ocasiones hasta mostraban enojo hacia ellos.

No hay duda de que las diversas

reacciones
fueron respuestas a las formas en que se comportaban los ni�os de los distintos
grupos.
Sin embargo, observamos que estos patrones confirmaron los modelos internos que los
ni�os trajeron consigo al nivel preescolar.
Adaptaci�n en la infancia media
En todas las mediciones clave, los ni�os con una historia segura estuvieron mejor
adaptados durante los a�os de primaria.49 Sus profesores (de nuevo sin conocimiento
de
la historia de los ni�os) los calificaron m�s alto tanto en la aptitud con sus
pares como en
la autoestima y en la salud emocional. Tambi�n obtuvieron puntajes m�s altos de
logros
y fueron, por lo general, m�s exitosos acad�micamente. Tanto los profesores como
los
observadores independientes los calificaron como menos dependientes y menos
aislados
que aquellos con historias de apego ansioso, as� como m�s capaces de ajustar su
conducta a diferentes circunstancias. Los profesores fueron, adem�s, una fuente
principal
de datos sobre problemas de conducta (esto se presentar� en una secci�n posterior).
Nuestros datos m�s ricos sobre relaciones sociales provinieron de una serie de
campamentos de verano.50 Los gu�as calificaron a los ni�os que ten�an historias
seguras
como m�s competentes socialmente que aquellos con historias ansiosas. Adem�s, tanto
las designaciones de los gu�as como las observaciones directas confirmaron que era
m�s
probable que establecieran relaciones amistosas estables y rec�procas. Al mismo
tiempo,
se integraban mejor al grupo de pares, participando entusiastamente en actividades
y
adhiri�ndose a las normas de los grupos de pares. Resulta a�n m�s significativo que
eran
capaces de coordinar las amistades y las normas de grupos de pares, una tarea
compleja.51 Por ejemplo, si escog�an equipos diferentes en eventos deportivos, uno
los
pod�a observar manteniendo contacto con sus amigos. Pod�an felicitarlos en una
buena
jugada o bromear con ellos cuando estaban cerca. Su amistad no se ve�a amenazada
por
la presencia de otros ni�os. Por el contrario, aquellos con una historia evitativa,
en esos
raros momentos en que desarrollaron una amistad, se mantuvieron aislados de sus
amigos, siendo incapaces de integrar la amistad y las actividades de grupo y
parec�an
perdidos e incapaces de funcionar cuando sus amigos no estaban presentes. Debe
hacerse
notar nuevamente que cada parte de los datos fue aportada por personas ajenas a la
historia de desarrollo, es decir, que no conoc�an ning�n otro dato.
Adaptaci�n en la adolescencia
35
Las entrevistas con los ni�os al final de la infancia media mostraron que aquellos
con
historias seguras ten�an una comprensi�n m�s profunda de las relaciones sociales;
por
ejemplo, los desacuerdos con un amigo pod�an llevarlos a sentirse m�s cerca, debido
a
que hab�a un mayor entendimiento entre ellos. Tal entendimiento se extendi� de
manera
dram�tica en los a�os de la adolescencia. En las entrevistas, aquellos con
historias
seguras mostraron una comprensi�n profunda de la naturaleza de las amistades y de
la
din�mica de grupo. Describ�an muy precisamente qui�n se asociaba con qui�n, como lo
confirmaron nuestras observaciones conductuales. Los gu�as de una serie de
campamentos, volvieron a calificar a aquellos con historias seguras como m�s
competentes socialmente y menos aislados. Por otra parte, los puntajes para la
�susceptibilidad de ser vulnerable� una medici�n basada principalmente en la edad,
desarrollada s�lo para este periodo, diferenci� tajantemente a aquellos con
historias
seguras de los ansiosos. Esto fue revelado principalmente en circunstancias en las
que se
despertar�an sentimientos fuertes (ejercicios de confianza y el baile por la noche,
etc�tera).
Las observaciones directas de observadores independientes confirmaron la continua
aptitud social de aquellos con historias seguras. Los observadores estuvieron de
acuerdo
en que quienes ten�an historias seguras eran m�s centrales para el grupo y se
involucraban de manera m�s activa. Con mayor frecuencia eran elegidos como l�deres
por sus pares en los grupos peque�os, y eran calificados como m�s interactivos y
m�s
influyentes. A esa edad la red de relaciones sociales es extraordinariamente
compleja. La
persona joven ahora tiene que coordinar las amistades del mismo g�nero, las
amistades
entre g�neros, el funcionamiento del grupo de pares del mismo g�nero y el
funcionamiento del grupo de g�neros mixtos, todo esto cuando tiene una mayor
comprensi�n de sus propias vulnerabilidades. Quienes ten�an historias seguras
fueron
m�s capaces de dominar esta compleja tarea.
Adaptaci�n en la adultez
Las experiencias tempranas de apego tambi�n se relacionaron con el funcionamiento
en
las relaciones �ntimas en la edad adulta. Los adultos no s�lo describen sus
relaciones de
una forma m�s coherente y abierta,52 sino que tienen una mayor calidad de
funcionamiento de sus relaciones rom�nticas, como se observ� en tareas de conflicto
y
colaboraci�n. Por ejemplo, Simpson y sus colegas53 encontraron que las variaciones
en
el apego infantil predijeron el grado en el que las personas experimentaron
emociones
negativas en sus relaciones rom�nticas a la edad de 20-21 a�os. Por otra parte, los
individuos que estuvieron apegados de forma segura entre los 12 y 18 meses de edad,
eran m�s capaces de recuperarse del conflicto de manera m�s efectiva que aquellos
con