UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura

Psicología Educativa 1

Tema:

Ejercicios

Participante:

María Virgen Alcántara Victoriano

Matrícula

17- 6894

Facilitador:

Claudia Jossettee Ramos

Modalidad:

GV

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
17 Abril 2020
JERCICIO.-
I.- COLOCA EN LA RAYA LA PALABRA CORRECTA: (estudios de casos, 
correlaciones,  etnografía,    desarrollo cognoscitivo, teoría psicosocial, 
aprendizaje, Psicología educativa, estudios descriptivos, metacognición, enseñanza,
capacidades cognitivas, experimentación).
1.-psicologia educativa Disciplina que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje;
aplica los métodos y las teorías de la psicología, aunque también posee los propios.
2.- método descriptivo Estudios que reúnen información detallada acerca de situaciones
específicas; a menudo emplean técnicas como observación, encuestas, entrevistas,
grabaciones o una combinación de éstas.
3. Etnografía Método descriptivo de investigación que se enfoca en la vida dentro de un
grupo y busca comprender el significado que tienen los sucesos para la gente que participa
en ellos.
4.- Estudio de caso Estudio intensivo de una persona o situación.
5.- Correlaciones Descripciones estadísticas sobre la relación entre dos variables.
6.- Experimentación Método de investigación donde se manipulan variables y se registran
los efectos.
7.- Desarrollo cognoscitivo Cambios ordenados graduales, mediante los cuales los
procesos mentales se vuelven más complejos.
8.-teoria psicosocial Describe la relación entre las necesidades emocionales del individuo y
el entorno social.
9. Aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
10.-Metacognicion es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje.
11.-Enseñanzas Transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a
una persona que no los tiene.
12.- Capacidades cognitivas a las aptitudes del ser humano relacionados con el
procesamiento de la información, es decir, los que implican el uso de la memoria, la
atención, la percepción, la creatividad y el pensamiento abstracto o analógico.
II.- COLOCA EN EL CUADRO EL AUTOR QUE CORRESPONDA A ESTE CONCEPTO.
(FREUD, ERICKSON, PIAGET).
AUTOR CONCEPTO
 PIAGET Creó una de las teorías de etapas más conocidas, en la cual describe
cuatro etapas cualitativamente diferentes del desarrollo cognoscitivo.
De una etapa a la siguiente, el pensamiento del niño pasa por
cambios que implican algo más que la suma de conocimientos y
habilidades. Según la teoría  todas las explicaciones y la práctica del
mundo no servirían para que el niño que se encuentra en una etapa
entienda el tipo de pensamiento característico de una etapa más
avanzada.
 FREUD Planteó la existencia de cinco etapas del desarrollo psicosexual: las
mismas cinco etapas, en el mismo orden, en todas las personas.
Sugirió que si los conflictos de una etapa no se resuelven, el
 individuo podía quedar fijado en esa etapa. Por ejemplo, si ha
escuchado a un comediante referirse a una “personalidad anal”,
obsesionada con el orden y el control, entonces escuchó la versión
de la cultura popular acerca de la fijación en la etapa anal, la época
en que los niños entrenan el control de sus esfínteres.
 ERICKSON Planteó un esquema básico para entender las necesidades de los
jóvenes en relación con la sociedad. En su teoría psicosocial
consideró el desarrollo como el paso a través de una serie de etapas,
cada una con sus metas, preocupaciones, logros y riesgos
específicos. Las etapas son interdependientes: los logros en las
etapas tardías dependen de cómo se hayan resuelto los conflictos
durante los primeros años.
 
III.-  DESPUES DE VER LA PELICULA “Una mancha de grasa”  INDICA TU
APRECIACION DE LA MISMA Y QUE APRENDISTE.
IV.- DEFINE QUE ES UN MAESTRO REFLEXIVO.
Un docente reflexivo es el que:
Analiza, supervisa, modifica su práctica en la acción.
Tiene en claro los contenidos y objetivos a lograr en las diferentes propuestas.
Piensa las propuestas a partir de las observaciones del grupo de niños, en función de los
intereses, motivaciones e inquietudes.
Selecciona/ tiene en cuenta diferentes formas de intervención.
Prepara un ambiente sugerente, para despertar el interés de los niños y acorde con la
propuesta, al mismo tiempo que tiene en cuenta los aspectos de seguridad y comunicación
del mismo.
Tiene en claro el " qué" hacer y el "cómo", en función del aprendizaje que se desea
promover.
Conoce que las fuerzas sociales tienen gran influencia en la educación, lo cual atraviesa
nuestras prácticas cotidianas.
Trabaja desde la complejidad de la realidad. 
REAPASO UNIDAD II. PSICOLOGIA EDUCATIVA I
I.-  DESPUES DE INVESTIGAR EN FUENTES BIBLIOGRAFICAS INDICA QUE ES MAS
IMPORTANTE EN EL DESARROLLO DEL SER HUMANO: LA HERENCIA O EL
AMBIENTE? Explique.
 Lleva siglos debatiéndose qué cuenta más en el desarrollo del hombre: sus dones
naturales o su crianza, la herencia o el medio ambiente. Actualmente, la mayoría de los
científicos evita la discusión, aceptan simplemente que la herencia determina las
capacidades potenciales de un ser humano y establece sus límites. Si una característica
nociva está determinada genéticamente, poco se podrá hacer para contrarrestarla; un niño
que nace con síndrome de Down no podrá llegar a ser un premio Nobel. Lo que los
científicos quieren dejar claramente establecido es que tanto la herencia como el medio
ambiente son fundamentales; lo que una persona llegue a ser dependerá de la compleja
interacción de estos dos factores.
 
II.-  ESCRIBE “V” SI ES VERDADERO Y “F” SI ES FALSO.
1.- V cuanto más temprano aprenda una persona el segundo idioma  más parecida será su
pronunciación a de un individuo nativo.
2. V Las personas se desarrollan aun ritmo diferente.
3.- V La corteza cerebral permite las mayores realizaciones humanas como la resolución de
problemas complejos y el lenguaje.
4. V La corteza es la última parte del cerebro en desarrollarse por lo cual se considera que
es la más susceptible ante las influencias ambientales.
5.- V Solo las neuronas que se utilizan sobreviven, las demás son podadas.
6.- V Un ambiente estimulante e interacciones significativas con los padres y profesores
aumentan un mejor desarrollo cerebral.
7.-V Entre los 2 y 4 años la mayoría de los niños aumentan su vocabulario desde
aproximadamente 200 palabras hasta 2000.
8.-V Según Jean Piaget los niños en la etapa pre-operacional son egocéntricos, esto no
implica egoísmo sino que los niños suelen considerar que todos los demás comparten sus
mismos sentimientos, reacciones y perspectivas.
9.- V para Vygostky el desarrollo es definido como la transformación de las actividades
sociales compartidas en procesos internalizados.
10.-V para Vygostky la interacción social era más que influencia, era el origen de los
procesos mentales superiores como el caso de la resolución de problemas.
 
III.-  COMPLETA CON EL CONCEPTO ADECUADO. (Sintaxis, pragmática, discurso
privado,  Vygostky, teoría sociocultural, egocéntrico, Jean Piaget, sinapsis,
coacciones)
1.-Coacciones se define como  acciones conjuntas de biología individual y el entorno, 
ambos se afectan mutuamente.
2.- sinapsis son los espacios diminutos entre las neuronas a través de las cuales se envían
mensajes.
3.- Jean Piage biólogo y psicólogo suizo reconocido por sus aportes al estudio del a infancia
y su teoría constructivista a partir de la propuesta evolutiva de interacción entre genes y
ambiente.
4.- egocéntrico, sujeto que considera que los demás experimentan el mundo de la misma
forma que ellos lo hacen.
5. teoría sociocultural  destaca el papel de diálogos cooperativos en el desarrollo entre niños
y miembros más conocedores de la sociedad.
6.-Vygostky psicólogo Ruso uno de los más destacados teóricos de la psicología del
desarrollo y fundador de la psicología histórica cultural.
7.- discurso privado hablar para sí mismo. Platica que los niños entablan consigo mismo y
que guía su pensamiento y sus acciones.
8.-pragmatica implica el uso adecuado del lenguaje para comunicarse en situaciones
sociales.
9.- Sintaxis  orden de las palabras o frases u oraciones.

IV.-  COMPLETA EL RECUADRO ADECUADAMENTE: (cerebelo,  tálamo,  amígdala

cerebral, hipocampo).
 Cerebelo Se encarga de recordar información nueva y experiencias
recientes.
 Amígdala cerebral Dirige las emociones.
 tálamo Se relaciona con aprender información nueva en especial
de tipo verbal.
 Hipocampo Desempeña un papel importante en funciones
cognoscitivas superiores como el aprendizaje.
 
V.- COLCOCA  EN EL RECUADRO LA ETAPA QUE CORRESPONDA (Sensoriomotriz ,
Preoperacional,  De operaciones concretas ,  De operaciones formales)
 
ETAPA EDAD CARACTERISTICAS
APROXIMADA
 Sensoriomotrix De 0 a 2 años Empieza a utilizar la imitación, la       memoria y el
pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan
de existir cuando están ocultos. Pasa de los actos reflejos a
las acciones dirigidas hacia metas.
 Preoperacional De 2 a 7 años Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad
de pensar de forma simbólica. Es capaz de pensar en
operaciones de manera lógica en una dirección. Tiene
dificultades para considerar el punto de vista de otra
persona.
 De operaciones De 7 a 11 años Es capaz de resolver problemas concretos (prácticos) de
concretas forma lógica. Entiende las leyes de la conservación y es
capaz de clasificar y completar series. Comprende la
reversibilidad.
 De operaciones De 11 años a la Es capaz de resolver problemas abstractos de forma lógica.
formales edad adulta Su pensamiento se vuelve más científico. Desarrolla
preocupaciones acerca de temas sociales y su identidad.
 
VI.- COLCOA EN LA RAYA EL NUMERO QUE CORRESPONDA AL CONCEPTO.
1.- Mielinización                                       1 proceso mediante el cual las fibras
nerviosas se cubren de una envoltura grasosa llamada mielina.
2.- Lateralización                                            2 especialización de os dos hemisferios
de la corteza cerebral.
3.- Plasticidad                                                3 tendencia del cerebro a continuar
siendo hasta cierto punto, adaptable y flexible.
4.- Adaptación                                                4 ajuste al entorno.
5.-Acciones dirigidas hacia las metas           5 practicas deliberadas hacia el logro
de una meta.
6.- Función semiótica                                    6 la capacidad de utilizar símbolos
(lenguaje,  imágenes, signos, etc.) para representar mentalmente acciones u objetos.
7.- Identidad                                                 7 principio que establece que un individuo o
un objeto permanecen iguales con el paso del tiempo.
8.- Razonamiento hipotético deductivo        8 estrategia de resolución de problemas en
las operaciones formales donde un individuo empieza identificando todos los factores que
podrían afectar un problema y después deduce y evalúa sistemáticamente soluciones
específicas.
9.- Andamiaje de aprendizaje                        9 apoyo para el aprendizaje y la resolución
de problema. El apoyo consiste en: motivación, indicios, recordatorios, etc.
10.-  Comunicación lingüística                      10 significa que el entendimiento del
lenguaje y funcionamiento se vuelve explícito.
 
VII.-  EXPLIQUE PORQUE OCURRE LO QUE SE NARRA EN LA SIGUIENTE HISTORIA.
Pedro es un niño que tiene 4 años de edad, ya habla bien sin embargo sufrió un
accidente donde sufrió traumatismos en el lado izquierdo de su cabeza afectando el
lado izquierdo de su cerebro y ha sufrido daños significativos (ha perdido la
capacidad de hablar), pero a pesar de esto los médicos le han comunicado a su
madre que están esperanzados y dicen que son muy altas las probabilidades de que
pueda volver a hablar por el contrario su papa quien también sufrió daños similares
de acuerdo al pronóstico médico no tiene las mismas probabilidades.
Cuál es la diferencia entre estos dos sucesos? (lee pag. 30 y analiza).
Entiendo que al niño se le hace más fácil volver hablar que al padre, porque en los niños el
nivel de aprendizaje es más rápido que el de un adulto. Los ni{os son como unas esponjas
que van absorbiendo todo.
VIII.- CUALES FACTORES SEÑALA JEAN PIAGET SON LOS QUE INTERACTUAN
PARA IFLUIR EN LOS CAMBIOS DEL PENSAMIENTO. (pag. 32).
 Factores biológicos
 Medio físico
 Medio social
 Equilibración
IX.- SIGUIENDO LAS ETAPAS DEL DESARROLLO SEÑALADAS POR JEAN PIAGET
COLOCA UN EJEMPLO DE CADA UNA DE ELLAS QUE PUEDAS HABER
EXPRIMENTADO CON TU HIJO, SOBRINO, HERMANO, ETC. O SIMPLEMENTE
RECREA UNA SITUACION.
Etapa sensorio-motriz
Observo como mi hijo se queda fijo cuando mira o descubre algo desconocido
Etapa Preoperacional
Un investigador puede tomar un trozo de arcilla, dividirlo en dos piezas iguales, y luego dar
a un niño la elección entre dos piezas de arcilla para jugar. Un pedazo de arcilla se amasa
en una bola compacta mientras que el otro se le da una forma plana como de crepe. Dado
que la forma plana parece más grande, el niño pre-operacional probablemente elegirá dicha
pieza, aunque ambas dos piezas sean exactamente del mismo tamaño

Etapa de operaciones formales

  Un niño a los 7 años no sólo tiene más información sobre el mundo de la que tenía a la
edad de 2 años; sino que experimenta un cambio fundamental en la forma cómo concibe el
mundo.
X.- SEÑALA AL MENOS 8 ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE EN LOS NIÑOS. (Busca pag. 54).
 Habla con él.
 Vive las rutinas.
 Léele y cuéntale historias.
 Cantad y disfrutad de los momentos musicales.
 Aprovecha su curiosidad y exprime sus intereses.
 Modela su discurso, no critiques.
 Modera el uso de la TV, Tablet u ordenadores.
 Programa actividades nuevas y divertidas

XI.- IDENTIFIQUE LOS BENEFICIOS DEL BILINGUISMO. (`pag. 56).

 Mejora tu función cerebral.
 Mejora tus habilidades sociales.
 Amplía tu círculo social.
 Podría ayudar a resistir enfermedades mentales como la enfermedad del Alzheimer
durante más tiempo.
 Aumenta tus perspectivas de empleo.
 Te da acceso a otra cultura.
 Hace que nos movamos con más facilidad
 
XII.-  COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO SEÑALANDO LAS DIFERENCIAS DE
ESTAS TEORIAS.
AUTORES TEORIAS
Jean Piaget  Piaget otorga más atención a la interacción
del niño con el medio físico, mientras que
Vygotsky destaca la importancia de la
interacción social.
 Para Piaget la inteligencia tiene raíces
biológicas (tendencia de los seres vivos en
la adaptación al entorno; biológicas no
significa predeterminadas), mientras que
para Vygotsky estas raíces son sociales.
 El desarrollo al que se refiere Piaget es un
desarrollo natural, espontáneo (a partir de la
 interacción persona-medio), mientras que
Vygotsky se refiere a un desarrollo que no
es posible sin la ayuda del adulto
Según Piaget el aprendizaje está
subordinado al desarrollo, mientras que para
Vygotsky el aprendizaje es el motor del
desarrollo, entendiendo que entre
aprendizaje y desarrollo existe una relación
bidireccional y de influencia recíproca
 

Vygostky   Vygotsky otorga una mayor importancia al

contexto social y cultural.
 En la teoría de Vygotsky es más relevante
el papel del adulto o tutor
Vygotsky entiende que, a pesar de que se
producen cambios generales, se dan
progresos específicos de desarrollo en los
diferentes ámbitos del conocimiento. Su
visión de la cognición no es tan homogénea.
la visión de Vygotsky es más matizada en
este sentido)
  Vygotsky, a diferencia de Piaget, otorga a
los signos (sistema numérico, lengua oral,
lengua escrita…) un papel crucial en el
desarrollo cognitivo

 
REPASO UNIDAD III. PSICOLOGIA EDUCATIVA I

1. SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA.

1.- Los padres  con alto nivel de calidez, alto nivel de control establecen límites claros,
hacen cumplir las reglas y esperan un comportamiento maduro. Sin embargo, son cálidos
con sus hijos; escuchan sus preocupaciones, explican las razones de las reglas.
a) Padres rechazantes, negligentes e indiferentes
b) padres permisivos
c) padres autoritarios
d) padres autoritativos o con autoridad
2.- Los padres con bajo nivel de calidez, alto nivel de control  son fríos y controladores en
las interacciones con sus hijos. Esperan que sus hijos sean maduros y que hagan lo que
ellos dicen: “¡Porque lo mando yo!”. No hablan mucho acerca de las emociones; los castigos
son estrictos, aunque sin abuso. Los padres aman a sus hijos, pero no demuestran su
afecto de manera abierta. 
a) Padres rechazantes, negligentes e indiferentes
b) padres permisivos
c) padres autoritarios
d) padres autoritativos o con autoridad
 
3.- Los padres con alto nivel de calidez, bajo nivel de control son cálidos y estimulantes,
pero imponen pocas reglas o consecuencias para sus hijos y no esperan un
comportamiento maduro porque “sólo son niños”.
a) Padres rechazantes, negligentes e indiferentes
b) padres permisivos
c) padres autoritarios
d) padres autoritativos o con autoridad
 
4.- Los padres con bajo nivel de calidez, bajo nivel de control parecen no interesarse por
controlar a sus hijos, ni por comunicarse con ellos o enseñarles algo.
a) Padres rechazantes, negligentes e indiferentes
b) padres permisivos
c) padres autoritarios
d) padres autoritativos o con autoridad
 
III.-  COMPLETA CON EL CONEPTO CORRECTO (Dilemas morales, Kohlberg, genero,
sexo, autoestima, auto concepto, Erick Erikson, pubertad, cultura de pares, apego, 
estilos de crianza, modelo biológico, contexto,
1.- Cultura de pares, circunstancias y situaciones internas y externas que interactúan con
los pensamientos, los sentimientos y las acciones del individuo para dar forma al desarrollo.
2.- Modelo biológico teoría de Bronfenbrenner que describe los contextos anidados social y
cultural que dan forma al desarrollo.
3.-Estilos de crianza corresponde a las formas en que los padres interactúan con sus hijos
y los disciplinan.
4.- Apego formación de un vínculo emocional con otra persona, inicialmente uno de los
padres u otro miembro de la familia o cuidador.
5.-Contexto grupo de niños o adolescentes con sus propias reglas y normas especialmente
acerca de cuestiones como la vestimenta, apariencia, valores etc.
6. Pubertad   marca el inicio de la madurez sexual.
7.- Erick Erikson psicoanalista estadounidense de origen alemán destacado por sus
contribuciones en psicología del desarrollo.
8.-Auto Concepto  conocimiento y creencias que el individuo tiene acerca de si mismo, sus
ideas, sentimientos, actitudes y expectativas.
9.-Autoestima valor que cada uno le da a sus propias características, habilidades y
conductas.
10.- Sexo se refiere a las diferencias biológicas entre varón y hembra.
11.-Genero rasgos y conductas que una cultura considera apropiada para hombres y
mujeres.
12.- Kohlberg psicólogo estadounidense quien hablo sobre el desarrollo del juicio moral.
13.- Dilemas morales situaciones donde ninguna opción es clara ni indudablemente
correcta.
IV. COLOCA EN LA RAYA EL NUMERO QUE CORRESPONDA.
1.- Macro sistema

V.- DEFINE:
a) Familia: Es un grupo de personas unidas por el parentesco, es la organización más
importante de las que puede pertenecer el hombre. Esta unión se puede conformar por
vínculos consanguíneos o por un vínculo constituido y reconocido legal y socialmente, como
es el matrimonio o la adopción
b) Familias mezcladas o reconstruidas: Es aquella formada por una pareja en la que al
menos uno de los dos adultos aporta hijos de la unión anterior. Estas familias suelen
crearse cuando se da una separación o por viudez.
c) Familias extensas: La familia extensa o familia compleja es un concepto con varios
significados distintos. En primer lugar es empleado como sinónimo de familia consanguínea.
En segundo lugar, en aquellas sociedades dominadas por la familia conyugal, refiere a
la parentela una red de parentesco egocéntrica que se extiende más allá del grupo
doméstico misma que está excluida de la familia conyugal. Una tercera acepción es aquella
que define a la familia extendida como aquella estructura de parentesco que habita en una
misma unidad doméstica (u hogar) y está conformada por parientes pertenecientes a
distintas generaciones.
VI.- INVESTIGA Y REDACTA UN INFORME:
a) Ver programas de TV violentos aumenta la agresividad en los niños. Si
Justifica tu respuesta:
Los niños americanos miran televisión por un promedio de tres a cuatro horas diarias. La
televisión puede ser una influencia poderosa en el desarrollo de un sistema de valores y en
la formación del comportamiento. Desgraciadamente, una gran parte de la programación
actual es violenta. Cientos de estudios sobre los efectos de la violencia en la televisión en
los niños y los adolescentes han encontrado que los niños pueden:
 volverse "inmunes" al horror de la violencia
 gradualmente aceptar la violencia como un modo de resolver problemas
 imitar la violencia que observan en la televisión
 identificarse con ciertos caracteres, ya sean víctimas o agresores
Los niños que se exponen excesivamente a la violencia en la televisión tienden a ser más
agresivos. Algunas veces, el mirar un sólo programa violento puede aumentar la
agresividad. Los niños que miran espectáculos en los que la violencia es muy realista, se
repite con frecuencia o no recibe castigo, son los que más tratarán de imitar lo que ven
b) Los videos juegos violentos aumenta la agresividad en los niños y adolescentes.
Justifica tu respuesta. Si
Un nuevo estudio revela que los adolescentes se vuelven más agresivos hacia otras
personas tras jugar durante años a videojuegos violentos
Los datos revelan que el comportamiento hostil aumenta en niños y adolescentes que
juegan a videojuegos violentos durante años, según ha establecido un equipo de
investigación de Brock University en Canadá, tal y como informa el periódico The Telegraph
El equipo afirma que los datos son «preocupantes» y que los videojuegos agresivos pueden
reforzar la sensación de que las agresiones son la forma adecuada y más efectiva de lidiar
con los conflictos y la rabia. El estudio determina que una larga exposición a juegos
violentos, es decir niños que sean jugadores habituales durante años, pueden ser más
propensos a reaccionar de manera agresiva ante provocaciones sin intención.
c)  Porque el juego es tan importante para los niños. Justifica.
El juego es una actividad fundamental para el desarrollo y el aprendizaje de los niños, al
inicio son simples movimientos corporales que, poco a poco, se van ampliando y haciendo
más complejos para introducir otros elementos. Con el tiempo, el juego permite al niño
desarrollar su imaginación, explorar su medio ambiente, expresar su visión del mundo,
desarrollar su creatividad y desarrollar habilidades socioemocionales entre pares y adultos.
De esta forma, el juego contribuye a su maduración psicomotriz, cognitiva y física además
afirma el vínculo afectivo con sus padres y favorece la socialización. Por lo que, el juego es
uno de los medios con mayor impacto en los niños para desarrollar nuevas habilidades y
conceptos a través de su propia experiencia.
Los niños invierten gran parte de su tiempo en jugar, el tipo de juego se modifica y adapta a
la edad y a las preferencias de cada niño, pero más que un medio de diversión, es una
actividad de enseñanza motivadora para los menores.

VII.- ESCRIBE “V” SI LA RESPUESTA ES CORRECTA Y “F” SI ES INCORRECTA.

1.- V un método efectivo para evitar problemas con la agresión consiste en una intervención
temprana.
2.-V algunas personas (niños) se convierten en víctimas en las escuelas por su baja auto
estima y suelen tender a sentirse solos, inseguros e infelices.
3. V los cambios físicos de la adolescencia tiene efectos importantes sobre la identidad del
individuo.
VIII.- SEÑALA AL MENOS 5 ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE CONFLICTOS.
Mantén el control de tus emociones y evita a toda costa reaccionar exageradamente.
No expreses quejas. Quejarse sin cesar de la actitud de otra persona no sirve para nada.
Ensaya lo que vayas a decir en la conversación.
No sermonees.
Muéstrate deseoso de escuchar y no interrumpas a tu interlocutor.
IX.-  REDACTA UN INFORME SOBRE:
a) El cerebro y el desarrollo del adolescente. Explica porque los adolescentes
no logran tener control de sus impulsos.
Durante la adolescencia se produce un desajuste en la maduración de ciertas áreas
cerebrales. Mientras que el sistema límbico, que impulsa las emociones, se intensifica en la
pubertad; la región que controla los impulsos, la corteza prefrontal, no termina de madurar
hasta los 20-25 años. Así, ante situaciones emocionales que implican la toma de
decisiones, el sistema límbico prevalecerá frente al control cognitivo que aún está en
desarrollo.
Investigaciones recientes muestran que los adolescentes, más que las personas de
cualquier otra edad, tienden a preferir las recompensas inmediatas y, por lo tanto, toman
decisiones a corto plazo en lugar de perseguir objetivos a largo plazo

X.-  DESCRIBE CON TUS PALABRAS LO QUE KOHLBERG LLAMO DESARROLLO

MORAL:
Aquí nos encontramos con que la persona delega toda la responsabilidad moral a
una autoridad. Los criterios de lo que está bien o está mal vienen dados por las
recompensas o castigos que otorga la autoridad
PRACTICA IV. PSICOLOGIA EDUCATIVA
I.-  COMPLETA CON EL ENUNCIADO CORRECTO ( discapacidad intelectual,
indefensión aprendida, problemas de aprendizajes, inclusión, preferencias de
aprendizajes, estilos de aprendizaje. prueba Stanford-Binet, coeficiente de
inteligencia, Alfred Binet, inteligencia cristalizada,   inteligencia fluida, inteligencia)
1.- estilos de aprendizaje capacidad o capacidades para adquirir y utilizar conocimientos
con la finalidad de resolver problemas y adaptarse al mundo.
2.- inteligencia fluida eficiencia mental, capacidades no verbales fundamentadas en el
desarrollo del cerebro.
3. inteligencia cristalizada capacidad para aplicar métodos de resolución de problemas
aceptados por la cultura.
4.- Alfred Binet pedagogo y psicólogo francés se le conoce por su contribución a la
psicometría.  Diseño una escala de medida de la inteligencia.
5.- coeficiente de inteligencia  puntuación que compara la edad mental con la edad
cronológica.
6.- prueba Stanford-Binet es una prueba de inteligencia individual.
7.- inteligencia métodos característicos para aprender y estudiar.
8. preferencias de aprendizajes, formas preferidas de estudio y aprendizaje.
9.- inclusión integración de todos los estudiantes incluyendo aquellos con discapacidades
graves en clases regulares.
10 problemas de aprendizajes problema para la adquisición y el uso del lenguaje, dificultad
en la lectura, escribir,  razonamiento o matemáticas.
11.- indefensión aprendida expectativa basada en experiencias previas de falta de control, 
de que todos los esfuerzos conducen al fracaso.
12.- discapacidad intelectual actividad mental y de adaptación social que se encuentra
significativamente por debajo del promedio el cual se hace evidente antes de los 18 años.
II.-  ESCRIBE “V” SI EL COCEPTO ES VERDDERO O “F” SI ES FALSO.
1.-V  la inteligencia fluida es sensible a las lesiones y a las enfermedades.
2.-V la inteligencia cristalizada puede aumentar a lo largo de la vida porque incluye
habilidades aprendidas y el conocimiento.
3 V los niños súper dotados y talentosos también pertenecen al grupo de niños con
necesidades especiales.

III.-  HAGA UN BREVE INFORME SOBRE LA INTELIGENCIA MULTIPLES SEGÚN

GARDNER. Pag. 116.
 La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de concepción de la mente propuesto
en 1983 por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, profesor de la Universidad de
Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes
capacidades específicas, sino que la inteligencia es como una red de conjuntos autónomos
relacionados entre sí. Gardner propuso que para el desarrollo de la vida uno necesita o
hace uso de más de un tipo de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con
la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o
elaborar bienes valiosos». Para Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de
procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para
resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos. Por tanto, la
teoría de las inteligencias múltiples no duda de la existencia del factor general de la
inteligencia g; lo que duda es la explicación de ella. Gardner, su creador, es neutral en la
cuestión de la naturaleza contra la crianza con respecto a la herencia de ciertas
inteligencias.
Howard Gardner defiende que, así como hay muchos tipos de problemas que resolver,
también hay muchos tipos de inteligencias, que se pueden adaptar reticularmente a su
solución. Las inteligencias múltiples y las funciones diferentes de un individuo están
vinculadas a ciertas partes del cerebro.

Hasta el momento, existen ocho inteligencias que el Dr. Howard Gardner ha reconocido en
todos los seres humanos: la lingüística-verbal, la musical, la lógica-matemática, la espacial,
la corporal cenestésica, la intrapersonal, la interpersonal, y la naturalista. Además, es
posible que haya una novena inteligencia, la existencial, que aún está pendiente de
demostrar.
 
IV.-  REALICE:
a) Un informe sobre la LEY 5-13
La Ley 5-13, tiene como fundamento constitucional los artículos 8, 26, 39 y 58 de la Carta
Magna, cuyos textos se refieren a la responsabilidad del Estado de garantizar los derechos
y las garantías fundamentales de las personas, en condiciones de igualdad real y efectiva,
en el marco de un Estado social y democrático de derecho, tomando en consideración las
normas del derecho internacional general y americano, adoptadas por los poderes públicos
y todas las legislaciones nacionales transversales.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) de la Organización de las
Naciones Unidas, del año 1948, representa uno de los mayores logros en términos de la
protección de los derechos humanos y la igualdad como valor fundamental de todos los
individuos.
Los artículos 1 y 2 de la DUDH consignan estos derechos cuando establecen: “Todos los
seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de
razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Los principios
básicos son: libertad, igualdad, fraternidad y no discriminación”. La mayoría de los países
que integran el bloque de las Naciones Unidas son signatarios de esta Declaración.
La Constitución Dominicana de 2015, en su artículo 58 consagra la protección de las
personas con alguna discapacidad, estableciendo que el Estado debe promover, proteger y
asegurar el goce de todos los derechos humanos y libertades fundamentales de las
personas con discapacidad, en condiciones de igualdad, así como el ejercicio pleno y
autónomo de sus capacidades.
b)     Realice una lista de al menos 5 sugerencias para trabajar con niños con
discapacidad intelectual.
 Infórmese al máximo sobre la Discapacidad Intelectual. Mientras más conozca, más
podrá ayudarse a Ud. mismo y a su hijo.
 Promueva la independencia. Por ejemplo, ayude a su hijo a aprender habilidades para el
cuidado diario tales como vestirse, comer solo, usar el baño y afeitarse.
 Dele tareas a su hijo. Tenga presente su edad, su capacidad de atención y sus
habilidades. Divida las tareas en pasos. Por ejemplo, si la tarea es poner la mesa, pídale
primero sacar la cantidad apropiada de servilletas. Después, poner una servilleta en
cada puesto. Haga lo mismo con los cubiertos, uno por uno. Explíquele lo que debe
hacer, paso por paso. Demuéstrele cómo hacerlo. Ayúdele cuando sea necesario.
 Busque oportunidades dentro de su comunidad para actividades sociales (grupos Scout,
actividades culturales o deportivas). Esto ayudará a su niño a desarrollar destrezas
sociales y a divertirse.
 Hable con otros padres cuyos hijos tengan discapacidad intelectual. Podrán compartir
consejos prácticos y brindar apoyo emocional.
 Reúnase con la escuela y desarrolle un plan educacional para tratar las necesidades de
su hijo. Manténgase en contacto con los maestros de su hijo. Ofrezca su apoyo y
averigüe cómo puede reforzar el aprendizaje escolar de su hijo en casa.

V.-  INVESTIGUE Y REALICE UNINFOME SOBRE:

a) Trastorno de déficit de atención con hiperactividad.
TDAH son las siglas de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Se trata de
un trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón
de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y que en muchas ocasiones está
asociado con otros trastornos comórbidos.
Es fundamental para el diagnóstico de TDAH evaluar que estos síntomas nucleares que
hemos comentado (déficit de atención, hiperactividad e impulsividad) se presenten:
1. desde una edad temprana: antes de los 12 años1.
2. con una intensidad y frecuencia superior a la normal para la edad y la etapa de desarrollo
del niño.
3. que deterioren o interfieran de forma significativa en el rendimiento del niño en dos o más
de los ámbitos de su vida: escolar o laboral, familiar y social. 
4. no ser causados por otro problema médico, un tóxico, una droga u otro problema
psiquiátrico.
 Pese a que pueda existir sospecha clínica en niños de menos de 6 años el diagnóstico de
TDAH requiere haber superado esta edad. Además, es frecuente que el TDAH se
reconozca en los niños cuando comienza la educación primaria, coincidiendo con
dificultades en el rendimiento escolar y la presentación de disfunciones sociales.
Debido a la complejidad del TDAH, no puede identificarse una sola causa. Se considera que
es un trastorno heterogéneo con diferentes subtipos, resultado de las distintas
combinaciones de los diversos factores de riesgo que actúan conjuntamente.
Sin embargo, sí que se ha identificado que las causas del TDAH se deben a factores
principalmente genéticos y ambientales (prenatales, perinatales, y posnatales).
Se consideran factores ambientales del TDAH (entre otros): los traumatismos
craneoencefálicos en la infancia, las infecciones del sistema nervioso central, la
prematuridad, la encefalopatía hipóxico-isquémica, el bajo peso al nacimiento o el consumo
de tóxicos como el alcohol o el tabaco en el embarazo.
El TDAH tiene una heredabilidad del 76% (es decir, que en una población media, el 76% de
los factores vinculados con el TDAH están relacionados con los genes, y el resto a factores
no genéticos).
Los estudios han demostrado que los familiares de personas con TDAH tienen un riesgo
cinco veces mayor que las personas sin antecedentes familiares de TDAH
b) cuales sugerencias usted ofrecería al os profesores con niños que presentan este
trastorno en el aula. Pagina.  135
Evite las expectativas injustas
Asegurarse de captar la atención del niño
Minimice las distracciones en el aula misma
Siente al niño cerca de otro niño que constituya un buen ejemplo a seguir.
PRACTICA UNIDAD V. PSICOLOGIA EDUCATIVA I
I.- COLCOA LA PALABRA ADECUADA. (Aprendizaje vicario, aprendizaje activo,
respuesta, estimulo, aprendizaje, teorías conductistas de aprendizaje, Albert
Bandura)
1. teorías conductistas de aprendizaje explicaciones sobre el aprendizaje que se enfocan en
acontecimientos externos como la causa de los cambios en las conductas observables.
2, aprendizaje proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente en el
conocimiento o conducta.
3.- estimulo suceso que activa la conducta.
4. respuesta, reacción observable ante un estímulo.
5.- aprendizaje activo es aquel que se logra al realizar y experimentar las consecuencias de
los propios criterios.
6.- Aprendizaje vicario  es aquel que ocurre al observar a otros, por lo que con frecuencia
también se llama aprendizaje social.
7.- Albert Bandura psicólogo canadiense que se centró en estudios de tendencia cognitiva
conductual.
II.-  COLOCA EN LA RAYA EL NUMERO QUE CORRESPONDA.
1.- Condicionamiento clásico                       1  asociación de respuestas  automáticas
ante nuevos estímulos.
2.- Condicionamiento operante                    2   aprendizaje en que el comportamiento
voluntario se fortalece o se debilita por sus consecuencias o antecedentes.
3.- Reforzamiento                                          3 uso de las consecuencias para fomentar la
conducta.
4.- Castigo                                                     4 proceso que debilita o elimina la
conducta.
5.- Extensión                                                  5 desaparición gradual de una
respuesta aprendida.
6.-  Modificación conductual                        6 aplicación sistémica de los
antecedentes y las consecuencias para modificar el comportamiento.
7.- Aislamiento social                                    7 alejamiento de un estudiante por
un tiempo determinado en las reglas y destinarlo a alguna labor social.
8.-  Teoría de aprendizaje social                    8 teoría que destaca el aprendizaje
adquirido al observar otras personas.
III.- DEFINE:
a)      Programa de reforzamiento continúo: un programa es de reforzamiento
continuo siempre que todas y cada una de las emisiones de la conducta objetivo
reciben reforzamiento. Es decir, en una condición experimental, cada vez que se lleve a
cabo la conducta deseada o estudiada esta va a tener como consecuencia la llegada del
reforzador.
b)     Programa de reforzamiento intermitente: El término refuerzo intermitentemente se
refiere al mantenimiento del comportamiento reforzado solo de vez en cuando y no cada
vez que ocurra.
c)      Programa de intervalo: los programas de intervalo, en los que el criterio de
refuerzo es el tiempo transcurrido desde que se presentó el último reforzador.
d)     Programa de razón: los programas de razón, en los cuales el criterio de refuerzo es el
número de veces que ha aparecido la conducta que queremos potenciar.

IV.-  QUE ESTABLECE EL PRINCIPIO DE PREMACK.

El principio de Premack establece que considerando dos respuestas, A y B, donde la
probabilidad de ocurrencia de respuesta A es mayor que la de la respuesta B, si se realiza
la respuesta A de alta probabilidad después de la B de baja probabilidad, se obtendrá el
refuerzo de la respuesta B (A refuerza a B); mientras que si se realiza la respuesta B de
baja probabilidad seguida de A de alta probabilidad, no dará como resultado el
reforzamiento la respuesta A (B no refuerza a A). Esto significa que únicamente se puede
reforzar una conducta con otra de mayor probabilidad, nunca a la inversa.
Asimismo, cabe destacar que la fuerza del vínculo es directamente proporcional a la
probabilidad previa de la actividad reforzante y que una actividad es solo reforzante si los
sujetos la prefieren sobre la actividad a ser reforzada

V.- UTILIZANDO COMO BASE LO APRENDIDO EN ESTA UNIDAD, A LOS

PROGRAMAS DE REFORZAMIENTOS  Y LO QUE CONCIERNE AL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE,  DISEÑA UN PROGRAMA DE MODIFICACIÓN DE
CONDUCTA ANTE LA SITUACIÓN PRESENTADA A CONTINUACIÓN. ESPECIFICA EL
TIPO DE PROGRAMA DE REFORZAMIENTO UTILIZADO.
Alfredo es un niño que es muy inteligente y creativo sin embargo está en un aula de
clases junto a otros niños que son muy inquietos y algunos inclusive con
necesidades especiales, por lo que Alfredo se ha descuidado en sus labores, no hace
las tareas, se para en clases e interrumpe constantemente, es necesario indicar que
Alfredo no tiene ninguna situación emocional ni física que provoca la actitud que está
mostrando sino que simplemente él está comportándose igual a la generalidad.
a).- De acuerdo a todo lo aprendido en esta unidad como trabajarías el caso de Alfred
y de algunos niños que igual que el siempre han sido muy aplicados y han bajado las
calificaciones y su conducta también se ha afectado, debes buscar una solución sin
tener como opción retirar definitivamente  a alguno del aula ni tener que cambiar al
profesor.
VI.- COLOCA EN LA RAYA SI CORRESONDE AL CONDICIONAMIENTO CLASICO U
OPERANTE.
 El timbre del receso, en los colegios, anuncia la llegada del receso. A fuerza de
repetirse, los alumnos le asociarán a las sensaciones de libertad y reposo que
experimentan en el recreo. Clásico
 El plato del perro, donde se le pone la comida, con sólo aparecer transmitirá al perro la
excitación propia de alimentarse, ya que habrá asociado al plato con su contenido
habitual. Clásico

 Los traumas emocionales o vivencias traumáticas, asociados a un lugar específico,

producirán a quien las sufrió una sensación desagradable cuando regrese al lugar de
los hechos, por ejemplo, a un lugar doloroso de infancia Clásico
 A los trabajadores en ventas se les estimula a vender mediante un sistema de
recompensas y bonos. La perspectiva de recibir el bono es suficiente para estimular el
esfuerzo del vendedor, tanto como la falta del mismo desestimula una conducta menos
comprometida. Operante
 Las buenas calificaciones de los niños son recompensadas con aprobación paterna,
en forma de obsequios o celebraciones. Este refuerzo positivo se asociará al esfuerzo
de estudio y fomentará cada vez mejores calificaciones. . Operante
 Las ofertas en productos buscan reforzar positivamente el consumo, haciendo que
compremos más cantidad. Operante
 A las mascotas se las enseña a hacer sus necesidades a través del estímulo positivo
cuando lo hacen en el lugar correcto y del castigo cuando lo hacen por fuera. . Operante
 El levantamiento de la condena de los presos por razones de buena conducta busca
fomentar un aprendizaje por eliminación de un estímulo negativo (el encarcelamiento). .
Operante
 Un adolescente es sorprendido copiándose en un examen, y sus padres le prohíben
ir a una fiesta. Joven asociará la pérdida de la experiencia deseada con el error
cometido y no lo hará más. Operante
 El olor del perfume de un compañero amoroso específico, percibido tiempo después
de terminada la relación, puede reproducir en el sujeto las sensaciones con que la
asocia o asocia a ese antiguo ser amado._. Clásico
 Tocar algo caliente a menudo es una experiencia que los niños aprenden muy
rápidamente a evitar, asociando el dolor de la quemadura al objeto, por ejemplo, la
hornilla encendida de la cocina. ._. Clásico
 La correa de castigo estará asociada con el dolor que produce por el perro, así que
reaccionará ante su presencia defensivamente: huyendo o atacándola. ._. Clásico
 La llegada del maestro al aula de clases estará precedida por sus pasos audibles. Al
percibirlos, los alumnos volverán a sus pupitres y asumirán una conducta que han
asociado ya a la presencia de la autoridad. ._. Clásico

PRACTICA UNIDAD VI. PSICOLOGIA EDUCATIVA 1

I.- COLOCA EN EL RECUADRO EL CONCEPTO QUE CORRESPONDA: (memoria
procedimental, memoria episódica, condicionamiento declarativo, procedimental,
auto regulado,  memoria explícita, memoria implícita, memoria semántica).
Contenidos de la memoria
 condicionamiento Información verbal; hechos; “saber que” algo es pertinente.
 
declarativo
 auto regulado Conocimiento que se demuestra cuando se realiza una
 
tarea; implica “saber cómo”
 procedimental Saber cómo manejar el propio aprendizaje; o saber cómo y
 
cuándo utilizar el conocimiento declarativo y procedimental
 memoria explícita Recuerdos de largo plazo, los cuales implican una
 
recuperación deliberada o consciente.
 memoria implícita Conocimiento del que no estamos conscientes de
recuperar, pero que influye en la conducta o en el  
pensamiento de manera inconsciente.
 memoria semántica Recuerdo de los significados.  
 memoria episódica Memoria de largo plazo de información vinculada con un  
momento y lugar específicos; en especial, memoria de los
 sucesos en la vida de un individuo.
 memoria procedimental Memoria de largo plazo sobre la forma de hacer las cosas.  
 
II.-  COMPLETA EL ESPACIO CON EL CONCEPTO CORRECTO. (Mnemónicos,
memoria a largo plazo,  proceso de la información, perspectiva cognoscitiva de
aprendizaje)
1.- perspectiva cognoscitiva de aprendizaje modelo general que considera el aprendizaje
como un proceso mental activo de adquisición, recuperación y uso del conocimiento.
2.- proceso de la información  actividad de la mente humana que implica la recepción, el
almacenamiento y el uso de información.
3. percepción termino alemán que significa patrón o totalidad, los teóricos de esta escuela 
consideran que las personas organizan sus percepciones en totalidad es coherentes.
4.- memoria a largo plazo almacenamiento permanente del conocimiento.
5. Mnemónicos -  técnicas para recordar, también es el arte de la memorización.

II.-  SEÑALA LAS DIFERENCIAS ENTRE LAS PERSPECTIVAS COGNOSCITIVAS Y LA

CONDUCTISTA (pag.234).
Conductismo
Plantea que los procesos mentales existen
pero no son la causa de la conducta, sino
productos colaterales o efectos de la
misma conducta
Dispone del estudiante como un ser
receptivo, pasivo, el cual solo aprende
conductas enseñadas por otro a través de
la repetición y la memorización y de
estímulos y esfuerzos
Cognoscitivas
Se enfatiza en promover el pensamiento y
el razonamiento mental
Busca la disposición para el aprendizaje del
estudiante e información para diseñar la
instrucción a modo de hacerla más
asimilable para el sujeto que la aprende

III.- ES UTIL EL OLVIDO? Si

 Olvidar tiene mala fama", comentaba Carlos Vara para Hipertextual. "Creemos que nuestra
vida sería más fácil y mejor si tuviéramos más capacidad para retener información
"Sin embargo", "cada vez hay más científicos que defienden que deberíamos considerar los
procesos de olvido como algo necesario y complementario a los de recordar, pues el
correcto equilibrio entre ambos es lo que nos dota de una buena memoria".
REPASO UNIDAD 7. PSICOLOGIA EDUCATIVA
I.-  DEFINA:
a) metacognición: Es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal,
involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y
regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe,
evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda.
II.-ESCRIBE “V” SI EL CONCEPTO ES VERDADERO Y “F” SI ES FALSO.
1.-V es posible desarrollar y mejorar la creatividad, y que también puede ser fomentada por
el entorno del individuo o de los grupos.
2.-V la metacognición es la aplicación estratégica de estos conocimientos declarativos,
procedimentales y autorregulatorios para lograr metas y resolver problemas.
3.-V Las estrategias de aprendizaje son ideas para lograr metas de aprendizaje, algo así
como un tipo de plan general de ataque.
4.-V la transferencia exitosa del aprendizaje de la escuela a otros contextos constituye una
sólida evidencia de la instrucción superior.
III.- ¿CUÁLES SON LOS PASOS DEL PROCESO GENERAL DE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS?
IV.- COLOCA EN LA RAYA EL CONCEPTO ADECUADO. (Transferencia, sesgo de
confirmación, fijación funcional, heurística, estrategia de aprendizajes,
1.- estrategia de aprendizajes son planes generales para realizar tareas de aprendizaje.
2. heurística estrategia general utilizada como un intento de resolver problemas.
3.-fijación funcional Incapacidad para utilizar objetos o herramientas de forma novedosa.
4.- sesgo de confirmación Búsqueda de información que confirma nuestras decisiones y
creencias, invalidando las evidencias.
5.- Transferencia Influencia de material nuevo o de material aprendido previamente; los
usos productivos (no reproductivos) de las motivaciones y las herramientas cognoscitivas.