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CIENCIAS NATURALES
1° grado “A”, “B”, “C”, Y “D”

DOCENTES: Claudia Cisneros- Alicia Garbarino – Valeria González – Romina Orellanos

EJE:

 SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS.

LAS PLANTAS

PROPÓSITO:
En cuanto al concepto de seres vivos, unidad, diversidad e interrelaciones nos proponemos:

- ampliar progresivamente su conceptualización sobre la diversidad de la vida.

- avanzar en la construcción del concepto de unidad de la vida.
- comprender los procesos de evolución biológica

Con respecto al grupo en particular esperamos:

- contribuir a la modelización de este grupo (LAS PLANTAS) de seres vivos, las características comunes y
diferencias que tienen.

SESIÓN 1

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Primera parte
Indagaremos las ideas previas de los niños sobre las características que tienen
los seres vivos:
Realizaremos un afiche a modo de registro sobre las mismas para volver luego y
comprobar o descartar ideas.

Tarea: traer una lupa

Segunda parte
Las plantas como seres vivos:
_ ¿Conocen alguna planta?
_ ¿Cómo son?, ¿son todas iguales?, ¿qué características tienen?
_ ¿A dónde las podemos encontrar y observar?
_ ¿Qué necesitan para vivir?

En el cuaderno
_ Dibuja algunas de las plantas que conoces, tal como las recuerdas.
(Esta actividad planteará la necesidad de corroborar las nuevas observaciones
con la realidad.)
_ Luego realizaremos un recorrido por el patio de la escuela.
Allí observaremos las plantas que se encuentran en el lugar; iremos orientando
a los niños para que presten atención a los detalles, las formas, tamaños,
proporciones y la ubicación de aquello que observamos. Para enriquecer sus
observaciones podemos plantear consignas o juegos que los incentiven a
buscar. Por ejemplo: busquen dos plantas con hojas muy parecidas, tres con
tallos o “troncos” de distinto grosor o consistencia, dos con flores en racimos o
individuales, con frutos grandes o pequeños, un grupo de semillas de textura lisa
o rugosa. Juntaremos algunas muestras para poder comparar
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Con una lupa, miraremos las características de las plantitas, buscando

similitudes y diferencias.

TAREA
Recorta y pega la imagen de una planta, señala sus hojas. Escribe su nombre.

SESIÓN 2
Conversaremos sobre los dibujos que los alumnos realizaron sobre las plantas y
la experiencia directa en el patio.
La docente registrará las ideas en el pizarrón.

En el cuaderno
_ Los alumnos copian esas ideas.
COMPLETAMOS PÁGINA 64 y 65 LIBRO “¿Dónde está vulcana?”.

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SESIÓN 3

Vamos a identificar ¿qué atributos nos permiten

reconocer una planta y sus partes, más allá de
los ejemplos clásicos? es necesario que los
chicos, conversando entre sí y con sus maestros,
expliciten las características de las plantas que
tuvieron en cuenta para reconocerlas y qué encontraron de similar y de diferente
entre las que identificaron.
Algunos podrán mencionar sus partes: raíces, tallos, hojas, flores, frutos o
semillas, u otro tipo de características que puede ser útil para ayudar a
sistematizar la diversidad encontrada.

En el cuaderno
Se les mostrará a los alumnos una lámina, en la cual puedan visualizar las
partes de una planta.

SESION 4

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En la sesión anterior se trabajó sobre la generalidad de las partes de la planta,

pero existen plantas que no presentan ese tipo de estructura por lo tanto
plantearemos una comparación con plantas de morfología diferente para
generar conflicto respecto de plantas con flores, especies arbustivas, pastos,
helechos, árboles u otros vegetales.

Trabajo oral:
_ Surge la necesidad, entonces, de poner en común lo que cada uno piensa
sobre el problema investigado: ¿cuáles son las partes propias de una planta
y qué tienen de distinto esas partes entre sí, qué variaciones podemos
encontrar? Para identificar diferentes tipos de plantas y las características
propias a cada una completamos las páginas 68 y 69 del libro.

SESION 5
Trabajaremos con las imágenes de la página 68 del libro.
• Observen con atención las plantas, traten de reconocer distintas partes y
piensen qué función cumplirán.
• Presten particular atención al tamaño, al color de cada parte, a la presencia o
ausencia de ramas, a la cantidad de hojas, a la existencia de flores o conos, y
otras características que les llamen la atención.
• Expliquen por qué piensan que cada parte es lo que es, por ejemplo, el tallo, la
hoja o la flor.
• Nombren lo que observan que tienen en común esas partes de las plantas, a
pesar de no ser idénticas.
• Señalen algunas de las diferencias que descubran entre las plantas
observadas y las de las imágenes.

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Compararemos por ejemplo el cactus con la planta de flores amarillas y

con la de rabanito

Realizaremos un registro grupal de ideas que se copiará en el cuaderno.

TAREA:
PLANTA DE TAMAÑO MUY PEQUEÑO. ARBUSTO

SU TALLO ES DELGADO Y BLANDO.

TIENE EL TRONCO GRUESO Y LARGO. HIERBA

SUS RAMAS SE ENCUENTRAN EN LA

PARTE MÁS ALTA.

EL TALLO ES DURO Y DE TAMAÑO MEDIANO. ÁRBOL

SUS RAMAS 6
SESION CRECEN DESDE EL SUELO

A partir de las comparaciones realizadas, los alumnos podrán elaborar unas

primeras clasificaciones, teniendo en cuenta las características observadas.
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Tipos de raíces

Tipos de copa

Tipos de hojas

Tipos de flores

Para continuar con la diferenciación y clasificación podemos crear nuestro

propio museo de plantas: trabajaremos con lo propuesto en las páginas 82 y 83
del libro.

SESION 7
Otras características de las plantas ¿son comestibles?

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Conversaremos sobre las plantas que conocen que se comen, anotaremos sus
nombres, estableceremos las partes que se come de cada una, y cómo pueden
darse cuenta de las diferencias.

Tarea: voy con mamá a la verdulería y anoto: dos plantas que comemos
sus hojas,
su fruta,
sus raíces.

SESIÓN 8: EL GERMINADOR

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Retomamos lo charlado en la primera sesión: ¿Qué necesitan las plantas para vivir?
Se copiarán en el pizarrón las ideas aportadas, y las compararemos con otros seres vivos.
Esto se realiza para establecer todo lo requerido en la realización exitosa de un
germinador, y a modo experimental al realizar el germinado se puede realizar siembras
en diferentes tipos de suelo (arena, piedras, tierra fértil) y con distinta modalidad de
riego (nada, normal, en exceso).

Con la lista de materiales ya sabemos lo que vamos a necesitar… así que manos a la
obra…

       

HOY PREPARAMOS LOS GERMINADORES...

¿CUÁNTOS DÍAS TARDARAN EN DESPERTARSE ÉSTAS SEMILLITAS?

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PUSIMOS ……
SI ALGUNO LO DESEA PUEDE REPETIR LA EXPERIENCIA EN CASA Y DESPUÉS TRAER A LA ESCUELA EL
GERMINADOR, COMPARAREMOS LOS RESULTADOS.
NO SE OLVIDEN DE ESCRIBIR EN UNA HOJITA LA FECHA QUE LO HICIERON Y CADA TANTO "ANOTAR" CON
DIBUJITOS LO QUE VA SUCEDIENDO.

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