Unidad II

Gerencia en las organizaciones educativas
Gerencia en las organizaciones

educativas
Licencia Exclusiva de la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín (URBE) .2013
N° de Contrato: Servieduca – URBE 28771
2da. Edición
Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del texto de la presente obra bajo
cualquier forma, electrónica o mecánica incluyendo el fotocopiado, el almacenamiento en algún
sistema de recuperación de información, o el grabado, sin el consentimiento previo y por escrito del
autor.
© SERVIEDUCA .2013
Equipo de Trabajo:
Especialista en Contenido Prof. Margareth Genesi

Diseño Instruccional Lcda. Luzoly Jordan
Especialista en Computación Lcdo. Roberto Ferrer/Ing. Kelvin Vera
Maracaibo, Venezuela 2016.
Unidad I. Los códigos de la semiótica comunicacional cinematográfica Unidad II  Pág. 2

y la estructura narrativa del lenguaje del cine. - Pág. 2
educativas
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ................................................................................ 4
TEMA 1: La Gerencia y el Liderazgo. ...................................................... 7
Antecedentes históricos del Perfil de Competencias del Gerente Educativo .......... 7
Filosofía y pragmatismo en la gerencia.. .................................................... 8
Estilos clásicos................................................................................... 9
TEMA 2 TENDENCIAS DE LIDERAZGO. ..................................................... 10
2.1. Edad del liderazgo de conquista ...................................................... 10
2.2. Edad del liderazgo comercial .......................................................... 10
2.3. Edad del liderazgo de organización. ................................................. 10
2.4. Edad del liderazgo e innovación ...................................................... 11
2.5.- Edad del liderazgo de la información. .............................................. 11
2.6. Liderazgo en la "Nueva Edad .......................................................... 11
Liderazgo según la madurez de los seguidores. .......................................... 12
El liderazgo emprendedor en la gerencia postmoderna. ................................ 12
Liderazgo emprendedor como competencia de los líderes exitosos. ................. 13
La gerencia y el liderazgo en educación. ................................................. 13
Técnicas y herramientas para liderar cambios en las organizaciones. ................ 14
GLOSARIO ...................................................................................... 16
REFERENCIAS RECOMENDADAS ............................................................ 18

educativas
INTRODUCCIÓN
Sin ahondar en un tema tan polémico (asunto que hemos reservado para otro
escrito), juzgamos conveniente esclarecer la relación entre gerencia (o
administración, o management) y liderazgo. No son, definitivamente, términos
intercambiables. Las relaciones entre ambos conceptos han sido presentadas desde
tres perspectivas.
Algunos autores consideran que el liderazgo forma parte, entre otras, de las
responsabilidades del gerente. Para otros, el liderazgo es un proceso más general
que la administración (o gerencia, o management). En esencia, consideran que el
liderazgo es un concepto más amplio que administración. La administración es una
clase especial de liderazgo, regida por la consecución de metas organizacionales.
(Alvarez y otros 2004).
Finalmente, otros estudiosos simplemente conciben al liderazgo y la administración

como dos procesos diferentes (sin que ninguno incluya al otro), que pueden ser
complementarios y a veces hasta incompatibles. Ginebra (2000), opina que las
tareas y las funciones de los líderes son diferentes de las de los managers, como
también lo son sus perspectivas, aptitudes, evaluaciones de éxito y funciones
dentro de la organización. En numerosos casos, el liderazgo es un trabajo de
tiempo completo, y quienes tratan de ser managers y líderes al mismo tiempo
tienen dificultades para realizar ambas tarea en forma eficaz.
En sintonía con este enfoque, Caroselli (2002), precisa que mientras un directivo
trabaja para alcanzar las metas de la organización, la función del líder consiste en
definir nuevos objetivos, revisar y reciclar los antiguos o emprender nuevas líneas
de actuación. Para ser consistentes con la visión de los autores cuyos

educativas
planteamientos se presentan más adelante, en este artículo conservaremos la visión

tradicional de la gerencia como un concepto más amplio que incluye al liderazgo.

educativas
OBJETIVO
Analizar las funciones gerenciales desde educación inicial hasta las entidades
universitarias.

educativas
TEMA 1: La Gerencia y el Liderazgo.
Antecedentes históricos del Perfil de Competencias del Gerente

Educativo
Si nos paseamos por la historia, encontraremos huellas que indican claramente que
los pueblos, desde su origen, han trabajado unidos en organizaciones, solo a
manera de ejemplo encontramos a los griegos, los romanos, ni hablar de la Iglesia
Católica y sin olvidar a los chinos con su gran muralla. Indiscutiblemente usaron y
pusieron en práctica lo que hoy conocemos como Administración.
Siguiendo en la historia encontramos que la civilización que más influyó en el

pensamiento administrativo fue el pueblo romano, quien marcó las bases de
nuestra sociedad; su incursión en la administración llegó hasta el punto de
clasificar a las empresas en tres: Públicas: Las que realizan actividades del Estado.
Semipúblicas: Las que pertenecen a sindicatos. Privadas: Las que eran manejadas
por civiles. Siguiendo en la historia encontramos que la civilización que más influyó
en el pensamiento administrativo fue el pueblo romano, quien marcó las bases de
nuestra sociedad; su incursión en la administración llegó hasta el punto de
clasificar a las empresas en tres: Públicas: Las que realizan actividades del Estado.
Semipúblicas: Las que pertenecen a sindicatos. Privadas: Las que eran manejadas
por civiles.
Ahora bien, el termino gerencia vienen de la raíz gesto, que proviene del latín
gestos, definido como actitud o movimiento del cuerpo, el cual a su vez se deriva
de genere, que significa llevar, conducir, llevar a cabo (gestiones). La acepción
(concepto) gerente, cuyo origen es de 1884, viene de “gerens”, con el sentido del
que gestiona o lleva a cabo. De acuerdo con Etkin (2000), el término gerencia se

educativas
refiere esencialmente a tres cosas: la búsqueda de oportunidades, la coordinación

de capacidades y la aplicación racional de recursos.
El liderazgo en un concepto que ha ido evolucionado y modificándose a través del

tiempo y las definiciones que se dan del mismo, están estrechamente relacionadas con
la época histórica de la que se este hablando. A principios del siglo XX predominaba
la teoría conocida como el gran hombre, la cual establecía que la habilidad, el
talento y el origen necesarios para liderar a otros era poseída solo por unos pocos,
como consecuencia no se podía aprender, simplemente se tenía o no la habilidad.
La concepción de que el liderazgo se podía aprender se dio hasta la revolución

industrial, a raíz del surgimiento de la administración como una profesión para la cual
se requieren ciertas características que se pueden desarrollar. De acuerdo a Kotter
(2006) “a lo largo de la historia el liderazgo de calidad ha sido siempre escaso”;
aunque más que escaso considero que se ha ido perfeccionando y adaptando a las
circunstancias que se han vivido. Se puede decir que el liderazgo ha estado presente
en todas la épocas de diversas maneras, con la presencia de diversos personajes en la
sociedad, tanto religiosos, políticos y que han ejercido un liderazgo, logrando
mover tanto a grupos pequeños como a grandes masas, lo cual nos explica que el
liderazgo siempre ha existido.
Filosofía y pragmatismo en la gerencia..
Ver la gerencia como una fórmula para desarrollar la empresa pudiera ser solo una
parte en la gestión de la misma, pero involucrar la filosofía del negocio, es
sumamente importante por cuanto se define la condición pragmática y práctica de
las organizaciones. (Piña, 2011).

educativas
Es por ello, que surge la necesidad, de promover el desarrollo de gerentes, por

cuanto serán ellos los protagonistas del quehacer en la gestión gerencial y así
modelar la arquitectura de la organización que les corresponda administrar, para
así formular acciones de gestión estratégica en función de las competencias que
éste disponga como profesional, permitiendo que se involucre en los principios de
participación, responsabilidad, compromiso entre otros, para así dar respuestas a
las exigencias del entorno.
Estilos clásicos.
Las organizaciones educativas están inmersas en modelos o estilos gerenciales

tradicionales, en las cuales, se toman en consideración los intereses de unos pocos
a expensa de los intereses del colectivo. Se conforman con el logro de objetivos y
son indiferentes a la visión organizacional, desestimando el valor que ésta
representa para la organización. Castro, Miquilena y Peley (2006).
Las organizaciones educativas están ancladas en costumbres tradicionales y la

perspectiva de los peligros del cambio, inducen más al temor que al valor, más al
acomodamiento que a la innovación. La ausencia de una clara conciencia sobre la
necesidad de liderar en el campo de la educación ha generado que los directores
encuentren dificultad para conciliar el mantenimiento de la paz y la armonía
dentro de las instituciones. Por lo tanto éstas organizaciones, por su misma
naturaleza, requieren de un estilo de liderazgo que se adapte, a la sensibilidad
particular de los sujetos que la conforman, por la naturaleza de lo que producen y
por todos los servicios asociados al sector educativo, para que de esta manera, su
actuación se fundamente en el logro de la visión de este tipo particular de
organización.

educativas
TEMA 2 TENDENCIAS DE LIDERAZGO.
Los cambios vertiginosos que ocurren en el ambiente obligan a las organizaciones a

ser cada vez más competitivas, ésta realidad, conlleva a la necesidad de que las
personas que las conforman sean eficientes y capaces de dar mucho de sí para el
bienestar de la organización (Barnes, 2002). Históricamente han existido cinco
edades del liderazgo (y actualmente estamos en un periodo de transición hacia la
sexta). Ellas son:
2.1. Edad del liderazgo de conquista
Durante este período la principal amenaza era la conquista. La gente buscaba el

jefe omnipotente; el mandatario despótico y dominante que prometiera a la gente
seguridad a cambio de su lealtad y sus impuestos.
2.2. Edad del liderazgo comercial
Se elevaron los estándares de vida y eran más fáciles de alcanzar. La gente

comenzó a buscar un sitio a donde "pertenecer". La medida del liderazgo se
convirtió en la capacidad de organizarse.
2.3. Edad del liderazgo de organización.
Se elevaron los estándares de vida y eran más fáciles de alcanzar. La gente

comenzó a buscar un sitio a donde "pertenecer". La medida del liderazgo se
convirtió en la capacidad de organizarse.

educativas
2.4. Edad del liderazgo e innovación
A medida que se incrementa la taza de innovación, con frecuencia los productos

y métodos se volvían obsoletos antes de salir de la junta de planeación. Los líderes
del momento eran aquellos que eran extremadamente innovadores y podían
manejar los problemas de la creciente celeridad de la obsolencia.
2.5.- Edad del liderazgo de la información.
Las tres últimas edades se han desarrollado extremadamente rápido (empezó en la

década del 20). Se ha hecho evidente que en ninguna compañía puede sobrevivir sin
líderes que entiendan o sepan cómo se maneja la información. El líder moderno de
la información es aquella persona que mejor la procesa, aquella que la interpreta
más inteligentemente y la utiliza en la forma más moderna y creativa.
2.6. Liderazgo en la "Nueva Edad
Las características del liderazgo que describiremos, han permanecido casi

constante durante todo el siglo pasado. Pero con la mayor honestidad, no podemos
predecir qué habilidades especiales van a necesitar nuestros líderes en el futuro.
Podemos hacer solo conjeturas probables. Los líderes necesitan saber cómo se
utilizan las nuevas tecnologías, van a necesitar saber cómo pensar para poder
analizar y sintetizar eficazmente la información que están recibiendo, a pesar de la
nueva tecnología, su dedicación debe seguir enfocada en el individuo. Sabrán que
los líderes dirigen gente, no cosas, números o proyectos. Tendrán que ser capaces
de suministrar la que la gente quiera con el fin de motivar a quienes están
dirigiendo. Tendrán que desarrolla su capacidad de escuchar para describir lo que

educativas
la gente desea. Y tendrán que desarrollar su capacidad de proyectar, tanto a corto

como a largo plazo, para conservar un margen de competencia.
Liderazgo según la madurez de los seguidores.
Para Blanchard (2006), es muy importante que el estilo de liderazgo se seleccione

de acuerdo a la madurez de los seguidores y su nivel de preparación. Es decir, de
acuerdo al grado en el cual la gente tiene la capacidad y disposición para
desarrollar una tarea específica. Los seguidores son quienes aceptan o rechazan al
líder y su función de dirigente. Independientemente del comportamiento del líder,
la eficacia depende de las acciones de los seguidores.
El liderazgo emprendedor en la gerencia postmoderna.
El líder integral, comercial y transformacional debe consolidar un grado de madurez

elevado con el propósito de que gracias a ella un individuo preparado para afrontar
determinados procesos o momentos puntuales de su vida a distinto nivel, ya sea
laboral, social o afectivo, entre otros. De igual forma, una de las funciones de los
líderes emprendedores es persuadir a la gente de que las ideas que tienen pueden
llegar a buen puerto, siendo audaz lo que conlleva a que este sea emprendedor a fin
de que descubra importantes cualidades de un líder siendo capaz de convencer a un
buen número de personas de que lo que propugna es lo válido. Para ello, existen una
serie de características que se presentan en todos ellos.
Es como, una de esas características es la capacidad de acompañamiento, donde el

líder tiene que ser capaz de comprometerse con las personas a las que guía sin por
ello abandonar sus objetivos, además de ser capaz de revelar las capacidades de los
actores sociales que están bajo su mando y utilizar estas en el momento que es
necesario para la organización. De igual modo, el líder emprendedor también es
educativas
consciente de cuáles son sus fortalezas y sabe aprovecharlas de la mejor manera

para obtener beneficio para su organización.
Cañizalez y Hurtado (2012), invitan a repensar los modelos gerenciales desde la

modernidad, postmodernidad y transmodernidad y valorar el talento humano donde
se promueva la capacidad, destreza, actitud, proactividad, creatividad,
flexibilidad, y manejo de la inteligencia emocional interpersonal e intrapersonal
como necesidad de cambio transcomplejo.
Liderazgo emprendedor como competencia de los líderes

exitosos.
Para ser un líder emprendedor (Barnes, 1997), y exitoso se deben poseer las
capacidades siguientes: crear visión, definir estrategias, establecer estándares,
delega autoridad, establece y confía en sistemas de retroalimentación, lidera
procesos colectivos de administración, crea la super estructura de éxito, lidera
procesos al personal, unifica fortalezas organizacionales, mediante la aplicación de
FODA, de esta manera, al utilizar estas capacidades las organizaciones deben
marchar de forma satisfactoria.
La gerencia y el liderazgo en educación.
La gerencia en la educación (Rodríguez, 2011), permite realizar diagnósticos previos

acerca de la situación, tanto de la institución como del aula, laboratorio o escenario
donde se desarrolle el proceso de enseñanza y aprendizaje, tomando en cuenta que
recientemente se han observado innumerables cambios en el campo educativo desde l
punto de vista cultura, técnico y científico, por lo que el gerente educativo no puede
permanecer aislado ante los procesos en los cuales él mismo se involucra.

educativas
Al abordar el liderazgo en educación, es donde la actuación de los líderes afecta el

ambiente de la organización escolar y modela el sentido que los miembros del
centro dan a su trabajo y su predisposición hacia el cambio y mejora. Así mismo,
los líderes educativos se enfrentan a un dilema crucial en sus esfuerzos por mejorar
la enseñanza y el aprendizaje en sus escuelas. (Leithwood y otros, 2004).
En tal sentido, el liderazgo educativo (Robinson y otros, 2009), es aquel que dota
de un sentido común a la organización escolar e influye en el comportamiento de
sus miembros, hacia la mejora de la calidad, que se expresa tangiblemente en los
aprendizajes de los estudiantes. Por consiguiente, Gento (2002), asegura que a
promoción de la potencialidad o competencias de todos los miembros de la
institución o de aquellos sobre los que ejerce su actuación, orientadas a lograr una
educación integral de calidad, preferiblemente dentro de un enfoque de calidad
total o integral.
Técnicas y herramientas para liderar cambios en las

organizaciones.
La gestión tecnológica, la capacidad competitiva queda determinada por dos

factores, el externo: que dicen la relación con el sector de la actividad pertenece
la empresa, contexto y a las características de la política económica que la afecta
con el mercado de trabajo, la política industrial y el sistema fiscal. Los internos:
que se vinculan a la actuación de la propia empresa y dependen de su capacidad de
dirección para consolidar ña gestión e innovación tecnológica, y las capacidades
existentes en su interior para generar competencias. Fundación Cotec (2005). Los
tipos de tecnología desde el punto de vista estratégico: tecnología clave,
tecnología básica, tecnología emergente y desde el punto de vista de un proyecto:
imprescindible, conveniente y auxiliar. Fundación Cotec (2005).

educativas
Por otro lado, Méndez (2012), confirma los procesos gerenciales y son:
planificación, organización, control, evaluación y dirección. Planificación,
organización, control y evaluación: si los resultados alcanzados por ella se
corresponden o no con los planes formulados (eficacia), si los resultados previstos y
alcanzados se corresponden o no con los medios y recursos utilizados (eficiencia), si
la organización responde o no a las necesidades de la sociedad donde se encuentra
(efectividad social) y si los procesos y actividades previstas se corresponden o no
con las realmente efectuadas, se recomiendan los cambios y ajustes necesarios
para que en un futuro se desarrolle en mejores condiciones.

educativas
GLOSARIO
Cambio en las organizaciones. La capacidad de adaptación de las organizaciones a

las diferentes transformaciones que sufra el medio ambiente interno o externo,
mediante el aprendizaje. (Villalón, 2008).
Filosofía. Conjunto de reflexiones sobre la esencia, las propiedades, las causas y

los efectos de las cosas naturales, especialmente sobre el hombre y el universo.
(Google).
Gerencia. La gerencia debe asumirse desde una visión integral, desde la cual se
concreten propósitos dirigidos a vincular todas las fuerzas que definen la visión de
una empresa, organización o institución. (Sallenave, 2002).
Liderazgo. Es aquella capacidad que dispone una persona y por la cual es capaz de
influir en su grupo de pertenencia, o a un determinado público ante el cual se
expresa y dirige su mensaje.
Liderazgo Empresarial. Es detentado por aquel directivo o gerente de la empresa

que logra captar la voluntad de sus empleados para que estos se vean
compenetrados con el rumbo de la empresa y acepten sus directivas, consejos,
sugerencias, de buen grado, reconociendo en él la capacidad de mando y
la competencia organizativa y directriz. (DeConceptos.com).
Madurez de los seguidores. La capacidad y deseo de los colaboradores para asumir

la responsabilidad de dirigir su propia conducta hacia los objetivos que necesitan
ser alcanzados. (El Rincón del Vago).

educativas
Pragmatismo. Teoría filosófica según la cual el único medio de juzgar la verdad de

una doctrina moral, social, religiosa o científica consiste en considerar sus efectos
prácticos. (Google).

educativas
REFERENCIAS RECOMENDADAS
Alles, Martha. (2009). Liderazgo Cómo ser un Buen Jefe en 12 Pasos. Editorial
Gránica.
Alvarez, Cardona, Chinchilla, Miller. (2004). Paradigmas de Liderazgo. Mc Graw

Hill.
Andersen, A. (1999). El Management en el siglo XXI. Granica, Buenos Aires.
Barnes, T. (2002). Como lograr un liderazgo exitoso. Editorial Mc Graw Hill. 9na.
Edición.
Blanchard, K. (2006). Trabajo en Equipo. Editorial Deusto.
Cañizalez y Hurtado. (2012). La investigación en la gerencia. Ensayo. UPEL.

Caracas.
Castro, E., Miquilena, E. y Peley, R. (2006). Las nuevas tendencias del liderazgo:
hacia una nueva visión de las organizaciones educativas. Artículo. Revista Omnia.
Cohen, D. (2007). Las Claves del Cambio. Herramientas y Técnicas para Liderar el
Cambio en su Organización.
David, F. (2006). La Gerencia Estratégica. Editorial Serie Empresarial.

Fundación COTEC. (2005). Madrid, España.

educativas
Gento, S. y Montes, M. (2002). Cómo Elaborar un Diagnóstico de la Calidad de un

Centro Educativo: Implementación y Resultados de un Modelo. Ponencia presentada
al VII Congreso Internacional. La Universidad por un Mundo Mejor. La Habana, Cuba.
Ginebra, J. (2000). El Liderazgo en Acción. Editorial Mc Graw Hill.
Guizar, R. (2004). Desarrollo Organizacional. México: Mc Graw Hill.

Hayes, N. (2002). Dirección de Equipos de Trabajo. México: Thomson
Kotter (2008). Leanding Change. Granica. Buenos Aires.
Leithwood, K., Seashore Louis, K., Anderson, S., & Wahlstrom, K. (2004). How
leadership influences student learning. Retrieved from www.wallacefoundation.org
Méndez, E. (2012). Gerencia de las organizaciones educativas. Revista científica
electrónica de Ciencias Gerenciales. Universidad del Zulia.
Piña, L. (2011). Tendencias gerenciales en las organizaciones. Doctorado en

ciencias de la educación. URBE. Maracaibo, Venezuela.
Rodríguez, D. (2011). Diagnóstico organizacional. 6ta. Edición. Chile: Alfaomega

Grupo Editor, S.A.
Robinson, M. y Last, D. (2009). A Basic Model of Performance-Based Budgeting.

Editorial Mc Graw Hill. New York.
Sallenave, J. (2002). La gerencia integral. Bogotá: Norma

Soto, E. (2001). Comportamiento Organizacional, Impacto de la Emociones. México:
Thomson.

educativas
Villalón, I.D. (2008). Manifestación de valores sociopsicológicos del clima óptimo

para el cambio en la Sede Universitaria Municipal de Songo La Maya. Tesis
presentada en opción al título de Licenciada en Psicología. Universidad de Oriente.
Santiago de cuba. Cuba.


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Antecedentes históricos del Perfil de Competencias del Gerente

Siguiendo en la historia encontramos que la civilización que más influyó en el

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refiere esencialmente a tres cosas: la búsqueda de oportunidades, la coordinación

El liderazgo en un concepto que ha ido evolucionado y modificándose a través del

La concepción de que el liderazgo se podía aprender se dio hasta la revolución

Filosofía y pragmatismo en la gerencia..

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Es por ello, que surge la necesidad, de promover el desarrollo de gerentes, por

Las organizaciones educativas están inmersas en modelos o estilos gerenciales

Las organizaciones educativas están ancladas en costumbres tradicionales y la

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TEMA 2 TENDENCIAS DE LIDERAZGO.

Los cambios vertiginosos que ocurren en el ambiente obligan a las organizaciones a

2.1. Edad del liderazgo de conquista

Durante este período la principal amenaza era la conquista. La gente buscaba el

2.2. Edad del liderazgo comercial

Se elevaron los estándares de vida y eran más fáciles de alcanzar. La gente

2.3. Edad del liderazgo de organización.

Se elevaron los estándares de vida y eran más fáciles de alcanzar. La gente

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A medida que se incrementa la taza de innovación, con frecuencia los productos

2.5.- Edad del liderazgo de la información.

Las tres últimas edades se han desarrollado extremadamente rápido (empezó en la

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Las características del liderazgo que describiremos, han permanecido casi

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la gente desea. Y tendrán que desarrollar su capacidad de proyectar, tanto a corto

Liderazgo según la madurez de los seguidores.

Para Blanchard (2006), es muy importante que el estilo de liderazgo se seleccione

El liderazgo emprendedor en la gerencia postmoderna.

El líder integral, comercial y transformacional debe consolidar un grado de madurez

Es como, una de esas características es la capacidad de acompañamiento, donde el

consciente de cuáles son sus fortalezas y sabe aprovecharlas de la mejor manera

Cañizalez y Hurtado (2012), invitan a repensar los modelos gerenciales desde la

Liderazgo emprendedor como competencia de los líderes

La gerencia y el liderazgo en educación.

La gerencia en la educación (Rodríguez, 2011), permite realizar diagnósticos previos

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Al abordar el liderazgo en educación, es donde la actuación de los líderes afecta el

Técnicas y herramientas para liderar cambios en las

La gestión tecnológica, la capacidad competitiva queda determinada por dos

Unidad I. Los códigos de la semiótica comunicacional cinematográfica Unidad II  Pág. 14

Unidad I. Los códigos de la semiótica comunicacional cinematográfica Unidad II  Pág. 15

Cambio en las organizaciones. La capacidad de adaptación de las organizaciones a

Filosofía. Conjunto de reflexiones sobre la esencia, las propiedades, las causas y

Liderazgo Empresarial. Es detentado por aquel directivo o gerente de la empresa

Madurez de los seguidores. La capacidad y deseo de los colaboradores para asumir