CUADRO COMPARATIVO ENTRE AUTORES SOBRE RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

Para el desarrollo de este ejercicio, usted debe leer con anterioridad los
documentos que se encuentran en el aula“Aportaciones de la teoría cognitiva
de Bruner en la solución de problemas” y “Resolución de Problemas: de
Piaget a otros autores”.

AUTOR/ELEMEN Definición del Planteamien Partes del Aportes de

TOS POR problema tos de la problema cada autor
COMPARAR propuesta
Piaget Piaget aborda la Planteamientos  Piaget Razonamiento
resolución de acerca del plantea que la concreto:
problemas conocimiento resolución de componer
desde su un problema
consideración
Practica: – se centra
entre sí las
epistemológica tanteo- sucesos en la clases o
ontogené- – éxito y significación relaciones
tica y filogenética, fracaso del según un
Sin embargo, Reflexiva: funcionamient cierto orden
sostiene que el Refleja o de la de encajes y
nivel del necesidad estructura de encadenamien
pensamiento las
formal se
como agrupaciones
tos, no
caracteriza por la problema – formula
posibilidad que interioriza hipótesis
tiene el sujeto de hipótesis – se fundamenta
trabajar en reso- anticipa a la acción en el
lución de solución objeto sin
problemas ningún
aplicando modelos
cuestionamien
de razo-
namiento to.
hipotético-
deductivo Inclusión de
destrezas
lógicas
implicación,
reversibilidad,
generalización
, exclusión,
inclusión y
depuración.

Nivel de
 necesidad,
igual al nivel
de exigencia
para formular
hipótesis

Organización
del complejo
de las
nociones
previas - leyes
del
pensamiento

Brown Brown (1990) sosti  lo cual les los niños Esta secuencia

enen que en la permite suguir tienen un puede
resolución de que los antece- corte representar
problemas debe dentes del negativo,
estar presente el planteamiento y porque los
una sucesión
Interés por el de la solución de investigadores de adquisici6n
resultado y la problemas es se refieren a general en el
comprensión del algo que surge las áreas en aprendizaje de
objetivo. pronto. de forma las cuales los niños, pues
activa los niños en otros
Y sistemática en podrían ser campos donde
el niño. competentes,
de ahí que el
aparecen
tipo de problemas
explicación de también puede
algún rasgo apreciarse una
del desarrollo progresión
cognoscitivo muy parecida.
se reduce a
señalar que en las habilidades
determi- para la
nada edad el resolución de
niño puede o problemas no
no realizarlo son adquiridas
en la automáticament
Solución de ea
un problema. Través de la
programación.
En la mayoría
de los
casos, prefieren
sostener que la
programación
con
Computadora
podría ser un
buen apoyo para
 la enseñanza y
el aprendizaje
de solución de
problemas.

Brandsford  La resolución de De acuerdo con  pretenden  La evaluación

problemas. Brandsford Y demostrar que formativa
Teóricos como otros (1986). la las estructuras involucra el
Brandsford supone fase de de resolución
que estas definición del de problemas
uso de la
habilidades o problema es la son evaluación
destrezas emergen más crucial enseñables y como fuente
simplemente de la en tanto que transferibles, de
adquisición de requiere de la cuando los retroalimentac
nuevo definición y individuos ión para
conocimiento dilucidación del han tenido mejorar la
mismo, lo cual una
tendrá incidencia instrucción
enseñanza y el
en la apropiada, en aprendizaje. 
búsqueda de particular
posibles cuando se evaluación
soluciones ha logrado aditiva, mide
que el lo que los
estudiante estudiantes
defina el
han aprendido
objetivo del
problema al final de un
grupo de
actividades de
aprendizaje
Ambientes
centrados en
la comunidad
importantes
para que las
personas
aprendan de
los otros y
para que
intenten
mejorar de
manera
continua.
Cambios en
las metas
educativas
Ferrara La organización Algunos Es importante la
de la intereses en las que se computadora
información y la propuestas considere el no deja de ser
teóricas hecho de
resolución de sobre el que un
un elemento
 problemas desarrollo de las problema sólo importante si
Ferrara supone destrezas lógicas conducirá a la se enseña
que estas están exploración como
ligados a las de posibles
habilidades o relaciones entre soluciones
instrumento
destrezas conocimiento para aprender
emergen específico y técnicas de
simplemente de actividades como programación
la adquisición de diferencias, y resolución
nuevo organización, de problemas
conocimiento conservación y que no son
descentralización
de los
adquiridas
razonamientos mediante el
uso de esta,
sino que son
enseñables e
intransferibles
cuando los
individuos han
tenido una
instrucción
apropiada, en
particular
cuando se ha
logrado que el
estudiante
defina el
objetivo del
problema y
cuando se ha
fomentado el
uso de
procesos meta
cognoscitivos
Deloache  que opinan que la Los niños al fracaso; a En la mayoría
resolución de aprenden menudo se de los
problemas debe ser creando teorías produce casos, prefieren
exclusivamente sostener que la
enseñada y los que
en acción que cuando el programación
opinan que debe desafían niño con
ser enseñada y amplían y dispone de computadora
practicada al modifican, lo procedimien podría ser un
mismo tiempo cual permite tos que buen apoyo para
recalcar que funcionan la
los niños no de forma enseñanza y el
aprendizaje de
solo resuelven adecuada, solución de
problemas, pero intenta problemas.
sino que mejorarlos.
también los En este caso
 crean no es el
fracaso lo
que dirige el
cambio,
sino el niño
desea
refinar y
ampliar.
Papert La resolución de La informática sostiene que las
problemas también es un recurso computadoras
se circunscribe en para el son
el ámbito de la verdaderamente
desarrollo de revolucionarias
Instrucción
las estructuras para las tareas
de resolución de la
de problemas y educación,
de un porque pueden
pensamiento aportar
más claro y "transicional
Objetos" para
creativo. pensar con ellos.

Bruner señala que si a Todo el

Supone que los cualquier niño conocimiento
procesos se le puede real es
intelectuales enseñar aprendido por
están cualquier cosa uno mismo.
profundamente de manera Estructura de
afectados por las entendible los
metas para él, habrá conocimientos
individuales. Un que destacar : hace
aspecto que el referencia a la
relevante y currículum forma
único de los debe centrarse específica en
seres humanos en los la que un
es su capacidad problemas, conjunto de
para luchar por principios y conocimientos
alcanzar sus valores que deben
intereses propios tienen mayor estructurarse
o metas, importancia y para que el
que la aprendizaje
sociedad sea más fácil
considera de
interesantes comprender.

Referencias Bibliográficas:
https://es.slideshare.net/Ruth061986/aprendizaje-por-descubrimiento-de-bruner
http://www.redalyc.org/pdf/799/79925203.pdf
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Ornar Dengo, Coordinaci6n de Investigaci6n.
(Propiedad exclusiva del Programa de Jnfonn~ca
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