligaciones de los estudiantes y docentes

Durante las clases presenciales los/las alumnos (as) deberán cumplir con las siguientes
normas:

1. Asistir puntualmente a clases y a las demás actividades académicas programadas.

2. Respetar en todo momento tanto al docente de la asignatura como a los compañeros
de clases.

2
 3. Apagar sus celulares y computadoras, a menos que el docente oriente el uso de las
últimas.
4. Hablar en voz baja (evitar gritos).
5. Participar en actividades específicas tendientes al desarrollo académico.
6. Solicitar su participación de forma adecuada.
7. Presentar sus trabajos ordenados y con el contenido que se especifica.
8. Entregar los trabajos asignados en tiempo y forma (el día programado y con el orden y
aseo propios de un trabajo universitario). Los trabajos entregados de manera
extemporánea se leerán y corregirán, pero no obtendrán calificación.
9. Expresar sus conocimientos de forma clara a través de la escritura y de la expresión
oral.
10. Practicar la crítica y la autocrítica en la evaluación de los ejercicios desarrollados en
cada uno de los temas abordados.
11. Fundamentar sus ensayos u otros escritos con normas APA (6ta. ed.).
12. Ser propositivos.
13. Asistir a los horarios de consulta.
14. Practicar la honestidad académica. Debe evitarse el plagio, so pena de sanciones
específicas.
15. Utilizar la crítica y la autocrítica constructiva en la valoración de sus trabajos y los de
sus compañeros.
16. Mantener una actitud responsable en cuanto al cuido de la infraestructura de la
Universidad, del medio ambiente y del mobiliario.
17. Actuar con honradez.
18. Participar en la dinámica de evaluación del docente.
19. Firmar las calificaciones al finalizar el cuatrimestre.

Durante las clases presenciales, los/las docentes deberán cumplir con las siguientes normas:
1. Asistir puntualmente a clases y a las demás actividades académicas programadas.
2. Presentar syllabus al inicio de la clase y brindarle seguimiento a lo largo del
cuatrimestre.
3. Exponer resultados intermedios de calificaciones a los estudiantes.
4. Acordar un horario para consulta con los estudiantes.
5. Propiciar en el aula un clima armonioso y de respeto.
6. Controlar asistencia de los estudiantes.
7. Apagar su celular.
8. Presentar el tema que se abordará y los objetivos que se propone con su desarrollo.
9. Explicar con seguridad y claridad los aspectos que se traten.
10. Aclarar las dudas que presenten los discentes.
11. Promover la participación activa y ordenada del grupo en las diversas actividades
académicas.
12. Orientar la presentación de trabajos ordenados y correctos en contenido y forma.
13. Ser propositivos.
14. Utilizar la crítica constructiva para el mejoramiento académico y personal de los
discentes.
15. Proponer horarios de consulta.
16. Trabajar alrededor de los pilares de la educación y tratar de que los alumnos aprendan
a ser, a hacer, a convivir y a aprender.
17. Retroalimentar cada forma de evaluación una semana después de recibida.

3
 18. Mantener una actitud responsable en cuanto al cuido de la infraestructura de la
Universidad, del medio ambiente y del mobiliario.
19. Entregar calificaciones finales a los estudiantes en la última sesión del cuatrimestre.

IV- Evaluación

En el desarrollo de la asignatura, se practicará la evaluación diagnóstica, formativa y

sumativa, por lo tanto, en algún momento los ejercicios que se realicen serán para inferir el
nivel de conocimientos previos sobre un tema determinado, y, en otros, para consolidar
saberes o medirlos. La evaluación diagnóstica se realizará antes de iniciar cada unidad; la
formativa, en el transcurso de la actividad académica, y para calificar los aspectos
aprendidos se realizará diferentes trabajos cuya finalidad será el ejercicio de la escritura y
la aplicación de principios de redacción.

Puntaje
Tipo de
Actividades Evaluación (de las
Evaluativas actividades Fecha propuesta de
(diagnóstica,
de realización
formativa y
sumativa) evaluación
sumativa)

Prueba Diagnóstica ---- Semana 1

Contrato pedagógico Formativo --- Semana 1

Actividades de
integración, para
mantener y mejorar
las relaciones Formativa ----- Durante todo el cuatrimestre.
interpersonales entre
docente y
estudiantes.
Reflexión sobre la
importancia de la
redacción Sumativa 10 Semana 2

Decálogo sobre
Sumativa 10 Semana 2
escritura
Mapa conceptual
sobre: concepto,
cualidades, Sumativa 10 Semana 3
importancia y fases
de la redacción.
Control de lectura Sumativa 10 Semana 7

4
sobre la obra leída
Conversatorio con el
escritor de la obra
leída Sumativa 5 Semana 8

Redacción de
párrafos de
diferentes tipologías, Sumativa 10 Semana 8
previamente
planificados.
Ensayo sobre la obra
asignada en el curso
– Revisión de del Sumativa 20
proceso y/o etapas Semana 9
de aprendizaje
Foro: Etapas de la
redacción, con base
en la lectura ¨Estilo Sumativa 5 Semana 9
escolar, un caso
práctico¨.

Presentación de 10
Sumativa Semana 11
informe
Revisión de tareas
específicas en el Durante todo el cuatrimestre
Sumativa 10
libro de asignatura (5 (1revisión semana de por medio)
tareas, 2pts c/u)

Primera calificación 100 Semana 11

Segunda calificación:
Sumativa 100 Semanas 12 y 13
Portafolio
Observación: La nota final será el promedio de la primera y de la segunda calificación.

5
 V- Calendario

Materiales
(físicos,
Temas, subtemas o
Actividades de digitales,
Fecha Unidad ejes
Aprendizaje audiovisuales) y
problematizadores
recursos, guías
de aprendizaje
Sem. 1

Contrato Didáctico

Actividades iniciales: 1. Presentación Examen impreso.

de docente y de
1. Dinámica de alumnos. Prueba
presentación: 2. Comentarios Diagnóstica.
2. Importancia de la sobre los
asignatura: conocimientos
expectativas de los que poseen
alumnos. sobre la
3. Examen diagnóstico. redacción.
3. Presentación
del Examen
Diagnóstico.
4. Realización de
éste.
1. Presentación del 1. Presentación Diapositivas
syllabus y de los del syllabus a
textos que se los alumnos.
emplearán para la 2. Comentario Textos impresos:
lectura en el sobre sus
cuatrimestre. contenidos.
2. Asignación del 3. Aclaración de
portafolio para el final dudas. a) Taller de
del curso. 4. Indicación de Redacción.
los textos que b) Payasadas de
se emplearán un demonio.
en el
cuatrimestre
(texto básico y
obras)
5. Motivación para
la realización
del portafolio.
6. Aclaración de
dudas.
1. Devolución de la 1. Devolución de
prueba diagnóstica. la prueba
2. Comentario sobre diagnóstica
aciertos y fallas. corregida.
3. Contrato pedagógico. 2. Comentario de
fortalezas y
debilidades.

6
 3. Anotación
personal de los
aspectos que
debe mejorar.
4. Redacción de
compromisos.

1. Organización 1. Redacción del 1. Identificación en

/Elaboración de decálogo. la lectura La
decálogo a partir de 2. Reflexión sobre vida intelectual:
investigaciones y de la importancia pensar, leer y
lecturas para redactar de la redacción escribir.
Unidad I: Técnicas de redacción y de corrección

de forma adecuada. en la vida 2. Decálogo

2. Gramática correctiva: universitaria. sobre
ejercicios específicos. escritura.
3. Reflexión
sobre la
importancia de
la redacción.
Sem. 2

Técnicas básicas de 1. Explicar las

redacción: el párrafo: características
Características según el del párrafo para
tipo de composición y organizarlos
según los métodos de con acierto.
organización. 2. Ejercitar los
diferentes tipos
de párrafos y
de métodos
empleados en
la organización
de estos para
lograr la
claridad textual.
1. Estructura del párrafo 1. Presentación
Sem. 3

- Introducción. de modelos de
- Desarrollo. párrafos. Ejercicio: Libro de
- Conclusión. 2. Análisis de su texto (pp. 47-55).
2. Los párrafos de estructura
Sem. 4

Unidad II. La redacción y el

La estructura del escrito: 1. Conversación Lecturas:

con los
- Introducción alumnos sobre Un día de estos, de
- Desarrollo los tipos de García Márquez, G.
- Conclusión textos según su
estilo.
Sem. 5

El texto: fases de la 1. Lectura oral de Estilo escolar: un

redacción: Estilo escolar: caso práctico (pp.
un caso 128-137).
a) Planificación práctico.
b) Textualización 2. Organización de
c) Revisión equipos de
trabajo (4

7
 integrantes) Guía de trabajo:
3. Entrega de guía
de trabajo para Mencione, de
su resolución. acuerdo con la
4. Plenario con la lectura, las fases de
participación de la redacción.
cada grupo.
5. Conclusiones. Extraiga las
características de
c/u.
Anótelas en su
cuaderno
Exprese qué ocurre
cuando estas fases
no se cumplen.
Indique cómo
inciden en el texto
las omisiones que
ocurren en cada
fase de la
redacción.

Entrega de guía de
aprendizaje para el
seminario sobre la
lectura
cuatrimestral.
Estructura del texto: el 1. Reconocimiento
párrafo y componentes de la estructura
gramaticales. textual:
organización de
párrafos y
corrección
gramatical.
2. Comentario por
parte de los
discentes.
3. Aclaraciones.
Sem. 6

Estructura del texto: 1. Análisis del

contenido del escrito: contenido del
objetivos del autor, texto: objetivo,
mensaje de la lectura, mensaje de la
lenguaje empleado, estilo lectura,
y tono. lenguaje, estilo y
tono.
2. Exposición de

8
 análisis.
3. Valoración del
ejercicio.
Ejercicio: Elaboración de 1. Entrega de
un texto sobre la orientaciones
importancia de la para la
redacción en su quehacer realización del
académico. ejercicio
programado.
2. Realización del
ejercicio
planteado.
3. Entrega al
docente de los
textos
organizados.
El ensayo: 1. Exhibición de 1. Película o
película. recurso
Presentación de vídeo 2. Entrega de guía audiovisual:
para el análisis. Capitán
3. Toma de notas Fantástico.
de aspectos que 2. Lectura sobre la
consideren teoría del
relevantes. ensayo (pp. 92 y
93) y realización
de esquema
para presentarlo
en el portafolio.
3. Asignar
redacción de
ensayo sobre la
película
observada.
Sem. 7

El ensayo: 1. Comentario de
la película a
Teoría sobre el ensayo partir de la guía Primera revisión del
asignada. portafolio.
2. Explicación de
la teoría sobre el
ensayo.
3. Propuesta de
posibles temas
para la
redacción del
ensayo a partir
de la lluvia de
ideas.
El ensayo: Planificación. 1. Selección del
tema para
redacción de

9
 ensayo.
2. Organización
del esquema de
planificación:
formulación de
los objetivos,
adecuación,
organización del
bosquejo.
3. Presentación de
algunos
bosquejos.
4. Revisión y
recomendacione
s para la
textualización.
El ensayo: Textualización 1. Atención a
consultas por
parte de los
alumnos
2. Textualización
del ensayo a
partir del
bosquejo
previamente
planificado.
Sem. 8

El ensayo: Revisión. 1. Comentarios

sobre aciertos y
Comentario sobre los Este ensayo, con
fallas encontrados.
ensayos realizados sus respectivas
(devolución para su 2. Corrección de correcciones, debe
corrección). estos en el aula. anexarse al
portafolio.
3. Entrega de
ensayos.
Imprimir formato de
Normas APA.
Seminario sobre novela. 1. Explicación de Seminario sobre la
orientaciones lectura.
para desarrollo
del seminario. Entrega de un
2. Participación ensayo sobre la
individual de los lectura.
discentes para
tratar diversos
aspectos del
texto leído.
3. Conclusiones.
4. Recomendacion

10
 es.
El informe: 1. Presentación de Material de estudio:
la teoría sobre libro de texto (pp.
Concepto, fases y tipos. las fases del 101-107).
Características informe.
2. Comentario
Estructura sobre la
importancia del
Uso del lenguaje. informe.
3. Aclaración de
dudas.
El informe: 1. Organización
Planificación. por parejas para
la redacción del
Unidad III. Otras formas de comunicación

informe.
2. Propuesta de
temas por parte
de los discentes
para la
Sem. 9

redacción del
informe.
3. Análisis de los
temas
propuestos.
4. Aprobación de
estos.
5. Planificación del
informe.
El informe: 1. Organización
Textualización. por parejas.
2. Redacción del
informe.
3. Atención a las
consultas
solicitadas por
los estudiantes.
4. Recomendacion
es para mejorar
los escritos.
Sem. 12 y Sem. 10 y

El informe: Revisión y 1. Autoevaluación Entrega de los

presentación en el aula. de los informes informes.
11

elaborados.
Corrección. 2. Intercambio de
los trabajos
Revisión del Portafolio. 1. Revisión de Entrega de
portafolios. portafolios (100 p.)
13

Entrega de calificaciones
2.
Recomendaciones
VI- Lista de referencias bibliográficas

Obligatoria

11
Moreno Velásquez, J., Cerda Muñoz, M. E., Zamora Reyes, H., & Pérez Palacio, M. E. (2007).
Taller de Redacción. Managua: UCA.
Avellán, P. (2017). Payasadas de un demonio. 2ª ed. Managua. Dinámica Editorial. 200p.
Baldwin, D. Housman, S. Howell Taylor, L. Levinson, M. Mankad, N. Patricof, J. Powell, C. Rawat, S. Runge, L.
[Productores]. Ross, M. [Director]. (2016). Captain Fantastic [Cinta cinematográfica]. Estados Unidos:
Electric City Entertainment / ShivHans Pictures.

Complementaria
Albert Robatto, M. (1988). Redacción y estilo. (5ta ed.). Puerto Rico: Marle.
Cassani, D. (2011). Describir el escribir. Barcelona: Paidós.
Cassany, D. (s.f.). Ideas para desarrollar los procesos de redacción. Recuperado de
http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/ideases.htm
Castelló. (Coord.). (2010). Escribir y Comunicarse en Contextos Científicos y Académicos.
Barcelona: GRAÓ.
Chávez, F. (1998). Redacción Avanzada: un enfoque lingüístico (2da. ed.). México: Addison
Wesley Longman.
Creme, P. & Lea, M. (2005). Escribir en la universidad. España: Gedisa.
Del Río, A. (1995a). Taller de Redacción I. México: McGraw Hill.
Del Río, A. (1995b). Taller de Redacción II. México. McGraw Hill.
Díaz, D. (s.f.). Cómo se elabora un ensayo. Recuperado de
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17148/2/documento2.pdf.
Estigarribia, H. (s.f.). El uso correcto del Castellano. Recuperado de
http:www.ilustrados.com/publicaciones/epyukzAybdMJCnoL.php
Ferreiro, P. & Zayas Bazán, E. (1989). Cómo dominar su redacción. Madrid: Playor.
Fuentes, J.L. (1988). Gramática moderna de la lengua española (14va ed.). Colombia:
Bibliografía Internacional.
Marsá, F. (1990). Diccionario normativo y guía práctica de la lengua española. Madrid: Ariel.
Ortega, W. (1992). Redacción y composición. Técnicas prácticas. México: McGraw Hill.
Ortuño Martínez, M. (1988). Teoría y práctica de la lingüística moderna. 7ª. ed. México: Trillas.
Quintero Casco, E. (2012,05 de junio). Describir el escribir. El Nuevo Diario.
Real Academia de la Lengua Española. (2010). Nueva Gramática de la Lengua Española.
Madrid: Espasa Calpe.
Rodríguez, I. (1996). La expresión escrita. Managua: UCA
Seco, M. (1990). Gramática esencial del español. Madrid: Espasa Calpe.
Serafini, M. T. (1989). Cómo redactar un tema. Barcelona: Paidós.
Vivaldi, M. (1993). Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición y del estilo (23va.
ed.). Madrid: Paraninfo.
Zamora, H. (2003). Apuntes sobre técnicas de redacción. Managua: UCA.

12
Exposiciones
La concisión

En la clase de Taller de Redacción, se llevó a cabo una exposición sobre la concisión

impartida por las estudiantes Daniela López, Nancy Gamboa y Marcela Guido, ellas
expusieron el concepto, algunos ejemplos incorrectos y como se deben de corregir. De
esto pudimos aprender lo siguiente:

La concisión es una comunicación que destaca por su precisión y por la ausencia de

rebuscamiento a la hora de expresar lo que desea comunicar, por tanto, resulta ser
ampliamente comprensible para el público y carente de rodeos, o de excusas al
plantear el asunto en cuestión. Se caracterizan especialmente por su resumen y
limitación.

Los errores más comunes son:

 Palabras sobrantes
 Formas Tautológicas
 Blablismo

Se brido ejemplos del uso incorrecto de la concisión como son:

13
 Nuestro sitio web ha puesto a disposición muchas de las cosas que usted puede
utilizar para tomar una decisión sobre el mejor dentista

En esta caso lo correcto sería: Nuestro sitio web presenta los criterios para elegir el
mejor dentista.

Otro ejemplo es:

El presidente de manera muy clara expreso las razones por las que no desea aceptar
ninguna negociación con el país vecino de Venezuela.

Lo correcto sería: El presidente expreso claramente las razones para no negociar con
Venezuela.

Se brindó consejos para evitar estos errores los cuales son eliminar de su
borrador las palabras, expresiones o detalles redundantes, Evitar el uso excesivo de
adjetivos calificativos, Usar el adjetivo cuando verdaderamente sea útil y Eliminar los
detalles superfluos

En síntesis se puede decir que la concisión es utilizar las palabras de forma clara y sin
necesidad de usas enunciados muy rebuscados, y que el evitar estos errores nos
ayuda a poder razonar más en lo que se redacta

14
 La supresión

En la clase de Taller de Redacción, se realizó una exposición impartida por los

estudiantes Katherine Gousen y Marlon Hondoy sobre la supresión. Explicaron
brevemente su concepto, algunos ejemplos incorrectos y como se deben de corregir.
De esto pudimos aprender lo siguiente:

La supresión consiste en omitir toda la información que sea de poca importancia, para
quedarnos con las ideas más relevantes del texto lo que se debe procurar al escribir, es
que se nos comprenda rápidamente, sin necesidad de "investigar" lo que decimos. Se
puede clasificar en:

 Supresión de ideas accesorias

 Supresión de nexos
 Supresión de repetición léxica
 Supresión de términos innecesarios

15
 o Un ejemplo incorrecto de este sería:

Nunca creímos que resultara, por ningún motivo, conveniente vender ese
vino especial, tan cuidadosamente elaborado en la región llamada "tierra
del sol y del buen vino", en condiciones que evidentemente son, según
opinión de los entendidos, tan desventajosas, sólo por el hecho de abrir
nuevos mercados extranjeros, de los que está tan necesitado el comercio
local.

Al aplicar la supresión el párrafo quedaría de la siguiente manera:

Nunca creímos conveniente vender ese vino especial en condiciones tan

desventajosas, sólo por el hecho de abrir nuevos mercados extranjeros

Después de esta breve explicación podemos llegar a la conclusión de que

el uso de la supresión nos ayuda a resumir los párrafos de manera que
puedan ser más claros, se pudo conocer clasificación y ejemplos de
cómo utilizar la supresión

16
 Conectores textuales

En la clase de Taller de Redacción, se realizó una exposición impartida por las

estudiantes Jaqueline García y Cielo Palacios sobre los conectores textuales.
Explicaron brevemente su concepto, algunos ejemplos incorrectos y como se deben de
corregir. De esto pudimos aprender lo siguiente:

Los conectores son aquellas palabras o expresiones que se usan para unir las
diferentes partes de una oración o de un texto. Esta unión debe ser realizada tomando
en cuenta el sentido de la oración el sentido que se le quiere dar al texto, lo que
verdaderamente queremos expresar. Cuando los conectores son apropiados el lector
percibe el texto como un conjunto único y coherente.

También desempeñan un papel auxiliar en un texto.

17
  Si usted es futbolista, entonces practique diariamente ese deporte. Sin
embargo, no se exceda. El fútbol es saludable, pero agotador.

 Es necesario firmar el contrato, notariarlo, además enviar una copia a todas las
partes involucradas.

 Además, tu padre también traerá a sus tres socios, así que debemos comprar
más platos y cubiertos.

Los conectores textuales se pueden clasificar en: Aditivos (Además, También;

igualmente), Opositivos (pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo). Además

Están los causativos-consecutivos (por tanto. En consecuencia, a causa de,

considerando que)

También están los comparativos (del mismo modo, análogamente), y los reformativos
(es decir, de hecho, en definitiva)

En conclusión los conectores textuales son utilizados para unir las diferentes partes de
una oración o de un texto. Por tanto son importantes debido a que nos ayuda a poder
unir ideas de manera que puede ser más clara su comprensión,

18
 Acentuación

En la clase de Taller de Redacción, se realizó una exposición impartida por las

estudiantes Aleyam Miranda, Brisa Henríquez y Saskia Luna sobre la acentuación.
Ellas explicaron brevemente su concepto, algunos ejemplos incorrectos y como se
deben de corregir. De esto pudimos aprender lo siguiente:

La acentuación forma parte de la ortografía y es la que nos indica donde debemos

colocar correctamente los acentos gráficos de las palabras. Tiene como principal objeto
señalar la vocal tónica con ayuda del signo de la tilde, por esta razón también es
conocida como atildación o tildación.

Es importante porque nos permite escribir las palabras de forma correcta, y de esta
manera, al comunicarnos de manera escrita nuestro receptor va a entender mejor el
mensaje; además permite identificar inequívocamente la vocal tónica de una palabra
dada sin necesidad de un signo ortográfico en la mayoría de los casos

19
Las palabras se acentúan de la siguiente manera:

Agudas: son aquellas palabras cuyo golpe de voz recae sobre la última silaba ej. Cajón,
Atril

Graves: son palabras de más de una silaba, el golpe de voz recae sobre la penúltima
ej. Camisa, Lápiz

• Esdrújulas y sobresdrújulas: El golpe de voz recae sobre la antepenúltima o

antes de la antepenúltima ej. Cántaro, Cámbiaselo

También se mencionó los errores más comunes que existen en el momento de

acentuar por ejemplo:

El líquido se derramó en el sofá.----------El liquidó se derramó en el sofá

El señor Pérez liquidó sus cuentas en este banco……………… El señor Pérez líquido
sus cuentas en este banco.

En síntesis la acentuación de las palabras ayudan a una mejor pronunciación de las

palabras, se debe procurar evitar estos tipos de errores que son uno de los más
comunes es la ortografía.

20
 Conjugación verbal

En la clase de Taller de Redacción, se realizó una exposición impartida por las

estudiantes: Mariana Gadea, Javiera Mejía y Gerardo Mejía, sobre la conjugación
verbal. Explicaron brevemente su concepto, algunos ejemplos incorrectos y como se
deben de corregir. De esto pudimos aprender lo siguiente:

La conjugación verbal hace referencia a las diversas formas que un verbo puede tener,
atendiendo a las variaciones de tiempo, persona y modo.

La mayoría de los errores que se observan en el uso de los verbos se originan en su

conjugación, en especial en los verbos irregulares, es decir, aquellos que sufren
variaciones en su raíz, ejemplo de ello son:

Errores más comunes:

Primer error: Agregar una “s” al verbo conjugado en pasado simple (pretérito) en la
segunda persona singular (Tú).

Segundo error: Conjugar, los verbos terminados en –ear en la primera persona del
pasado simple con la terminación –ié en lugar de -eé.

21
Tercer error: Emplear, en una idea en pasado simple, “venimos” en lugar de “vinimos”
con la primera persona del plural (Nosotros).

Cuarto error: No identificar a los verbos terminados en –cir como verbos irregulares
que, al conjugarlos en pasado simple, cambian de “c” a “j” en todas las personas.

Ejemplos:

• Todos los años en enero me apreto el cinturón. Lo correcto sería: Todos los
años en enero me aprieto el cinturón.

• Los presos se fugaron cuando los policías se distrayeron. Y lo correcto sería.

Los presos se fugaron cuando los policías se distrajeron

En resumen el conjugar verbos de manera adecuada es muy importante ya que sin

esta no se podría entender de manera clara las ideas que se quieren escribir.

22
Investigaciones
Tipos de Inteligencia

Hemos decidido abarcar el tema de la inteligencia, porque es de mucho interés,

muchas veces pensamos que no tenemos para nada inteligencia, pero en realidad es
que no la hemos descubierto.

La inteligencia se define como la capacidad de entender o comprender, pero no hay

una sola sino varios tipos, muchas veces depende de los valores o la cultura de cada
sociedad, de las funciones, aptitudes o talentos, del que la usa o la define.
Según la página web psicología y mente la inteligencia tiene doce derivaciones, a
continuación se detallan algunas.

 Inteligencia lingüística: Es considerada, una de las más importantes. Esta

caracteriza a los escritores.
 Inteligencia musical: Conocida comúnmente como "buen oído", es el talento
que tienen los músicos, los cantantes y los bailarines. La fuerza de esta
inteligencia innata varía de una persona a otra. Pero por fuerte que sea su
inteligencia musical, necesita ser estimulada y configurada para desarrollar

23
 todo su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una
melodía con sensibilidad. Este tipo de surge a menudo muy pronto y de modo
natural en los individuos dotados para ello.
 Inteligencia lógica matemática: Considerada como una de las "únicas
inteligencias". Quienes pertenecen a este grupo hacen uso del hemisferio
lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los tipos de
inteligencia este es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia. En
algunas llamadas sociedades primitivas, la lógica, las matemáticas y la ciencia
no parecen ser a primera vista fundamentales para la cultura. Este ámbito de la
inteligencia se emplea de formas diferentes: regatear y comerciar, formular
calendarios para medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y
distancias depende de la inteligencia lógico-matemática.
 Inteligencia espacial: La tienen los que pueden hacer un modelo mental en tres
dimensiones del mundo (o un fragmento de él, según la situación). Esta
inteligencia la comparten oficios tan diversos como la ingeniería, la cirugía, la
escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y la decoración.
  Inteligencia emocional: Es la capacidad humana para resolver problemas
relacionados con las emociones. Y aunque parezca que este tipo de
inteligencia es poco importante, se ha demostrado que es igualmente válida
para tomar decisiones ya que en estos momentos, los sentimientos tienen
mucho que ver a la hora de elegir.
 Inteligencia intrapersonal: Esta nos permite formar una imagen veraz y precisa
de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y
características, así como nuestras cualidades y defectos sin maximizarlos o
minimizarlo.
 Inteligencia interpersonal: Esta nos permite entender a los demás. Se basa en
la capacidad de manejar relaciones humanas y la empatía con la que nos
"ponemos los zapatos del otro" y reconocemos sus motivaciones, razones y
emociones.
 Inteligencia corporal - kinestésica: Los kinestésicos tienen la capacidad de
utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. En este

24
 campo están los deportistas, los cirujanos y los bailarines. Una aptitud natural
de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño; un ingeniero de
éxito recuerda que se convirtió en ingeniero a la edad de cuatro años. Cuando
empezó a desmotar objetos del hogar cuando sus padres no le miraban.
Como equipo pudimos asociar la inteligencia a todas las personas, debido a que
desarrollamos cada acción que realizamos de una u otra manera con cada tipo de
inteligencia. No porque no pueda dibujar o quizás, entenderle a matemáticas no
significa que no tengamos inteligencia, sucede que talvez la inteligencia que poseemos
es diferente a las comunes.
Para concluir entendimos que todos somos diferentes, con características propias y con
inteligencias variadas.

Arquitectura moderna. Ópera de Sídney

Según el perfil académico hemos decidido hablar acerca de uno de los tipos de
arquitectura que se hace presente constantemente en la realización de nuestros
trabajos orientados por las clases de nuestra carrera.

Según la página web arquitectura: La arquitectura moderna es un término que designa

es un término muy amplio que designa el conjunto de estilos de arquitectura que se han
desarrollado a lo largo del siglo XX en todo el mundo

Ese concepto de arquitectura moderna o arquitectura contemporánea entendida como

algo estilístico y no cronológico, se caracterizó por la simplificación de las formas, la
ausencia de ornamento y la renuncia consciente a la composición académica clásica,

Entre sus grandes composiciones destaca la ópera de Sídney, construcción

expansionista, donde podemos visualizar grandes conchas formando unos curiosos
tejados. El edificio está construido sobre 1.8 hectáreas, 183 mts de altura y 120 mts de
ancho. En cuanto a su interior el edificio cuanta con cinco teatros, dos salas principales,
estudios de ensayos, restaurantes, bares y tiendas. El interior del edificio está

25
construido en granito rosa extraído de la región Terana, madera y contrachapado
proveniente de Nueva Gales del sur.

Las cascaras están cubiertas de 1.056.006 azulejos de colores blanco, brillantes y

crema mate, formando un tenue patrón en v invertida. Aunque las vistas desde la
distancia parecen color blanco uniforme. Los dos grupos mayores de bóvedas que
conforman el techo del teatro pertenecen a c salón de conciertos (concert Hall) y al
teatro de la ópera.

La escala de las cascaras fue elegida para reflejar las necesidades de altura en le
interior, con espacios bajos en la entrada que se elevan sobre las zonas de asientos
hasta llegar a las altas torres de escena. Un grupo mucho más pequeño del sistema de
cascaras se encuentra a un lado de las entradas y de la escalinata monumental y del
restaurante de Bennelong, fundado en 1972.

Algunos edificios modernos del mundo se han inspirado en ópera Sídney, entre ellos:
auditorio de Tenerife, España, Templo del loto, india, Clyde Auditorium, Reino unido.

El proyecto fue ejecutado en tres etapas: La etapa I (1959–1963) consistió en

construir el podio superior. La etapa II (1963–1967) consistió en la construcción
de las bóvedas externas. La etapa III (1967–1973) consistió en el diseño interior
y la construcción.

El arquitecto de la obra fue, Jorn Utzon. El 12 de Julio de 2005, el gobierno australiano

declaró a la ópera de sidney patrimonio nacional, paso previo necesario para que el
edificio pudiera ser declarado patrimonio de la humanidad, paso previo necesario para
que el edificio pudiera ser declarado, patrimonio de la humanidad por la UNESCO. El
ministerio Danes de la cultura en 2006 ha designado doce iconos culturales que
definen cada una de los nueves campos. Este edificio esta elegido como uno de los
objetos incluidos en el apartado cultural.

La seguridad de la opera ha aumentado como resultado de probabilidad a atraer

atentados, tras los que hubieron en 2001. Esta seguridad no impidió que dos activistas,
pacifistas en marzo de 2003 escalaran a la cima de la bóveda más alta y dibujaran no
War es decir no guerra, en letras gigantes de color rojo para oponerse a la participación

26
de Australia en la guerra de Irak. Estos dos fueron arrestados y condenados en enero
de 2004, a nueve meses de detención periódica por daños maliciosos y desorden
público.

En conclusión la arquitectura está influenciada por la cultura y el tiempo de

construcción, en esta obra observamos la innovación y creación que es capaz de
realizar una persona como lo deja en manifiesto el arquitecto Le Corbusier, que eta va
más allá de los hechos utilitarios.

La exposición

Constantemente escuchamos decir me toca exponer y es algo muy común de la rama

estudiantil, a continuación abordaremos este tema.

La exposición es la explicación de y desarrollo de un tema con el propósito de informar

rigurosa y objetivamente. La exposición es un tipo de discurso cuyo fin primordial es
transmitir información. Es una de las manifestaciones de expresiones propias de los
textos didácticos. Esta finalidad se puede concretar en formas muy distintas, ya sea en
lengua oral o escrita.

Para que el propósito informativo característico se cumpla de manera satisfactoria. El

texto debe reunir una serie de cualidades, entre las que se encuentran la claridad, el
orden y la objetividad. Todo texto expositivo, en efecto debe presentar sus contenidos
de forma comprensible para el interlocutor (claridad), organizados según un
determinado criterio (orden) y sin valoraciones personales injustificadas (objetividad).

Los elementos de la exposición

 El emisor ha de poseer unos conocimientos suficientes acerca del tema de la

exposición, puede ser individual o colectivo, y particular o institucional.

27
  El receptor, es la persona o el grupo a quien va dirigida la exposición. El tono y
el léxico deben de estar adaptados a la naturaleza y al nivel de conocimiento de
los receptores.
 La relación entre el emisor y el receptor es básica para que la información se
transmita de una manera efectiva.

Elementos del escrito expositivo

 Un tema es preciso y delimitado.
 Una estructura, es decir, una forma organizada de presentar la información.
 Un propósito establecido previamente por el emisor.

Organización del texto expositivo

Introducción, en la que generalmente se puede presentar una forma breve:
 El tema a exponer.
 U resumen del contenido de la exposición.
 Comentarios acerca del enfoque que se le dará al tema , explicaciones acerca
de la organización del escrito.

El desarrollo, el cual conlleva la exposición de los principales contenidos, análisis y

discusión acerca del tema.

La conclusión puede contener una tesis de las principales ideas expuestas, la opinión
personal de tema, recomendaciones que puedan derivar del contenido, etc.

Por la amplia gama de contenidos que pueden ser abordados mediante los escritos
expositivos, los conectores más empleados durante su redacción, son aquellos que se
relacionan con explicar y dar razones, añadir información, presentar varias opciones,
resumir, etc.

En conclusión para que la conferencia impartida sea exitosa es recomendable tomar

en cuenta los aspectos como: realizar una breve introducción global sobre el tema,
hablar con una respiración adecuada utilizar gestos, movimiento de los brazos y
manos, dirigir la mirada hacia el auditorio en forma personalizada, hablar de forma
clara, y concreta sin utilizar muletilla, en la medida de lo posible, vocabulario técnico o

28
concreta o términos en idiomas extranjeros; utilizar ejemplos y anécdotas más
comunes para el auditorio con el objetivo de mantener vivo el interés sobre tema. Para
terminar se debe hacer uso de comentarios positivos que procuren mantener y
aumentar el interés público.

La arquitectura Griega
La arquitectura aborda una gran temática en cuanto a sus estilos, una de las más
importantes es la arquitectura griega que la detallaremos en este escrito.
La arquitectura de Grecia es hasta hoy uno de los estilos arquitectónicos más
influyentes en el proceso creativo de edificaciones es por eso la importancia de conocer
sus inicios y desarrollo se le daba mayor importancia a los exteriores que a los
interiores. Los griegos siempre se esmeraron en los edificios públicos, dándole poca
importancia al hogar, siendo los templos y santuarios los edificios más construidos.

Aunque ha ido evolucionando por mucho tiempo, se puede decir que abarca el periodo
del año 1100 A.C – 350 A.C

Entre las principales características es que tiene dinteles, es decir los elementos
horizontales que descansan sobre los pilares. Aunque conocen la bóveda no la utilizan.
Son de escala monumental, pero no colosal como Egipto.

Es muy equilibrada en cuanto al trazado de su plantel esforzado es una fácil lectura

proporcionada por qué todo este hecho con una medida, con un canon.

29
Es fruto de un trabajo en equipo, lo que hace que sea una arquitectura de una gran
perfección, con mucha armonía. Esto fue conseguido principalmente en la época
clásica. Al ser una arquitectura armoniosa es una arquitectura bella.

El material es fundamentalmente la piedra y dentro de ellas el mármol es la preferida,

pero también se utilizaron otros materiales. Al principio se utiliza la madera o la
mampostería, recurriéndose a un yeso hecho de polvo de mármol que luego es
matizada, aunque este matiz se ha perdido. El color era menos fuerte en el mármol que
en otras piedras. Va a llevar siempre elementos decorativos: cenefas, rosetas, ovas,
perlas, palmetas

El templo es el edificio más significativo. Se construye según unos principios o normas,

conocido como orden o estilo, que están basados en la columna. Estos órdenes
arrancan desde las raíces del arte griego: la raíz doria y la raíz jonia. A estos se les
añade el orden corintio.

Los griegos desarrollaron diferentes tipos o estilos de columnas, con capiteles (la parte
superior de una columna) también distintos.

• Dórico: Las columnas dóricas son bastantes fornidas y el capitel es plano. En la

Grecia antigua y en las colonias del sur de Italia y Sicilia, este estilo se usaba
frecuentemente es un orden más sobrio que da una sensación de mayor pesadez. Se
ha relacionado con el hombre, es el orden idílico.

• Jónico: Más estilizado y elegante, el estilo jónico se encontró en el este de Grecia y

en algunas islas cercanas. Su capitel está adornado con volutas (decoraciones en
forma de espiral). Es más fino y rico, se ha relacionado con lo femenino

• Corintio: Este estilo fue muy común en los templos romanos, y se caracterizó por usar
un capitel recargado y adornado con hojas en forma de una planta llamada acanto.

Los templos griegos fueron los tipos de construcciones más significativas, estas tenían
partes específicas como son el deambulatorio, era el espacio comprendido entre
columnas y los muros que conformaban el pronaos, el naos y el opistodomos

30
La columnata era la serie de columnas que se localizan en el perímetro del templo. El
pronaos era el vestíbulo abierto anterior al naos, este último es la cámara principal o
recinto cerrado donde se guardaba la imagen la deidad. El opistodomos es nada más
que el vestíbulo posterior

En conclusión, la arquitectura griega marca una pauta que no se puede desestimar

debido a que ella el impulso creador de los estilos columnares que están vigentes hasta
la actualidad, evocando cada vez más a su estudio.

Reflexiones
Resultados del contrato pedagógico

Un contrato pedagógico consiste en el compromiso consigo mismo. A través de un

dibujo emotivo, en el cual fueron planteados nuestras metas y compromisos, para llevar
un control de los aspectos cumplidos.
Al realizar esta actividad, me llené de mucha emoción. El dibujo que realice me gusta y
casi de inmediato comenzaron a surgir ideas con propósitos a lograr. Poco a poco se
han ido cumpliendo mis planes y al ver el avance obtenido, me da las fuerzas para
seguir luchando por los aspectos que aún no consigo.
Uno de los compromisos que me propuse es la participación, he logrado la integración
a la clase de manera satisfactoria, asimilo esto a las actividades de integración a la
clase, realizadas de manera dinámica. Anteriormente temía que mis ideas no fueran
aceptadas por los demás o se burlaran de mi opinión.
Además considero que en gran parte he sido responsable con cada una de las
orientaciones de las actividades de la clase. En cambio no estoy satisfecha con las
llegadas puntuales al salón de clases, siempre llego antes de que la maestra pase a
asistencia, pero, retrasada de la hora. Debo de despertar temprano para poder mejorar
este aspecto.
Hace poco tenía problemas en concentrarme porque siempre estaba pendiente de mi
celular, no lo usaba pero mi mente divagaba en él, pero desde la idea de la caja en la
31
que depositaríamos el celular, durante la clase mejoré ese aspecto y ya no uso el
celular durante el periodo de clase.

El contrato pedagógico me ayudó a organizar mis metas de manera que pudiera ver un
avance en ellas, aprendí a usarlo como un método psicológico, porque al realizarlo no
pensé como quedaría el acabado de mi dibujo sino en cómo este me inspiraba a soñar
en los que quería llegar a hacer.

Daniela Isamar López Rodríguez

El contrato pedagógico
El contrato pedagógico, es un método que ayuda al estudiante a definir sus metas u
objetivos a alcanzar durante un lapso de un tiempo propuesto por el mismo,
favoreciendo de esta forma un autocontrol en lo que ha logrado y obstáculo que no ha
podido superar. Este contrato permite combinar aprendizajes de habilidades y de
contenidos que propician a la toma de decisiones del individuo.

Este proceso me ha servido en el compromiso de la asignatura Taller de redacción, en

el que pude autoevaluarme aclarando de esta forma mis logros alcanzados hasta el
momento; no utilizar el celular en clase cuando antes lo hacía, en el que entendí quien
se está preparando y desarrollándose como profesional soy yo; entregar trabajos en
tiempo y forma solicitada por el docente; ser respetuosa con mis compañeros.

Entre mis metas, alcanzadas son las buenas calificaciones y ser participativa en
determinados temas. Entre mis logros no alcanzados se distinguen la impuntualidad, en
el que debo de mejorar o me afectara en clase para solucionar este problema
consideraría levantarse más temprano.

32
Esta asignatura es de gran importancia, ya que a través de esta podemos expresarnos
de manera eficiente en nuestro entorno laboral, considero que la mejor forma de poder
desarrollar una buena Redacción es no solo la práctica, sino también tener una lectura
constante, aprender disfrutando de la Literatura, los Periódicos o bien simplemente
instruyéndonos mediante la gran variedad de libros de texto que nos permiten
formarnos en cuanto a un Estilo de redacción en particular.

Nancy Patricia Gamboa García

Contrato pedagógico

En el primer día del inicio de cuatrimestre en la universidad centroamericana, la

Profesora Esperanza Velázquez Ortega nos asignó que elaboráramos un contrato
pedagógico en la clase de taller de redacción. Este consistía en dibujar a algo o alguien
que tuviera mucha influencia en nuestras vidas, además de escribir alrededor el dibujo
palabras que definieran las metas y compromisos que yo estaría dispuesta a cumplir en
lo que restara del cuatrimestre.

Me pareció una buena dinámica porque creo aunque es importante definir nuestros
objetivos en la vida. También lo es redactarlos ya que así se tiene una idea más clara
de lo que se quiere obtener, entre los compromisos que yo escribí estaban: poner
atención en clases, estudiar a tiempo, ser disciplinada y cumplir con mis tareas

Reflexionando ahora que ya estoy terminando el cuatrimestre me pude dar cuenta que
en relación a los compromisos establecidos los cumplí en un 80% ya que me falta
mejor el área de la disciplina

33
Las metas eran aprender más sobre las técnicas de redacción, obtener buenas
calificaciones mediante mi esfuerzo y el trabajo en equipo, también mejoras las
técnicas de redacción, espero poder obtener una nota satisfactoria y mejor en el
próximo cuatrimestre las debilidades que tuve en este

Marcela seleny Guido Hernández

Trabajo en equipo cooperativo

El día nueve de junio, en la clase de Taller de Redacción, la profesora Esperanza

Velásquez nos asignó una dinámica muy bonita, consistía en edificar una torre
elaborada a base de pajillas y cinta adhesiva, esto se haría con los grupos del
portafolio.

No era solo construirla de manera regular, sino, al momento que la profesora creyeran
conveniente, algunos de los integrantes debíamos dejar de ayudar, o hacer todo solo
con la mano izquierda o derecha; de tal manera que se nos hiciera más difícil poder
construir la torre más alta posible.

En nuestro equipo logramos construir una torre moderadamente alta, aunque no

logramos ganar, pudimos sacar provecho a la reflexión que tenía la dinámica,
aprendimos tres cosas:

1. Es importante planificar: tuvimos que planear muy bien nuestros objetivos, la

formas en la que diseñaríamos nuestra torre, de no haber hecho eso
probablemente no hubiéramos ni terminado de construirla.
34
 2. Mejor es 3 que 1: estamos consiente que hubiera sido muy difícil hacer eso solo
ya que se nos había dado un tiempo establecido en el que se necesitaba
rapidez.
3. Nos acoplamos muy bien: solo necesitamos ordenar bien nuestras ideas y
empezar a andar nuestro plan para poder ver que no teníamos problemas de
comunicación entre sí, eso nos facilitó mucho el trabajo.

Podemos concluir que esta dinámica a simple vista parece insignificante, pero,
contenía un mensaje profundo, este era aprender a trabajar en equipo, el cual lo
pudimos lograr gracias al apoyo de las tres integrantes, no es lo mismo hacer el trabajo
uno solo, que hacerlo con la ayuda de nuestros compañeros.

La caja de celulares

Un día normal en la clase de taller de redacción se llevó a cabo una pequeña platica
entre la profesora Esperanza Velásquez, no recordamos exactamente como empezó,
pero, terminamos hablando sobre la falta de participación en la clase y se determinó
que la mayoría no prestaba atención por algo en común, el celular. Ese pequeño
aparato que al mismo tiempo ejercía un dominio sobre los dueños.

Uno de nuestros compañeros sugirió llevar una caja, en donde depositaríamos los
celulares al inicio de la clase, para así no sentir la tentación de usarlo. Al final se
determinó, quien quisiera depositar su celular lo haría, algunos no estaban del todo de
acuerdo.

Nosotras no estábamos de acuerdo con esta buena idea, aunque tenía buenas
intenciones, no fomenta el autocontrol que todos debemos tener con respecto a la
tecnología, además no sería la primera vez en el que necesitaríamos de desprendernos
de nuestros teléfonos y tampoco encontraremos cajas a todo lugar donde vayamos, en

35
los personal nosotras no teníamos problemas con el uso del celular, pues no nos
controla el artefacto sino nosotras a ellos.

No nos habíamos percatado hasta en ese momento, cómo el ser humano poco a poco
se he dejado dominar por la tecnología en vez de tomar el control de ella. En sí los
celulares no son malos, lo es cuando no se da el uso equilibrado y correcto

Aprendimos a no, retomar los malos ejemplos, aunque la mayoría haga algo, no
significa que esté correcto, reflexionamos en ir por un buen camino al poner atención
en clases porque será de mucho provecho a nuestra vida

Taller de integración

Un taller de integración es un medio que nos permite conocer a las personas

integrantes de un grupo, realiza actividades colectivas posibles solo con ayuda mutua.
De estas se derivan una serie de valores que debemos poner en práctica todos los días
de nuestras vidas.

Cada una de los ejercicios realizados nos hizo unirnos como grupo, no importando las
diferencias, en ese momento solo se pretendía ganar, tomando en cuenta que la ayuda
de cada una de las partes era importante.

Pusimos en práctica la organización (juego de pasar la pelota), la honradez (la

pañoleta), la organización (pasar la pelota con las extremidades superiores, el anillo y
el lapicero), el respeto (juego en círculo en el cual, un compañero tenía que tomar la
cintura del otro), entre otros. En este momento aparentábamos ser el grupo más unido
sobre la faz de la tierra. Cada actividad parecía ser muy importante para nosotros; pero
todo tiene sus pros y sus contras.

36
Llegó la hora en la que cada uno tenía que decir cómo se sentía y qué habíamos
aprendido. Sin lugar a duda cada ejercicio tenía una reflexión, quizás era la primera
vez que la experimentábamos juntos.

Nos causó mucha molestia que algunos de nuestros compañeros dijeran que siempre
éramos así de unidos, cuando es todo lo contario, por las diferencias sociales.
Consideramos que aparentar ser lo que no somos, nos hace ser hipócritas, para
nosotras fue el único momento estando con el grupo que nos mostrábamos así. Por
otro lado después de ese día todo ha vuelto a la normalidad, el grupo al que no le
vemos nada de unidad.

Fue buena la organización y cada una de las actividades que prepararon para cada
valor. La pastoral hizo un trabajo muy satisfactorio al unirnos al menos ese día como
grupo. Aprendimos lo mentirosa que puede llegar a ser la gente solo por proteger la
reputación.

El aprendizaje

Un día nos fue asignada una tarea trataba sobre el aprendizaje. Esperando que todos
la hubiéramos hecho, a la sesión de clases siguiente la maestra, realizó una actividad,
la cual tendría como base la realización de la tarea,

Pensamos que sería algo normal, como díganme en qué consiste el aprendizaje. Pero
no fue así en lugar de hacer eso, la maestra nos orientó “siéntense en el piso “esto
para conversar sobre el tema. Sorprendidos de la manera de conversación accedimos
a hacer lo que la maestra nos pedía y tan pronto hizo la pregunta, las manos de mis
compañeros comenzaron a verse alzadas para pedir la palabra.

Todos los que habían levantado su mano en la primera ronda dieron respuestas muy
acertadas de su investigación. La maestra intervino haciéndonos una pregunta, ¿Quién
de ustedes sabe cocinar?, muchos fuimos quienes levantamos la mano pero luego
pregunto, ¿bien, bien, ni quemado. ni masoso o duro?, y fue ahí donde se creó una
duda en nuestras mentes.

37
La reflexión nos llevó a darnos cuenta: aprender no es hacer las cosas para que los
demás vean como las hacemos; sino a realizar las acciones a como debe de ser.
“aprender es saber realizar una acción o actividad eficientemente”

Después de las opiniones nos levantamos del piso, estableciendo nuestro propio
concepto de aprendizaje. Aprendimos y asimilamos muy bien la lección que esto dejo a
nuestra vidas, muchas veces realizamos acciones solo por salir del paso, dejando
incapacitado todo lo que podemos expresar por solamente cumplir con lo que se nos
ordena.

Relación entre docente y estudiantes del grupo 0840

El aula de clases es el medio fundamental donde el docente despliega sus recursos

personales y didácticos para cumplir con su labor, posee características implícitas y
explicitas que le imprimen un sello y dinámica particular.

La profesora Esperanza Velásquez ha sido un pilar fundamental en nuestro desarrollo

personal, su asignatura ha sido de gran importancia, porque nos ayuda a redactar o
expresar escritos coherentemente. Nos ha impulsado a crear metas y compromisos con
su clase, que permiten determinar la calidad de los resultados con nuestras notas al
terminar el cuatrimestre, el obtener resultados satisfactorios depende de cumplir con
los trabajos asignados.

La docente es innovadora, dinámica, formadora de hábitos, habilidades y actitudes,

establece un ambiente propicio de respeto, responsabilidad y disciplina entre sus
educando. Desarrolla en el grupo actividades de integración de manera que esta no

38
sea monótona y permite entre nosotros confianza por lo cual, los estudiantes tienen el
efecto de admiración hacia su persona.

En el transcurso del cuatrimestre, hemos aprendido a desarrollar nuestras habilidades y

destrezas, a trabajar colectivamente, obtenemos de esto la enseñanza de comprender,
analizar y recibir ayuda mutua de todo el grupo, sin confrontación de ideas.

Finalmente nos aporta un marco de referencias, que nos permiten organizar

eficazmente las actividades a desarrollar. Su mayor fuerza radica en la posibilidad del
cambio y adaptación para ayudar a sus estudiantes a que logren los objetivos de
aprendizaje.

Trabajos corregidos texto paralelo

Nuestro reflejo en la redacción

La redacción es la parte esencial de la escritura, actualmente los seres humanos

hemos tomado la redacción como algo de poco importancia, porque creemos que la
fluidez al hablar sustituye a esta de manera significativa. A partir de esto,
manifestaremos la relación que existe entre la redacción y nuestra personalidad de
manera que el lector prosiga a un ritmo ágil, adoptando un buen uso de la escritura y
eliminando expresiones enrevesadas o florituras innecesarias aplicadas a nuestra vida
diaria.

La redacción hace referencia a la expresión escrita, en el que requiere de coherencia

y cohesión textual, a través de representaciones de ideas, pensamientos,
sentimientos. La escritura es la huella psicológica de
un individuo, un ejemplo de esto son los pensamientos optimistas, el cerebro elabora

39
químicos (endorfinas, dopaminas), conduciendo a una escritura extensa; los
pensamientos negativos (neurolépticos) crea sensaciones de odio, enojo y molestia.

Una buena redacción contribuye a la organización de ideas principales y secundarias

adecuándola de manera lógica al texto, debido a esto se deduce que la escritura es el
espejo de las experiencias distintivas personales, es decir nuestros valores. En el
requiere el dominio de la sintaxis, ortografía, vocabulario, para la formulación o
construcción de las frases u oraciones; en función de elaborar un texto, ya sea literario
o científico.

Finalmente, la escritura además de comunicar, permite expresarnos, esto no depende

de una profesión sino del deseo del individuo de superación en el vocablo. Además de
mostrar nuestros sentimientos abiertamente ante los demás, donde cualquier persona
es el responsable directo de su propio proceso de aprendizaje, siendo capases de
poder apropiarse a los hábitos y aptitudes de un sistema didáctico en la formación
intelectual de la lengua.

Decálogo de la escritura

1. No escribir de inmediato lo que pensamos

Es necesario pensar sobre lo que queremos decir y reflexionar en como reaccionaran los
demás al leerlo.

2. Realiza un borrador

Elabora las anotaciones de tus ideas de manera coherente/lluvia de ideas, no la hagas todo de
golpe, realiza prosas claras sin falta, para lograr el objetivo el cual consiste en determinar lo
relevante en el desarrollo.

3. Organiza tus ideas

Antes de obtener un texto final, existe un proceso primordial es el de enumerar las ideas claves
a través de esquemas, listados, mapas, etc.

4. Piensa en tu audiencia

40
La redacción será sencilla, coherente, enlazando al lector con el escritor en el desarrollo del
escrito.

5. Esfuerzate en el significado

No vale la pena dedicarse a la forma, los detalles superficiales, al inicio de la composición haz
más comprensible tu mensaje.

6. Crea una estructura sólida y adecuada

Un texto con un esqueleto solido contiene una introducción, un desarrollo/ argumentación y

conclusión. Además partes de lectura visual: títulos, capitulo, párrafos y frases.

7. Fíjate en los párrafos

Estos deben tener sentido, orden y que empiecen con una frase principal.

8. Cuida que sea comprensible y legible

Repasa frase por frase, cuando hayas completado el escrito.

9. Ayuda al lector al leer

Utiliza herramientas que brinden al lector una mejor comprensión del escrito (imágenes,
subtítulos, números, enlaces).

10. Evita los tics propios

Evitar las construcciones del gerundio para no recargar las frases y evitar una extensión
demasiado larga.

Ensayo

 Tema general: El rencor

 Tema delimitado: Repercusiones emocionales generadas por el rencor en las
relaciones interpersonales.

 Objetivo General:

Distinguir la conducta de las personas rencorosas en la interacción social con sus

semejantes.

 Objetivos específicos:

1. Identificar las principales consecuencias propiciadas por el rencor.

41
 2. Ejemplificar con hechos habituales las etapas del rencor en la
comunicación social.

 Tesis:

El rencor no produce nada positivo en el ser humano, por tanto no debe ser
parte de nuestra vida ya que daña nuestras relaciones interpersonales.

Lluvia de Ideas:

Amargura baja auto

Orgullo
estima

Falta de amor

Insensibilidad
Envidia
Falta de
valores

Rebeldía
Prejuicio

Bosquejo

1. Introducción

1.1. Repercusiones emocionales del rencor en las relaciones interpersonales.

1.2. Planteamiento de la tesis.

2. Desarrollo
2.1. El rencor produce factores que afectan las relaciones interpersonales.
2.1.1. Familia
2.1.1.1. Comunicación.
Odio Daños
Ocasionados 42
Dolor

Venganza
 2.1.1.2. Relación afectiva.
2.1.2. Trabajo
2.1.2.1. Síndrome del lobo solitario
2.1.2.2. Desconfianza
2.1.3. Amigos
2.1.3.1. Amargura
2.1.3.2. Contrariedad
2.2. El resentimiento produce etapas que permiten ejemplificar hechos cotidianos.
2.2.1. Etapas
2.2.1.1. Agudas
2.2.1.2. Información y evidencias
2.2.1.3. Critica
3. Conclusión
4. Recomendaciones

5. Referencias

REPERCUSIONES EMOCIONALES DEL RENCOR EN LAS RELACIONES

INTERPERSONALES.

El ser humano desde siempre ha tenido la necesidad de interactuar con su prójimo;

pero existe algo llamado rencor que ocasiona problemas en las relaciones
interpersonales y no solo vemos afectada la comunicación en esto; sino que también
está ligado a la parte emocional con la que se procede cada dia. Nuestras emociones

43
están para ser sentidas, pero no para dominar nuestra vida, porque de hacerlo, se
volverán  tóxicas.

La  palabra  Rencor,  viene  del  latín ”rancor”;  y,  significa,  entre  otras  cosas,
“rancidez”, que se relaciona con el  olor  y/o  sabor  del  aceite  o  de  la  grasa
descompuestos,  echados  a  perder .Sin  embargo,  “Rencor”,  puede  ser  definido
como malicia  o  malevolencia; enojo arraigado y tenaz como  resultado  de  un
verdadero  o  imaginado  hecho  dañino.

El rencor no produce nada positivo en el ser humano, por tanto no debe ser parte de
nuestra vida ya que daña nuestras relaciones interpersonales.

Hay situaciones las cuales provocan que el rencor nazca, como por ejemplo: Abandono
familiar, Afectación física, Fracaso sentimental, Ofensas, Burlas  y competencias- tal es
el caso de Bernavela Rosales la cual llenó su corazón de odio contra una inocente a
causa de su envidia, solo porque las ganancia de la pobre Amberta, cuerpo de
amazona eran mayores a las de ella. (Avellan.p, 2017. Payasadas de un demonio . p.
47)

No obstante a raíz de esto se  produce una serie de consecuencias desarrolladas en

los ámbitos: Familia, trabajo y Amigos.
La familia es uno de los principales cuadros para desarrollar la relación interpersonal,
pero también es el lugar en el que más se desarrollan conflictos.
“Y los enemigos del hombre serán los de su casa.” Mateo 10: 36

Cuando esto ocurre el resentimiento llena los corazones de los integrantes de las
familias para deshacer la comunicación entre ellos  y pone en deterioro la relación
afectiva, puesto que no es posible que alguien dañándose a sí mismo, pueda querer a
los demás. Recordemos  que el rencor no daña al que ocasiona el daño sino a quien lo
está sintiendo.

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Además de eso es posible que esto se extienda hasta en horas laborales, en las cuales
se debe trabajar en conjunto, a lo que una persona con odio puede reaccionar con el
síndrome solitario o bien, popularmente egocentrismo, creerse autosuficiente para
poder hacer y deshacer sin ayuda de nadie debido a la raíz de amargura que domina
su ser, y la desconfianza de pensar que si alguien en algún momento fue capaz de
traicionarnos otro lo hará y tal vez  peor, esto son pensamientos que llegan muchas
veces  a la vida de una persona con rencor.

Como si fuera poco también se ve afectada la amistad, debido a que no importa nunca
el bienestar de los demás porque si yo estoy bien con eso basta. Un sentimiento de
rivalidad es el que se produce, porque el resentimiento se arraiga tanto a una vida que
ya no hay campo para no relacionar lo que sentimos con todos los demás. De manera
que siempre habra ese alguien que lleve la contraria en todo.

La amargura es un tipo de sufrimiento que  nace de resentimientos escondidos por

mucho tiempo en el que se desencadena problemas depresivos, trastornos
emocionales hasta enfermedades nerviosas.

Cuando una de estas situaciones   nace o crece en nosotros  tenemos que analizar y
percibir que  es un sentimiento que comenzará a destruir nuestra vida espiritual. Los
pensamientos negativos son mecanismos que simulan alcanzar un cierto bienestar,
pero lo que logran es un placer destructivo que nos hace adictos a sentirnos contentos
con el rencor. No obstante, los placeres positivos son diferentes: construyen y
participan del bien común, eliminando los sentimientos que nos destruyen.

El rencor se produce en 3 etapas, aguda, información-evidencia, y crítica. En la primera

etapa se da un rechazo inicial a aceptar lo que ha ocurrido, se enfrenta a emociones y
sentimientos caóticos y mezclados en la segunda etapa, se acentúan más los
sentimientos desagradables, básicamente la víctima define al agresor como malo o
nefasto, no se hace el esfuerzo por distinguir la verdadera o responsabilidad, al

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contrario, se concentra en buscar como tener la razón y planear en ocasiones una
venganza

la etapa crítica implica el endurecimiento de las actitudes desarrolladas en la fase

anterior y algo característico es el culpar a todas las personas con características
similares y desconfían de ellas un ejemplo son las frases como “todos los hombres son
iguales”, “todas las mujeres son sádicas” y es importante notar que este tipo de
exasperaciones son a menudo dichas inconscientemente

En una encuesta realizada a 419 personas en donde se preguntaba ¿qué hacen

cuando alguien a quien amas te hace daño?, el 62% respondió que se alejaban. esto
es solo un reflejo de la tendencia que el ser humano tiene al momento que alguien le
ha causado un daño, muchas de sus razones es por el orgullo, por no querer verse
como una persona débil ante la sociedad. Esto no sirve de nada ya que no se vive una
vida tranquila y en paz por estar pensando en el daño que se le han hecho.
 En fin, estos sentimientos no generan nada positivo. Por eso lo mejor es trabajar para
canalizarlos y eliminarlos de una vez y por todas; para gozar la vida a como debe  ser y
sin dañarnos a nosotros mismos. La mejor forma de recibir liberación de esta situación
es rendirte a los pies de Jesús y disfrutar de una vida de felicidad.

Informe
VISITA A VIDEOTECA

El día 11 de agosto de 2017, a las 9 am por orientaciones de la profesora de taller de

redacción Esperanza Velásquez, nos dirigimos a la sala de videoteca ubicada frente al
bar central de la UCA, para ver una película.

Uno de los objetivos de esta actividad fue el poder salir de la rutina y quitarnos un
poco el estrés de este final de cuatrimestre. Además de poder desarrollar nuestro
escucha y observación para realizar un informe.

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La película que observamos lleva por nombre capitán fantástico, es una historia
desarrollada en un lugar alejado de la ciudad, una familia con sus propias costumbres,
con un padre ejemplar y cinco hijos que seguían sus órdenes. Tras fallecer la esposa y
madre de sus hijos, se disponen a ir a la ciudad, la cual no parece ser apta para ellos,
debido a las intervenciones que tenían sus tíos quienes refutaban la manera en la que
criaba a sus hijos. Tras ver esto un señor considera pedir la custodia de los niños,
debido a que consideraba que el padre les daba maltrato infantil, pero no fue así, ellos
terminaron unidos.

Al inicio de la película tuvimos una serie de inconvenientes, como fue que el

encargado de la videoteca estuviera hablando con una persona en ese momento, se
escuchaba mucho susurro que no nos facilitaba la concentración, además de eso a
mediados de la película algunos compañeros se reían exageradamente y habían partes
que no se escuchaba por la misma razón, en una ocasión el encargado pidió que
hiciéramos silencio, atendimos al llamado de atención, pero lamentablemente el siguió
hablando.

En conclusión pensamos que la película fue muy bonita, divertida pero conmovedora y
con un amplio valor familiar. De ella aprendimos que nuestra familia, es lo único que
tenemos, es lo más importante de nuestras vidas y aunque muchas veces nos críen de
una manera rigurosa, siempre quieren lo mejor para nosotros. Se recomiendo a los
espectadores guardar silencio en la sala de visión, no llevar comida, usar suéter puesto
que el lugar tiene aire acondicionado, mantener el orden en la sala.

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Trab
ajos
retro
alime
ntad
os

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Texto narrativo-descriptivo
Nuestro soleado amor
En los tristes llanos del crucero, en una tarde soleada, bajo un árbol de cedro, de copa
frondosa, se encontraba Julia, sus ojos deslumbrantes de miel, su cabello negro de
azabache brillando como cristalina del mar. Esperaba la llegada de su amado Caleb, de
repente sus ojos divisaron la imagen de aquella hermosa joven. Al llegar él, muy
emocionado, él la beso; pero pudo percibir algo diferente en ella, inmediatamente
pregunto: ¿Qué pasa?

-Ella respondió:

Nuestra relación no puede continuar me aprobaron la beca en Harvard y la verdad no

quiero tener una relación a distancia, porque la comunicación seria nuestro principal
problema y es mejor que tú seas seas feliz con otra persona; el silencio profundo
domino el tiempo, en donde las lagrimas de él caían como hojas de otoño, su mirada
penetraba hasta lo más profundo del corazón de Julia, acercándose a ella, sus labios
tocaron su mejilla y sin decir nada se marcho.

Al mes siguiente decidió ir a la casa de Julia, descubriendo la triste realidad que en

realidad estaba tratando su leucemia en la capital de Managua. En ese momento sintió
cómo su corazón se rompía por segunda vez y muy desesperado se dirigió hacia el
hospital, esperando verla una vez más para decirle lo cuanto que le amaba, al llegar la
tristeza inundaba la sala de aquel hospital. ¡Julia! Su amada se hallaba muerta en una
cama del tenue lugar.

El dolor profundo era casi quebrantador, se echo a llorar al piso, sin comprender el por
que de la mentira de Julia, quiso pensar que era para no verlo sufrir, pero en ese
momento el desconsuelo por su amada invadía su corazón. Resignado a la pérdida, no
hizo más que seguirla amando, teniendo en cuenta que nadie le había causado un
amor tan grande como ella lo había hecho. El árbol de cedro se convirtió en el pie del
lago de lagrimas que Caleb hacia crecer en cada atardecer, y en el único refugio de los
recuerdos de su amor.

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Final alternativo de la novela
Tras la muerte de Milagros de la concepción, la angustia y el deseo de muerte
ahogaron el corazón de Adeodato Granados, cansado de tanta tristeza decidió
emprender un viaje lejos de aquel terrible lugar en el que sus penas más
obscuras habrían dejado. En su corazón volvía la ilusión de volverse a
enamorar.
En aquel país extranjero al sur de Nicaragua, Adeodato dispuesto a todo conoce
Alejandra María Martínez, la mujer era totalmente diferente a Amberta la cuerpo
de amazonas, esta era de piel delicada, cabello rizado, ojos grandes, color de
miel. La miel que pronto Adeonato granados estaría dispuesto a saborear.

Aquel encuentro repentino en el plantillo de plátanos cambio por completo la

vida de aquel pobre desdichado que arrastraba la amargura de la muerte de su
esposa e hija. Sentía como la vida regresaba a él y la esperanza de volver a
amar.
Mientras tanto Bernavela, la culpable de todas sus desdichas permanecía
encerrada en la cárcel, pudriéndose como un vil gusano. Los pleitos repentinos
en la cárcel la habían alcanzado unas cuantas veces y en una de tantas
cándida, mujer de poder y cuerpo de roca, había hecho de esta una dentadura
deshecha.
Finalmente Bernavela estaba pagando todo lo que en su pasado había
cometido, y a su mente llegaba el recuerdo de culpabilidad y arrepentimiento por
lo antes cometido.
Telo el fiel sirviente de Bernavela, escapo de la cárcel y nunca más se volvió a
saber de él, había rumores que en su escape, tratando de huir al extranjero fue
alcanzado por los de migración, los cuales le propiciaron una estocada de balas,
la cual había deshecho gran parte de su pulmón derecho y más tarde yacía
muerto.
Al final todos estaban mereciendo lo que siempre debieron

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