INSTITUCION EDUCATIVA GOMEZ FERNANDEZ

VEREDA PARTIDAS – ANSERMA CALDAS

GUIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACION EN CASA

AREA: Escuela virtual GRADO: Décimo

FECHA DE ENTREGA: 18 de Agosto FECHA DE RECIBIDO:
TIEMPO ESTIMADO: 1 semana
DOCENTE: Gustavo Adolfo Peña TELEFONO: 312 8860611
Hernández
GUIA N°: CN 03 02 EV - 10 EJE: Metodología de investigación
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
OBJETO(s) DE APRENDIZAJE: Explico a partir de la metodología de investigación
la respuesta a alguna problemática
INSTRUCCIONES: Antes de empezar a desarrollar la guía léala completa y observe
las actividades que se van presentando a través de la misma. Estas se deben
realizar en su cuaderno cumpliendo con las instrucciones dadas.
EVIDENCIAS: Guía resuelta con las actividades allí propuestas

INTRODUCCION.

Estimados alumnos de grado 10º, ya es la segunda guía de Escuela virtual del

tercer periodo, con lo cual estamos alcanzando un buen porcentaje de lo hecho
para dicho periodo (son solo 3 notas que se van a tener para el mismo).
Recuerden estar al día con sus actividades para que no se dejen acumular con las
otras actividades.
Estaremos en constante comunicación, estoy en el teléfono 3128860611, para
atender inquietudes y apoyarlos de manera permanente.
El horario de atención es de lunes a viernes de 8:00 am a 5:00 pm; luego de esta
hora no se atenderán estudiantes, las dudas que se generen después de esta
hora se resolverán al siguiente día hábil.

“No digas que no tienes suficiente tiempo. Tienes exactamente el mismo

número de horas que tuvieron Pasteur, Michelangelo, Helen Keller, Madre
Teresa, Leonardo da Vinci, Thomas Jefferson y Albert Einstein”
H. Jackson Brown Jr.

A:
Vivencias

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno antes de empezar la lectura, y

coloca la letra que corresponde a cada actividad.

1. ¿Cuál es tu concepto de investigación después de haber realizaod la

primera guía de este tema?
2. ¿Cuáles fueron tus bases para realizar la pregunta de investigación?
B:
Fundamentación científica

Lee con atención:

PRINCIPIOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PARTE 2

Chicos: Seguimos con este tema que les ayudará a despejar muchas dudas sobre
problemas diarios y actuales y que se les puede dar solución de una manera muy
sencilla y efectiva:

INVESTIGACIÓN DEL TEMA

Sumergirse en páginas reales y virtuales

Sea cual sea el estudio que aborden; exploratorio, descriptivo o experimental, es
imprescindible recopilar la máxima cantidad de información sobre el tema en libros
o publicaciones virtuales. Es muy importante tener distintas fuentes y que éstas
sean fiables. Una buena opción es acudir a páginas de centros de estudios o
universidades, que el material venga directamente de quienes elaboran el
conocimiento y no de medios de comunicación (esto es muy importante ya que
muchas veces nos dejamos llevar por información de redes sociales “fake news” o
las llamadas cadenas de whatsapp).
La información que viene de medios de comunicación, ya sea masivos o de
divulgación científica puede ser de utilidad para orientar la búsqueda y llegar a las
fuentes adecuadas, pero no se puede confundir un reportaje de una revista de
divulgación con un artículo escrito para publicaciones científicas. Es muy
importante que los y las estudiantes conozcan esa distinción.

Buscar la asesoría adecuada

Un profesor o profesora no necesariamente debe tener conocimiento sobre todos
los temas científicos y esto se puede superar buscando la asesoría adecuada, ya
sea en servicios públicos o en centros de estudios.
Un científico asesor puede colaborar tanto en el tema específico que se pretende
indagar, como en la planificación o diseño de la investigación.

Definición de preguntas de investigación, hipótesis y

objetivos
“Hacer nuevas preguntas o considerar anteriores desde otro punto de vista
requiere creatividad” Albert Einstein

Preguntas de investigación
Una vez que el estudiante ha elegido y revisado un tema a investigar, el paso que
viene es la formulación de una pregunta que oriente el proceso investigativo.
Muchas preguntas inspiran la curiosidad científica, pero sólo algunas se
consideran investigables. La pregunta de investigación debe ser clara, precisa y
factible.
Para partir se puede estimular la formulación de preguntas simples y generales
por los y las estudiantes y luego agregar información que las conviertan en una
pregunta de investigación, que:
 Permita generar datos
 Permita plantear una hipótesis
 Haga referencia a la variable dependiente e independiente
 No se responda sólo con un sí o un no

Ejemplo:
Pregunta simple
¿Las velas de un velero son las más rápidas?
Pregunta de investigación
¿Qué efecto tendría cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m en la
distancia que viaja el bote en un minuto?

Hipótesis…brújula que guía la investigación

La hipótesis es nuestra guía, indica lo que estamos buscando o tratando de

probar. Es una respuesta tentativa o posible a la pregunta de investigación,
elaborada sobre la base de hechos reales que explica de la forma más clara y
sucinta posible la relación entre las variables dependiente e independiente.
La hipótesis debe ser sujeta a prueba, observación y experimentación, para ser
aceptada o rechazada.
Una buena hipótesis debe basarse en una buena pregunta de investigación. Debe
ser simple, específica y establecida previamente al estudio. Una hipótesis simple
es aquella que tiene sólo una variable independiente y una dependiente.

Tipos de hipótesis
 HIPÓTESIS ALTERNATIVA: Es la hipótesis de investigación, de trabajo.
Aquí se nombran las variables que estamos probando, y lo que esperamos.
Es nuestra apuesta.
 HIPÓTESIS NULA: La hipótesis nula es aquella que nos dice que no existe
determinado efecto por la variable que estamos estudiando. Cuando
hacemos nuestro trabajo de investigación, aceptamos o no la hipótesis
alternativa. Nunca la rechazamos, ya que no tener suficiente evidencia para
aceptar la hipótesis no significa que debemos rechazarla.

Veamos dos ejemplos:

Ejemplo 1:
 Pregunta de Investigación: ¿Qué efecto tendría cambiar la forma de una
vela de un velero de 4,8 m en la distancia que viaja el bote en un minuto?
  Formato de Hipótesis Alternativa: Cambiar la forma de una vela de un
velero de 4,8 m afectaría la distancia que el velero viajaría en un minuto.
 Formato de Hipótesis Nula: Cambiar la forma de la vela no afectaría la
distancia que recorre un velero de 4,8 m en un minuto.

Ejemplo 2:
 Pregunta de Investigación: ¿Cuáles son los efectos del compost en el
crecimiento de las lechugas?
 Formato de Hipótesis Alternativa: Mayor cantidad de compost provocará
mayor crecimiento de las lechugas.
 Formato de Hipótesis Nula: La cantidad de compost NO afectará el
crecimiento de las lechugas.

Objetivos

El o los objetivos establecen el sentido, dirección o curso que seguirá la

investigación. En síntesis, los objetivos plantean lo que se quiere estudiar y no la
metodología.

CARACTERÍSTICAS DE BUENOS OBJETIVOS

 REALISTAS: Consideran la limitación de recursos y tipo de

investigación.
 CLAROS: Escritos en infinitivo, utilizan verbos suficientemente
específicos para ser evaluados. Por ejemplo: determinar - comparar -
verificar - calcular
 OJO: Evitar verbos imprecisos que no implican una acción clara como
comprender o apreciar.

Como ya se habrán dado cuenta existen 2 tipos de objetivos.

 Objetivos generales. Apuntan a solucionar el problema general
determinado en la situación a la cual se le atribuye el problema. Es el
resultado final que quiere alcanzarse cuando se termine la investigación, es
decir, la razón por la que se realiza la investigación.
 Objetivos específicos. Se refieren a los objetivos de cada estrategia. Los
objetivos específicos deben ser medibles, concretos y acotados a un solo
aspecto de la investigación; es decir, que pasos se seguirán para alcanzar
el objetivo general

Ejemplos de objetivos son los siguientes:

Aprobar matemáticas
Objetivo general
 Aprobar matemáticas durante todo el año
Objetivos específicos
 Mantenerse al día con los ejercicios indicados por los profesores
  Practicar con exámenes de prueba una semana antes de los exámenes
reales
 Hacer las preguntas que sean necesarias para entender los temas nuevos.
Observen que lo descrito en los objetivos específicos conlleva a que se cumpla el
objetivo general.

Limpieza
Objetivo general
 Limpiar una casa que ha estado deshabitada por dos años
Objetivos específicos
 Limpiar los muebles
 Limpiar los pisos
 Limpiar paredes y ventanas
 Comprobar el funcionamiento de cañerías y tomas de electricidad y reparar
lo que sea necesario.

Obsérvese que todos los objetivos (tanto generales como específicos) de cada
uno de los ejemplos comienzan con un verbo en infinitivo (terminación en ar, er o
ir); no puede ir otra palabra. Y también otra característica es que el objetivo
general siempre es uno, los específicos pueden ser varios.

La siguiente tabla muestra una lista de verbos que les puede ayudar a construir los
objetivos de su pequeño proyecto para realizar durante este tiempo.
C:
Ejercitación

A partir de lo descrito en esta guía, coloque la pregunta de investigación realizada

en la guía anterior, y si es necesario, reformúlela con una pregunta nueva (es
decir, haga una nueva pregunta del tema seleccionado si lo considera necesario)
teniendo en cuenta los parámetros descritos en esta guía.

D:
Aplicación

Teniendo en cuanta lo que se ha hecho hasta el momento plantee:

 Hipótesis (tanto alternativa como nula)
 Objetivos (tanto general como específicos)

E:
Complementación

Este enlace muestra de manera muy didáctica como se puede ser un científico.:

1. https://www.youtube.com/watch?v=kd0JYqDGh_E

Bibliografía:

Guía de apoyo a la investigación Científica Escolar, en línea,

[http://www.exploravalparaiso.ucv.cl/wp-content/uploads/2014/04/Gu%C3%ADa-
de-apoyo-para-la-investigaci%C3%B3n-cient%C3%ADfica-escolar.pdf] consultado
el 26/07/2020