INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADO LA CALERA

ÁREA DE ESPAÑOL
DOCENTE: ROSA DEL CARMEN BLANDÓN ISANOHA
GRADO SEPTIMO

FECHA: semana del 27 al 30 de abril. GUIA No. 2 INTENSIDAD HORARIA 4 horas de

clase
ÁREA: DE ESPAÑOL
DOCENTE: ROSA BLANDÓN ISANOHA
DBA: Interpreta textos informativos, expositivos, narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos
y da cuenta de sus características formales y no formales.

TEMA: Actividad de lectura y escritura Viaje al centro de la tierra

Categorías gramaticales

ESTUDIANTE: _______________________________________________ GRADO: ________

ACTIVIDAD DE LECTURA Y ESCRITURA.

INDICACIONES
1. Realizar la lectura de los capítulos sugeridos
2. Desarrollar las actividades correspondientes a los capítulos mencionados. teniendo
en cuenta la FICHA DE LECTURA No. 7. Se desarrolla en bitácora o en hojas.
3. Optimice
Recordando el tiempo
la Guía paraendesarrollar
anterior esta guíadel
la cual se hablaba teniendo
Trabajoenencuenta
equipola incluyendo
intensidad una
lecturahoraria
(“¿Porsemanal
qué las aves vuelan en formación de V”?) la cual hacía alusión a este tipo
(4 horas).
de trabajo, se complementa el tema con el de cooperación.

FICHA DE LECTURA No. 7

1. Elaborar la lectura de los capítulos 5 y 6 en voz alta a algún miembro de la familia.
2. De acuerdo a la lectura de los capítulos mencionados. Desarrollar las siguientes
actividades
 Decir al familiar que escuchó la lectura, que le dé un concepto de cómo leyó y
escribirlo. Escuchar con atención las sugerencias que le haga.
 Responder las siguientes preguntas, teniendo en cuenta la lectura de los
mencionados capítulos
- ¿Cómo se llamaban los escritos que Axel y su tío descubrieron?
- ¿Qué misterio guardaban esos escritos?
- ¿Por qué Axel demoró en decirle a su tío que había descifrado lo que decía el
escrito? ¿Sería que sintió miedo? ¿Qué cree?
VIAJE AL CENTRO DE LA TIERRA, se encuentra en película. Podría ver la
película, deleitándose con un rico maíz pira, en compañía de algunos miembros de la
familia.

-
 2. LEYENDO, ANALIZANDO Y REFLEXIONANDO

Cooperar significa obrar en conjunción con otros para lograr un fin común. Esta es una de las
claves del trabajo en equipo, porque es lo que permite reunir las fortalezas de los miembros del
equipo para lograr un cometido (Santillana, 2019, p.100)

ACTIVIDAD A. Elaborar la lectura del texto “La sopa de piedra”

La sopa de piedra

Un monje estaba haciendo la

colecta por una región en la que las gentes tenían fama de ser muy tacañas. Llegó a casa de unos
campesinos, pero allí no le quisieron dar nada. Así que como era la hora de comer y el monje
estaba bastante hambriento dijo:
-Pues me voy a hacer una sopa de piedras riquísima.

Ni corto ni perezoso cogió una piedra del suelo, la limpió y la miró muy bien para comprobar que
era la adecuada, la piedra idónea para hacer una sopa. Los campesinos comenzaron a reírse del
monje. Decían que estaba loco, que vaya chaladura más gorda. Sin embargo, el monje les dijo:
- ¿No me digan que no han comido nunca una sopa de piedra? ¡Pero si es un plato exquisito!

-¡Eso habría que verlo, viejo loco! –dijeron los campesinos.

Precisamente esto último es lo que esperaba oír el astuto monje. Enseguida lavó la piedra con
mucho cuidado en la fuente que había delante de la casa y dijo: - ¿Me pueden prestar un caldero?
Así podré demostrarles que la sopa de piedra es una comida exquisita.

Los campesinos se reían del fraile, pero le dieron el puchero para ver hasta dónde llegaba su
chaladura. El monje llenó el caldero de agua y les preguntó:

-¿Les importaría dejarme entrar en su casa para poner la olla al fuego?

Los campesinos lo invitaron a entrar y le enseñaron dónde estaba la cocina.

-¡Ay, qué lástima! –dijo el fraile-. Si tuviera un poco de carne de vaca la sopa estaría todavía más
rica.

La madre de la familia le dio un trozo de carne ante la rechifla de toda su familia. El viejo la echó
en la olla y removió el agua con la carne y la piedra. Al cabo de un ratito probó el caldo:

-Está un poco sosa. Le hace falta sal. Los campesinos le dieron sal. La añadió al agua, probó otra
vez la sopa y comentó:

-Desde luego, si tuviéramos un poco de berza los ángeles se chuparían los dedos con esta sopa.

El padre, burlándose del monje, le dijo que esperase un momento, que enseguidita le traía un
repollo de la huerta y que para que los ángeles no protestaran por una sopa de piedra tan sosa le
traería también una patata y un poco de apio. -Desde luego que eso mejoraría mi sopa muchísimo
-le contestó el monje.

Después de que el campesino le trajera las verduras, el viejo las lavó, troceó y echó dentro del
caldero en el que el agua hervía ya a borbotones.

-Un poquito de chorizo y tendré una sopa de piedra digna de un rey.

-Pues toma ya el chorizo, mendigo loco.

Lo echó dentro de la olla y dejó hervir durante un ratito, al cabo del cual sacó de su zurrón un
pedacillo de pan que le quedaba del desayuno, se sentó en la mesa de la cocina y se puso a comer
la sopa. La familia de campesinos lo miraba, y el fraile comía la carne y las verduras, rebañaba,
mojaba su pan en el caldo y al final se lo bebía. No dejó en la olla ni gota de sopa, solo quedó la
piedra y cuando terminó de comer cogió el pedrusco, lo limpió con agua, secó con un paño de la
cocina y se lo guardó en la bolsa.

-Hermano, -le dijo la campesina- ¿para qué te guardas la piedra?

-Pues por si tengo que volver a usarla otro día. ¡Dios los guarde, familia!

Moraleja : A menudo el ingenio es el mejor tesoro para poder seguir adelante.

Tomado de: http://www.cuentosinfantilesadormir.com/cuento-portugues-lasopadepiedras.html

)
B. Con base en la lectura anterior, responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué mensaje le transmitió la fábula?
 ¿Qué relación existe entre la fábula y la cooperación?
 ¿Por qué debemos pensar sin egoísmos?
 ¿Qué enseñanzas deja la anterior lectura para su Proyecto de vida?
Cada respuesta debe tener la respectiva justificación.
 3. CONCEPTUALIZANDO

Conectores lógicos
Los conectores lógicos consisten en palabras o frases que sirven para unir otras
oraciones, funcionan como enlaces y regularmente son palabras o frases simples. Es decir, son
expresiones o palabras que dentro de un discurso enlazn las diferenes ideas a partir de oraciones.
El uso de los conectores hace que el texto adquiera mayor coherencia. Existen varias
clases de conectores, los cuales encontrará a continuación. Esta clasificación de conectores está
relacionada con su forma de empleo.
Lealos muy bien y preste atención a su empleo para el posterior ejercicio que debera desarrollar
con base en el tema.
Clases de conectores.
1. Aditivos: Su función central es la de agregar una nueva idea lo que con anterioridad se ha
venido desarrollando.
2. Adversativos: Busca presentar una oposición a lo que ya se ha venido desarrollando.
3. Concesivos: Buscan presentar un breve contraste entre una idea y otra. Solo busca
variaciones en las ideas.
4. Causales: Tiene la funcion de darle un sentido de causalidad a la idea que se está
desarrollando.
5. Consecuenciales: Busca darle un sentido de consecuencia a la idea que se ha desarrollado
6. Comparativos:Se busca darle un soporte ala idea anteriormente manejada con una
simulitud de otra idea para que sea comparada.
7. Modales: Trata de desarrollar expresiones específicas de la idea que se da una una nueva
idea.
8. Secuenciales: Conectan una nueva idea con la anterior expresando relaciones de tiempo.
9. Explicativos: Buscan replantear con ideas más claras lo ya dicho anteriormente.
10. Ejemplificativos: Es un conector que se vale de ejemplos de las ideas señaladas con
aterioridad.
11. Correctivos: Su función es hacer correcciones inmediatas relacionadas con la idea
desarrollada.
12. Ordenadores: Preparan al lector antes las ideas que estan por trartarse con posterioridad.
13. Iniciales: Buscan presentar de manera introductoria las ideas que se estaán desarrollando
en el texto.
14. Transitivos: Permite una transición entre una serie de ideas desarrolladas, con otras.
15. Digresivos: Permite darle una pauta al desarrollo del texto.
16. Temporales: Le dan un sentido de temporalidad a las ideas
17. Espaciales: Llevan al lector dentro del desarrollo de las ideas hacia diversos espacios de
manera metafórica como un recurso de escritura.
18. Finales: le dan un sentido de aviso al lector respecto a la idea del final de la
argumentación en el texto mismo.
 Con base en la conceptualización de
ACTIVIDAD conectores y su clasificación: desarrolle las actividades
propuestas a continuación:
A. Encontrará una serie de oraciones, en la cuales se emplean
CONECTORES LÓGICOS. Lea con atención cada oración y
dentro del paréntesis al final de cada una de estas, escriba qué
tipo de conector se usa.
EJEMPLO: La medicina incluye componentes anticuerpos, EN ESE SENTIDO ayuda al
cuerpo a combatir enfermedades (modal)
Tenga presente que las palabras en mayúscula corresponden al conector que se está
usando en la oración.
ORACIONES
1. Le colgaron una medalla LUEGO le dieron un diploma. ( )
2. Llegamos felices a nuestro destino, AUNQUE estamos muy cansados por el
largo viaje. ( )
3. Se lo he comentado a Isabel, PUES era necesario que se enterará. ( )
4. El político es un servidor público, y POR AÑADIDURA, un administrador de
las finanzas públicas. ( )
5. Mi amiga no me llamó en todo el día. LUEGO me visitó por la noche a casa.
( )
6. No hay mercancía en la bodega. POR OTRO LADO, la gente busca productos
en la tienda. ( )
7. La metafísica es una rama de la filosofía compleja. POR CONSIGUIENTE, es
difícil enseñarla a niños. ( )
8. Claudia es elegante, EN CAMBIO usted es hermosa. ( )
9. Sabina es agradable, LO MISMO que Daniela. ( )
10. Regresé al trabajo PORQUE recordé que tenía presentación mañana. ( )
11. Llegaron a mi casa en la mañana. MAS TARDE sabría que me darían una
sorpresa. ( )
12. Elena me vino a buscar, ASÍ nos podemos ir juntas a la universidad. ( )
13. Me gustan las manos de Gardenia, ADEMÁS de sus ojos. ( )
14. Me acosté temprano, DESPUÉS no podía conciliar el sueño. ( )
15. Eres arrogante, SIN EMBARGO, puedes cambiar esa actitud. ( )
16. Te invito a leer y escribir. HASTA te invito un café. ( )
17. La reunión duro todo el día, FINALMENTE se llegó a la conclusión de que
los esfuerzos fueron infructuosos. ( )
18. Vino a la reunión, AUNQUE no se sentía bien. ( )
Tomado de:https://www.ejemplo.com/12clases de español/4563-ejemplo de conectores
lógicos.html
B. Elabore una lista con los conectores que encontró en las oraciones.
C. A partir de la explicación y de los ejemplos de oraciones, Seleccione 10 conectores y
escriba oraciones haciendo uso de ellos.
 PARA TENER EN CUENTA

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
1. Elabora lectura comprensiva
2. Elabora análisis crítico de diversas lecturas
3. Escribe oraciones haciendo uso de conectores lógicos

Esta guía se debe desarrollar en su totalidad. Se debe entregar en la fecha estipulada según
cronograma que se establezca en la institución
IMPORTANTE: Para la revisión y asignación de la nota correspondiente se puede
considerar alguna de las siguientes formas de entrega:
1. Elaborarla en Word y enviarla al correo que se encontrará al final.
2. Ya resuelta escanerla y enviarla al correo o whatsapp que se mencionara al final.
3. Si la guía de envía al whatsapp, revisar que la tomas sean claras y que se vea todo el
contenido.
4. Las guías deben estar marcadas, es requisito importante.
5. Se establece un horario para envío de guías hasta las 7:00 P.M. y para comunicación
directa con la docente de 7:00 A.M. a 2:00 P.M. Es necesario fijar estos horarios dada la
cantidad de guías a revisar.

Agradezco su atención a estas recomendaciones. Es mi deseo que se encuentren bien al

igual que sus familias.

CORREO ELECTRÓNICO: blandonisanoha12@gmail.com

TELEFONO DE CONTACTO: 3213695550 (whatsapp)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
2. Jiménez, B. Desafíos comunicativos 7. Bogotá: Santillana. 2019

BI
FUENTES DE INTERNET
Lista de referencias
La sopa de piedra http://www.cuentosinfantilesadormir.com/cuento-portugues-
lasopadepiedras.html.
Conectores lógicos https://www.ejemplo.com/12clases de español/4563-ejemplo de conectores
lógicos.html
ViajeLista de referencias
al centro de la tierra. Julio Verne. http://www.alejandria.com