INFORME DE EVALUACIÓN

ESCALA WECHSLER PARA NIÑOS – WISC IV

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE: María Alejandra Romero Castillo EDAD: 12 años
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: 13 de febrero del 2005
Nº DOCUMENTO DE IDENTIDAD: 1072642748
GRADO ESCOLAR ACTUAL: Quinto grado EPS: Famisanar
DIRECCIÓN: Cra 6 b # 11-71 Cota centro. TELÉFONO:
3115456607
ACUDIENTE: Johana Alexandra Castillo Moreno PARENTESCO: Madre

2. DATOS DE EVALUACIÓN
REMITIDO POR: Equipo nadi FECHA DE EVALUACIÓN: 19
-Octubre -2017
EVALUADOR: Pahola Molano
LUGAR DE LA EVALUACIÓN: Sede El Abra
EVALUACIONES ANTERIORES: No tiene evaluaciones anteriores.
ESCALA APLICADA:
WISC – IV (Batería Wechsler)

Es una prueba destinada a realizar una valoración cognitiva y/o de las

capacidades intelectuales de niños entre los 6 años a los 16 años. El WISC-IV
consta de 15 pruebas (10 básicas y 5 complementarías), las cuales valoran una
serie de dominios cognitivos, agrupados en cuatro índices: 1. Comprensión
Verbal (CV) 2. Razonamiento Perceptual (RP) 3. Memoria de Trabajo (MT) y 4.
Velocidad de Procesamiento (VP). La sumatoria de estas sub-pruebas permite
generar un coeficiente intelectual total (CI).

El índice de Comprensión verbal (CV) mide las habilidades de formación de

conceptos verbales, la expresión de relaciones entre conceptos, la riqueza y
precisión en la definición de vocablos. Mide la capacidad del niño para aplicar
información previamente adquirida, como habilidades verbales en la resolución
de problemas nuevos (comprensión social y juicio practico). Paralelamente,
evalúa la habilidad y agilidad para procesar la información verbal, la flexibilidad
cognitiva con que el niño integra información, genera conceptos alternativos y
condensa información. Está compuesta por las sub–pruebas obligatorias:
Semejanzas, Vocabulario, y Comprensión; y las sub-pruebas opcionales:
información, palabras en contexto.

El índice de Razonamiento Perceptivo (RP) Mide las habilidades de formación

y clasificación de conceptos no-verbales, análisis visual y procesamiento
simultáneo. Evalúa las habilidades del niño de análisis, síntesis y organización
viso-espacial, a tiempo controlado; mide la formación de conceptos y categorías
a partir de material visual; analiza el razonamiento por analogías visuales y
analiza las capacidades de reconocimiento y organización perceptiva a tiempo
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Teléfono: (01) 8614482 Correo:; coordinacionfprogresacund@gmail.com- coorcalidadfprogresa@gmail.com
controlado. Está compuesta por las sub-pruebas obligatorias: Diseño con
Cubos, Conceptos con Dibujos, y Matrices; y la sub-prueba opcional: figuras
incompletas.

El índice de Memoria de Trabajo (MT) Analiza la capacidad del niño de retener

y almacenar la información, y de operar mentalmente con esta información
(transformarla y generar nueva información). Analiza memoria inmediata,
memoria a corto plazo y memoria de trabajo, como habilidades de razonamiento
numérico, agilidad en el manejo y reorganización de la información, y atención.
Este índice consta de dos sub-pruebas obligatorias: Retención de Dígitos y
Sucesión de Números y letras y una sub-prueba opcional: Aritmética.

Por último, el índice de Velocidad de Procesamiento de la información (VP)

Mide la capacidad para focalizar la atención, explorar, ordenar y discriminar
información visual con rapidez y eficacia. Igualmente, mide habilidades de
rapidez asociativa, aprendizaje, percepción visual, coordinación viso-manual,
atención, motivación y resistencia frente a tareas repetitivas. Consta de dos sub-
pruebas obligatorias: Claves y Búsqueda de Símbolos; y una sub-prueba
opcional: Animales.

3. MOTIVO DE CONSULTA
Tiene problemas de atención en al aula de clases y bajo rendimiento académico.
Esta información es aportada por la madre.

4. ANTECEDENTES RELEVANTES
BIOLOGICO: No se tiene información.
SOCIAL: Vive con mama, hermano y tía materna. No tiene relación con el padre.
ESCOLAR: Bajo rendimiento académico, especialmente en matemáticas y
español a lo largo de todo su desarrollo escolar.
PSICOLOGICO: María Alejandra tenía un padrastro el cual falleció hace poco, la
madre reporta que ha visto a su hija muy afectada.

5. OBSERVACION
La prueba se realizó en uno de los salones de la sede El Abra. La
administración de la prueba tuvo una duración de 1 hora con 50 minutos, tiempo
en el que María Alejandra estuvo interesado por la prueba. Mantuvo una actitud
colaboradora, se concentraba fácilmente a lo largo de la prueba. María
Alejandra establece contacto visual. El lenguaje de María Alejandra es fluido y
espontáneo para su edad. No se evidencian dificultades a nivel auditivo ni a
nivel visual.
 6. RESULTADOS
6.2PUNTUACIONES
6.1 SUBPRUEBAS
DISEÑO CON CUBOS: 6
COMPUESTAS
INDICE SEMAJANZAS: 7
DE COMPRENSION
EN TÉRMINOS DE RETENCION DE DIGITOS:
VERBAL: 89 6
CONCEPTOS CON DIBUJOS:
INDICE DE RAZONAMIENTO
6.1 PUNTUACIONE 9
PERCEPTUAL: 82
S INDICE CLAVES: 9
DE MEMORIA DE
COMPUESTAS VOCABULARIO:
TRABAJO: 86 8
SUCESION
INDICE DE DE NUMEROS
VELOCIDAD DEY
LETRAS: 9
PROCESAMIENTO: 78
6.2 SUBPRUEBAS MATRICES: 6
COMPRENSION: 9
BUSQUEDA DE SIMBOLOS: 3
6.3 CI TOTAL FIGURAS INCOMPLETAS: 5
REGISTROS: 10
INFORMACION: 6
ARITMETICA: 6

6.3 COEFICIENTE INTELECTUAL (CIT): El

coeficiente intelectual de la menor es de (79),
considerado limite según la escala de Weshler, ya
que se encuentra por debajo del promedio de la
población de su edad. La menor presenta dificultades
en los índices de razonamiento perceptual y
velocidad de procesamiento. En el índice de
memoria de trabajo tiene un desempeño dentro del
promedio bajo, en comparación a los demás niños de
su edad, por último en el índice de comprensión
verbal tiene un promedio bueno con respecto a la
media.
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 7. CONCLUSIONES
En esta grafica se observa el desempeño del menor en relación a su grupo
etario, ubicándolo con un

El coeficiente de la menor se encuentra en el rango límite de la escala, es decir

que se encuentra por debajo del promedio de la población de su edad. Existe
una necesidad de trabajar sus habilidades cognitivas para un desarrollo
adecuado, y mejoramiento de su funcionamiento intelectual. Se deben reforzar
los siguientes índices:
 Comprensión verbal: se exhiben buenas habilidades cognitivas en lo
referente a su razonamiento fluido, abstracto y categórico a partir de
información verbalmente transmitida. Sin embargo, se observa un bajo
rendimiento en tareas de reconocimiento y clasificación de elementos en
distintas categorías semánticas e identificación de similitudes entre
estímulos de carácter concreto. Se identifica que su habilidad es buena
para aplicar información previamente adquirida en problemáticas de la
vida diaria, como su conocimiento de reglas o normas de conducta.
Igualmente, tiene dificultades en la formación de conceptos verbales; la
riqueza y precisión que tiene María Alejandra al definir los vocablos no es
adecuada para su edad.
 Razonamiento perceptual: se exhibe una ejecución promedio bajo en
actividades mediadas por sus habilidades viso-espaciales, en términos de
planeación, análisis y síntesis de la información visual tiene dificultades, y
su coordinación viso-motriz y manipulación de objetos tridimensionales no
es adecuada. Existen dificultades en el reconocimiento y razonamiento de
analogías visuales y la integración y organización de esta información.
 Memoria de trabajo: se exhibe un rendimiento bueno en tareas mediadas
por su atención sostenida, memoria inmediata y su memoria de trabajo
(habilidades para fijar, retener activamente, manejar y recuperar
información recientemente adquirida con miras a la resolución de tareas
específicas). Tiene buenas habilidades en el almacenamiento de
información en un periodo breve de tiempo, pero se le dificulta organizar
 esta información para generar una nueva, debido a que se
le dificulta centrar su atención.
 Velocidad de procesamiento: El menor tiene muy bajas habilidades en los
procesos de atención selectiva (omisión de distractores) y alternante
(alternar el foco atencional). Igualmente, exhibe un bajo rendimiento en
tareas de discriminación y rastreo visual. La velocidad motora y de
procesamiento es baja en comparación con los demás niños de su edad.
La rapidez con la que aprende María Alejandra, y percibe la información
visual no es la más adecuada, lo que afecta su motivación.

Según la AAMR (American Association on Mental Retardation) el coeficiente

intelectual (CI) de la menor es limite o borderline.

No tomar este informe como razón única para establecer etiquetas diagnósticas,
sino como parte informativo dentro de un proceso integral de evaluación, ya que
es necesario que profesionales de distintos campos del área de la salud evalúen
otros ámbitos de desarrollo con el fin de obtener mayor rigurosidad en términos
de evaluación, ya que factores como el ambiente y la duración de la prueba
pueden incidir en los resultados de la misma.

8. SUGERENCIAS
8.1 AMBIENTE FAMILIAR Se recomienda instaurar un horario de tareas y
trabajos que permita a la menor trabajar los temas vistos en el aula de
clase. Repasar los temas que más se le dificulten, para así estructurar su
pensamiento y optimizar su tiempo en actividades que beneficien su
desarrollo.
8.2 AMBIENTE ESCOLAR Se recomienda tener en cuenta las dificultades
que María Alejandra muestra en cuanto a la velocidad en la que procesa
la información y en cuanto a sus habilidades de analizar y organizar
información viso-espacial. Es necesario trabajar sus habilidades
comunicativas complejas.
Tener en cuenta:
Su proceso de aprendizaje es lento, necesita más apoyo y más tiempo
que sus grupos de referencia.
Tiene Dificultades en la distribución de la atención y concentración. Se
afecta la velocidad perceptual.
8.3 SEGUIMIENTO TERAPÉUTICO Se recomienda asistir a terapia
ocupacional y psicología.

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Pahola Riaño Molano Revisado Por
Psicóloga Sandra Patricia Bejarano
T.P. 142794 Psicóloga
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