Ahora que ya conoces la teoría conductista y sus conceptos, es momento de adentrarse en

cómo se aplica en la práctica educativa.

A continuación, realiza la lectura del artículo de Gerardo Hernández Rojas, “Descripción

del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones educativas”, p. 91-97.
Posteriormente responde lo siguiente:

a. ¿En qué consiste el aprendizaje conductual?

Consiste en la elaboración de planes de estudio, así como de diseño institucional y de

programas motivacionales, así como en la intervención en problemas de conducta, teniendo
en cuenta que para ello es necesario explicar en qué forma las personas adquieren nuevos
comportamientos a partir y por medio de la práctica educativa.

b. ¿Cuál es la concepción de alumno?

Se dice del sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar puede ser arreglado o re arreglado
desde el exterior, siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares; sin
embargo, la participación, así como el aprendizaje del educando, se encuentran
condicionadas con base de las características del programa conductual; sin embargo, esto se
ve condicionado por los arreglos del profesor y del mismo programa.

Habría que resaltar los privilegios que se dan a un alumno considerado como bien portado
lo cual se ve reflejado no solamente en actividades curriculares y extracurriculares, más
enfocado a lo social.

c. ¿Cuál es la concepción y función de profesor?

De acuerdo con Keller (1978) el trabajo del profesor se basa en el diseño de arreglos
contingenciales, es decir, las condiciones para el reforzamiento. El reforzamiento y control
y estímulos para enseñar; así, su función con base a un desempeño eficaz debe implementar
recursos conductuales que en consecuencia aumenten la eficiencia de la enseñanza, aunque
primordialmente de los alumnos; mientras que Skinner (1970) menciona que dentro de los
principios deberá manejar de manera especial los referidos al reforzamiento positivo y
evitar en la medida de lo posible los basados en el castigo.

d. ¿Cómo se ha de planear u organizar la enseñanza?

La enseñanza programada de acuerdo con Cruz (1986) es un intento por lograr en el aula
los mismos resultados de control conductual, los cuales pretenden alcanzar a los arrojados
por los laboratorios, los cuales utilizan los principios conductuales, el elemento básico en la
enseñanza programada es el programa el cual son segmentos que presentan mucha
información, aunado con otros elementos como el reforzamiento de la información, registro
de resultados y a considerar de manera personal uno de los más valiosos participación del
estudiante y la individualización en cuanto al ritmo de aprendizaje del alumno.

e. ¿Cómo se evalúa el aprendizaje?

Se evalúa por medio de instrumentos que se conciben y elaboran con base en objetivos
enunciados previamente en el programa tomando en cuenta la conducta observable, los
criterios y las condiciones de ocurrencia de la misma, todo ello con el fin de asegurar la
objetividad de la evaluación. El énfasis de la evaluación se centra en el aprendizaje y no n
el proceso. Munguía (s/f)

Esto con la finalidad de evaluar el desempeño del alumno de una manera más objetiva.

Munguía I. (s/f) Proyecciones de aplicación del paradigma conductista y humanista al

contexto educativo. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Recuperado de
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n4/m13.html

HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología

Educativa (Bases Psicopedagógicas) Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México:
Editado por ILCE- OEA 1997
Hernández Rojas Gerardo. Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e
implicaciones educativas.

El reforzamiento y control de estímulos en cuanto al proceso de enseñar; basa su

función en el desempeño eficaz, de todo el proceso, comenzando por el diseño y
adecuación de la programación por parte del profesor, mientras que la
participación eficaz del alumno se ve reflejada en cierta complicidad con el
profesor; lo cual se manifiesta en conductas sociales positivas.

Es por ello por lo que el conductismo educativo posee características especificas

en la que se involucran factores es decir los mismos paradigmas que condicionan
el aprendizaje en su esencia y resultados.