REALIDAD DE LA ESCUELA ACTIVA

ESTUDIANTE:
ANDRES RICARDO ROSADO JAIMES

DOCENTE:
VICTOR

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO

11-1
P. CLASICA
2020
 LA ESCUELA ACTIVA

La escuela activa significa un nuevo modelo educativo, aunque nació en el siglo XIX, se
está recuperando en el plan educativo actual. Comparado con las escuelas tradicionales,
su nacimiento es otra forma de entender la educación. Obviamente, su objetivo es
diferente al de la psicopedagogía tradicional. Si es un firme partidario de la educación
alternativa, no se pierda nuestra. En esta nueva escuela se capacita a los estudiantes para
que sean personas con valores democráticos. Desempeñan un papel activo en el proceso
educativo, recuperando roles relevantes. Por lo tanto, es útil distinguir entre los dos
paradigmas (escuelas activas y escuelas tradicionales).

Ambos conceptos se oponen. Las escuelas tradicionales aparecieron en el siglo XVII y las
escuelas activas nacieron entre los siglos XIX y XX. Sin embargo, podrá verificar que las
escuelas tradicionales todavía se practican en gran medida en la actualidad. La escuela
tiene como objetivo capacitar a las personas para que se integren plenamente en la
democracia con un espíritu crítico. Por el contrario, en el caso tradicional, el valor dado se
ha traspasado sin ser cuestionado. En la nueva escuela, el espíritu de crítica y comprensión
se ha agregado a la educación multidisciplinaria, donde los estudiantes pueden aprender
múltiples materias. Sin embargo, en la memoria tradicional, esto es inesperado, porque la
memoria es la forma principal de aprendizaje.
Morine (1978) distinguió los siguientes tipos de cursos de aprendizaje por descubrimiento:
Inducción abierta: está diseñado para permitir que los estudiantes aprendan sobre los
datos presentados de manera desordenada.
Inducción estructurada: proporcione a los estudiantes datos estructurados para que
puedan aprender nuevos datos de ellos.
Inferencia de hipótesis: se proponen algunas hipótesis aparentemente inconsistentes
para que los alumnos las verifiquen. Suele ocurrir en las ciencias naturales.
Transformación: implica enseñar métodos de búsqueda para resolver un problema
determinado
Actualmente, tanto el aprendizaje por descubrimiento como el aprendizaje por aceptación
tienen como objetivo convertirse en un aprendizaje significativo. En este sentido,
podemos seguir a Ausubel para hablar sobre los siguientes tipos de aprendizaje por
descubrimiento:

Aprendizaje repetitivo de memoria a través del descubrimiento guiado: Implica actuar

de forma proactiva e investigativa en el aula, pero de forma mecánica sin
conceptualización crítica. El docente se limita a la instrucción y los métodos,
procedimientos y estrategias de enseñanza, pero ignora los conceptos básicos de una
asignatura y su marco global.
Aprendizaje de memoria repetitivo a través del descubrimiento autónomo: esta
situación es similar a la situación anterior. Se suele considerar al estudiante como un
"investigador adulto activo" que puede elaborar monografías e informes, "sistematizar" lo
que observa y observa o investiga, pero no deja de conceptualizarlo y construirlo en Lo
que ya sabe
Aprendizaje significativo a través del autodescubrimiento: los estudiantes escriben sus
propios informes de conocimientos basados en sus propios conocimientos y escriben
monografías sobre temas específicos. Sus actividades son investigativas, metodológicas y
conceptuales. Sea claro sobre los métodos y pasos a seguir, así como las teorías, hechos y
conceptos que apoyan un tema. La capacidad de construir relaciones entre ellos es crucial.