CARACTERUL INTERDISCIPLINAR AL PREDĂRII LA CICLUL PRIMAR

Înv.Corpodean Ofelia/ Înv. Lupea Elvira

Şcoala cu clasele I-VIII “Vasile Goldiş” Alba-Iulia

Interdisciplinaritatea este un punct de referinţă în contextul “noilor educaţii”, deoarece este un

model educaţional flexibil ce înlesneşte individului adaptarea rapidă la mutaţiile ce intervin în evoluţia
societăţii.
Prin predarea interdisciplinară se realizează un coantum bogat de cunoştinţe , se obţine un cadru
propice de muncă intelectuală, stimulând şcolarilor gândirea creativă şi capacitatea de comunicare.
Pedagogul D. Hainaut consideră că un demers didactic este interdisciplinar atunci când
“predarea conceptelor sau a principiilor se face în cadrul mai multor discipline, aplicaţii şi faţete ale
fiacărui principiu în sfera disciplinelor în care sunt aplicabile”.
Abordarea interdisciplinară prezintă avantaje şi dezavantaje.
Printre avantaje enumerăm:
- permite transferul şi rezolvarea de noi probleme
- reduce tentaţia dogmatismului
- este o abordare economică din punct de vedere al raportului dintre cantitatea de cunoştinţe şi
volumul de învăţare prin caracterul larg al aplicabilităţii principiilor, conceptelor generale
Ca dezavantaje, acelaşi D. Hainaut precizează:
- apare tendinţa de generalizare abuzivă
- neglijează dimensiunea verticală , conducând la cunoştinţe sau deprinderi disparate
Interdisciplinaritatea este percepută de către elevii mici ca un joc ce le oferă un larg evantai de
manifestări în care ei descoperă lucruri noi, îşi descoperă anumite aptitudini şi-şi formează deprinderi
de muncă şi de viaţă. “Jocul” interdisciplinar îmbină sarcini didactice din domenii de cunoaştere
diverse într-o structură unitară , axată pe învăţare, în condiţii agreabile, relaxante. El poate fi utilizat ca
o tehnică de explorare a realităţii pe o cale mai accesibilă.
Exemplificăm cele arătate mai sus cu modul în care am predat lecţia “La munte” la cunoaşterea
mediului. Acest obiect în viziunea noului curriculum, începuse o abordare interdisciplinară ce
împleteşte multe arii curriculare:limbă şi comunicare, matematică, arte , abilităţi practice, muzică,
educaţie fizică.
Diciplina:Cunoaşterea mediului
Aria curriculară: Matematică
Unitatea de învăţare: Elemente ale mediului natural
Tipul lecţiei : Dobândire de cunoştinţe
Scopul: Îmbogăţirea şi sistematizarea cunoştinţelor despre munte
Obiectivele lecţiei:
Cognitive: O1- să identifice plante şi animale care trăiesc la munte
O2-să explice importanţa muntelui pentru viaţa omului
O3-să enumere foloasele şi pagubele pe care muntele le poate aduce omului
O4-să cunoască plante şi animale ocrotite de lege
Psihomotorii:
O5-să respecte pozitia corectă a corpului pe parcursul lectiei
O6-să se deplaseze în spaţiul clasei pentru a soluţiona sarcinile primate
O7-să cânte în grup
Afective: O8-să colaboreze cu membrii echipei
O9-să iubească natura
 O10-să exprime grija pentru ocrotirea mediului
O11-să fie mândri că trăiesc în România, ţară care are munţi
Resurse:
a) procedurale:
Metode şi procedee:conversaţia , explicaţia, exerciţiul, intuiţia, joc didactic, munca pe echipe, munca
independentă, observarea, problematizarea, diagrame Wenn, ghicitori,machetă.
Forme de organizare:frontal, individual, în echipă
b) Materiale: puzzle, imagini cu munţi, fişe de lucru, calculator, steguleţe cu animale de la munte,
manual, cântec “Ţara mea”
c) Temporale :45 min.
d) Umane:24 elevi
e) Spaţiale:sala de clasă
Momentele Conţinutul activităţii Metode şi Mijloace Forma de Evaluare
lecţiei procedee didactice organizar
e
1.Moment Pregătirea materialelor necesare de către învăţători şi de conversaţia Caiet frontal Atenţionări
organizatoric către elevi. manual, verbale
jetoane
,etc.
2.Captarea 3 elevi desenează pe tablă cum arătau locurile unde şi-au Conversaţia Ghicitori frontal
atenţiei petrecut vacanţa( prin linie dreaptă sau şerpuită) Explicaţia Tablă
2-3 ghicitori despre munte. Intuiţia cretă
Se compară şi se explică noţiunea “formă de relief”. Desen didactic machetă
3. Anunţarea Se anunţă titlul lecţiei şi se scrie pe tablă. Conversaţia Caiete frontal
temei şi a Se anunţă obiectivele lecţiei. explcaţia stilou
obiectivelor tablă

4. Dirijarea Se formează echipele. Fiecare echipă va primi un plic cu Joc didactic Puzzle Aprecieri
învăţării figuri numerotate (pe dos) pe care trebuie să le aşeze în verbale
ordine. Stimularea
După asamblare vor observa că au realizat o formă de relief Echipe interesului
înaltă, numită munte. pentru a
Scriem în caiete şi pe tablă: Muntele este cea mai înaltă participa la
formă de relief. Conversatia individual lecţie
Observăm copacii de pe puzzle şi deducem ce fel de păduri
cresc pe munte şi cum sunt aşezate după înălţime. Observaţia
Ce animale credeţi voi că trăiesc munte? De ce?
Din al doilea plic vor pune după litere, pe puzzle, steguleţele Caiet
cu animale. Elevii motivează modul de viaţă al acestora Tablă
(hrănire, adăpost...)
Completăm pe caiet: Problematizarea
La munte trăiesc-plante:stejari, fagi, brazi, ierburi şi tufe,
flori
 -animale: urşi, lupi , căprioare, cerbi, capre
negre, vulturi, cocoşul de munte,şiomii...
Pe calculator vizionăm nişte imagini cu plante şi animale de Intuiţia
la munte şi discutăm importanţa lor pentru om, precum şi Explicaţia calculator
pagubele. conversaţia
Imagini cu munţi din alte ţări şi comparăm înălţimile.
Scriem pe caiet din cele discutate.
Prezint câteva imagini cu munţii din România,din diferite
zone turistice. Discutăm despre turism şi ocrotirea muntelui,
plante şi animale ocrotite de lege.

5. Comparăm ce am construit noi pe bancă cu imaginea din manual Indiv. Aprecieri

Intensificarea manual. verbale
retenţiei Citim şi observăm imaginile.
6. Moment Învăţăm o strofă din cântecul “Ţara mea”. Exerciţiul cântec frontal
recreativ
7. Asigurarea Completam fişe de muncă independentă cu propoziţii Munca Fişe de Indiv. Evaluare
feedback- eliptice şi diagrame Ween. independentă lucru scrisă
ului Pentru completarea diagramei am enumerate mai multe
animale. Ei trebuie să le treacă în compartimentul potrivit
Se strâng fişele.
8. Moment Mimăm căţăratul si urcatul de ,pe munţi. joc
recreativ
9. Aprecieri Elevii sunt felicitaţi, fac recomandări privind învăţarea explicaţia frontal
finale lecţiei şi protecţia mediului.

Bibliografie:
- manual: Cunoaşterea mediului-autori: T. Piţilă ,Mihăilescu-Ed. Aramis,2004
- Curriculum naţional-Programa şcolară pentru clasa a II-a
- Învaţământul primar, nr.1-3,2006, Ed. Miniped. Bucureşti