Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Tarea 1 - Elementos
históricos y teóricos de la Psicopatología de la Niñez y de la
Adolescencia

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicopatología de la Niñez y la Adolescencia
Código del curso 403009
Tipo de curso Teórico Habilitable Si No
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual Colaborativa de 5
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final
evaluación: unidad:1
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad:
Seguimiento y evaluación
150
Fecha de inicio de la actividad: 9 Fecha de cierre de la actividad: 10 de
de Septiembre de 2020 Octubre de 2020
Competencias a desarrollar:

1. Comprender la historicidad a nivel teórico y conceptual de la psicopatología

de la niñez y adolescencia.

2. Reconocer la naturaleza multicausal de los trastornos psicopatológicos desde

una mirada biológica, psicológica y social, teniendo en cuenta factores de
vulnerabilidad.

Temáticas a desarrollar:

En la Unidad I se enfocan los antecedentes históricos del problema de la

psicopatología de niñez y adolescencia, los modelos epistemológicos y conceptuales
con que se ha abordado el fenómeno, y las particularidades del diagnóstico e
intervención clínica en la psicopatología del niño y del adolescente. Adicionalmente
se revisan los procesos normales del desarrollo y su relación con esta problemática.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

De acuerdo con la estrategia de aprendizaje empleada en el curso y teniendo en

cuenta cada una de las fases de la misma que se describen a continuación:

1. Evaluar e identificar el problema

2. Definir el problema
3. Plantear hipótesis sobre las causas posibles del problema
4. Plantear Alternativas de solución al problema
5. Concluir
6. Presentar Referencias bibliográficas y de Internet

En el momento inicial los estudiantes deberán:

1. Evaluar e identificar el problema: en el caso planteado

2. Definir el problema

Actividades a desarrollar

Actividad Individual:

Con base en las lecturas de la unidad 1 y un rastreo bibliográfico de información

adicional, cada estudiante elaborará un guion gráfico desde el recurso educativo
digital (storyboard), usando la herramienta de “uso libre” storyboardthat en la
cual se reconocerá los elementos epistemológicos, filosóficos y científicos
relevantes que influyeron en la construcción del concepto de la psicopatología de la
niñez y la adolescencia, así como principales autores y fechas importantes.
Tener en cuenta lo siguiente:
- Cada estudiante escogerá uno de los periodos de tiempo de la historia de la
psicopatología de la niñez y de la adolescencia, diligenciando del cuadro que
se compartirá a continuación:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE PERIODO DE TIEMPO

Estudiante 1 Grecia - Edad antigua
Siglo V a.c.
Estudiante 2
Siglo XV al Siglo XVII

Estudiante 3
Siglo XVII y S XIX

Estudiante 4
Siglo XX

Estudiante 5
Siglo XXI

Recomendaciones:

- Elabore su guion como si estuviera compartiendo sus hallazgos con otra u otras
personas
- Escoja momentos históricos importantes que hayan aportado a la construcción de lo
que hoy conocemos como psicopatología de la infancia y de la adolescencia.
- En cuanto termine su Storyboard asegure su contenido exportando o guardando
como imagen, confirmando que sea legible (Tenga presente que es un software
libre, puede perder su información con el paso del tiempo)
- Tutorial guía para trabajar con storyboardthat:
https://www.youtube.com/watch?v=ibG7ZW2ZrgY

Actividad Colaborativa:

Elaborar grupalmente una matriz diferencial de tres columnas en el que se

reconozcan las posibles causas Biológicas, psicológicas y sociales que puedan
influir en el origen de la situación problémica evidenciada en la adolescente
protagonista del caso estudiado a través de la película escogida para este periodo
académico.

Para ello es necesario seguir los siguientes puntos:

1) Leer los contenidos de la Unidad 1.

2) Ver la película propuesta como estudio de caso para el desarrollo del curso,
encontrará el link en el mensaje del foro colaborativo.
3) Identificar y describir las causales de tipo biológico, psicológico y social que
puedan incidir en la etiología u origen de las diferentes patologías psicológicas

en la infancia y adolescencia.

4) Una vez identificadas los causales, se debe realizar una matriz diferencial
sobre la problemática evidenciada en el caso propuesto, relacionando las
posibles causas biopsicosociales que intervienen.

5) Para ello pueden utilizar el siguiente modelo:

CAUSALES
CAUSALES BIOLÓGICAS CAUSALES PSICOLÓGICAS SOCIALES

Tener presente lo siguiente para elaborar la matriz diferencial,

Los causales biopsicosociales son:
Las causas biológicas deben enfocarse un poco más en aspectos fisiológicos
como las manifestaciones somáticas en el cuerpo, cambios y/o patologías
neurológicas, por ejemplo.
Las causas psicológicas están directamente relacionadas con los procesos
mentales a través de tres dimensiones: cognitiva, afectiva y conductual, para el
mismo ser.
Las causas sociales son todas las relacionadas con su entorno o medio ambiente.

5). Crear una wix, para ello pueden usar cualquiera de las aplicaciones
disponibles en la web, dicha wix debe ser identificada con el código del grupo.
Esta herramienta se irá desarrollando a lo largo del curso y contemplará cada
uno de los momentos desarrollados, para ello debe tener en cuenta:

• Crear la wix a través del sitio web destinado para ello:

https://es.wix.com/freesitebuilder/hiker-
crea?experiment_id=wix%5Ee%5E289604038269%5E1t1&gclid=EAIaIQobChMI
hpDTy4rz3gIVY_7jBx2FhwX6EAAYASAAEgI9G_D_BwE&utm_campaign=161792
515%5E10070311435&utm_medium=cpc&utm_source=google

• Nombrar la wix con el código del grupo

• Identificar una pestaña con el nombre del momento de desarrollo del

curso que estamos trabajando así: Unidad 1
• Unir los guiones gráficos individuales del Storyboard de los compañeros
que participaron para lograr una secuencia gráfica de (empezar antigua

Grecia y terminar en el SXXI) de los momentos importantes para la

historia de la psicopatología de la niñez y la adolescencia.
• Subir a la wix el storyboard de todos los períodos de tiempo y la matriz
diferencial que construyeron entre todos los integrantes del grupo, la
más completa.

Nota: La construcción de Los StoryBoard y la matriz diferencial deben

quedar registrados en el foro de esta unidad, lo que evidencie la
construcción colaborativa y la participación individual.

Entorno de Información Inicial: Ubicar y seguir la información y

orientación que se brinda.

Entorno de Conocimiento: Leer, comprender y evaluar el material de

soporte de la Unidad 1.

Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Revisar la Unidad 1 y la Guía

Entornos
y rúbrica respectiva.
para su
desarrollo
Entorno de Evaluación y Seguimiento:

1. Entregar el Producto de trabajo colaborativo (Dirección de la

wix con los productos solicitados).
2. Trabajar el caso de la película, la cual se abordará durante
todo el desarrollo del curso.

Individualmente:
Productos a
entregar
Cada estudiante compartirá en el foro su Storyboard individual para
por el
que lo puedan revisar sus compañeros y el tutor (entrega el link y lo
estudiante
descarga en pdf).

Colaborativamente:

El líder del grupo que asuma la responsabilidad de entregas subirá

al entorno de evaluación y seguimiento el trabajo grupal que
constará de:
- Portada, en la cual se incluyan los nombres de los
participantes con su respectivo número de grupo
- Otra hoja con el link de la wix donde va incluido el storyboard
grupal con todos los períodos de tiempo, ordenados
cronológicamente y la matriz diferencial grupal; deben
verificar que el link abra correctamente.
Se recomienda leer la rúbrica de evaluación, en ella notará
que su participación colaborativa tiene un peso evaluativo
importante.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

1) Exploración de los ambientes y recursos

dispuestos para el trabajo (Actualización del perfil y la
foto. Exploración y descargue de TODOS los entornos,
Organización digital en su USB, o pc, o memoria, en el
que va a trabajar, de los materiales descargados por
entornos.)
2) Lectura de los recursos teóricos. (Exploración del
Problema y de los entornos, Revisión del Syllabus, la
guía y la rúbrica, así como las lecturas y videos
dispuestos para el aprendizaje).
3) Preparación de los aportes individuales. (Realice
Planeación de resúmenes, Mapas mentales, mapas conceptuales,
actividades para el para que vaya extrayendo las ideas centrales de lo que
desarrollo del trabajo va leyendo o revisando)
colaborativo 4) Interacción del grupo con base en los aportes
individuales. (Asuma roles, planifique, concerté
reuniones en el chat on line, intégrese al Skype del
curso, lea las noticias, lea los aportes de los
compañeros del foro).
5) Preparación de los entregables, de acuerdo con la
norma APA. (Revise cada detalle del producto que
entregará, según la rúbrica.)
6) Revisión de los productos.
7) Entrega de los productos, según fechas, lugar y
requerimientos que se han solicitado, en el entorno de
Seguimiento y evaluación
En el estudio de casos como estrategia didáctica de
aprendizaje de este curso, se toman roles, asociados a
los procesos cognoscitivos, para el trabajo
colaborativo.
1) El líder retroalimentador: Lee al detalle la guía y
Roles a desarrollar
la rúbrica y hace propuestas integrales de trabajo
por el estudiante
efectivas y acorde a los tiempos, lugares y
dentro del grupo
requerimientos.
colaborativo
2) El líder aportador: Es buen lector, investiga y
genera semillas de inquietudes y reflexión en el
trabajo, para hacer pensar a sus compañeros. Va
concluyendo sobre lo que se va aportando y busca
solucionar situaciones.

3) El líder animador: Es sociable, respetuoso y

genera flujo de relaciones que invitan a la
participación, por diferentes medios de comunicación.
Invita, exhorta a participar desde el modelo de lo que
se debe hacer, de manera respetuosa, permanente y
agradable.
4) El líder organizador: Propone nuevas cosas, ideas
y genera flujo de ideas creativas y elementos
diferenciadores, que hacen que el trabajo sea
diferente, único y con una presentación y contenidos
diferenciadores.
5) El líder Observador: Analiza al detalle el syllabus,
la guía y la rúbrica, para reflexionar sobre lo que se
está haciendo y si esto va acorde con lo solicitado para
el aprendizaje y hace seguimiento de las actividades
individuales y grupales.
El grupo debe organizarse, con los roles propios del
curso (los de la columna anterior) y estos, que es para
estar seguros que se hizo lo que se debía hacer.

Compilador: consolida la matriz de aportes que hay

que organizar en el mismo foro y con este cerrar las
participaciones, así como cualquier cosa producto que
el grupo decida organizar, para la revisión del trabajo,
e informa a la persona que se encarga de las “alertas”,
para que avise a quienes no participaron, que sus
nombres no serán incluidos en el documento.
Roles y
responsabilidades
Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las
para la producción de
normas APA, en todas las participaciones del foro.
entregables por los
estudiantes
Evaluador: se asegura de que el documento esté
acorde con los criterios de la rúbrica; e informa a la
persona encargada de las alertas de los ajustes que se
requieren.

Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los

productos y envía el documento en lo|s tiempos
estipulados, notificando a los compañeros del grupo. Al
entregar debe decir que el foro se CIERRA, con los
aportes de los que participaron. De ahí en adelante, NO
se aceptan participaciones, siempre y cuando se tenga

en cuenta la agenda.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del

grupo y al tutor, de: quienes no participaron, los
ajustes que el evaluador recomienda y el envío del
producto o productos al foro
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés):
En la elaboración de los entregables, tenga en cuenta
que la configuración de los documentos, el tipo de
Uso de referencias letra, la disposición de los títulos, la redacción, la
ortografía y la cita de las referencias bibliográficas
debe hacerse conforme a la norma APA para facilitar su
lectura, comprensión y discusión por parte de la
comunidad académica a la que va dirigido.
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citar donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y literal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Políticas de plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero puntos cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero puntos
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

4. Rubrica de evaluación

Rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final
evaluación unidad 1
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Se presenta un diseño
claro y preciso en
Se presenta un
relación con el guion
diseño con algún nivel No hay un diseño
gráfico donde se
de comprensión del que evidencie
incluyen los elementos
concepto de la relación en los
históricos más
psicopatología de la elementos 15
representativos de
niñez y la presentados el guion
acuerdo con el periodo
adolescencia del gráfico.
escogido. El
periodo escogido.
documento permite su
visualización
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
Elabora un guion
Elabora un guion gráfico donde se
Guion evidencia con
gráfico en la cual El guion gráfico no
Gráfico dificultad algunos de
identifica claramente establece una
elementos teóricos los elementos relación para la
relevantes que teóricos que construcción del
influyeron en la constituyen el concepto de la
construcción del concepto de la psicopatología de la
concepto de la psicopatología de la niñez y la 35
psicopatología de la niñez y la adolescencia acorde
niñez y la con los referentes
adolescencia o
adolescencia, así como teóricos solicitados
solamente aborda los
autores y fechas en el periodo
históricas en el periodo de la psicopatología escogido
escogido. en general en el
periodo escogido.

(Hasta 35 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)

50

Rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad:
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final
evaluación unidad 1
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Puntaj
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja e
Presentan una
Se establece una
matriz
matriz con alguna
diferencial claro en
dificultad en la
el cuál No presenta una
diferenciación en la
se identifican las matriz diferencial 10
entre las causas de tipo
causas de tipo
biológico, psicológico
biológico, psicológico
y social.
y social.
Matriz (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
diferencial El grupo identifica y El grupo solo identifica No se evidencia un
analíticamente las causas análisis del caso
describe las causas biopsicosociales de la estudiado para la
biopsicosociales de problemática identificación de las
la problemática evidenciada en el caso causas biopsicosociales
evidenciada en el estudiado, pero no lo de la problemática
caso estudiado hace analíticamente. evidenciada.
45

(Hasta 45 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)

Aunque brinda aportes

Aporta de manera
en sus participaciones
asertiva y
no se evidencia una No aporta en la
significativa en la
contribución efectiva a construcción colectiva 15
construcción
la construcción de la matriz diferencial
colaborativa de la
colaborativa de la
matriz diferencial
matriz diferencial.

(Hasta 15 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

Crean, diseñan y
La creación, diseño y
presentan la wix
presentación de la Wix
conforme a lo
es básica, sin
establecido en la
elementos de
Elaboración guía de actividades, El estudiante no apoya
creatividad, estética y
y evidenciándose la construcción de la
coherencia en la forma 30
presentación creatividad, estética Wix
de entregar la
de la Wix y coherencia en la
actividad propuesta
manera de entregar
para la fase de
el trabajo para esta
evaluación
primera fase.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
100
Total Calificación 150