Trabajo Colaborativo 2 - Seminario de Investigación UNAD

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
CONTENIDO DIDÁCTICO DEL CURSO: 100108A_363_SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

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FASE 4. REALIZAR PROYECTO: CUMPLIMIENTO GUÍA -

PROYECTO 1
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN – 100108ª_363
PRESENTADO A:
DIEGO A. MARIN IDÁRRAGA
UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
VALLEDUPAR – CESAR
NOVIEMBRE DE 2017
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INTRODUCCIÓN
El Seminario de Investigación, también conocido como Seminario

Alemán, es una actividad académica, cuyo origen se dio a finales del
siglo XVlll en la Universidad de GOTTINGEN de Alemania, para renovar
las estrategias de estudio y formación de los investigadores, y
demostrar que la docencia y la investigación se pueden unir y
complementar para obtener mejores resultados. Consiste en estudiar,
discutir e intercambiar experiencias acerca de un tema en particular, en
un grupo, en el cual sus participantes, se intercomunican exponiendo
dicho tema (la Relatoría), complementándolo, evaluándolo
(Correlatoría), aportando entre todos (la Discusión), sacando
conclusiones y planteando nuevos interrogantes permitiendo que todo
ello quede en la memoria escrita (el protocolo)2 El Seminario de
Investigación se programa por temas los cuales son seleccionados con la
orientación del director del seminario, quien con su experiencia y
conocimiento del tema central, guía la selección con la debida
pertinencia, actualidad y ubicación en el contexto. Los temas son
desarrollados en sesiones planificadas, en las cuales, los miembros del
grupo deben asumir diferentes roles, de acuerdo con la descripción
anterior, manteniendo una relación de interés y compromiso con el
conocimiento, sin jerarquías, en un clima de colaboración y participación
activa.
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OBJETIVOS
Formar a los participantes para la investigación científica mediante el

desarrollo de habilidades específicas aplicadas al asumir los diferentes
roles dentro del seminario. Dichas habilidades están orientadas a
desarrollar la capacidad de lector crítico de resultados de investigación
en cualquiera de las áreas del conocimiento, a fortalecer la capacidad de
observar e identificar los problemas presentes en tópicos bajo análisis, a
buscar respuestas a preguntas claves y sustentarlas teórica y
metodológicamente en forma verbal y por escrito, y a identificar las
relaciones del problema objeto de estudio con el contexto económico,
político o social, a fin de enriquecer con una mirada de integralidad, el
conocimiento para el grupo de estudiantes. Para ello se programan y
ejecutan ejercicios estructurados que permiten a los estudiantes,
desarrollar competencias iniciales de investigador, avanzar en el
conocimiento y aportar buenas revisiones y análisis sobre tópicos que
pueden facilitar el desarrollo de la investigación. Para alcanzar dicho
objetivo es preciso que haya una formación desde el trabajo personal
hacia el trabajo en equipo; para esto, cada participante debe reconocer
sus intereses, estilos de aprendizaje, su capacidad para aprender en
interacción con pares; debe apropiarse de la metodología e instrumentos
con los cuales trabajará, con el fin de lograr, al interactuar con los
demás miembros del grupo en las sesiones del seminario, compartir,
criticar y corregir las ideas que surjan de él, en un ambiente de la
colaboración mutua.
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ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Actividad individual
Individuales – Parte uno:
 Elementos que conforman una propuesta de investigación.
1. Teniendo en cuenta el tema seleccionado en el proyecto 1 y junto

con los elementos trabajados allí (Título, problema, justificación y
objetivos), se continúa con los demás elementos que conforman
una propuesta de investigación (introducción, marco teórico,
metodologías preliminares, presupuesto, cronograma, impacto y/o
resultados esperados, anexos y bibliografía), para esto el
estudiante presenta sus aportes encaminados a la construcción de
una propuesta de investigación que responda a una necesidad del
entorno con posibles alternativas de solución.
2. Adicionalmente, realimenta, discute, complementa o corrige los
aportes dados por sus compañeros de grupo, manteniendo
siempre una participación activa y respetuosa en el foro, todo esto
de acuerdo los elementos.
Individuales – Parte dos:
 Ajustes pertinentes.
Cada uno de los estudiantes dará sus aportes encaminados al

diligenciamiento de la tabla dada, con las correcciones pertinentes con
respecto al título y planteamiento del problema presentados en el
proyecto uno.
Actividad colaborativa
Colaborativos – Parte uno:
 Formulación de propuesta de investigación.
Construcción formal del documento que contenga la propuesta de

investigación. Este documento debe ser revisado por cada uno de los
estudiantes antes de realizar la entrega, la cual debe contener los
siguientes partes: Introducción, marco teórico, metodología preliminar,
presupuesto, cronograma, impacto y/o resultados esperados, anexos y
bibliografía. En el formato dado.
Colaborativos – Parte dos:

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Teniendo en cuenta los documentos entregados y las observaciones

recibidas por el docente y/ o compañeros, cada grupo debe discutir,
refutar, complementar o corregir el documento entregado en el proyecto
1.
INFLUENCIA NEGATIVA DE LA TECNOLOGÍA EN EL

COMPORTAMIENTO DEL SER HUMANO
INTRODUCCIÓN
Es una realidad que las nuevas tecnologías de la comunicación han
cambiado todo, los hábitos de vida, de trabajar, de producir, de
comprar-vender, de enseñar etc.
Esta influencia ha cambiado aun la forma de pensar, de sentir y de
actuar de los individuos, podemos decir por una parte que las nuevas
tecnologías han impactado de una manera positiva en el mundo
contemporáneo, ya que ha generado desarrollo, avances en muchos
aspectos que dejan un gran beneficio, pero por otra parte también
podemos observar las consecuencias negativas que las nuevas
tecnologías están dejando en el mundo actual.
Entre las consecuencias negativas podemos destacar una que será la
base de nuestra temática a trabajar en el presente curso.
Este proyecto constituye un valioso recurso dispuesto al servicio de los
actores de la comunidad académica, brinda las herramientas para
realizar un análisis de los próximos cinco años en cuanto la efectividad y
tipo de estrategias utilizadas en el proceso de acercamiento de las
comunidades indígenas del sur de Colombia con las tecnologías de la
información y comunicación. El trabajo del gobierno colombiano hacia
la construcción de la Sociedad de la Información, ha implicado el
desarrollo de estrategias nacionales de conectividad y contenidos, entre
las que resaltan las enfocadas a la instalación de centros comunitarios
digitales, principalmente en zonas indígenas del sur de Colombia, como
proyecto piloto a replicarse en otras regiones del país. .
Para estudiar y comprender el impacto que una tecnología de la

información o de la comunicación tiene, implica analizar directamente
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los usos y el grado de apropiación de las sociedades en dónde se

encuentra inmersa. Es decir analizar los símbolos, imágenes e ideas que
los sujetos construyen en torno a una tecnología y su vínculo con ella, la
predisposición afectiva, sus percepciones sobre quién las utiliza y con
qué fines, así como la visión sobre el impacto de las mismas para sus
vidas cotidianas en lo personal y profesional.
Esta propuesta de investigación se encuadra en el enfoque cualitativo,
siendo la observación participante la técnica utilizada para la recolección
de la información y a partir de ésta implementar estrategias didácticas
que contribuya a garantizar el éxito de la implementación de las
tecnologías de la información y la comunicación en las comunidades
indígenas del sur del país.
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JUSTIFICACIÓN
Si bien el desarrollo de nuevas tecnologías ha producido desarrollo y
avances sobre todo en la parte económica, en la parte social podemos
identificar una problemática muy grave, que aunque a simple vista no se
nota, es más parece un avance o desarrollo porque permite establecer
relaciones con personas que nuca hemos visto por las distancias.
Pero esa manera de relacionarse que se ha generado por el desarrollo
de las nuevas tecnologías ha hecho que las personas y el mundo
contemporáneo sea un mundo insensible, se tiene contacto con muchas
personas, pero realmente no se conocen.
Es por esta razón que en el mundo se ven conductas cada vez más
frívolas, sin afecto, la maldad se ha aumentado, vemos que el desarrollo
de la tecnología, como lo ha sido desde el principio, deja consecuencias
negativas en la forma de ser de los individuos.
Lo podemos ver por ejemplo dentro de las mismas familias, como la
tecnología ha desplazado los momentos de compartir los miembros de la
familia y cada uno se centra en su dispositivo tecnológico y las
relaciones se dañan.
Recordar los viejos tiempos en los que éramos niños puede ser útil para
intentar comprender los problemas a los que se enfrentan los niños de
hoy. Hace solo 20 años, los niños jugaban todo el día al aire libre,
montaban en bicicleta, hacían deporte y construían fuertes. Los niños de
antes, con su dominio de juegos imaginarios, creaban su propia forma
de divertirse, que no necesitaba un equipamiento costoso ni la
supervisión de los padres. Los niños de antes se movían mucho, y su
mundo sensorial era natural y sencillo. Antes, la familia pasaba gran
parte del tiempo limpiando y trabajando en la casa, y los niños tenían
obligaciones que cumplir a diario. La mesa del comedor era un lugar
central en el que las familias se reunían para comer y hablar de cómo
había ido el día, y después de cenar se convertía en el sitio en el que se
hacían bizcochos, trabajos manuales y deberes.
Hoy las familias son diferentes. La influencia de la tecnología en una

familia del siglo XXI está fracturando su base y causando una
desintegración de los valores fundamentales que hace tiempo eran el
tejido que las unía. Los padres tienen que hacer juegos malabares con la
escuela, el trabajo, la casa y la vida social, y dependen enormemente de
las tecnologías de la comunicación, la información y el transporte para
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lograr unas vidas más rápidas y eficientes. Las tecnologías del

entretenimiento (televisión, internet, videojuegos, iPads, teléfonos
móviles) han avanzado con tal rapidez que las familias apenas se han
dado cuenta del enorme efecto y los grandes cambios que han supuesto
en su estructura familiar y su estilo de vida. Un estudio llevado a cabo
en 2010 por la Kaiser Foundation mostraba que los niños en edad de
primaria consumen un promedio de 7,5 horas diarias de tecnologías del
entretenimiento, el 75% de ellos tienen televisor en su dormitorio, y el
50% de los hogares estadounidenses tienen la televisión encendida todo
el día. Ya no hay conversación en torno a la cena, sustituida por la gran
pantalla y la comida para llevar.
Los niños recurren a la tecnología para la mayor parte de sus juegos, lo
cual reduce los retos para su creatividad y su imaginación y los
obstáculos necesarios para que su cuerpo adquiera un desarrollo
sensorial y motor óptimo. Los cuerpos sedentarios y bombardeados con
estímulos sensoriales caóticos generan retrasos en el cumplimiento de
las etapas del desarrollo infantil, con las consiguientes repercusiones
negativas en las aptitudes esenciales para la alfabetización. Los jóvenes
de hoy, preparados desde el principio para la velocidad, llegan al colegio
con problemas en su capacidad de autorregulación y de atención, dos
elementos necesarios para aprender, y que al final acaban por ser
problemas importantes de control del comportamiento para los
profesores en el aula.
¿Cuál es, entonces, la influencia de la tecnología en el desarrollo del

niño? Desde el punto de vista biológico, los sistemas sensorial, motor y
de apego del niño, en pleno desarrollo, no han evolucionado para
englobar el carácter sedentario pero enloquecido y caótico de la
tecnología actual. La influencia de la tecnología y sus rápidos avances en
el desarrollo del niño incluye un aumento de los trastornos físicos,
fisiológicos y de conducta que los sistemas educativos y sanitarios están
apenas empezando a descubrir y, desde luego, no comprenden todavía.
La obesidad y la diabetes infantiles son ya epidemias nacionales en
Canadá y Estados Unidos, y sus causas están relacionadas con el uso
excesivo de las tecnologías. Hay diagnósticos de trastorno de déficit de
atención e hiperactividad, autismo, trastorno de coordinación, retrasos
en el desarrollo, habla ininteligible, dificultades de aprendizaje, trastorno
del procesamiento sensorial, ansiedad, depresión y trastornos del sueño
asociados al uso excesivo de las tecnologías y en alarmante aumento.
Una mirada más detallada a los factores cruciales para cumplir las
etapas de desarrollo y los efectos de las tecnologías en esos factores
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ayudaría a los padres, educadores y profesionales sanitarios a

comprender mejor las complejidades de esta cuestión y a construir
estrategias eficaces para reducir el uso de la tecnología.
Cuatro factores críticos y necesarios para un desarrollo saludable del

niño son el movimiento, el tacto, la conexión humana y el contacto con
la naturaleza. Estos tipos de aportaciones sensoriales garantizan el
desarrollo normal de la postura, la coordinación bilateral, los estados
óptimos de excitación y la autorregulación que hacen falta para adquirir
las bases necesarias para la escolarización. Los niños pequeños
necesitan dos o tres horas al día de juegos activos para adquirir una
estimulación sensorial apropiada de sus sistemas vestibular,
propioceptivo y táctil. La estimulación táctil recibida al tocar, abrazar y
jugar es fundamental para el desarrollo de la praxis, las pautas
planificadas de movimiento. Además, el tacto activa el sistema
parasimpático, que disminuye el cortisol, la adrenalina y la ansiedad. La
naturaleza y el espacio verde no solo ejercen una influencia
tranquilizadora sino que restablecen la atención y fomentan el
aprendizaje.
Posibles alternativas de solución:

Como alternativas de solución se propone que se debe establecer desde
las entidades educativas una cátedra que enseñe a los niños, el futuro
del mundo a hacer un uso responsable de la tecnología, esto unido al
trabajo en las familias, donde se debe hacer un trabajo por conservar
las buenas costumbres e inculcarlas en los niños y los jóvenes.
Facilitar el sentido común. La realidad es que las nuevas tecnologías han
llegado para quedarse y negar su existencia puede ser tan dañino como
no regular la exposición de nuestros hijos a ellas. La tecnología es una
herramienta que tiene como fin facilitarnos la vida y también ayudarnos
a disfrutarla. Ese es precisamente el sentido que podemos transmitir a
nuestros hijos. Es normal que se introduzcan en las aulas de manera
paulatina y siempre con un uso controlado y también es normal que en
algún momento el niño comience a utilizarlas en casa, aunque
posiblemente algo más tarde de lo que sucede en muchos hogares.
Hasta los 6 años. Es totalmente lógico que utilicemos el móvil en

momentos puntuales para enseñar al niño las fotos de las vacaciones. El
efecto de este uso es exactamente el mismo que enseñarle un álbum de
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fotos. También es normal que el niño, pueda coger el smartphone de su

tío para poder utilizar una aplicación que sabe se encuentra en su
teléfono. Sin embargo, una regla, lógica teniendo en cuenta lo que
acabas de leer, es que niños tan pequeños no tengan acceso libre a
estos dispositivos, no utilicen los dispositivos de sus propios padres
(para evitar que lo hagan con demasiada frecuencia) y cuando utilicen el
de otro familiar lo hagan siempre bajo supervisión.
Entre los 6 y los 10 años. El contacto con dispositivos fuera de lo que

puede ser su uso para realizar trabajos escolares debería estar bien
regulado por normas claras y firmes. Los padres pueden facilitar el
acceso a estos dispositivos durante periodos cortos, media hora o 45
minutos los fines de semana. También podemos establecer reglas como
que los dispositivos no se utilicen cuando nos vamos de excursión o
cuando estamos con otros niños, para facilitar la interacción social. Otra
regla de sentido común es que si el niño no demuestra madurez para
dejar el dispositivo cuando se le pide y grita, se enfada
desproporcionadamente o incumple la norma es una señal de que la
actividad le está enganchando más de la cuenta y que no podrá seguir
utilizándolo hasta que no aprenda a controlarse.
Entre los 10 y 14 años. A partir de esta edad, el mayor tiempo que el

niño utiliza la tecnología se asocia con mayores índices de fracaso
escolar. Leer más libros, por el contrario, con un menor riesgo de
fracaso escolar. En base a estas evidencias, parece sensato seguir
limitando el tiempo de uso de los videojuegos y otras apps para facilitar
que el niño se acerque a otros intereses como la lectura o el deporte y
asegurarse de que el tiempo de ocio digital ocurra sólo cuando se hayan
terminado los deberes.
A partir de los 14 años. El uso de la tecnología para realizar trabajos o

comunicarse con compañeros está extendido a estas edades y por lo
tanto las principales responsabilidades de los padres son velar porque
(1) los contenidos que visite y comparta el adolescente sean adecuados
a sus valores y su integridad emocional (2) asegurarse de que el
tiempo offline supere al tiempo online, permitiendo que disfrute de otro
tipo de actividades y (3) asegurarse de que cuando está estudiando
realmente lo haga y no utilice ese tiempo navegando o chateando.
Para lograr que estas pautas se cumplan es imprescindible ayudar al

niño desde pequeño a disfrutar de otras actividades, a entender que la
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tecnología debe ser dosificada y supervisada por sus padres y dotarle de

la suficiente capacidad de autocontrol para sobreponerse al
desenganche diario. Además, es imprescindible que tengamos en cuenta
que el aprendizaje de este tipo de habilidades ocurre en el cerebro del
niño tanto por costumbre como por imitación, por lo que el uso que
nosotros hagamos de la tecnología y de nuestro tiempo libre marca y de
una manera muy clara la forma en la que nuestros hijos la utilizarán.
También es importante que los padres sepan que los niños aprenden
más por observación de sus padres y las niñas aprenden sobre todo de
la observación de la madre, por lo que es responsabilidad de ambos
progenitores mostrar un modelo de interacción con la tecnología basado
en la moderación y el autocontrol.
OBJETIVOS
OBJETIVO PRINCIPAL:
El objetivo general de la investigación se planteó de la siguiente

manera:
 Demostrar los impactos que la tecnología tiene sobre los seres

humanos y encontrar una solución ante el impacto negativo que
esta ofrece en el desarrollo de los niños.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Los objetivos específicos de la investigación son los siguientes:
 Mostrar las alternativas de solución ante esta problemática.

 Definir el modelo más adecuado para dar solución a esta situación.
 Analizar y evaluar las alternativas de solución, utilizadas por otros
investigadores ante la solución inminente de este problema.
 Generar el documento final con el modelo de solución y esquema
de implementación.
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MARCO TEÓRICO
Dado que la mira central de este análisis estará puesta en la influencia

que tiene la tecnología en el desarrollo del cuerpo humano, será
necesario plantear algunos parámetros que sirvan de ejes conceptuales
sobre el cuál apoyar la investigación.
La historia de todas las civilizaciones registra cómo, conforme el hombre

fue capaz de innovar y de generar tecnología se aplicó necesariamente
en facilitar la vida de los individuos y modificar la estructura laboral y la
organización de la vida en sociedad.
La tecnología ha sido desde tiempos remotos un factor decisivo en el

avance de las civilizaciones, sin embargo en las últimas décadas su
influencia ha sido cada vez de mayor impacto en períodos menores de
tiempo.
Distintos investigadores han dedicado su obra al análisis de la evolución

de los procesos de cambio en la sociedad, desde diferentes perspectivas
se han analizado estos procesos y la presencia de la tecnología como
factor de impulso del desarrollo y propiciador de cambio, es una
constante en estas investigaciones.
(Castells, 2000, 2005; Negroponte, 1996; Toeffler, 1979).
Las sociedades han avanzado desde la era agrícola, pasando por la era
industrial, hasta llegar a lo que se denomina la era de la información o
del conocimiento y cada una de estas etapas ha traído una serie de
cambios tecnológicos que impactan de manera inevitable en la vida
económica, política, social, así como en el estilo de vida y las
características psicológicas y culturales de los ciudadanos de cada
época.
El mismo autor, postula el paso a la era industrial, la cual es mucho más

corta comparada con la era agrícola y surge a raíz de la revolución
industrial. En esta época cambia radicalmente el modo de producción y
se pasa a la producción masiva y en serie. Aparecen las máquinas que
sustituyen en muchos procesos al esfuerzo de los trabajadores. Ahora se
requiere de tecnología para generar los productos de consumo que
posteriormente serán mercancía y el mundo empieza a dividirse en dos
segmentos: los trabajadores y los propietarios de los medios de
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producción. Las características de la producción en la segunda ola, se

reproducen en los distintos aspectos culturales y sociales, así destacan
como tendencias de la era industrial: la masificación, sincronización,
uniformidad y la centralización, que se manifiestan en todos los aspectos
de la vida de los individuos de esa época.
En la segunda ola, se revolucionan también los medios de transporte y

comunicación, aparece la máquina de vapor, la imprenta y los medios
masivos de comunicación: en un primer momento la imprenta y en una
segunda etapa el radio, la televisión y el cine. La comunicación ya no es
de uno a uno, sino de uno a varios. Las personas empiezan a vivir en
grandes centros de población y se incrementa de manera continua la
población del planeta. Estas características de la era industrial se verán
también reflejadas en la modalidad escolar que inicia en esa época en la
que la educación se vuelve masiva y la enseñanza se da de manera
simultánea, la escuela se establece como obligatoria para los jóvenes
que trabajan en las fábricas, puesto que existe un énfasis en una
energía que va más allá de la energía física; es decir se habla ya de
educar mente y cuerpo y se pone énfasis en desarrollar aquellas
capacidades que llevarán a funcionar de manera efectiva en la
producción a través de las máquinas.
Aparece más tarde la, sociedad postindustrial, a la que algunos autores

han llamado la era de la información, que viene a romper los
paradigmas de la era industrial. Se destaca en esta etapa la revolución
tecnológica como un factor fundamental que modifica de manera
inevitable la forma de trabajar, de producir, de generar riqueza y de
convivir en sociedad.
(Toeffler, 1979; Castells, 2000)
En la tercera ola, las personas se comunican con una nueva dinámica,

de varios a varios. Al igual que en la dinámica productiva, los medios se
van desmasificando y convirtiendo en comunicación más personalizada
en la que existe la capacidad de elección por parte del consumidor que
va generando sus espacios personales en los que participa y comparte
de acuerdo a sus intereses. Aparecen en este período nuevos medios de
comunicación como canales de televisión especializados, la
comunicación satelital, el cable, la telefonía móvil y por último el
internet que viene a revolucionar la comunicación y la vida de esta
nueva sociedad.
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A Peter Drucker (1993) se le atribuye el concepto de sociedad del

conocimiento, al explicar que aunque el conocimiento, que ha existido
desde fechas inmemorables, se aplica de manera distinta en la
actualidad; no sólo al aprendizaje, no sólo al mundo del trabajo, sino
también al conocimiento en sí mismo, para elevarlo a otro nivel que
permita generar valor.
Algunos investigadores utilizan como sinónimos los términos sociedad

de la información y sociedad del conocimiento, otros, establecen una
diferencia entre la primera denominación que consideran, hace
referencia a la abundancia de datos, hechos o ideas, es decir de
información que están al alcance de todos; y sostienen que la segunda
denominación se refiere a la transformación de esa información en
conocimiento y éste, a la vez, permite generar nuevas ideas, proyectos,
inventos y soluciones a los problemas y así lograr una ventaja
estratégica para generar valor.
Por otra parte hay investigadores que afirman que la sociedad de la

información es aún, un espacio en construcción y en este sentido
pudiera ser conveniente retomar los planteamientos de la UNESCO en
cuanto a la diferenciación de estos dos conceptos. La noción de sociedad
de la información se basa en los progresos tecnológicos. En cambio, el
concepto de sociedades del conocimiento comprende dimensiones
sociales, éticas y políticas mucho más vastas. El hecho de que nos
refiramos a sociedades, en plural, no se debe al azar, sino a la intención
de rechazar la unicidad de un modelo “listo para su uso” que no tenga
suficientemente en cuenta la diversidad cultural y lingüística, único
elemento que nos permite a todos reconocernos en los cambios que se
están produciendo actualmente (UNESCO, 2005, p.17).
Es en este mismo documento donde la UNESCO plantea las sociedades

de la conocimiento como un proceso en construcción en el que se debe
trabajar y afirma que la sociedad de la información es una herramienta
o un primer paso para poder generar verdaderas sociedades del
conocimiento y establece que son los jóvenes, quienes tienen un papel
relevante a desarrollar, como el sector de población que con mayor
facilidad accede a las nuevas tecnologías y por lo tanto contarán con la
posibilidad de aportar su dominio y creatividad en ese proceso de
construcción de una nueva sociedad.
Manuel Castell (2001) explica en su obra La era de la información y la

sociedad en red, la forma en que la revolución tecnológica ha cambiado
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a la sociedad a un ritmo demasiado rápido y postula que el término

adecuado para hablar de esta era, es el de la sociedad informacional
más que la sociedad de la información, comparando esta diferencia con
hablar de la industria y la era industrial, es decir que en la sociedad
informacional queda comprendido el concepto de las tecnologías de
información como productoras del cambio pero también se explica el
papel de la información como materia prima de ese cambio económico y
social.
Castell, (2000) habla de una nueva lógica en la organización de la

producción ligada a los cambios informacionales, en la que se realizan
modificaciones en los sistemas de producción al pasar de la producción
en serie a una producción flexible, emergen formas nuevas de
comunicación al abandonar las burocracias verticales por
comunicaciones horizontales y en esta nueva sociedad, las redes son el
elemento central de las organizaciones. Destaca la creación de las
comunidades virtuales y explica como el espacio y el tiempo se han
transformado y sus limitaciones parecen desaparecer con las
posibilidades que brindan las nuevas tecnologías de información.
Esta nueva sociedad se distingue por partir de una economía basada en

el conocimiento como una forma de producir valor, por el uso de las
ideas más que de las habilidades físicas para crear, así como por la
aplicación de las tecnologías en la generación y aprovechamiento del
conocimiento.
Castell, (2000) sostiene que las sociedades del conocimiento comparten

algunos rasgos característicos en cuanto a la evolución del empleo como
son: desaparición progresiva del empleo agrícola, descenso del empleo
industrial tradicional, ascenso de servicios sociales y de producción,
ascenso de los puestos ejecutivos, profesionales y técnicos, oficinistas y
vendedores como puestos básicos, estabilidad del comercio minorista,
incremento simultáneo de los niveles más altos y bajos de la estructura
ocupacional y la mejora de esta estructura a lo largo del tiempo.
Sin embargo al describir cómo cambia el trabajo en la nueva sociedad,

la preparación requerida para el trabajo, cómo cambian las instituciones
o cómo lo hace la escuela o la familia, cómo son los jóvenes o cómo
viven las distintas generaciones; expertos como Castell, (2000) y
Carnoy, (2004) explican a través de distintos análisis e investigaciones
que no existe una forma única en la que accederemos a la sociedad de
la información y el conocimiento, ya que los procesos de cambio
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económicos y sociales no son únicos y menos idénticos en los distintos

conglomerados sociales, pues al construirse sobre una base económica,
social y cultural distinta en cada región, se producen una serie de
modificaciones en los distintos actores del proceso, que a la vez influyen
de manera significativa en el proceso de cambio en gestación. Esta idea
concuerda con lo postulado por la UNESCO en relación a la construcción
de la nueva sociedad como un proceso no definido de manera uniforme
y que continúa en vías de construcción.
Manuel Castell realiza valiosas reflexiones acerca de las nuevas

tecnologías y de su impacto social y de manera especial sobre el
internet al concebirlo como algo más que una tecnología, “[…]como un
medio de comunicación, de interacción y de organización social […]” y
proféticamente afirma hace casi 15 años que “ Internet es ya y será aún
más el medio de comunicación y de relación esencial sobre el que se
basa una nueva forma de sociedad que ya vivimos que es lo que yo
llamo la sociedad red.”
(Castell, 2001).
En su último libro, Comunicación y Poder, Castells, (2012) retoma el

concepto de sociedad en red que ha ido desarrollando a lo largo de su
obra, y lo aplica de manera especial para explicar la importancia que
para los fenómenos de comunicación tiene el analizar la perspectiva
social actual, con el concepto de una sociedad en red, en la que destaca
algunas características como el hecho de que una red, carece de límites
fijos y que lo que en otros momentos de la evolución histórica pudo
haber sido un límite; actualmente, en las condiciones globales y de
hiperconexión en que vivimos, se convierte en un nodo más de una
determinada red, ya sea política o institucional, o de alguna otra
instancia y se combina con otros nodos u otras redes; lo que puede
percibirse como una disolución de la forma estable de sociedad que
antes se percibía:
[…] No obstante, un enfoque más constructivo para comprender el

proceso de cambio histórico consiste en conceptualizar una nueva forma
de sociedad, la sociedad red, formada por configuraciones concretas de
redes globales, nacionales y locales en un espacio multidimensional de
interacción social. Propongo la hipótesis de que las configuraciones
relativamente estables construidas en las intersecciones de estas redes
pueden constituir los límites que podrían definir una nueva “sociedad”,
teniendo en cuenta que estos límites son altamente volátiles por el
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cambio constante de la geometría en las redes globales que estructuran

las prácticas y organizaciones sociales
(Castells, 2012, p.44).
Las redes, en sí mismas, son una estructura común en la vida y no son

patrimonio del siglo XXI, nos dice Castells, sino que existen en la
naturaleza y donde quiera que exista vida; desde las redes neuronales,
hasta las redes sociales que siempre han sido consideradas como parte
fundamental de todas las sociedades, desde las antiguas civilizaciones;
sin embargo, lo que hace importantes las redes en la actualidad como
una forma de organización cultural más eficiente.
Es un objetivo del presente estudio ponderar el impacto de las

tecnologías de información en el perfil intelectual de las nuevas
generaciones, para lo cual es pertinente recopilar los pensamientos de
otros autores que han estudiado y caracterizado a los jóvenes, a partir
del contexto en el cual les ha tocado crecer y estructurarse como
individuos, tal como lo afirma Carles Monereo:
De lo que no cabe duda es de que un nuevo proceso de socialización y

culturización se ha iniciado gracias (o por culpa) de las TIC, proceso que
no parece ser reversible y que gradualmente influirá sobre las formas de
memorizar, comprender, dialogar, en definitiva de pensar de las nuevas
generaciones. Poco a poco se irá configurando una mente virtual
sustancialmente distinta a la mente letrada que conocemos y con la que
interpretamos y respondemos al mundo (Monereo, 2004).
En términos generales es común definir como una generación a un

conjunto de individuos que por haber nacido en épocas relativamente
cercanas han vivido situaciones semejantes y han compartido
experiencias, influencias y vivencias similares, lo que los hace
susceptibles de presentar comportamientos comunes.
Este constante avance en el desarrollo de la tecnología, es una de las

manifestaciones de la época, al cual se suma la popularización la
computadora personal, cuando el uso de internet en la mayoría de los
hogares se vuelve una tendencia que ha ido en incremento en los
últimos años. Tapscott, se refiere al internet como “la red que absorbió
la televisión” (p.23) y hace hincapié en un aspecto que desde su punto
de vista resultó fundamental: la televisión siempre fue controlada por
adultos y los niños eran pasivos observadores de sus contenidos; en el
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caso de la red, los niños son usuarios activos; ahora pasan de ser
observadores a interactuar con el mundo en red, preguntando,
investigando, jugando y hasta comprando. Para Taspcott esta
posibilidad de acción y de interactividad es la diferencia fundamental
entre la televisión y las nuevas tecnologías: pasar de un medio
unidireccional a un medio interactivo y la posibilidad de multidirección,
que es lo que convierte a esta nueva generación, desde su punto de
vista, en una generación que tiene el control y que sabe en la mayoría
de las ocasiones más sobre los medios digitales que sus padres y
maestros.
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METODOLOGÍA PRELIMINAR
El presente estudio es de tipo descriptivo, ex post facto, en el cual se

empleará una metodología cuantitativa para la comprobación de
hipótesis.
Según el problema planteado las siguientes metodologías se deben
utilizar para la solución del Problema.
 La educación debe empezar de casa, desde los padres debe venir

la educación ya que como los niños ven lo que hacen sus padres y
quieren imitarlos en todo, es de gran importancia el dialogo en
familia para que no se pierdan esas tradiciones por culpa de las
tecnologías.
 Realizar charlas educativas en los colegios, en los parques acerca
de la forma adecuada que deben darles a los diferentes
dispositivos tecnológicos.
 Concientizar a los estudiantes a utilizar los libros, bibliotecas. Esto
con el fin de que no dejen a un lado las lecturas.
Para solución a esto se pueden regalar libros en las diferentes
localidades.
 Como bien sabes a las personas que más vemos afectadas por las
tecnologías son los jóvenes, es de vital importancia que en los
colegios se realicen reglas para restricción de celular, esto con el
fin de que pueda a ver más concentración y comunicación entre
los compañeros como también con los profesores.
 La formación sin lugar a dudas debe empezar desde temprana
edad, la tecnología no debe ser vista como herramienta
indispensable para los niños, sino como herramientas de ayuda.
 Las instituciones educativas no deben cerrarse solo al uso de las
tecnologías sino debe contribuir a que los menores desarrolles sus
habilidades por medio de sus propios conocimientos sin necesidad
de contar con herramientas tecnológicas.
________________________________________________________________________________________
PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA
La investigación implica una inversión económica, puesto que exige

aseguramientos y recursos que se dedicarán, en la medida que se
requieran, para alcanzar los objetivos plasmados en el protocolo. Esto se
materializa a través de acciones basadas en un plan lógico, el cual se
debe corresponder con los costos estimados del presupuesto.
Salarios.
COSTO DE FUNCIONARIOS
Remuneració Remuneració Prestacione

n n s
Cargo Mensual Anual Sociales Primer año
Investigado 13.621.94
737.717 8.852.604 4.769.304
r1 4
Investigado 13.621.94
737.717 8.852.604 4.769.304
r2 4
27.243.88
Total 17.705.208 9.538.681
9
________________________________________________________________________________________
No. 7 PORCENTAJES UTILIZADOS PARA PRESTACIONES SOCIALES Y APORTES

% ITEM
9 DOTACIÒN ESPECIAL
8.33 CESANTIAS
8.33 PRIMAS
4.17 VACACIONES
8.5 SALUD
12 PENSIONES
1.045 RIESGOS
0.5 DOTACION ORDINARIA
1 TRANSPORTE
1 INTERESES CESANTIAS
53.875 TOTAL
Gastos de materiales.
INVERSIÓN EN MUEBLES, ENSERES Y EQUIPOS
Detalles de Costo Costo Vida útil

Cantidad
inversión unitario total (años)
Escritorio 1 400.000 400.000 10
Computadore
2 2.000.000 4.000.000 5
s portátil
Teléfono 2 150.000 300.000 5
Impresora 1 300.000 300.000 5
Aire
1 1.200.000 1.200.000 5
acondicionado
Sillas 2 90.000 180.000 10

________________________________________________________________________________________
Cafetería 1 250.000 250.000 5
Software 1 1.800.000 1.800.000 5
Total 8.430.000
Plan de gastos.
PLAN DE GASTOS
Actividades Mes 1 a Mes 3 Mes 3 a Mes 9 Mes 10 a Mes

principales 12
Actividad 1: Costo de
Preparación de materiales
materiales para (800.000) +
dinámicas Salarios
grupales, (737.717*2)
encuestas y
talleres de
capacitación
Actividad 2: Salarios
Dinámicas (737.717*2) +
grupales y Gastos de
talleres de transporte
capacitación (200.000)
Actividad 3: Salarios
Realización de (737.717*2) +
las actividades Material para
sociales e actividades
individualizadas programadas
para los grupos (800.000) +
________________________________________________________________________________________
de niños y Gastos de
jóvenes transporte
(200.000)
Total gastos
2.275.434 1.675.434 2.475.434
previstos
Resumen de metodología
1. Preparación de base de datos: Revisión de respuestas, revisión

de captura de cuestionarios, codificación, análisis de frecuencia.
2. Validación: Análisis de componentes principales, trabajar los
factores de inteligencia como criterio puro, identificar y eliminar
las variables no representativas, validación de un instrumento.
3. Estandarización: Modelo de regresión lineal (calificación de 0 al
100) cálculo de puntaje de la inteligencia.
4. Descriptivos: Frecuencias de demográficos, cálculos descriptivos
en variables de interés.
5. Clasificación: Clasificar con clúster. Descripción del clúster con
cualitativos y variables de interés.
6. Análisis: Analizar características de conglomerados, Pruebas
estadísticas de ANOVA y Chi cuadrado en variables de interés,
Comparación de los grupos con inteligencias múltiples, Análisis de
Demográficos y variables numéricas con grupos.
RESULTADOS ESPERADOS
Los objetivos metodológicos planteados para este trabajo fueron:
 Diseñar un instrumento que permita medir el nivel de cultura

digital de los jóvenes participantes en el estudio.
 Diseñar y validar un instrumento que permita elaborar un perfil de
la autopercepción de eficacia de los jóvenes en las inteligencias
múltiples con base en su autovaloración en distintas áreas y
experiencias relacionadas con las con las ocho inteligencias
propuestas por Howard Gardner.
________________________________________________________________________________________
 Relacionar la Prueba de Aptitud Académica de College Board en su

escala de razonamiento verbal y lógico matemático con la
autopercepción de eficacia en el perfil de inteligencias múltiples en
las mismas áreas.
Para finalizar este trabajo, es importante volver la mirada al punto de

inicio de esta investigación, por lo que a continuación se retomarán las
hipótesis y objetivos planteados para explicar los resultados logrados.
Se trata de comprobar las hipótesis a partir de la aplicación de dos

cuestionarios en los que se establecía un nivel de cultura digital y se
busca establecer su correspondencia con el perfil reportado en
inteligencias múltiples.
Además se tomarán en cuenta algunos resultados de tipo académico,

obtenidos a partir de diversas mediciones institucionales, integradas al
análisis. Para referir los hallazgos, se procederá a retomar primero la
noción de cultura digital asumida, y posteriormente, se verterán de
modo grueso los resultados cuantitativos de la investigación.
Manuel Castells (1996, 2000 y 2012) nos recuerda el sentido original de

la expresión cultura digital, partiendo por definir el primer término como
el conjunto de costumbres, la manera de ser o el comportamiento
característico de una sociedad o subgrupo de la misma. La vida habitual
o cotidiana de una sociedad. De ahí se ha derivado la noción cultura
digital, para referir al conjunto de comportamientos habituales al
frecuentar o interactuar con las tecnologías de la información y las
comunicaciones. Esta forma de “ser” de un grupo social y de un
individuo, implica que conozca y resuelva problemas de diversa índole
con el apoyo de las herramientas tecnológicas o cibernéticas, disponibles
para múltiples usos o servicios.
La característica más común de la cultura digital, al menos como se

manifiesta en estos momentos, es su vertiginosidad a tiempos y pasos
sumamente veloces, ya que al ser parte de la globalización, el avance
de las telecomunicaciones y el alto consumo del mundo contemporáneo,
a diario oferta al mundo una nueva herramienta que es integrada con
velocidad. Aunado a esto, también van surgiendo nuevos hábitos y
costumbres para interactuar con las nuevas y anteriores tecnologías,
fenómeno que sorprende y confunde, principalmente, a las generaciones
adultas que conocen una forma distinta de realizar sus procesos sociales
________________________________________________________________________________________
e intelectuales; pero a la cual, las nuevas generaciones se adaptan de

una manera bastante natural.
La cultura digital, entonces demanda el conocimiento, no siempre

profundo, de la manera de utilizar o aprovechar las nuevas y diversas
herramientas digitales en razón de las necesidades que se plantean a
nivel personal, profesional, y del entorno social y ambiental.
El primer objetivo particular que se estableció en el presente trabajo,

fue la identificación del nivel de cultura digital de un grupo de jóvenes
de diferentes entornos, el cual puede considerarse cubierto a través de
la aplicación del cuestionario diseñado para ese propósito y el análisis de
los datos de ese cuestionario que ha permitido saber que los 310
jóvenes que participen en el estudio, tienen un alto nivel de cultura
digital de acuerdo a las variables relacionadas con la edad de inicio en el
uso de tecnología.
CONCLUSIONES
- De acuerdo al uso que le demos las tecnologías pueden influencias de

manera positiva o de manera negativa en la vida de las personas, sin
lugar a dudas los beneficios que genera son innumerables, pero no
debemos olvidar que el ser humano puede ser afectado ya que nos hace
perder la naturalidad de la humanidad e incluso puede generar
enfermedades físicas y psicológicas.
________________________________________________________________________________________
- Los niños y los jóvenes que hoy en día ya nacen y crecen en medio del
uso descontrolado de las tecnologías y los dispositivos deben recibir por
parte de los padres y educadores una posibilidad abierta al aprendizaje
que no esté solamente supeditada a las herramientas y dispositivos
tecnológicos.
________________________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFÍA
El aprendizaje escolar examinado desde la perspectiva el modelo 3P de

J. Biggs: http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=3059
Aspectos metodológicos preliminares:

http://educapuntes.blogspot.com.co/2014/11/aspectos-metodologicos-
preliminares.html
Influencia negativa de la tecnología en la sociedad:

https://es.slideshare.net/AlfredooArmendariz/influencia-negativa-de-la-
tecnologa-a-la-sociedad-38946280
Bernal, D. y Murillo, A. (2012) El acceso de los pueblos indígenas a las
tecnologías de la información y la comunicación en Colombia: ¿inclusión
o exclusión social y política? Revista Derecho y Realidad. No. 20.
Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, 193-214-
Del Alamo, O. (2003). Esperanza tecnológica: Internet para los pueblos

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Hernández, I., & Calcagno, S. (2003). Los pueblos indígenas y la

sociedad de la información. Revista Argentina De Sociología, 1(1)
Hernández, I., & Calcagno, S. (2003). Pueblos indígenas y la sociedad

de la información en américa latina y el caribe: Un marco para la acción.
Hilbert, M. R., Bustos, S., & Ferraz, J. C. (2005). Estrategias nacionales

para la sociedad de la información en américa latina y el caribe.
Medellín Urquiaga, S. I., & Huerta Velázquez, E. (2007). La promoción

de las TIC para el desarrollo en pueblos indígenas: Extensión o
comunicación. The Journal of Community Informatics, 3(3)
Montiel, E. (2003). El nuevo orden simbólico: La diversidad cultural en la

era de la globalización. Literatura y Lingüística, (14), 61-91.
Ramírez Velázquez, C. A. (2003). Detección de necesidades de

información de las comunidades indígenas como elemento para el
desarrollo de colecciones.
________________________________________________________________________________________
Salazar, J. F. (2002). Activismo indígena en américa latina: Estrategias

para una construcciín cultural de las tecnologías de información y
comunlcaClon. Journal of Iberian and Latin American Research, 8(2),
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Salinas Amescua, B., Huerta Alva, M. G., Porras Hernández, L. H.,

Amador Pérez, S. E., & Ramos Rodríguez, J. M. (2006). Uso significativo
de la tecnología en la educación de adultos en el medio rural:
Resultados de la aplicación piloto de un modelo. Revista Mexicana De
Investigación Educativa, 11(28)
Slavsky, L. (2007). TIC's para jóvenes indígenas: Una experiencia

mapuche en la creación colectiva de contenidos culturales digitales.
Quinto Sol, (11), 143-166.
________________________________________________________________________________________
ANEXOS
CUESTIONARIO SOBRE PRÁCTICAS DIGITALES.
SOLICITAMOS TU COLABORACIÓN PARA CONTESTAR ESTE

CUESTIONARIO PARA UN ESTUDIO QUE ESTAMOS REALIZANDO SOBRE
JÓVENES DE DISTINTOS ENTORNOS.
EL CUESTIONARIO TE LLEVARÁ DE 20 A 3O MINUTOS. SI TIENES

ALGUNA DUDA DURANTE LA APLICACIÓN, TE PEDIMOS POR FAVOR
LEVANTAR LA MANO Y EL ASESOR ACUDIRÁ A TU LUGAR PARA
BRINDARTE LA INFORMACIÓN QUE NECESITAS.
1. Menciona las tres principales actividades que realizas para divertirte,

entretenerte o pasarla bien.
2. Menciona los tres objetos más valiosos que posees, considerando la

importancia que tienen para ti.
3. Define quién eres usando 140 caracteres
4. ¿Qué es lo que más valoras de esta época en contraste con la que

vivieron tus papás? Explica tu respuesta en 140 caracteres.
5. Si tuvieras que proponer un cambio en la forma de aprender en la

escuela, ¿qué propondrías?
6. Si tuvieras que evaluarte respecto a tus competencias en cuanto al

uso de tecnología, ¿Qué calificación te darías del 1 al 10, considerando a
1 como nada hábil y a 10 como muy hábil.
7. ¿Cuántos años tenías cuando utilizaste por primera vez una

computadora?
a. Menos de 3 años
b. Entre 3 y 5 años
c. Entre 6 y 8 años
d. Entre 9 y 11 años
e. Entre 12 y 14 años
f. 15 años o más
8. ¿Cuántos años tenías cuando utilizaste por primera vez el internet?

________________________________________________________________________________________
a. Menos de 3 años
b. Entre 3 y 5 años
c. Entre 6 y 8 años
d. Entre 9 y 11 años
e. Entre 12 y 14 años
9. Indica con qué frecuencia te conectas a internet con cada uno de los
siguientes dispositivos:
10. Indica con qué frecuencia realizas las siguientes actividades en línea
(conectado a internet)
11. Con que frecuencia realizas las siguientes actividades fuera de línea
(sin usar internet, ni teléfono celular)
12. ¿Cuáles son las redes sociales que sueles utilizar?
a. Twitter
b. Facebook
c. Google plus
d. Tuenti
e. Linkedin
f. Flickr
g. Lastim
h. Tumblr
i. Snapshat
j. Instagram
k. Foursquare
l. pinterest
m. tindeer
n. vine
o. Otras ________________
13. ¿Para qué usas las redes sociales? (seleccionar todas las que usas)
a. Relaciones de amistad
b. Relaciones profesionales
c. Hobbies
d. Bloggear
e. Buscar pareja
f. Participar en grupos de interés
g. Comunicación en general
________________________________________________________________________________________
h. Solucionar problemas académicos, científicos o sociales

i. Compartir fotos
j. Enterarme de la vida de amigos y conocidos
14. ¿Tienes tu propio blog?
a. Si
b. No (pasar a la 11)
c. Tuve pero ya no lo alimento (pasar a la 11)
15. ¿Por qué blogueas o blogueabas?
a. Compartir conocimientos y experiencias

b. Establecer contacto con personas de intereses comunes
c. Mantener a mi familia y amigos al tanto de mi vida
d. Explorar formas de hacer negocios
e. Mejorar mi CV
f. Atraer clientes para algún proyecto o negocio
g. Hacerme publicidad
h. Otros
16. ¿Tienes tu propio canal de youtube en el cual publicas tus propios

videos?
a. Si
b. No
17. ¿Cuántas aplicaciones tienes en tu celular?
a. 0 a 10
b. 10 a 20
c. 20 a 30
d. 30 a 40
e. 40 a 50
f. 50 a 60
g. 60 a 70
h. 70 a 80
i. Más de 80
18. Menciona las tres aplicaciones que más usas y cuál es el uso que les
das (aplicación/ uso)
19. ¿Has desarrollado una aplicación?

________________________________________________________________________________________
a. Si -------------------------- Explica su utilidad

b. No
20. ¿Te gustaría desarrollar una aplicación?
a. Si………………………………. Explica cuál sería su utilidad

b. No
DATOS DEMOGRÁFICOS:
a. Matrícula
b. Segmento de edad
 Menos de 15
 15 a 16
 17 a 18
 19 a 20
 21 o más
c. Género
 Masculino
 Femenino
d. Nivel máximo de estudios del padre:
 Primaria
 Secundaria
 Tecnológica
 Profesional
 Posgrado
e. Nivel máximo de estudios de la madre:
 Primaria
 Secundaria
 Tecnológica
 Profesional
 Posgrado
f. Ocupación del padre
g. Ocupación de la madre
________________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES DE LA PROPUESTA
HERNANDO DAVID BUSTOS OROZCO
Ajustes realizados
por el grupo, con
Elemento de la Observaciones dadas por respecto a la
propuesta el docente realimentación
dada por el
docente.
Título Seleccionó tema individual Hay que seguir las
presentado en el y presentó (Título. recomendaciones
proyecto 1. (Las Problema. Justificación. hechas por el tutor.
nuevas Objetivos) Se recomienda
tecnologías de la cambiar el título de
comunicación y el Presentan el siguiente la investigación.
mundo título de investigación, el
contemporáneo) cual NO tiene aval y
aprobación por parte del
tutor:
Las nuevas tecnologías
de la comunicación y el
mundo contemporáneo.
Problema Dio a conocer en el foro el Es un gran tema de
presentado en el tema de investigación investigación y es
proyecto 1. elegido, el resumen de importante para
(Influencia la problemática identificada, responder a la
negativa de las respondiendo a necesidad de un
tecnologías en el una necesidad del entorno entorno, encontrar
comportamiento con posibles alternativas de la base, el problema
del ser humano) solución. que se está
presentando.
Justificación Presentó sus aportes La justificación es el

presentada en el encaminados a cumplir con porqué de la
proyecto 1. las características propias investigación, debe
de: Título, problema, presentarse la
justificación y justificación desde
________________________________________________________________________________________
objetivos relacionados a la relevancia y
la temática seleccionada pertinencia del
grupalmente. proyecto de
investigación en
función de la
necesidad de la
investigación para
el desarrollo de una
región, país o de su
pertinencia a nivel
mundial. Es
importante
mencionar las
razones del por qué
se pretende realizar
una investigación,
consideraciones
relacionadas con el
impacto social y la
contribución al
campo de
conocimiento.
Objetivos Debe tener un objetivo Están claros los

presentados en el general y mínimo 5 objetivos generales
proyecto 1. específicos organizados en y específicos de la
un orden secuencial, deben investigación.
iniciar con un verbo en
infinitivo terminado en ar,
er, ir. Recuerden los
objetivos NO son
actividades.
________________________________________________________________________________________
EDUALGUER ALVARADO
Ajustes realizados por el

Elemento de Observaciones dadas por el grupo, con respecto a la
la propuesta docente realimentación dada por
el docente.
Título Presentan el siguiente título De acuerdo a la
presentado de investigación, el cual NO recomendación del tutor
en el tiene aval y aprobación por debemos esperar la
proyecto 1. parte del tutor: retroalimentación en este
caso es el aval de tema
Seleccionó tema individual y que seleccionamos.
presentó (Título. Problema.
Justificación. Objetivos)
 Dio a conocer en el foro

el tema de investigación
elegido, el resumen de
la problemática
identificada,
respondiendo a una
necesidad del entorno
con posibles alternativas
de solución.
 Presentó sus aportes
encaminados a cumplir
con las características
propias de: Título,
problema, justificación y
objetivos relacionados a
la temática seleccionada
grupalmente.
Problema El problema debe ser El ajuste que realice fue de

presentado planteado e identificado con investigar a fondo y son
en el soportes verídicos, reales y soportes reales tomando
proyecto 1. confiables, con datos como ejemplo lo que
cuantificables, aterrizarlo geo- vemos en el mundo actual
________________________________________________________________________________________
espacialmente articulado al con las nuevas tecnologías

título de investigación. poder realizar el marco
Recuerden: Es importante teórico y demás, legando a
formular claramente la una conclusión y
pregunta concreta que motiva cronogramas de trabajos.
la propuesta y que se quiere
responder, en el contexto del
problema a cuya solución o
entendimiento se contribuirá
con la ejecución del proyecto.
Se recomienda además, hacer
una descripción precisa y
completa de la naturaleza y
magnitud del problema que se
espera resolver con el
desarrollo del proyecto.
Justificación La justificación es el porqué Con este ajuste logramos
presentada de la investigación, debe investigar y con esto lograr
en el presentarse la justificación realizar un excelente
proyecto 1. desde la relevancia y proyecto de investigación
pertinencia del proyecto de acerca de este problema de
investigación en función de la las nuevas tecnologías y
necesidad de la investigación así lograr una solución a
para el desarrollo de una este problema.
región, país o de su
pertinencia a nivel mundial. Es
importante mencionar las
razones del por qué se
pretende realizar una
investigación, consideraciones
relacionadas con el impacto
social y la contribución al
campo de conocimiento.
Objetivos Debe tener un objetivo Para este segundo

presentados general y mínimo 5 proyecto debemos realizar
en el específicos organizados en un principalmente el objetivo
proyecto 1. orden secuencial, deben general y 5 específico de
iniciar con un verbo en acuerdo al problema
infinitivo terminado en ar, er, seleccionado.
ir. Recuerden los objetivos NO
________________________________________________________________________________________
son actividades.
YENIS PAOLA BOLAÑO PASSO

Elemento de la Observaciones dadas por grupo, con respecto a la
propuesta el docente realimentación dada por el
docente.
Título presentado Presentan el siguiente título Los ajustes que debemos
en el proyecto 1. de investigación, el cual NO realizar es que debemos
tiene aval y aprobación por primero esperar que el Tutor
parte del tutor: nos dé el aval de tema
seleccionado y hay si empezar a
 Seleccionó tema desarrollar la parte grupal.
individual y
presentó (Título.
Problema.
Justificación.
Objetivos)
 Dio a conocer en el
foro el tema de
investigación elegido,
el resumen de la
problemática
identificada,
respondiendo a una
necesidad del
entorno con
posibles
alternativas de
solución.
 Presentó sus aportes
encaminados a
cumplir con las
características propias
de: Título, problema,
justificación y
objetivos relacionados
________________________________________________________________________________________
a la temática
seleccionada
grupalmente.
Problema El problema debe ser Como ajuste a estas

presentado en el planteado e identificado con sugerencias dadas por el tutor
proyecto 1. soportes verídicos, reales y se tomó en cuenta respecto a la
confiables, con datos investigación y desarrollo de
cuantificables, aterrizarlo esta segunda parte del proyecto
geo-espacialmente ya que por medio de esta se
articulado al título de pudo realizar con más claridad
investigación. Recuerden: las respuestas a las preguntas
Es importante formular realizadas y tomando ejemplos
claramente la pregunta de casos del mundo de hoy con
concreta que motiva la respecto a las nuevas
propuesta y que se quiere tecnologías.
responder, en el contexto
del problema a cuya
solución o entendimiento se
contribuirá con la ejecución
del proyecto. Se
recomienda además, hacer
magnitud del problema que
se espera resolver con el
Justificación La justificación es el porqué Con respecto a esta se toma en
presentada en el de la investigación, debe cuenta al momento de realizar
proyecto 1. presentarse la justificación el marco teórico, las
desde la relevancia y metodologías y el presupuesto,
pertinencia del proyecto de con esto realizamos la
investigación en función de investigación más afondo del
la necesidad de la problema seleccionado.
investigación para el
desarrollo de una región,
país o de su pertinencia a
nivel mundial. Es
importante mencionar las
razones del por qué se
pretende realizar una
________________________________________________________________________________________
investigación,
consideraciones
relacionadas con el impacto
social y la contribución al
Objetivos Debe tener un objetivo Nos queda más que claro cuales
presentados en el general y mínimo 5 como se deben realizar los
proyecto 1. específicos organizados en objetivos generales y
un orden secuencial, deben específicos.
iniciar con un verbo en
infinitivo terminado en ar,
objetivos NO son
actividades. Específicos
organizados en un orden
secuencial, deben iniciar
con un verbo en infinitivo
terminado en ar, er, ir.
Recuerden los objetivos NO
son actividades.
LUZ MERY CARMONA

Elemento de la Observaciones dadas por grupo, con respecto a la
propuesta el docente realimentación dada por el
docente.
Título presentado Seleccionó tema individual Gracias a las recomendaciones
en el proyecto 1. y presentó (Título. del docente, y realizando un
Problema. Justificación. análisis se logro proponer un
Objetivos) titulo para el proyecto de
investigación mucho mas
Presentan el siguiente título acorde al problema hallado, el
de investigación, el cual cual es:
NO tiene aval y aprobación INFLUENCIA NEGATIVA DE
________________________________________________________________________________________
por parte del tutor: LA TECNOLOGÍA EN EL

COMPORTAMIENTO DEL SER
Las nuevas tecnologías de la HUMANO.
comunicación y el mundo
contemporáneo.
Problema El problema debe ser De acuerdo a esta corrección,

presentado en el planteado e identificado con se ha tenido en cuenta, datos
proyecto 1. soportes verídicos, reales y reales indicados por diferentes
confiables, con datos autores los cuales muestran
cuantificables, aterrizarlo estudios e investigaciones ya
geo-espacialmente realizados con anterioridad
articulado al título de respecto a la problemática de la
investigación. Recuerden: influencia negativa de las
Es importante formular nuevas tecnologías mas que
claramente la pregunta todo en los menores de edad.
concreta que motiva la
propuesta y que se quiere
responder, en el contexto
del problema a cuya
solución o entendimiento se
contribuirá con la ejecución
del proyecto. Se
recomienda, además, hacer
magnitud del problema que
se espera resolver con el
Justificación La justificación es el porqué En la justificación, de acuerdo a
presentada en el de la investigación, debe las recomendaciones del
proyecto 1. presentarse la justificación docente, se ha podido
desde la relevancia y establecer porque es necesario
pertinencia del proyecto de la realización de esta
investigación en función de investigación basándonos en la
la necesidad de la gran afectación que han
investigación para el generado las nuevas tecnologías
desarrollo de una región, en el mundo contemporáneo, ya
país o de su pertinencia a que no solo afecta determinado
________________________________________________________________________________________
nivel mundial. Es sector o región sino que es una

importante mencionar las problemática global y de la cual
razones del por qué se se pueden desprender muchas
pretende realizar una investigaciones, así mismo, esta
investigación, justificación es acorde a las
consideraciones metodologías preliminares y en
relacionadas con el impacto la búsqueda de los resultados
social y la contribución al esperados.
Objetivos Debe tener un objetivo De acuerdo a la corrección del

presentados en el general y mínimo 5 docente, en este trabajo
proyecto 1. específicos organizados en podemos presentar el objetivo
un orden secuencial, deben general y los específicos según
iniciar con un verbo en se solicitan para la investigación
infinitivo terminado en ar, organizados secuencialmente
objetivos NO son
actividades.

Trabajo Colaborativo 2 - Seminario de Investigación UNAD

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

CONTENIDO DIDÁCTICO DEL CURSO: 100108A_363_SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

FASE 4. REALIZAR PROYECTO: CUMPLIMIENTO GUÍA -

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN – 100108ª_363

DIEGO A. MARIN IDÁRRAGA

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

El Seminario de Investigación, también conocido como Seminario

Formar a los participantes para la investigación científica mediante el

Individuales – Parte uno:

 Elementos que conforman una propuesta de investigación.

1. Teniendo en cuenta el tema seleccionado en el proyecto 1 y junto

Individuales – Parte dos:

Cada uno de los estudiantes dará sus aportes encaminados al

Colaborativos – Parte uno:

 Formulación de propuesta de investigación.

Construcción formal del documento que contenga la propuesta de

Colaborativos – Parte dos:

Teniendo en cuenta los documentos entregados y las observaciones

INFLUENCIA NEGATIVA DE LA TECNOLOGÍA EN EL

Para estudiar y comprender el impacto que una tecnología de la

los usos y el grado de apropiación de las sociedades en dónde se

Hoy las familias son diferentes. La influencia de la tecnología en una

lograr unas vidas más rápidas y eficientes. Las tecnologías del

¿Cuál es, entonces, la influencia de la tecnología en el desarrollo del

ayudaría a los padres, educadores y profesionales sanitarios a

Cuatro factores críticos y necesarios para un desarrollo saludable del

Posibles alternativas de solución:

Hasta los 6 años. Es totalmente lógico que utilicemos el móvil en

fotos. También es normal que el niño, pueda coger el smartphone de su

Entre los 6 y los 10 años. El contacto con dispositivos fuera de lo que

Entre los 10 y 14 años. A partir de esta edad, el mayor tiempo que el

A partir de los 14 años. El uso de la tecnología para realizar trabajos o

Para lograr que estas pautas se cumplan es imprescindible ayudar al

tecnología debe ser dosificada y supervisada por sus padres y dotarle de

El objetivo general de la investigación se planteó de la siguiente

 Demostrar los impactos que la tecnología tiene sobre los seres

Los objetivos específicos de la investigación son los siguientes:

 Mostrar las alternativas de solución ante esta problemática.

Dado que la mira central de este análisis estará puesta en la influencia

La historia de todas las civilizaciones registra cómo, conforme el hombre

La tecnología ha sido desde tiempos remotos un factor decisivo en el

Distintos investigadores han dedicado su obra al análisis de la evolución

(Castells, 2000, 2005; Negroponte, 1996; Toeffler, 1979).

El mismo autor, postula el paso a la era industrial, la cual es mucho más

producción. Las características de la producción en la segunda ola, se

En la segunda ola, se revolucionan también los medios de transporte y

Aparece más tarde la, sociedad postindustrial, a la que algunos autores

(Toeffler, 1979; Castells, 2000)

En la tercera ola, las personas se comunican con una nueva dinámica,

A Peter Drucker (1993) se le atribuye el concepto de sociedad del

Algunos investigadores utilizan como sinónimos los términos sociedad

Por otra parte hay investigadores que afirman que la sociedad de la

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