Registros N°: 2783295-2783297-2286167

Registros N°: 2783295-2783297-2286167

Asociación
Asociación Educar para el Desarrollo para el Desarrollo Humano (000815/03)
Educar(000815/03)
Humano

Introducción a la Neuropsicología IX
Consideraciones para maestros y profesores

Página | 1
Clase 8 | Clase 8 | Clase 8 | Clase 8 | Clase 8 | Clase 8 | Clase 8 |
 Consideraciones para maestros y
profesores:

Los maestros resultan claves para la:

1. Detección
2. Modificaciones estructurales en el
entorno educativo
3. Implantación de modificaciones en
el estilo educativo adaptándolo a las
necesidades específicas de los niños
para mejorar su aprendizaje y
rendimiento.

En niños con TDAH.

El objetivo de la ayuda del profesor será ir modificando aquellos patrones
inadecuados de conducta, mejorar el aprendizaje, aumentar la motivación hacia el
mismo, y mejorar las relaciones con los demás.

1. Detección.
El profesor puede sospechar la presencia de un TDAH si observa en el alumno:
Incapacidad para resistirse a las distracciones.
Necesidad de movimiento continuo.
Errores repetidos: por omisión o adición (quitar o poner letras a las palabras),
para el Desarrollo Humano (000815/03)

sustitución (unas palabras por otras), comprensión escasa a nivel verbal (oral o
escrita), desmotivación o rechazo de actividades que requieran esfuerzos
Registros N°: 2783295-2783297-2286167

mentales, inconsistencia en la respuesta (casi siempre bien y, de vez en cuando

fallos graves o rendimiento muy irregular en general), desorganización de las
Educar(000815/03)

tareas, impulsividad y falta de razonamiento (responden antes incluso de terminar

la pregunta), rendimiento inferior a lo esperado por su aparente capacidad, en
Humano

general, ejecución irregular, atropellada, desorganizada.

Registros N°: 2783295-2783297-2286167
Asociación
Asociación Educar para el Desarrollo

Página | 2
 El docente puede observar:
Dificultad para centrar la atención y variabilidad en los tiempos atencionales.
Dificultad para manejar las prioridades o para dejar de lado distractores
Desorganización y tareas sin completar.
No escuchar cuando se les habla.
Se cansan más rápidamente.
Dificulta para realizar tareas que exigen un esfuerzo mental sostenido o que
requieren un grado de organización elevado.
Dificultad para analizar de un modo eficaz las situaciones.
Actuar sin medir las consecuencias.
No cumplir normas ni hacer caso de las advertencias.
Pasar de una tarea a otra sin terminar.
Dificultad para seguir consignas.
Cuando hay hiperactividad:
Mordisquear o chupar, lapiceras, gomas, útiles, etc.
Levantarse del asiento seguido.
Moverse en el asiento o sentarse de un modo inadecuado.
Caminar o correr en la clase.
Suelen interrumpir las explicaciones del profesor.
Tienen accidentes con más frecuencia.

2.- Comunicación con los padres:

A la hora de comunicar a los padres de un alumno la presencia de estos rasgos en
su hijo, hay que tener en cuenta que la asimilación de la información es siempre
progresiva. Es difícil que los padres lo comprendan y asimilen en una sola reunión.
Al hablar con ellos se debe ser empático, para ver cómo nos gustaría a nosotros
que nos transmitieran ese tipo de información.
para el Desarrollo Humano (000815/03)

Hay que trasmitirles, de alguna forma, que su hijo tiene un estilo de aprendizaje
atípico, que tiene algunas dificultades para asimilar la información igual que la
mayoría de los niños. Podemos empezar por destacar primero sus virtudes porque
Registros N°: 2783295-2783297-2286167

es en ellas en las que nos vamos a apoyar para ayudarle.

Una buena forma de hacerlo es mostrando un tono afable, una mirada sincera, y
Educar(000815/03)

transmitirles que estamos con ellos y que nos vamos a implicar en el cuidado de su
hijo. Puede ser conveniente ofrecerles seguir hablando las veces que lo necesiten.
Humano
Registros N°: 2783295-2783297-2286167
Asociación
Asociación Educar para el Desarrollo

Página | 3
 Es aconsejable no utilizar términos como problema, trastorno, diagnóstico o
enfermedad, ya que deben ser los profesionales quienes hagan una evaluación de
los niños, solo se debe informar lo que se observa y que se está con ellos.
Un punto importante a tener en cuenta es la forma de ser de los padres (si son
más o menos competitivos, más o menos ansiosos, más o menos estrictos…) para
adaptar nuestro discurso a sus características. No hay que frustrarse si la primera
reacción no es positiva. Después de la primera reunión, conviene hacer un
seguimiento cercano: llamarles para saber si han acudido a la cita con el pediatra o
el psiquiatra infantil para ver cómo les ha ido, comentarles los progresos que
vamos detectando en su hijo, interesarnos también por cada uno de ellos como
personas… Suele tranquilizar mucho a los padres que los representantes del
colegio les vayan demostrando su implicación y que aprecien que desde el colegio
también se van adoptando algunas de las medidas que comentamos en esta guía,
haciéndoles partícipes de ellas.

Cooke, Kaz. (2005). Hijos: Guía indispensable para el cuidado de bebés, niños y
preescolares, Javier Vergara Editor.
para el Desarrollo Humano (000815/03)
Registros N°: 2783295-2783297-2286167
Educar(000815/03)
Humano
Registros N°: 2783295-2783297-2286167
Asociación
Asociación Educar para el Desarrollo

Página | 4